每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

望天門山古詩講解課件篇一

1,、學習生字,，理解詩句

2、體會情感,，有感情朗讀詩句,，背誦詩句

3、感受詩中美景

【教學重點,、難點】：理解詞句,，想像詩歌內(nèi)容,。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會出作者的感情。

學習過程：

一,、導入

1,、學生背誦《望天門山》

師：我們上節(jié)課學了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色）,，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的,？（讀全詩）

二、合作交流

1,、解決生字（學生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān),，所以是三點水。亦：也,。西子：西施,。相宜：合適。

2,、介紹作者

3,、師：生字、詞你們都懂了,，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,，然后小組之間互相說。

三,、品讀體驗

1,、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼,，很美麗；下雨的時候水霧迷茫,，山色奇妙,。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適,。）

2,、引導學生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖,。初晴后雨：雨過天晴）

雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

3,、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）

師：同學們怎么說不是呢,？

（前兩句是寫景色,，后兩句不是）

師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是,；現(xiàn)在小組交流,，每句詩各寫了什么,？為什么這樣寫呢？

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適,。西湖的景色很美，西施也很美,。）

師：作者每見過西施,，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢,？

（通過發(fā)揮自己的想象,，并且比喻恰當）

這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了,，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美,，這么美的景色，我們一起來體驗,。（學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句,，體驗美。老師指導和范讀,。）

四,、鞏固延伸同學們，讀完這首詩,，你有什么感受呢,？

五、作業(yè)設計：（江山如畫,，歷代詩人為之陶醉,，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩,，你還知道哪些,？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學們課后再去搜集背誦,。）

望天門山古詩講解課件篇二

１,、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

２,、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面,。

以讀為主,，引導學生在讀中體會詩意和詩境。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感,。

教學重難點：了解詩文大意,，體會詩中的意境。

教學時間：１課時

一,、激趣導入

簡介作者,，導入新課

李白（701——762），字太白,，號青蓮居士,，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,，素有“詩仙”之稱,。

二、初讀詩文,，掃清學習障礙

１,、自由讀詩文。

要求：讀準字音,，不錯字,。

２、指名朗讀,。

３,、師生共同評議。

３,、自由讀詩文,，把不懂的地方劃下來。

４,、學生質(zhì)疑,。

（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。

楚江：古代長江中下游地屬楚國,，因此流經(jīng)這里的長江為楚江）

５,、對學生不理解的字詞及時解決，不理解的詩句板書在黑板上,。

三、自主探究,，深入體會

１,、小組交流。

借助注釋,，學生小組討論,，嘗試弄懂詩句的意思。

２,、指名回答,。

（兩岸清山相對出,，孤帆一片日邊來。聯(lián)系學生游三峽來進行體會,。同時體會課題中的“望”）

３,、教師小結(jié)。

４,、自由朗讀詩文

要求：把自己的體會和感受讀出來,。

５、指名朗讀

教師及時指導朗讀,。

四,、背誦詩文。

望天門山古詩講解課件篇三

同學們,，你們喜歡游山玩水嗎,？都游過那些山？還想去游那些山,？你們知道嗎,，在我國安徽省當涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門山,，早在唐朝時,，大詩人李白就去過那里，并寫下了流傳千古的《望天門山》,。板書：望天門山,。

1、你從詩題中知道了什么,？

①望：看,，往遠處看。

②天門山：“天門”,，顧名思義,，就是天山的門，可見天門山是……（高,、俊秀,、險等）師補充：天門山就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙,，像一座天設的門戶,，形勢非常險要，“天門”由此得名,。

2,、李白遠望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？今天,，我們就跟隨李白一同游覽天門山,。

㈠我能讀，

1,、學生嘗試,，獲取體驗。（讀讀看,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢？）

2,、教師示范,，指導朗讀。

①讀音準確,；

②停頓恰當,；

③有表情地朗讀；

④有畫面地朗讀,。

3,、變換形式，反復誦讀,。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程評價）

㈡我能說,，

1、說一說這首詩讓你感受最深的一點,。

①我感受到詩歌磅礴的氣勢,。理由：“斷、開”山斷而江開,，可見江水的聲勢是多么浩大“流,、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩,，那氣勢真是不可阻擋,。

這首詩表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來,。

②我感受到李白內(nèi)心的激動,。理由：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山,，天門山就像大門敞開一樣,，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心,，他的孤獨一掃而光，感受到了天門山的熱情。

讓我們一起再讀一讀這首詩,，注意最后一句要用高昂的聲音來表現(xiàn)內(nèi)心的激動,。

2、說一說這首詩你不理解的和有疑問的詞語或句子,。

學情預測：

①“天門中斷楚江開,，碧水東流至此回?！?/p>

中斷：從中斷裂,；楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國,，所以叫“楚江”開：通,，流過的意思；回：回旋,；至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去,。

天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的，長江從兩山之間奔騰而出,。只見向東流去的碧綠的江水,，在這里打了個回旋徑直向北流去。

②“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來,。”

出：突出,，聳出來,；孤帆：單獨的一只船；日邊：遙遠的天邊,。

兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對從船的兩邊掠過,。一葉孤帆從天水相接的遠方徐徐駛來。

（適時補充：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好,？為什么不好,，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好,，“立”給人感覺呆板,，而“出”給人感覺活躍。②“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子,。③“出”給了我們動感,，天門山由遠到近，由渺小到高大,，顯現(xiàn)在我們眼前,。小結(jié)：一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美,，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持小＃?/p>

㈢我能畫,，

有人說：一首詩就是一首詩,，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫,，那畫里都畫了些什么呢,？再去讀讀、找找,、劃劃,。（天門、楚江,、碧水,、青山、孤帆,、日,。）

1、你覺得這首詩可以畫幾幅畫,？說說你的理由,。

①畫單一景物；

②畫一個片段,；

③畫連環(huán)場景,。

2、作品展示,。

3,、在講畫、評畫的同時加深對詩的理解,，全詩緊扣一個“望”字,，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛,。

小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門山時的感情嗎,？

（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了,，寫下這流傳千古的佳作,。）

②此時，你最想說些什么,？

（我佇立在來自天邊的孤帆上,，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去,，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦,，多么令人驚心動魄?。?/p>

這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背,。

望天門山古詩講解課件篇四

1,、有感情朗讀并背誦古詩。

2,、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷,。

體會詩句所描寫的意境

教學課件

收集有關(guān)長江,、李白的資料。

1,、課件出示一組有關(guān)長江詩詞,，學生讀。

2,、你對長江了解有多少,？（匯報有關(guān)長江資料）

1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀,。

2,、師范讀。

3,、指名讀,，男生讀，女生讀,，全班讀,。

1、理解詩意你有哪些方法,？用喜歡的方法自學古詩,。

2、匯報詩題,。

（1）“望”是什么意思,？

（2）“天門山”指什么？

（3）看作者把詩題的意思補充完整,。

3,、匯報第一句。

（1）指名解釋第一句（一,、二名學生匯報）,。

（2）啟發(fā)提示。

理解古詩中的“斷”,、“開”和“回”,。

（3）第一句詩中作者看到了哪些景色,？

4、匯報第二句,。

（1）指名釋意古詩（一,、二名學生匯報）。

（2）看最后一句古詩,，你認為李白現(xiàn)在在哪兒,？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎？

（3）這“一片孤帆”從哪里來,？作者正往哪行駛呢,？

（4）點撥難點。

a：“出”字是一個表示什么的詞,？

b：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎,？

c：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？

d：用“出”字有何絕妙之處,？

e：學生討論匯報,，并提出匯報交流要求。

聽別人的發(fā)言,，請你認真思考,，看對自己的想法有提示、幫助,。

5,、解釋整首詩的意思。

6,、通過整首詩看出李白在贊美什么,？表達了一種什么情感嗎？

1,、匯報交流有關(guān)李白資料,。

2、能背出李白寫的其它古詩嗎,？

古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩,，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,，千古流傳,，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀,。

課后同學們多積累古詩,，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）

望天門山古詩講解課件篇五

教學目標

1,、有感情地朗讀和背誦這首詩,，感悟理解詩句的意思和意境,，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

2,、生字詞,。

重點難點

理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情,。

教學過程

一,、激趣導入，揭示課題

1,、你們愛游山玩水嗎,？都去過哪些山？

2,、所謂“讀萬卷書，行萬里路”,，祖國大好河山看不完,、道不盡。有一位唐代詩人,，他游歷了許多名山古川,，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”,，又被稱為“游俠”,。他就是——李白。（板書）

3,、出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過一座山,，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎,？（師板書：天門山）

4,、今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山,。（師板題）釋題：“望”就是看,，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的,？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二,、讀通詩文，初悟詩意

1,、學生自讀古詩兩遍,，要求讀準字音，讀通詩句,。

2,、指名讀,，正音，強調(diào)：“中”是個多音字,，“中斷”就是“中間斷開”的意思,，因此在詩中讀第一聲。

3,、教師范讀,，學生評議。

4,、學生自由練讀,，讀出節(jié)奏。

5,、指名讀,。

6、有人說：一首詩就是一幅畫,。如果說這首詩是一幅畫,，畫里都有些什么呢？

7,、再讀詩,，畫出詩中寫景的詞語。

8,、全班交流,。（課件出示：天門、楚江,、孤帆,、日。）

三,、感悟詩境

1,、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面,。

2,、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3,、你認為天門山是怎樣的山,？你是如何感受到的？

4,、是啊,，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山,。）詩中哪一句寫到這天門山,？（出示第一句）

5、傳說中這天門原是閉合的,，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開,。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎,？

6,、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀,！

7,、這又是怎樣的水啊,！詩中哪一句寫了,？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”,。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8、看,，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,，讓音樂帶著我們走得更近些,。

9、你們讀出了山的氣勢,，水的澎湃,！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

10,、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢,？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的,？（引導學生抓“出”理解,。）

11、兩岸的青山相對著,，怎么會有出來的感覺呢,？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日,。）

12,、現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的,？

13,、引讀3、4句,。

好一個“出”字啊,，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個“出”字啊,，讓我們知道了詩人的船是由遠及近,，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊,，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采,。讀——

四、入情入境,，深悟詩

1,、師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng),，懷著濟世安民的雄心壯志,，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東,，途經(jīng)天門山,，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗,。于是,，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2,、聽完老師的介紹,，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？

3,、看,，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了,。讓我們和詩人一道坐上這只小船,，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下,，從兩山之間穿過,，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”,。（指名讀）再拐過一道彎,，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）

4,、是啊，這幅草書行云流水,，好像讓我們看到了天門山的氣勢,，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓,，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情,，（讀3、4句）

6,、配樂背詩,。

五、總結(jié)

讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅场短扉T山》,。）

望天門山古詩講解課件篇六

1、通過學習,，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,，感受作者豪邁的情感。

2,、會讀,，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞,。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然,，熱愛祖國的思想感情,。

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情,，領(lǐng)會詩歌包含的哲理,。

教學時間：兩課時

1、會讀會默寫《望天門山》,，了解古詩的大意,。

2、讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,，感受作者豪邁的思想感情,。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情,。

一,、導入新課

1、以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎,？齊背《望廬山瀑布》,。

2、今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達了作者樂觀豪邁的感情。

二,、簡介天門山和作者李白

三,、學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞,。

四,、教師范讀課文

五、學生自學古詩

1,、指導學生通過查找資料,，互相討論，了解詩歌的大意,。

2,、詩題：望天門山。望：就是觀看,，欣賞,。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3,、學生通過誦讀,，想象，感受“斷,、開,、回、出”這幾個動詞的意思,。然后把全詩的意思連起來說說,。

4、讓學生通過自由誦讀,，結(jié)合看課文,，掛圖，在頭腦自學形成畫面,，把想象到的景象用自己的話說出來,，還可以讓學生把想象的景象畫出來,。

六、教師小結(jié)詩歌大意,。

七,、朗讀指導

八、作業(yè)：

1,、背誦《望天門山》

2,、默寫《望天門山》

望天門山古詩講解課件篇七

學習目標

①認識亦、妝2個字,。會寫斷,、楚、孤,、帆4個字,。了解詩句的主要意思。

②正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。默寫《望天門山》,。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物,，體會詩人熱愛祖國河山的感情,。

課前準備

①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件,。

②學生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

學習《望天門山》

回憶詩人,，導入新課

①同學們,，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩,？

②看來同學們非常喜歡李白的詩,，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）

讀通詩句，了解詩意

①學生初讀課文,。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍,，在讀不懂的地方打一個問號,。

②檢查交流。

a,、多媒體出示課文中生字：斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學生讀生字,，并幫助正音,。

b、多媒體出示課文《望天門山》,。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好,！

學生讀詩句，個人讀,，集體讀,。

③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋,，并參考一些工具書,，想一想詩句的意思。

a,、學生個人讀悟,。

b、在學習小組中交流,。

c,、在全班交流：提出疑問，大家商討解決,。

d,、教師引導大家說說詩意。

誦讀全詩,，感悟詩情

①教師范讀,，學生自由體驗。

②多媒體配樂練習讀,，整體體驗,，力求讀出感情。

③指名朗讀,，讀完后,，請介紹為什么讀得這么好！

④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢,？

自由練背,。

同桌互相背。

多媒體配樂有感情的背,。

書寫生字,，默寫課文

①練習生字斷、楚,、孤,、帆。

②默寫《望天門山》,。

總結(jié)全詩,，深化感悟

讀完這首詩,，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來,。

第二課時

學習《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設情境,，導入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎,？如果你欣賞了雨中的西湖,，那才別有一番滋味呢！

②板書課題,。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》,。

自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子。

②教師重點指導：瀲liànyàn

空蒙kōngméng

淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

相宜xiāngyí

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中,，大家一定會讀得更好,！

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏,。

④同座互讀全詩,，并相互正音。

熟讀成誦,，體驗情境

①朗讀交流,。學生自由讀，指名讀,，小組讀,，集體讀。

②體會詩意,。你從這首詩中讀懂了什么,？

③再讀課文，讀出詩情,。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎,？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

④學生自由背誦,。

走出課文,，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會,。

望天門山古詩講解課件篇八

一,、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,。

二,、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境,。

三、技能目標：

1,、掌握古詩的學習方法,，培養(yǎng)學生的學習能力。讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感,。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩,。

1,、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人,。

2,、簡介作者李白（著名詩人），導入新課（課件出示古詩）,。

1,、嘗試學習，開動腦子積極思考理解,，能獨立學懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。

2,、展開想像與聯(lián)想,，會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進入意境,，并試著用自己的話說說詩句的意思,。

“扶”學生學習第一句，初步掌握學習方法,。

1,、先運用不同手段突破“斷、開,、回,、出、來”這幾個難懂詞的意思,。

2,、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷,，浩浩蕩蕩向東流去。

3,、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢,。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流,。由于長江怒濤的沖擊,，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山,。在作者筆下,，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量,。

4,，總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

“半扶半放”引導學生學習第二句。

1,、指導學生看教學圖,，啟發(fā)想象，訓練“回”這個教學難點,。

2,、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正,。

3,、指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”

“放手”讓學生自學三，四句,。

1,、讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報,。

2,、教師了解反饋，及時糾正,。

3,、再一次提示學生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”,。