作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇一

1．體會人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

3．學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨。

（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語,。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點：體會人物語言的情味,。

教學(xué)時間：兩課時

課前預(yù)習(xí)

閱讀課文,，查字典，看注釋試翻譯課文,。

教學(xué)過程

"開卷有益"這個成語是說讀書對人們大有益處,。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時,，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個,。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書,。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn),。

1．教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086）,，字君實,，北來政治家，史學(xué)家,。

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀）

2請學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補充,。

4．再次朗讀課文,，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！"（語重心長，諄諄告誡,。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）

（3）"卿言多務(wù),，孰若孤？"（反問句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強調(diào)。）

（4）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣,。）

（5）"大兄何見事之晚乎,！"（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。）

5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益,。"

6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過魯肅所見所語來寫。

7．提問：為什么"士別三日,，即更刮目相待,。"

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。

9．提問：請解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進(jìn)步。

（例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報告后,，小明像變了一個人似的,，

你對他可要刮目相待。

一,、試背誦全文,。

二、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三,、情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人，分扮演三個角色）

四,、教師小結(jié)（目標(biāo)4）

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。

五,、布置作業(yè)

a．課后練習(xí)一、二,、三,。

b、背誦全文,。

c,、寫寫這篇文章給你的啟示。

六,、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合,，使學(xué)生更好的掌握。

（附譯文）

當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事,，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙以軍中事多推辭,。孫權(quán)說："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢,！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史,。你說事多,，比我如何？我經(jīng)常讀書,，自以為大有補益,。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽,，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說："你現(xiàn)在的才略,，不是過去的吳下阿蒙?。?呂蒙說："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別,。

1整體把握課文,，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性。

2掌握文中的實詞,、虛詞,，能正確翻譯全文。

3通過人物的對話,，了解人物的性格特點,。

重點：揣摩體會人物的語言特點。

難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

一,、看導(dǎo)語、注釋1（作者,、作品簡介）

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、正音

卿邪孰遂

2,、朗讀課文

三,、看書下注釋，了解全文大意

1,、通假字

2,、古今異義

3、一字多義

四,、閱讀課文概括情節(jié)

勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友

五,、課文在材料的安排、寫法上有什么特點,？

六,、分析人物對話，體會人物形象

1,、孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望

以身作則現(xiàn)身說法

語重心長言辭懇切

2,、呂蒙：知錯就改虛心好學(xué)

才干謀略大有長進(jìn)

七、找出文中成語并解釋

1,、吳下阿蒙

2,、刮目相看

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇二

1、知識目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識

2,、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生閱讀文言文的'能力

3、德育目標(biāo)：認(rèn)識“學(xué)不可以已”的深刻道理,。

我們教文言文,，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。既如此,，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢,？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細(xì)致的語法分析,，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典,、會意而后懂。有時進(jìn)行點翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段,。

教授《勸學(xué)》,，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀,、誦讀,、背誦。

當(dāng)然,，對于高一的學(xué)生來說,，在“讀”的過程中，

老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,，

引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,，這對誦讀課文、理解課文,、背誦課文,，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

針對這樣的教學(xué)目的,，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認(rèn)知）,、探究課文（理性認(rèn)知）、背誦課文（能力升華）,。

1,、教學(xué)的重點和難點

本文的教學(xué)重點是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念,，堅持誦讀教學(xué),。

教學(xué)難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句,、層次疏理、文意理解,、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),。

2、教學(xué)方法

本文采用誦讀教法,、討論交流法,。

誦讀要多次進(jìn)行,，開始照課本朗讀,，要求字音無誤,，節(jié)奏鮮明，讀得順暢,；

繼此再讀,，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦；

最后,，經(jīng)過分析,、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,，達(dá)到熟練地背誦全文,。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的,。

為了使誦讀收到實效,，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學(xué)生的興趣,。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求,；其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點時,，要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們,，毫不動搖地要堅持做到當(dāng)堂成誦。

誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行,，但最后一定要連貫地背誦全文。

3,、課時安排

第一課時：誦讀課文,、探究課文、背誦課文,。

第二課時：整理,、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞,、句式）,。

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇三

1．體會人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

3．學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨。

（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語,。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

體會人物語言的情味,。

兩課時

1,、閱讀課文,，，看注釋試翻譯課文,。

一,、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'

二、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事,。三國時,，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,，開始學(xué)習(xí),，后來果然大有長進(jìn)。

1．教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的`史事,。司馬光（1019－1086），字君實,，北來政治家,，史學(xué)家。

三,、正課

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀）

2請學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補充,。

4．再次朗讀課文,，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）

（1）卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長，諄諄告誡,。）

（2）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧洌瑥娬{(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。）

（3）卿言多務(wù)，孰若孤,？（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強調(diào),。）

（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句,，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）大兄何見事之晚乎?。ǚ磫柧?，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益,。

6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。通過魯肅所見所語來寫。

7．提問：為什么士別三日,，即更刮目相待,。

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問：請解釋吳下阿蒙并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納：吳下阿蒙原指三國時期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了,。

9．提問：請解釋刮目相待并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納：刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽了少管所的現(xiàn)身說法報告后，小明像變了一個人似的,，

你對他可要刮目相待,。

一、試背誦全文,。

二,、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三、情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人,，分扮演三個角色）

四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。

五,、布置作業(yè)

a．課后練習(xí)一、二,、三,。

b、背誦全文,。

c,、寫寫這篇文章給你的啟示。

六,、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合,，使學(xué)生更好的掌握。

（附譯文）

當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事,，不能不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事多推辭,。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢,！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,，了解過去的歷史。你說事多,，比我如何,？我經(jīng)常讀書，自以為大有補益,。呂蒙從此開始讀書,。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情,，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略,，不是過去的吳下阿蒙啊,！呂蒙說：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢,？魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別,。

教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”,。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好,。

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇四

[知識和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，理解積累文言文詞匯。

[過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀,、翻譯及自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。

[情感態(tài)度和價值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。

理解文章的內(nèi)容和主旨,。

體會人物語言的情味,。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入：聽三國演義主題曲

師：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪,。三國,，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,，曹操,、劉備、孫權(quán),，三足鼎立,，可謂水火不容。然而,，曹操又曾說過,，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,，竟能得到對手曹操的稱贊,。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面,，一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）

二,、背景簡介

（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料,。

2、教師明確作家,、作品

三,、一讀——讀通課文

1、讀準(zhǔn)字音請一生明確讀音,，全班齊讀,。

2、請一生試著朗讀課文,。

3,、聽課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓）。

4,、全班齊讀,。

四、二讀——讀懂課文

1,、根據(jù)課文下面的注釋,，自己解讀課文。

2,、小組合作學(xué)習(xí),。

3,、提出疑難字詞，全班互助解決,。

4,、出示重點詞句，指名翻譯,。

5,、全班齊讀。

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇五

（一）知識與技能目標(biāo)

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語,。

（二）過程和方法目標(biāo)

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。

2,、通過理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

教學(xué)重點：

品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點,。

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。課型,、課時：新課1課時

黑板、粉筆和投影片

1,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來共同解決,。

2、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解,；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過合作,，共同探討解答。

一,、導(dǎo)語設(shè)計:

師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么？

師：東漢時,，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。）

師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說,？學(xué)生回答。

(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對之進(jìn)行概括。

二,、作者及文中人物簡介

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家,、史學(xué)家。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國時吳國的建立者,。

3.呂蒙（178～219）字子明，三國時吳國名將,。

4.魯肅：字子敬,，三國時吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實為緯,，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗,。

三、竟讀課文

師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識的字查工具書,，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。

師：剛才大家讀過課文了,，現(xiàn)在把書合上,，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師：大家讀得不錯,，現(xiàn)在能不能對著無標(biāo)點符號之課文大聲、流利學(xué)生讀課文,？投影片展示無標(biāo)點符號之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本,。讀會字音,、再加上個快速？試試看,！師：我們來個比賽,，看看誰能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀、小組齊讀,。（讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊,。）

四,、合作探究、質(zhì)疑問難

師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的`提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來,，我們共同研究,。

師：大家看看還有哪些地方要說說？學(xué)生討論,、交流,，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀,、邊議,、邊圈點,。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對文中疑難提問,；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。

(以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動為主,，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題,，教師可就重點詞句之理解發(fā)問,，避免疏漏，強化理解,。)

1,、小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人,，展開比賽,，看誰翻譯的最準(zhǔn)確。

2,、搶答題,，詞語解釋選擇正確的一項。

3,、提示古今異義現(xiàn)象,。

4、揣測人物語氣,。

五,、編課本劇，深入課文

師：課文有多處對話,，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。

師：哪一組主動來表演一下,？

師：通過朗誦,、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？

師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法,？小組編劇,、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。

(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊,，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天

地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味,。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,，鼓勵學(xué)生互相解答。)

六,、聯(lián)系課文,，延伸拓展

師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。

師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識,，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國演義》,，從中了解那個英雄輩出的年代。

（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時又是加深和強化,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識,，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題,，達(dá)到延伸拓展的目的,。抓住時機鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題,，做到教是為了不教,。)

七,、小結(jié)

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn),、問題回答,，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說出來,，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育,。

八、作業(yè)

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識儲備,。另外，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個天才少年,，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象,，寫篇作文，文體,、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。學(xué)生針對課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。

板書設(shè)計:孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

學(xué)習(xí)的必要性

正面描寫現(xiàn)身說法學(xué)習(xí)的可能性

魯肅言行結(jié)友而別側(cè)面烘托

（板書主要內(nèi)容,，盡可能做到簡潔明確,，讓學(xué)生一目了然。）

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勸學(xué)師說教案設(shè)計篇六

1,、知識目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會人物形象

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

1,、合作探究文中語言，體會人物特點

2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

合作探究文中語言,，體會人物特點。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文，課件,。

結(jié)合學(xué)科特點,，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容,，時間預(yù)測,，教師活動，學(xué)生活動,，自主學(xué)習(xí)設(shè)計,，問題探究，單元組合作,，同層競爭,，人人參與，精講足練,，聯(lián)系實際,，點撥升華，集體備課個人備課,。

一,、導(dǎo)入新課，抽層檢測,。(5分鐘)

二,、出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)

三,、共同探究，構(gòu)建知識體系,。

(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)

根據(jù)小組課前展示情況,，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。

(二)再讀課文,，根據(jù)下列小問題,，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)

(三)細(xì)讀課文,，合作探究(10分鐘)

1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的'什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析

3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

(五)、當(dāng)堂檢測(5分鐘)

(六),、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)

必做：同步一,、二、能力遷移一,；

選作：能力遷移：二

小結(jié)：學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇七

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“孟、推,、剪”等8個字,，會寫“母、淚,、孩”等7個字及本課的詞語,。

2、能力目標(biāo)：分角色朗讀課文,，并能演一演,。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒,，否則將一事無成的道理。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞語,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點：表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事

教學(xué)方法：講授法,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、小組合作

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

一、開門見山,，直接入題

師述：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時不大一樣的課文，它就是24課,。（板書課題）

二,、初讀課文,，學(xué)時借助拼音讀準(zhǔn)字音。

1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文,。畫出生字并讀準(zhǔn)字音。

2,、師范讀課文,。

3、學(xué)生再讀課文,，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn),？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識與以前學(xué)過的課文的不同之處，初步感知劇本的特點,。）

三,、識記生字

1、學(xué)生自主識字,。

2,、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃

3、加一加：前——剪子——孟口——呆

4,、強調(diào)易錯字：念（不要少寫一點）

四,、寫字教學(xué)

1、自主觀察生字在田字格中的位置,。

2,、老師范寫。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫。

一,、故事導(dǎo)入

以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入,。孟母是一位對孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于孟母教子的故事,。（板書課題）

二,、讀課文，感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生自由讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、小組討論：

孟母聽了孟子的話,，做了些什么？說了些什么,？

孟子聽了孟母的話,，心里想些什么,？說了些什么？他以后會怎么做,？

3,、全班匯報

三、指導(dǎo)分角色朗讀

1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)

重點指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語氣,。先確定角色,，明確角色的關(guān)系,，聯(lián)系實際想想母親、兒子交談時各用什么語氣,。

可把課文分為三個情節(jié)：孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟,。并確定對話的基調(diào)：母詢問、兒作答,；母斷織,、兒驚訝；母述因,、兒悔悟,。

2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。

要注意括號內(nèi)的提示,。

3、全班匯報表演,。

四,、分角色演課本劇。

五,、擴展練習(xí)

收集孟子的故事并講給同學(xué)聽,。

小學(xué)二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話,，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后,，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他,，告訴他,，剪斷了的布是沒有用的布，逃學(xué)的孩子是個沒有出息的孩子,。 在日常的教學(xué)實踐中,，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學(xué)生對課文的理解總是不太深刻,；對文中出現(xiàn)的語言不會加以運用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點,，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會不會收到事半功倍的效果呢,？于是在平時的課堂教學(xué)中,，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述，內(nèi)容生動有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇,。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,，括號里的話提示了場景、人物動作,、神態(tài),；括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒,、不能逃學(xué)的事,。孟母以剪斷布無法再接，比喻學(xué)習(xí)如果間斷,，將-無所獲,。剛開始編排時，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容,，但只會照著書來念所謂的臺詞,，根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造。

如何讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)造性地使用語言文字,，而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色,，生動形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演,。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演,。在這一次的表演活動當(dāng)中,，我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹,，就是連平時最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時也是那么投入,，那么專注；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時,，每一個同學(xué)都看得那么認(rèn)真,，每一個臉上都帶著燦爛的笑容。

在這節(jié)課上,，我教的輕松,，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂，可以把課文在舞臺上演出來,，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員,，他們真高興,。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論,，自己說收獲,，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多，也要順利的多,。下課鈴聲響了,，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺得不盡興,，有些同學(xué)聽我說下課了,，他們大聲喊著：“老師，下節(jié)課我們還來演好不好,？看著學(xué)生喜形于色的表情,，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課,，因為今天我改變了以往的教學(xué)方式,，演繹 一堂精彩的課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點,，改變了 同學(xué)們對學(xué)語文的態(tài)度,，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路。

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇八

2,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？就學(xué)

3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的,？議論

4,、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？結(jié)友

找出兩個詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待

“孤常讀書,，自以為大有所益,。”

勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘

魯肅大驚呂蒙自信書中多閱歷胸中有丘壑

1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

2為什么“士別三日,，即更刮目相待”,？

3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

4.呂蒙的變化對你有什么啟示？

討論后明確

1.本文注重以對話表現(xiàn)人物,。對話言簡意豐,，生動傳神，富于情味,。僅寥寥數(shù)語,，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,。

2.因為情況是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

3.魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,，是因為魯肅為呂蒙的.才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才,、愛才,，二人情投意合。

4.（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要,。

（２）讀書給人以樂趣,，給人以光彩。

（３）一個人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度,，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力,。

（４）求知可以改進(jìn)人的天性。

（５）告訴我們“開卷有益”的道理,。讀書有益于人的發(fā)展和完善,。

孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘,。

呂蒙：勤奮好學(xué),，自信

魯肅：慧眼識人

一、語氣詞的運用

二,、成語集錦

三,、古今異義

四、情節(jié)處理上的特點,？

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇九

1.學(xué)生能掌握積累下列文言常用實詞：勸,、中、假,、絕,、師、傳,、道,、圣;掌握積累下列文言虛詞：于、而,、故,、焉、乎、之,、其,。

2.學(xué)生通過探討，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí),、從師而學(xué)是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法,。

1.學(xué)生能歸納出作者在文章中對學(xué)習(xí)規(guī)律性的.闡釋，能在探討的基礎(chǔ)上說出自主學(xué)習(xí)與從師而學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。

2.學(xué)生能結(jié)合文章說出如何正確地運用比喻論證和對比論證來說明道理,。

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇十

1、導(dǎo)入

先集體背誦課文,。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯,。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會遇到這樣的難題：對一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢,。無獨有偶,，三國時，孫權(quán)也遇到了這樣的難題,，他怎么勸的呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題及作者）

2,、了解作家作品

誰能簡介作家作品,，要求背著說。

二,、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題

1,、根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，你覺得本課我們應(yīng)重點學(xué)習(xí)什么。（提示：知識,、寫法）

認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。師總結(jié)出示目標(biāo)。

孔子云：“學(xué)然后知不足,?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí)，體會深刻,?！睂＜艺f：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生?！爆F(xiàn)在你們就自己動手,，豐富頭腦吧。

出示自學(xué)提示：

（教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自讀,，并隨時了解學(xué)生自讀情況）

三,、點撥導(dǎo)學(xué)，合作探究

（一）俗話說,，眾人拾柴火焰高,，今天你們是燒多大的火呢，誰來說說你的疑問,。

學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問,。

競爭促進(jìn)合作，我們分組分角色朗讀課文,，看哪組能把文中的人物讀活,。（分旁白、孫權(quán),、魯肅,、呂蒙）

（二）全班分角色朗讀課文

幸運總是愛給有準(zhǔn)備之人的，智慧之花會落入誰家呢,？

（三）備選題目,。

由學(xué)生自選人物。點擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題,。

然后教師給小組打分,。

張弛有度，緊張過后我們一起來思考,。

（四）思考討論

1,、概括課文主要情節(jié)。（板書）勸－學(xué)－贊

2,、課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點,？引申出文章重點在勸及側(cè)面描寫的作用。

如果我把后兩個情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽,，與蒙論議,，蒙侃侃而談。你看如何,？

3,、如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見,。

預(yù)設(shè)：本文重點寫的是勸,，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?。

從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點及難點：體味人物語言的情味。

揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理,，擴寫其中的某個片段或某句話,。

設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗本課主要內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見,。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點及難點：本文重點寫的是勸，比較有特色的也是勸,?？磥韯裰杏猩钜狻榱俗寣W(xué)生體味人物語言的情味,。

我一改以往的直接提問：你從對話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài),。因為這樣，學(xué)生不能真正切實感受到人物的語言情味,。

對這個重點和難點我是這樣處理的：

教師先做示范：

然后,，我鼓勵學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí)。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí),。

陳思宇：呂蒙暗自高興,，想：魯肅既然如此說我，想必我的進(jìn)步真是不小,。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對了?，F(xiàn)在我已文武雙全，由此看來,，讀書真是受益不淺呀,。想到這，不由自主道：“士別三日,，即更刮目相待,。大兄何見事之晚乎！”

聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個人物有的是勇氣,，缺少的是智謀。如果多讀書,，就會彌補這些不足的,。那樣我身邊就會多了一位文武雙全的好將軍了。那樣,，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢,。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán),，可不能不學(xué)習(xí)呀,！”

孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個呂蒙，如今不僅武功高強,，居然也知兵法,，懂謀略。與以往的那個呂蒙比起來,，真是煥然一新,，真讓人大吃一驚。說道：“你現(xiàn)在的才略,，不再是當(dāng)初的那個不讀書的阿蒙了,。”又想：這回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,，以后對我也有幫助,，否則，豈不可惜了,。于是結(jié)為好友而別,。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練,，內(nèi)化所學(xué)

還記得我的那個難題嗎,。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也一定會是個優(yōu)秀勸解員了吧,。那就幫我勸勸他們吧,。

設(shè)置勸學(xué)語言情境，進(jìn)行對話描寫訓(xùn)練（見課件）,。

楊勝男：“學(xué)無止境,，以后的日子還長者呢！現(xiàn)在苦點累點,，以后就會苦盡甘來的,。你現(xiàn)在的問題是不會合理安排時間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,，你會更棒的,！”

徐德漩：爸爸，您還是需要學(xué)習(xí)的,。學(xué)無止境,，如果把知識比作海洋，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已,。所以只有不斷的學(xué)習(xí),，才會彌補我們的不足。那樣您就更受別人尊重了,。

王雪：爸爸,，社會在進(jìn)步,，不能因為學(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的新鮮知識等著你去學(xué),，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢,。不學(xué)就跟不上時代的步伐了。

王藝學(xué)：爸爸,，知識永遠(yuǎn)是新鮮的,，即使對老人也是。一個八十歲的老人還學(xué)會了好幾門外語呢,！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí),，再說，你如果博學(xué)些,，您的下屬不是會更欽佩您嗎,？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧,。

王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊,。只有好好學(xué)習(xí)，才能日后回報社會,，成為國家的棟梁之才,。你看我，以前不學(xué)習(xí),，成績倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性，用心學(xué)了,，也從中體會到了樂趣,。你也試一試吧。

五,、反思總結(jié),，質(zhì)疑求學(xué)

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因為它文質(zhì)兼美。生動的述說,、形象的描繪,、深刻的內(nèi)涵都會啟迪著我們。

從這個故事中你得到怎樣的啟示,？

學(xué)貴在反思和質(zhì)疑,。通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或疑問嗎,？

你能用一句話總結(jié)一下嗎？

六,、分層作業(yè),，異步達(dá)標(biāo)

必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句,。

把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理,，擴寫其中的某個片段或某句話,。

后記：

我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo),，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗?zāi)苤鲃佑幸庾R地掌握學(xué)習(xí)重點。

從我的教學(xué)實踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗,，他們就會有一個生動具體的感知,，這樣才會觸發(fā)他們擁有探索的欲望，求知的渴望,。并且探索后的收獲會讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心,。

實踐證明我的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生切實感受到人物的語言情味又能在體會理解課文的重點和特色時得以寫作上的訓(xùn)練。

從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高,，有的還能熟練地運用古文去擴寫,。

例如，附學(xué)生作業(yè)舉例：

周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績突飛猛進(jìn),，真應(yīng)對他刮目相待了。

佟佳：幾天前,，他還是個淘氣包,，現(xiàn)在，他懂事了,，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”

崔浩然：你現(xiàn)在知識如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了,。

邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日,，當(dāng)刮目相待了。

從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個人物的心理,，揣摩出人物的神態(tài),。

徐德漩：肅想：蒙不過是個只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺,。我難為難為他,，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開始談?wù)摫?，沒想到,，呂蒙的回答竟很有見解,。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個阿蒙了。

王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時,，呂蒙與他大談破魏,、蜀之道，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略,，已不再是以前的那個吳下阿蒙了。

張燦宇：蒙談了一會軍機大事,，也想趁機嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺,。不想，待魯肅講完后,，呂蒙就事論事,，侃侃而談，借古喻今,，頭頭是道,，直說的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆,。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略,，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。

姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上,，你過去武藝過人,，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡,、真是文武雙全,，再不是原來的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才??！

王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事,、,，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇。而卿之智術(shù)淺短,，誠不可做大事,。孤拒有江東，已歷三世,，國險而民附,，欲內(nèi)修政務(wù)，卿不可不學(xué),！

汪瀾：肅與蒙論議,，知蒙羞于兵法,，厭讀兵書。故,，初欲使蒙難堪。奈何,！今日之蒙,，非復(fù)吳下阿蒙。實乃一博學(xué)將才,。遂嘆曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！泵C思之,，吾應(yīng)與之交好，此乃真博學(xué)矣,！

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇十一

1,、了解《資治通鑒》的.有關(guān)常識

2、積累文言詞匯,、文中的成語

3,、理解開卷有益的主旨

1、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品,，用課件進(jìn)行資料補充

3、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5,、觀看課本劇

6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7,、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10,、延伸拓展題

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓,。

2．利用課文注釋和工具書讀懂課文,。

3．理解文章的`主要內(nèi)容和中心思想，體會人物語言的情味,。

教學(xué)重點：

通過朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨,，積累文言詞語。

教學(xué)難點：

體會人物語言的情味,。

教學(xué)過程：

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

宋辛棄疾

何處望神州,？滿眼風(fēng)光北固樓,。千古興亡多少事？悠悠,。不盡長江滾滾流,。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休,。天下英雄誰敵手,？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀,。

學(xué)生挑戰(zhàn)后,，明確停頓，再讀課文,。

初,，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué),！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當(dāng)/涉獵,，見/往事耳,。卿言/多務(wù)，孰/若孤,？孤常讀書,，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué),。

及/魯肅過尋陽，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略,，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日,，即更/刮目相待,，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友/而別,。

（二）讀懂文意，讀出感情,。

根據(jù)情景,，補充對話。小組合作，分角色朗讀課文,。提出不能理解的句子,，揣摩語氣。

權(quán)曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！

蒙曰：“______________?！保ㄞo以軍中多務(wù)）

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵，見往事耳,。卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！?/p>

蒙曰：“______________,。”（蒙乃始就學(xué)）

魯肅大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！

（三）齊讀課文，根據(jù)提示,，嘗試背誦,。

提示：

初，權(quán)謂____曰：“卿今____掌事,，不可不學(xué),！”

蒙_____軍中多務(wù)。

權(quán)曰：“孤______卿治經(jīng)為____邪,！

但當(dāng)_____,，見___耳。

卿言___,，___若孤,？

孤常___，自以為____,?！?/p>

蒙乃___。

及魯肅過尋陽，與蒙論議,，

大驚曰：“卿今者_(dá)____,，非復(fù)_____！”

蒙曰：“______,，即更刮目相待,，大兄________！”

肅遂拜___,，____而別,。

“刮目相待”后，請結(jié)合文章最后一句,，想象魯肅有何表情,、動作、語言,？這說明了什么,？

1、請用“傷仲永,，我悟到蒙,，我懂得?！钡木涫?，談

談學(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受。

2,、教師明確

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇十三

1,、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識

2、積累文言詞匯,、文中的'成語

3,、理解開卷有益的主旨

1、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品,，用課件進(jìn)行資料補充

3、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5,、觀看課本劇

6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7,、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10,、延伸拓展題

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇十四

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識,。關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下,。

1,、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏,，讀出感情。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音,、停頓。

2,、好,，請同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀,。

3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏,。

4,、好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5,、下面,，讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者,。字仲謀,，吳郡富春人。公元200年,，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東,。208年與劉備聯(lián)合,，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,，吳軍大敗蜀漢軍隊,。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺灣),，加強了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219)，字子命,，三國時吳國名將,。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書,、兵書,，長進(jìn)甚快。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲,。不久病故,。

6、理清了人物關(guān)系,，下面我們來疏通文意,。請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋,，來疏通課文,，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難,，則提出來全班解決,。

有哪個詞哪句話不理解，提出來

請同學(xué)們看大屏幕,。

還有兩個成語出自本課,，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人、

目相看):用新的眼光來看待,、希望同學(xué)們能把它們積累下來,，并熟練運用。刮目相待(刮

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文,。讀完了，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題,。

1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個人物時,，主要運用了什么描寫方法?

好,，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：

1、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭,、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸,。

2、文武雙全,有勇又有謀,。

3,、運用了對話的描寫方法。

本文的亮點就是對話描寫,，我們再仔細(xì)揣摩一下：

1,、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時的語氣,。

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式,，語氣堅決。語重心長,，諄諄告誡,。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,，有責(zé)備的意味。

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益,?！边@樣說有什么作用?現(xiàn)身說法，言辭懇切,。

2,、接下來還有一個人物出場，那就是魯肅,，請二位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣,，語調(diào),。

(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。

(2)“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?自得,、自豪,。

3、我們剛才對人物的語言進(jìn)行了揣摩,，下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信，這一次,，同學(xué)們一定會讀得更好!

小組討論這樣幾個問題：

1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,，這個變化過程給你什么樣的啟示?

3,、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾,。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,，更有力量。我們可以通過讀書,，增長知識,，陶冶情操，讓自己成為全面的人,。

勸人要講究策略：

要善于聽取別人的意見,；

要愛才但不能忌才；

開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書,、讀好書,、好讀書；

不能總拿老眼光看待人和事,；

不能找借口輕言放棄,。

同學(xué)們對課文把握的不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,，看誰背得又快又準(zhǔn)1

請看大屏幕,，誰能回答這些問題?

同學(xué)們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下,。

古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言，請搜集這些名言,。

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇十五

1,、知識目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會人物形象

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

1,、合作探究文中語言,，體會人物特點

2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

合作探究文中語言,，體會人物特點。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文，課件,。

（一）導(dǎo)入新課,，抽層檢測。(5分鐘)

（二）出示目標(biāo),，自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)

（三）共同探究，構(gòu)建知識體系,。

1,、復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)

根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點,。

2,、再讀課文，根據(jù)下列小問題,，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

a,、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

b、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c,、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)

3、細(xì)讀課文,，合作探究(10分鐘)

（1）文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

（2）孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析

（3）呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

（5）通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

4,、拓展延伸：(6分鐘)

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

5,、當(dāng)堂檢測(5分鐘)

6、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)

必做：同步一,、二,、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)：學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇十六

1、知識目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識

2,、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生閱讀文言文的能力

3、德育目標(biāo)：認(rèn)識“學(xué)不可以已”的深刻道理,。

我們教文言文,，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。既如此,，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,，也不是能對文言語句作細(xì)致的語法分析,，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂,。有時進(jìn)行點翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段,。

教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀,、誦讀、背誦,。

當(dāng)然,，對于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中,，

老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,，

引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文,、理解課文,、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助,。

針對這樣的教學(xué)目的,，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認(rèn)知）、探究課文（理性認(rèn)知）,、背誦課文（能力升華）,。

1、教學(xué)的重點和難點

本文的教學(xué)重點是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力,、智力而教學(xué)的觀念,，堅持誦讀教學(xué),。

教學(xué)難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句,、層次疏理、文意理解,、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),。

2、教學(xué)方法

本文采用誦讀教法,、討論交流法,。

誦讀要多次進(jìn)行，開始照課本朗讀,，要求字音無誤,，節(jié)奏鮮明，讀得順暢,；

繼此再讀,，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦；

最后,，經(jīng)過分析,、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,，達(dá)到熟練地背誦全文,。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的,。

為了使誦讀收到實效,，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學(xué)生的興趣,。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求,；其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點時,，要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們,，毫不動搖地要堅持做到當(dāng)堂成誦。

誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行,，但最后一定要連貫地背誦全文。

3,、課時安排

第一課時：誦讀課文、探究課文,、背誦課文,。

第二課時：整理,、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞,、句式）。

勸學(xué)師說教案設(shè)計篇十七

高中語文《勸學(xué)》說課稿怎么寫?下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文，希望對大家有用,。

《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文,。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定,，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》,，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解,。為什么要選擇這篇呢?首先,，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且,，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解,，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,，有一定的教育意義,。

高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式,，借助工具書閱讀淺易的文言文,，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講,，又是一篇典型的總——分式議論文,，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù),，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸,，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù),?；诖耍掖_立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 知識目標(biāo)：(1)掌握重點文言知識,，積累文言詞匯。實詞如：勸,、中,、就、假、絕等等,，虛詞如：而,、焉、以,、其,、之。

(2)掌握比喻論證的方法

2,、 能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力,。

(2)掌握背誦的技巧,。

3、 德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義,、態(tài)度和方法,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點：

1.文言實虛詞的意義和用法 ,。

2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),，而且,，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用,、句式活用,、通假字、古今異義等,，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點,。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住學(xué)生好新好奇的特點,，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力,，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2、從教育學(xué)的角度來講,，以思維訓(xùn)練為中心,，通過提問、討論,、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑,、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，解決文字障礙，并掌握文言知識,，特別是重點實虛詞的意義和用法,。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4,、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧.

由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同,，高中要求得更深，所以,，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說,，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重,，這時候,，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心,，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性;另外,，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點,，所以,，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：

1、創(chuàng)造更多的條件和機會,，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙,，如“雖有槁暴,，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多,，又是判斷句式,，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作,，首先讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點句子,， 從而教給他們處理這類問題的能力。

3,、學(xué)會辨析詞義,，并對重點字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié),。

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句,，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系,。

第一課時：

2、解題,。包括：

(1),、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國人皆勸),，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。

(2)、荀子簡介,，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識,。

3、 聽磁帶并對照注釋,，正字正音,。主要有：輮、槁暴,、輿,、跬步、騏驥,、鍥

根據(jù)預(yù)習(xí),，學(xué)生對不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑,，教師進(jìn)行點撥,。

4、找出第二段中的五個比喻句,，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系,。

“青，取之與藍(lán),，而青于藍(lán)”

“冰,，水為之，而寒于水”

輮木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,，并且能夠改變原來的狀態(tài),。

5、約五分鐘時間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦,。

6,、 仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三,、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系

7,、 歸納：本文的設(shè)喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體

設(shè)喻方式多樣(類比,、對比、正面,、反面)

設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,，形式十分靈活

7、 總結(jié)： 《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,，從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點,。

通過學(xué)生的討論,、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)散重難點,，使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,，品味細(xì)微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣,，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng),。