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中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇一

一開始，從游戲開始,，激發(fā)學生的興趣,，使學生的注意力集中到學習中來，接著舉例手中也藏著規(guī)律,，讓學生體會數(shù)學源于生活,，數(shù)學存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意的,，達到了預期的教學效果,。

以國慶節(jié)這一情境，貼合學生的生活實際,，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律,，使學生充滿好奇心，增加學生探索的心里,，想弄明白的`心情,，使學生專注于學習中。

這一環(huán)節(jié),，讓學生進行動手擺一擺,，來驗證規(guī)律，我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的,，雖然有幾位學生擺錯了,，沒有和圖片里的一樣,，而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了,，但大部分同學擺對了,，而且在最后交流時認識到，有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端,，小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端，使學生認識到,，擺在兩端就多一個,。這部分使學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這部分是先全班尋找規(guī)律后學生獨立尋找,，發(fā)現(xiàn)學生獨立尋找時都是在教室里尋找,，到生活中尋找的不多，說明學生缺乏實際生活經(jīng)驗的缺乏,。還有學生的語言敘述能力差一些,，組織語言能力,，表達能力欠缺。

這部分教學,，學生的積極性比較高,，，學生回答的準確性也很好,，,，但教學后發(fā)現(xiàn)題目不新穎，還有重復的現(xiàn)象,，可以去掉一些類型相同得,，但可以增加一些學生的語言表達方面的要求，使學生的語言表達能力可以得到鍛煉,，這樣也可以使學生進一步理解規(guī)律,。說明教學中應根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，得到最佳教學效果

這部分學生基本能夠說出進行總結(jié),。但在小作業(yè)方面學生的設計不夠新穎,，大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應用。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇二

這一課的是本單元的第一課時,，共有兩課時,。本單元主要引導學生探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個練習,。例1,，引導學生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形,。例2,，引導學生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數(shù)。練習十第1題配合例1的教學,，第2～4題配合例2的教學,。

本課的教學內(nèi)容是例一，引導學生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律,，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形,。學生學習這課是有一定的基礎的，首先在四年級學生已經(jīng)學習過了找規(guī)律,，對于找規(guī)律的方法不陌生,。其次周期性的規(guī)律學生在以前的拓展性練習中也已接觸過，這樣一來學生學習這課是有一定的知識基礎的,。

我為這課設定的目標是：

1,、使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形,。

2,、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,，體會畫圖,、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程,。

3,、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗,。重點是根據(jù)物體的排列規(guī)律,，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。難點是引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題,。從我這節(jié)課的效果看,，學生都能達到第一個目標，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形,。第二目標多數(shù)學生是達到的,，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對于第三個目標,，不是顯性的,，不能準確判斷那些學生達到了，那些學生沒達到,。學生成功的體驗一定是有的,，至于體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，可能我的設計上的不足,，學生體驗不夠,。

我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課,，所以沒有在備課上花太多的心思,，下面說我對本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設計和課的思考：

課的引入我以慶祝國慶學校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖,。我當時主要是以教材為主直接引入例1,，這樣節(jié)省時間。其實這課我也聽過很多次,，引入的方法也各不一樣,。有的是給一組電話號碼讓學生比賽記，一個有周期性規(guī)律一個沒有,，如13813813813和13845628965。讓學生發(fā)現(xiàn)第一個是有規(guī)律的,，從而引入課題,。也有的是用一組學生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列,，讓學生猜下一個是什么來引入課題。我認為這樣的一些引入的方法學生是感興趣的`,，也為本課的教學做了鋪墊,。

在例題的教學中，我比較注重對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的教學,，我先是讓學生觀察盆花的排列的規(guī)律,，給學生一定的獨立思考的時間，等學生有了想法以后再在小組中交流,，統(tǒng)一了想法再全班匯報,，這樣的效果比較好。根據(jù)學生的回答,，我簡要的板書出：盆花每組2盆,，按藍紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學生就模仿著找規(guī)律,，效果還是不差的,。對于“第15盆花是什么顏色的？”這個問題我也是先讓學生自己獨立思考,，然后用筆記下思考的過程,，再在小組中說說自己的想法。學生在充分的思考過后,，想出了畫圖,、列舉、計算等方法,。在這一過程中學生還是能充分自主的探究規(guī)律的,，我認為教學目的達到了。在試一試中主要解決兩個問題,，一個是沒有余數(shù)怎么確定是哪個物體,，另一個是一個周期中出現(xiàn)多個相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體,。這兩題我主要還是以學生獨立練習為主,，然后組織學生交流想法。

在這一個環(huán)節(jié)的教學中,，我認為主要不足是算式所表示的具體含義讓學生理解得不夠充分,，使部分學生只會模仿練習，換個情境就不會了,，不能達到去掉情境真正掌握方法,。還有就是學生的表達不夠充分，相應要讓學生在主要問題上充分表達,，教師適時引導,。

這節(jié)課的練習設計我是把想想做做的第一題放在最后,，主要考慮到學生擺棋子操作花時較多，只解決一個問題效率不高,，我就充分利用棋子設計了一個活動,，讓學生用棋子設計一個周期性規(guī)律，讓同桌通過計算找到第23個棋子是黑還是白,。這樣的設計可以調(diào)動學生的學習興趣,，也有助于學生加深對所學知識的理解應用?？上r間不夠,，沒能處理。在練習設計上,，本節(jié)課還可以在知識與生活的聯(lián)系上去思考,。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中，在大自然中有很多,。如潮漲潮落,、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學生了解,。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，數(shù)學來源于生活。

在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足,，一是課堂中放手讓學生表現(xiàn)的時間少,，教師重復啰嗦的語言多。第二個是我上課相對嚴謹,，不夠活潑,，使課堂的氣氛不輕松，學生的學習興趣度不高,，需要進一步改進,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇三

《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察,、動手操作等活動,，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律,，掌握找規(guī)律的方法,，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體,。通過涂,、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,。

快樂的六一兒童節(jié),，節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活,，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花,、彩燈都是有規(guī)律排列的,，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材,。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣,，感受規(guī)律的美，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗,。另外,，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題,，體會到生活中處處有數(shù)學,。

新授的設計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律,。設計的方法是師生互動,，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次,，同時出現(xiàn)“燈籠”圖,、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律,。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律,，先找簡單的規(guī)律再找復雜的.規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學,，既面向全體,，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究,、找出規(guī)律的渴求,。

雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準確,，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律,。適時引導，老師做示范,，鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律,。

四、開放性的練習設計，數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程,，為學生提供創(chuàng)造的空間,，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造,，加深了學生對規(guī)律的進一步認識,，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,，使學生真正成為學習的主人,。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的,，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念,。

五,、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上，而是適時引導學生回到生活,，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律,。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，獲得靈活性的思維磨煉,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇四

找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律,。本節(jié)課的設計我注意聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學問題,，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，以及數(shù)學在生活中的無處不在。教學中,，我注重讓學生通過觀察,，思考，探究,，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn),、應用、創(chuàng)造,、欣賞規(guī)律,。

通過猜圖形的游戲，從開始猜的不準確到后面越猜越準,，讓學生初步感知有了規(guī)律,，猜得才準確,。通過讓學生重復說的話，讓學生理解“重復”一詞,。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學生學習的興趣,，又為規(guī)律的認識積累豐富的表象。給學生的學習提供了思考,、嘗試的機會,，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值,，為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個方面進行：

結(jié)合學生的“六一”情境,，讓學生尋找物體顏色規(guī)律

（1）先是讓學生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學習中,，提高了孩子們合作的能力,，加強了合作的意識，同時提高了語言表達能力,。在新課改理念中強調(diào)了合作學習的重要性,。

（2）以小旗的顏色規(guī)律為例，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)它是“黃,、紅”為一組,，重復出現(xiàn)。讓學生理解“一組”的意思,，并初步體會其規(guī)律,。接下來，引導圈出這樣的一組,，一組,，體會“一組”即是一個整體。接著擺呢,，還能擺出多少這樣的一組呢,？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想,。

（3）有了研究小旗規(guī)律的基礎,，我放手讓學生自己圈出其他三組中重復的部分。進一步理解“一組”,，讓學生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵,。

（4）通過整體回顧小旗，小花,、燈籠和小朋友的規(guī)律,，讓學生再一次用數(shù)學語言描述規(guī)律,，在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學生理解“幾個為一組,，一組一組的,，重復出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體,，學生的認知水平得到了提升,，語言表達能力也得到了提高。

（5）在學生尋找到了顏色規(guī)律的基礎上,，我引導學生如果接著掛小旗,，小花和燈籠，下一個掛什么呢,？利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學生們的互動,。

（6）從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律,，這是學生對認識規(guī)律的一個突破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見,，無處不在，無時不在,。體現(xiàn)了學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學的新理念,。

（6）低年級的孩子集中注意力的時間較短,，課中休可以幫助孩子輕松之余，再緊扣今天的學習內(nèi)容,，讓學生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的，體會到規(guī)律在生活中是無處不在的,。

（7）在學習完顏色和形狀的規(guī)律后,，在教學數(shù)字的規(guī)律時,，學生們接受起來容易多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn),，第2小題放手讓學生們?nèi)プ觯瑢W生匯報,，體現(xiàn)了學生是課堂的小主人的理念,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提升——應用規(guī)律

學習找規(guī)律目的是應用規(guī)律，結(jié)合實際讓學生應用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學問題,，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值,。

第四環(huán)節(jié)：播放圖片——欣賞規(guī)律

引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律,。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美,，激發(fā)了學生的學習興趣，很自然的實現(xiàn)了教學中的情感目標,。

第五環(huán)節(jié)：動手實踐——創(chuàng)造規(guī)律

這個環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮了學生的想象能力，通過學生動手操作,、自己創(chuàng)造規(guī)律,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識,，鞏固本課的知識,。

整節(jié)課下來，有以下不足之處需要改進：

1,、在教學什么為一組時,，應該讓學生多說幾遍，在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時，應該讓孩子多去說，指名說，同伴說,，從而突破本節(jié)課的難點,，提高學生的表達能力,。

2,、在學生合作學習匯報后,，過渡到先研究小旗的規(guī)律時應再自然些,，可以說：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎？我們再來看看小旗的排列,，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律,。

3、在回歸到生活中的規(guī)律時,，可以就地讓學生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎,？讓學生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。

4,、最后讓學生們創(chuàng)造規(guī)律時,，可以選幾組讓學生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點。

5,、后面的教學沒有前面的精細些,，最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇五

本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,，主要介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)的排列規(guī)律做好準備,，《找規(guī)律》第一課時教學反思,。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際,，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性,，同時使學生受到美的熏陶,。為了讓學生自然的接觸新知識，又能活躍課堂氣氛,，調(diào)動學生積極性,，本節(jié)課我設計時注重了以下幾方面特點：

數(shù)學是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學學習題材,。課標中提出：數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的`生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情景,。

本節(jié)課我用平時學生們做的游戲引入，讓學生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗,，彩燈,，彩花以及氣球場景，他們有規(guī)律的排列著,，這些都是學生生活中最常見的規(guī)律,。以學生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生愉快的學習數(shù)學知識,，掌握數(shù)學知識和技能,。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律,，讓學生深深的體驗到數(shù)學來源于生活,，運用于生活，有助于學生認識到現(xiàn)實生活蘊含有大量的數(shù)學信息,，生活處處有數(shù)學,，體會數(shù)學在生活中的廣泛應用，了解數(shù)學的價值,，同時,，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光的來生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識,，提高學生運用數(shù)學的意識,，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

課堂活動是具有鮮活生命力的活動,，新課程標準下的課堂更是生成的課堂,，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程,。要真正達成師生間的良好互動,，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展,。

課堂上,，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作,，自己思考，小組交流,，一起匯報等方法,，師生之間，生生之間相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識,、共享,、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,。

作為數(shù)學教師,，我們應讓數(shù)學教育充滿文化氣息，讓數(shù)學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用,。創(chuàng)造規(guī)律這個數(shù)學活動是有趣味的,，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料,，讓學生根據(jù)自己的意愿,，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律,。讓學生再創(chuàng)造規(guī)律的同時,，體會生活中規(guī)律無處不在，也因為有了規(guī)律,，我們的生活才會豐富多彩,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇六

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學,。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備,。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際,，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性,，同時使學生受到美的熏陶,。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究,、小組交流的學習方式進行教學,。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律,，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律,。基于這兩部分內(nèi)容比較接近,，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學,。

為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛,，調(diào)動學生積極性,，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花,，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,，擺一排。然后,，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的.第一朵花是什么顏色,？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法,。一部分說紅花,，一部分說黃花。然后,，我將紅花擺上去,，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興,，但很快又躍躍欲試,。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案,，當問第三朵花是什么顏色時,，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來,。我及時地夸他們真聰明猜得真準,，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎,？”課堂安靜下來,，學生們都在猜測?？吹剿麄円苫蟮难凵?，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花,，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,，學生大聲答道：“能,！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了,，還滲透了后面即將要學的新知識,。

為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,，并貫穿于整個教學全過程,。在教學主題圖時，我設定了一個情境,，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，每個例題都制成了課件,，這樣教學內(nèi)容就具體化,、清晰化。

新課程倡導自主合作的學習方式,，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生,，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論,、猜測,、動手擺一擺、涂色等活動,，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,。

在教學最后，我把知識進行了拓展,，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律,，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,，因為有了規(guī)律,，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察,，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學,。

這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w,，順利地完成了教學任務,。但是,，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多,，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,，并且減少了學生的回答次數(shù)。

總之,，在整個教學活動中,，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新,、自主探究,、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律,。今后,，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇七

《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學下冊）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內(nèi)容,。學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些,。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上,，通過操作、觀察,、實驗,、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律,。眾所周知,，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容,。同時,，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此,，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容,，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動,，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習,，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路,。因此在設計時,，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的,、現(xiàn)實的,、具有探索性的活動,，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察,、操作和推理的能力,。

反思與分析：

“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾,。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想,，讓他們敢想,；解放學生的嘴，讓他們敢問,。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特點,，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線,，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,，提高能力。

在剛一上課,，我便問學生：“喜歡小動物嗎,？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧,！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律,，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識,，揭示了課題,，調(diào)動起了學生學習的積極性。

大家知道,，教材為學生的學習活動提供了基本線索,，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源,。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際,，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候,，根據(jù)目標之一,，使學生通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律,。通過小組合作,、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,，說得很全面,。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察,，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律,。

心理學研究表明，不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的,。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體,，從根本上改變學生的學習方式,，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

首先,，表現(xiàn)在材料提供上,。“材料引起學習,，材料引起活動”,。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識,、提高能力的基本載體,。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼,，（也就是教材中的例1）,；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移,，貼一貼,，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,。另外,，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學生機會創(chuàng)造規(guī)律,，每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕,，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規(guī)律,。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系,。

其次,，注重合作探究、交流,。小學數(shù)學課堂是一種師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程,。在本課中,，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感,、態(tài)度,、價值觀的.實現(xiàn)。本節(jié)課下來,，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言,，能夠積極投入到學習和探究中來,。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流,，質(zhì)疑,、爭論，直到意見統(tǒng)一,。再有,，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)的已有知識起點,，用文字,、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律,，有的是三宮格,、四宮格，甚至五格六格不限,。并及時組織學生相互欣賞,，評價。最后,，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務,，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松,、愉悅的氛圍中下課,。

第三，加強數(shù)學思考,?！稊?shù)學課程標準》指出,，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動。特別在例1教學后,，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整,，每個學生都動起手來，極大地調(diào)動了學生的積極性,，思維得到了訓練,。

總之，在本節(jié)課的教學中,，努力體現(xiàn)《標準》的新理念,，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維,，注重合作學習,，相互交流、啟發(fā),，面向全體,，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功,，但也存在著不足,。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導作用有些生硬,；課堂評價還需要再積極些等等,。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇八

反思教學活動的整個過程,，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念,。激發(fā)學習興趣,，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習,，在活動中思考,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始,，設計游戲,，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗,，從而初步感知規(guī)律,。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，,，學生憑直覺做出判斷,，人人能夠參與，有利于面向全體學生,。給學生的學習提供了思考,、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在,，幫助理解知識,。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的

重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性,，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性,，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否,，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上,，充分與同學展開交流活動,，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷,，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識,，在合作交流中獲得了發(fā)展。

數(shù)學來源于生活,，又高于生活,，應用于生活在，因此,，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題,，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機,；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的`奇妙和無所不在,，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中,，解決生活中的數(shù)學問題,，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要,，促使學生主動的學習數(shù)學,。

本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律,、美麗,、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆,，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行,。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意,。三是結(jié)束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇九

找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、找出規(guī)律,、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律,，培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力,、推理能力等,，感受規(guī)律在生活中的應用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美,。

這節(jié)課上得并不完美,，課后進行了反思：

在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律,，但男生的速度并不慢,，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢,，但后面的全部說出來,。

課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題,，除了第三個圖形不好記憶外,，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。

課前準備不充分,，沒有給學生準備彩旗圖片,，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件,。在后面的規(guī)律中都是學生一起說,，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會,。

在整個教學過程中,，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因,，也可能是教學設計不吸引他的注意力,。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點,；課前沒有給孩子準備圖片,，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備,，教師做好準備才能更好的把課上好,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇十

本學期的找規(guī)律單元是要學生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),，解決相應的簡單實際問題,。

開始，我出示了一張由１－10組成的數(shù)表和一個紅色方框,，指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù),，得到一個和后，我問學生：“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和,？”然后讓學生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框,，在很多學生有了答案后,，我讓學生發(fā)言說出自己的想法。我以為學生會按照書上的本意,，用一一列舉的方法來求出答案：1+2,，2+3，3+4,，……9+10,。結(jié)果那位學生卻回答說：10－１=9。這是書上與我預設時都沒考慮到的,，我當時有一點小小的意外,，但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法。可能這是他的一種直覺思維吧,，他一時解釋不出這樣算的,。原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一,，可從找規(guī)律的.角度來解釋,。如果有２個數(shù)，每次框相鄰２個數(shù),，就得到１個和,，如果有３個數(shù)，每次框相鄰兩個數(shù),，就得到２個不同的和,，照此下去，有１0個數(shù),，每次框２個相鄰數(shù),，就會得到9個不同的和，所以10－１=9,；第二,，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù),，1可以排頭,，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭,，10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭,，所以10-1=9（種）。當時我有幾秒的猶豫,，是幫助他把這種思路更加明晰呢,？還是繼續(xù)演繹預設的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝,，我選擇了后者,。雖然很順利地完成了教學任務，但自己總覺得缺少了點什么,。

接著,，繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個,、4個,、5個后，我出示了表格,，并提出了書上的兩個問題：

（１）平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系,？

（２）不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系,？讓學生通過小組交流來找出規(guī)律。學生經(jīng)過獨立思考,，小組討論,，紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時,，出現(xiàn)了這樣幾種答案：

（1）每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是１0,；

（2）每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù),；

（3）每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同,，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù),；

（4）每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少２,。看來學生的思維很活躍,，尋找規(guī)律的角度也很新穎,，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較,，前兩條規(guī)律是我預設到的,，而后兩條卻是沒考慮過的。當學生匯報后,，我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性,，但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢？如果再換例說明顯然太費時,，也并不一定能講清,，而且還會沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了,，得不償失,。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話，顯然又不行,。當時我說：“你們很聰明,，在這一道簡單的例題中，發(fā)現(xiàn)的可真多,?！彪m然話是這樣說了,，但自己感覺心中特沒底氣,。

課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強,，對課堂中學生即時生成的資源,，我沒能很好地利用與把握住,。