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中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇一

《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容,。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律,。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上,，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察,、實驗,、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美,、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識,，使學生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的觀察,、操作及歸納推理的能力,。

師：同學們，冬冬家買了新房子,，可漂亮了,，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了,，看,，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的,。

師：請你們自己先觀察思考,，然后拿出學具擺一擺。

小組交流討論：從不同方向去看,，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢,？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的,。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來觀察,，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形,，把第二組的第一個正方形移到后面,，就成為第三組的圖形,，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形,。（老師示意大家鼓掌,，同學們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了,？誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,？

生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后,，其它幾個就往前進一格,，又第一個跑，一直這樣,。

師：說得好極了,！數(shù)學上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書 循環(huán)）

師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢,？

師：接著我們到冬冬家廚房看看,。

生：真漂亮！

師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚,，他設計了一種方案,，我們幫忙看看,，這樣鋪有什么規(guī)律,？

（學生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）

生1：每一排都是由四個正方形組成的,，只是它們的顏色不同,。

生2：橫著看，每排四個圖形相同,，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同,。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后,，其它的每個正方形都向前移動了一格,，就成了下一行。

生4：豎著看,，后面一排和前面一排比,，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置,，變成了后面一排,。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向,、豎向,、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。看來,，只要我們從不同的角度去觀察,，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學片段三

師：今天我們認識了新的規(guī)律,，也用規(guī)律解決了生活中的問題,，那我們能不能設計一些新的規(guī)律呢？

生：（異口同聲）能,！

師：正好,，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學具在白紙上擺一擺,，也可以動手畫一畫,，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律,，再動手,。

學生活動……

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，數(shù)學活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,?！睌?shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的,，以被動聽講和練習為主的方式,，它應該是一個充滿生命活力的歷程,。以上片段教學體現(xiàn)了兩個特點：

一、走進數(shù)學生活,，體驗生活數(shù)學,。以上學習體現(xiàn)了數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動,，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律,。

二,、關注過程體驗，激活課堂活力,。在學習活動中,，讓學生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的,，但他更愿意相信自己看到的,，經(jīng)歷過的事,，這是一種體驗,。讓學生經(jīng)歷學習的體驗非常重要,，因為它直接影響到學生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,，讓學生與同伴交流,，互相討論,，尋找規(guī)律,。根據(jù)學生的回答,，引導學生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律,。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移,，甚至動手畫一畫,，讓學生感知這個規(guī)律,，讓學生在玩中學,，學中玩,，把數(shù)學知識真正運用到生活中來。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇二

“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一,。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素,，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水,。

游戲是課堂學習的強心劑,。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲,，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢,？在本節(jié)課的開始，“剪刀,、石頭,、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣,，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界,，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥,。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律,，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象,，解決問題,。

人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后,，表現(xiàn)得很主動,。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索,，小組交流,，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中,，讓學生用自己喜歡的方法解決問題,，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問,，我來答”這一環(huán)節(jié),，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表,，用心性又一次高漲,。

學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”,。在提問環(huán)節(jié),，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題,。這實則是學生思維概括化和條理化的`表現(xiàn),。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā),，主體性得到發(fā)揮,，參與度自然提升。

成功幫忙樹立信心,，成功能夠持續(xù)熱情,。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢,？在本節(jié)課上,，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整,，在觀察場景,，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題,，讓學生有序地分步回答,，降低表述難度，更易于體驗成功,。另外,，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時,，讓學生結(jié)合算式說想法,，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考,，按步驟表述想法,，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題,。

另外,，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激,，這種刺激能夠讓他們體驗到成功,，振奮信心。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇三

有部分學生覺得學習《找規(guī)律》這一單元,，頭緒不是很清楚,；還有部分同學覺得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問題的原因是沒有掌握規(guī)律,、缺少一定的想像能力,。如何學好本單元的內(nèi)容，本人覺得應從以下三個方面進行突破,。

理解規(guī)律，把握整體

周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象,，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始,、重復循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象,。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神,，通過眼前預料以后,、通過部分把握整體、通過有限想像無限,。例如有一列數(shù)共30個,，按后面規(guī)律排列：4、3,、8,、4、4,、3,、8、4,、……問：第30個數(shù)是幾,？通過觀察，使學生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4,、3,、8、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn),，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的,，按4、3,、8,、4這樣的順序排列。讓學生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序,，就發(fā)現(xiàn)了周期,，對規(guī)律的理解就準確了。還要讓學生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預測,，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會,。后面的數(shù)字沒有全部寫出來，所問的`第30個數(shù)也沒有寫出來,。即后面的數(shù)不能直接看到,，只能依據(jù)規(guī)律進行推理?！坝贸ㄓ嬎恪币寣W生真正理解,，30÷4＝7（組）……2（個），學生要能理解除法算式中的“30”,、“4”,、“7”、“2”分別表示什么,，想一想,，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù),。

找出規(guī)律,，解決問題

教學本單元，應站在一定的高度把握本單元的知識,，既然是《找規(guī)律》,，一定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù),。只有把規(guī)律找出來,，解題才能得心應手。下面以幾題為例,，尤其是一些變式題,，說明找出規(guī)律的重要性。

例1：20xx年11月1日是星期六,，這個月有多少天上學,？先寫出第一個周期：“星期六、星期日,、星期一,、星期二、星期三,、星期四,、星期五”為一個周期。30÷7=4（周）……2（天）,，要讓學生理解算式中每個數(shù)字的含義,，余數(shù)2,，即最后2天，分別是星期六,、星期日,。所以上學天數(shù)為5×4=20（天）。

例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列,，求第400個奇數(shù)排在第幾列,？

第一列

第二列

第三列

第四列

第五列

1

3

5

7

15

13

11

9

17

19

21

23

31

29

27

25

…

…

…

…

同樣先要找出規(guī)律，注意,，一組是八個奇數(shù),，而不是四個奇數(shù)。求第400個奇數(shù)是多少,，400÷8=50（組），即500組的最后一個,，與第一組的最后一個列數(shù)相同為第二列,。

例3：20個7相乘，積的個位是幾,？若干個7連乘,，積的個位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7、9,、3,、1、7,、9,、3、1……注意：第一個積的個位應是7（即只有1個7）,，不能看成9,。求20個7連乘積的個位是幾，只要用20÷4=5（組）,，即積的個位應是1,。

掌握規(guī)律，運用靈活

有些題目運用規(guī)律前要將題目適當調(diào)整,，做到靈活運用周期變化的規(guī)律,。例如有這樣一道題：我國民間用12種動物表示不同的年份：鼠、牛,、虎,、兔、龍,、蛇,、馬,、羊、猴,、雞,、狗、豬,。已知公元1年是雞年,，問公元20xx年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調(diào)整屬相的排列順序,，根據(jù)公元1年是雞年,，將屬相以雞年開頭，即,、雞,、狗、豬,、鼠,、牛、虎,、兔,、龍、蛇,、馬,、羊、猴為第一組,，后面都按這樣的順序排列,。求公元20xx年的屬相，20xx÷12=167（組）……1（年）,，得出20xx年為雞年,。

二是根據(jù)屬相調(diào)整公元年，將公元4年作為一個周期的開始,，從公元4年到公元20xx年共有20xx年,，20xx÷12=166（組）……10（年），同樣得到是雞年,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇四

課程改革重視學生的自主學習,、探究學習?！盎顒印笔恰盎顒訂螌W”的主題,，通過“活動”促進學生發(fā)展是“活動單導學”的根本目標?！盎顒訂螌W”模式中學生是主體,，是學習的主人,，作為教師應充分相信學生，給學生創(chuàng)造良好的氛圍,。把課堂的時間交給了學生,。過去傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽,；老師“灌”,，學生“裝”。而現(xiàn)在,，卻是讓學生真正成為了課堂的主人,。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂,，學生成為自主的能動的學習主體,，課堂上以學生為主體、老師為主導的意識大大增強了,。在課堂上,，生生之間、師生之間,、組組之間,、男女生之間,、優(yōu)差之間,，全方位、立體式互動起來,，課堂真正成為了一個愉快求知的殿堂,，學生的積極性調(diào)動起來了。

使用活動單教學對教師提出了更高的要求,。作為教師一定要要從學生的角度動腦筋設計他們感興趣的活動,，而且這個活動更要真正能為學生學習新知服務。同時必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，讓小組學習落到實處,。

由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn)，對于學生來說并不陌生,。如果還是按照原來的教學方式,、方法進行教學，容易使學生產(chǎn)生疲憊感,，喪失學習的激情,，從而不能達到更好的學習效果。學生在學習了3冊的規(guī)律知識后,，具有一定的知識儲備和“找規(guī)律”的能力,，所以我認為應該相信學生可以在教師的引導下,，通過一定的活動獲取知識。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合,，把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學,，學生在兩次小組學習活動中，主動活躍地參與其中,，積極動腦,，開拓了思維，效果也不錯,。當學生感受到學習是自己的事的時候,，或這件事是他們愿意做的話，學習的效果是事半功倍的,。

成功的預設是課堂有效學習的基礎,。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學”，更多地為學生的“學”而預設：預設學生會提出什么問題,、喜歡什么樣的學習方式,、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟,、探究會有哪些答案,、練習會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎上教師進行肯定、鼓勵,、引導,、矯正等等。成功的預設需要教師對學生已有水平的正確把握,，尤其是隨堂課,，學生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學生每天具體情況進行備課,，這樣更有助于從實際出發(fā),，使每個學生每天都進步一點點。從本節(jié)課來看,，教師對學生知識掌握情況理解是到位的,。課前教師預設出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學生都有發(fā)現(xiàn),，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律,。

因為學生的兩次探究交流時間要保證，交流不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好,。遺憾的是最能讓學生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示,。怎樣高效的利用時間一直是我追求的，但在教學中經(jīng)常碰到這樣的問題：課堂上動態(tài)生成時,，有時我們往往會因為時間強行將學生引入我們預定的軌道,，不能達到更好的教學效果,。任其發(fā)言，又會拖延時間,。那么如何把握度,，如何因勢利導。這些都需要我在今后多下苦功,，積累更豐富的經(jīng)驗和知識,，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣,，選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”,，引導教學進程，讓課堂教學在健康有效的軌道上發(fā)展,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇五

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學,，讓學生能在直觀,、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖,，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,。

《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。在這一理念的指導下,，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色,，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會,，嘗試的機會,，猜想的機會，成功的機會,，激發(fā)學生的學習興趣,。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構(gòu)有關的數(shù)學知識,。

在教學例題時,，引導學生規(guī)律可以從左往右看,，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察,，還可以從顏色,，數(shù)量觀察。比如,，學生說出燈籠有規(guī)律后,，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺,，又是什么顏色呢,？還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的.排列,，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊,。

在教學過程中,，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習,，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足,；創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下,，擺一條什么樣的規(guī)律,，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作,，才能完成任務,，達到要求。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),，使學生感受生活中有規(guī)律的事物,，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的,，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后,，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。

一年級學生的語言表達正處于起步階段,，是語言發(fā)展的最佳時期,。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時,，先由老師“扶”著說出,，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的,，再到老師“放”開讓學生自己說,，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整,，思維清晰,。

但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離,，存在很多的不足,。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑,，比如：學生的概括表達能力仍有不足,，課堂中還應注意讓生，中等生,，后進生的語言表達,，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的,，尤其是低年級的學生,，如何讓學生的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我,，找出不足,，及時反思，提高自己的教學水平,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇六

《找規(guī)律》一課,，是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、動手操作等活動,，探索,、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法,，能用自己的語言表述找出的規(guī)律,，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體,。通過涂,、擺、畫教學活動,，培養(yǎng)學生動手能力,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活,，節(jié)日里各種美麗的彩旗,、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的,，小朋友的站位也是有規(guī)律的,。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣,，感受規(guī)律的美,，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外,，還有讓學生找生活中的規(guī)律,，這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學,。

新授的設計分兩個層次：第一個層次,，找“彩旗”的規(guī)律。設計的方法是師生互動,，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律,；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖,、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖,，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律,，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律,，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體,，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂,，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求,。

雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,，但在語言表達上有些不夠準確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律,。適時引導,，老師做示范，鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律,。

四,、開放性的練習設計，數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程,，為學生提供創(chuàng)造的空間,，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的.意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識,，拓展了學生的思維,，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人,。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學,，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學”的新理念。

五,、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上,，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律,。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美,，獲得靈活性的思維磨煉。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇七

著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應學情,，是教育的生命線,。”《找規(guī)律》一課的教學,，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學,，提高課堂教學的有效性，必須立足并順應學情的發(fā)展,，以學定教,，順學而導。

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學習興趣,，學習也就成了負擔?！弊鳛槎昙壍男∨笥?，第一次在一個全新的環(huán)境中和一個完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離,，消除學生心中的焦慮,，使學生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學常常要面對的一大難題,。我在上課之前與學生進行了幾句簡短對話：早就聽說二（）班的孩子是最聰明的,，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極而且聲音是最響亮的,，所以今天有許多老師來到了我們的課堂,，和我們一起學習,，你們高興嗎,？就是這簡短的幾句話,，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂,。

“規(guī)律” 是一個很抽象的概念,，學生對“我們生活中的規(guī)律”很少關注。 “課標”指出“數(shù)學知識的學習,，要力求從學生的實際出發(fā),，用他們感興趣的問題引出學習主題”。一上課,，我就以“猜猜看”的游戲開課,，使學生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進入了找規(guī)律活動，不僅調(diào)動了學生的學習興趣,，營造了活躍的課堂氣氛,，又在“猜猜看”的過程中，回憶了簡單的規(guī)律知識,，為新課的學習做了良好的鋪墊,。

本節(jié)“找規(guī)律”是學生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學習和掌握了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律基礎上,，繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相鄰兩項的差又組成了一個新的等差數(shù)列）的,。在教學時，我主要采用了開放性的教學策略,。利用情境出示了一道具有開放性,、創(chuàng)造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4,、第5次會擺放幾個小正方形呢,？”讓學生通過觀察、實踐創(chuàng)造,，生成教學所需的材料,，進而展開對材料的研究，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法,。

教學中,，我充分關注了學生的學習過程。整節(jié)課的教學,，自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐,，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點,，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想,。尤其是 “擺圖形,、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學，我首先讓學生“想一想：聰聰?shù)?,、第4,、第5次會擺幾個小正方形？”然后拿出學具與同桌擺一擺,、說一說,，最后提出“聰聰是怎樣擺的 ？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎,？”引導學生通過眼看,、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律,，體會到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系,，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來,。

單調(diào)的學習數(shù)學知識是困難與乏味的,，但把難學的數(shù)學知識放在有效的活動中，復雜的知識就變簡單,、可操作了,。縱觀《找規(guī)律》一課,，我特別注意讓學生在體驗中感受,，在操作中成功，在交流中找方法,，在學習中去應用,。從學習的實際出發(fā)，我精選了合作學習的時機與形式,，在教學關鍵點,、重難點時，適時的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學生合作探究之前,，提出了明確的問題和要求（“討論一下：畫中有些什么,？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關系呢,？）,，讓學生知道合作學習要解決什么問題。在學生合作探究中,，保證了學生合作學習的時間,，并深入小組中恰當?shù)亟o予了指導。合作探究后,，能夠及時,、正確的給予評價,，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。做到了學中有思,，思中有疑,，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程,，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的過程中有所得,。

練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程,。我在本節(jié)課中，精選,、補充了幾個典型的習題,，設計了”找規(guī)律，填一填“,、”按規(guī)律,，跳一跳“，”找規(guī)律,，接著畫“等,，既有對數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習，又有讓學生從多角度進行思考,，既發(fā)展學生的求同思維,，又發(fā)展學生的求異思維的綜合訓練題，體現(xiàn)了練習的層次性和多樣性,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇八

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容,，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備,。新教材對這部分知識的編排,，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶,。本節(jié)課采取了獨立思考,、合作探究、小組交流的學習方式進行教學,。

例1,、例2,、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律,?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學,。

為了讓學生自然地接觸新知識,，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性,，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié),。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,，擺一排,。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色,？”這時學生興趣被調(diào)動起來,，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,，一部分說黃花,。然后，我將紅花擺上去,，猜對的同學很興奮,，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試,。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時,，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準,，學生們各個是樂不可支,。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來,，學生們都在猜測,。看到他們疑惑的眼神,，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,，回答問題好的獎紅花，遵守紀律,、合作好的獎黃花,。你們有信心拿到嗎?”此時,，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲,，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了,，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣,，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,，我設定了一個情境,，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天,，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學,，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化,、清晰化,。

新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生,，我充當一個參與者和組織者,，讓學生通過討論、猜測,、動手擺一擺,、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,。

在教學最后,，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律,，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律,，我們的生活才會豐富多彩,。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學,。

這節(jié)課,，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務,。但是,，也存在一些不足,，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,，并且減少了學生的回答次數(shù),。

總之，在整個教學活動中,，愉快時刻蕩漾在課堂上,，創(chuàng)新、自主探究,、師生互動,、生生互動成為課堂的主旋律。今后,，我要繼續(xù)學習新課程,、新理念提高教學水平。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇九

《找規(guī)律》是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容,，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學,。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排,，結(jié)合學生日常生活實際,，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,，使學生感受生活應用的廣泛性,，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考,、合作探究,、小組交流的學習方式進行教學。

例1,、例2,、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律,?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，顧安排在一節(jié)課內(nèi)教學,。

為了讓學生自然地接觸新知識,，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié),。我準備了一些五角星（紅色,、黃色），通過老師有規(guī)律的擺,，讓學生初步感知,。 “你們知道老師準備這么多的五角星是干什么的嗎？”課堂安靜下來,，學生們都在猜測,。看到他們疑惑的眼神,，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,，回答問題好的獎紅五角星，遵守紀律,、合作好的獎黃五角星,。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能,！”整個課堂氣氛高漲,，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識,。

在教學主題圖時,，我設定情境，配著熟悉的.“快樂的節(jié)日”主題歌,，來到“六一”那一天，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學,，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化,、清晰化,。

新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生,，我充當一個參與者和組織者,，讓學生通過討論、猜測,、動手擺一擺,、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,。

在教學最后,，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩,。只要同學們善于觀察,，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。

這節(jié)課,，我和同學們?nèi)跒橐惑w,，順利地完成了教學任務。但是,，也存在一些不足,，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,，并且減少了學生的回答次數(shù)

總之,，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上,，創(chuàng)新,、自主探究、師生互動,、生生互動成為課堂的主旋律,。今后，我要繼續(xù)學習新課程,、新理念提高教學水平,。

中班找規(guī)律教學反思 找規(guī)律教學反思 三年級篇十

學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些,。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主,。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言,，要透徹理解與掌握不是易事,。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作,、觀察,、實驗、猜測,、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律,。

眾所周知,，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容,。同時,，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此,，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容,，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動,，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習,，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路,。因此在設計時,，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的,、現(xiàn)實的,、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學生的觀察,、操作和推理的能力。

“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略,，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾,。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境，設計了一個找小婧房間的規(guī)律情景,。用這條情感線來支撐知識線和能力線,，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力,。

大家知道,，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標,、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際,，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列,。《數(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),，重視學生的經(jīng)驗和體驗,。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一,，使學生通過觀察,、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作,、討論,，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面,。另外,，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律,。

《課標》指出：“動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”數(shù)學的學習方式不能再是單一的,、枯燥的,，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程,。教師的教學設計應具仍探索性和開放性,，讓學生能自主探究，猜測驗證,，合作交流,，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,，在“找規(guī)律”教學中,，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作，探究活動：

a,、呈現(xiàn)問題情境,，提出思考問題。

b,、引導學生觀察圖中的“秘密”,，留給學生充足的`思考空間。

c,、讓學生小組合作,、交流，匯報自己的想法,，師生共同驗證,。

d,、引導學生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學,，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,，一個讓學生參與觀察、猜測,、合作,、驗證、概括的探究學習過程,。在練習中,，再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會,，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課上下來,，有成績之處,，也留下不少遺憾。

1,、課上,，正如課前預設，我創(chuàng)設了一個個美麗生動,、熟悉親切的生活情境,，大大激發(fā)了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程,，在學習過程中,，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤,，分析原因：在學生自主探究新知的活動中,，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導用簡練的語言來概括,，不利于記憶,，更影響運用的熟練度。

2,、導入時間太長,，環(huán)節(jié)太多，影響了學生學習探究的時間,。

3、教學環(huán)節(jié)要整合,。第一種規(guī)律——“排頭到排尾,、排頭到排尾”的教學展開用是太長,，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似,，限于課件制作技術沒有修改,，在找、說規(guī)律的基礎上作了一點深化——滲透周期問題,，揭示“循環(huán)”概念,。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面,，在探索完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后,，既能加深體驗又可幫助梳理知識，加深理解,，整合以上幾處教學環(huán)節(jié),，讓學生進行自由設計不至于“紙上談兵”。那樣,，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩,。