心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇一

中國(guó)歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科,，對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)和教育具有重要意義,。在我擔(dān)任高中歷史老師這段時(shí)間中，我積累了一些關(guān)于中國(guó)歷史教學(xué)的心得體會(huì),。在教學(xué)過(guò)程中,，我深刻感受到中國(guó)歷史的豐富性和復(fù)雜性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到學(xué)生們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的重要性,。通過(guò)多次嘗試和總結(jié),，我得出一些方法，希望能夠在中國(guó)歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生有所幫助,。以下是我的心得體會(huì)。

首先,，在中國(guó)歷史教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)歷史的普遍誤解和陳舊觀念。許多學(xué)生認(rèn)為歷史僅僅是一堆與他們無(wú)關(guān)的過(guò)去事件的記錄,，缺乏對(duì)歷史價(jià)值的認(rèn)知,。因此，我通過(guò)引入與他們生活和現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)的歷史事件和人物,，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的近代化探索,、毛澤東的革命實(shí)踐等，幫助學(xué)生們建立歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,。

其次,，在課堂教學(xué)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求至關(guān)重要,。由于歷史是一門(mén)內(nèi)容繁雜的學(xué)科,，學(xué)生常常感到困惑和無(wú)所適從。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，采用多媒體教學(xué)手段，如圖表,、圖片,、視頻等，以及富有想象力和創(chuàng)意的講解方法,，幫助學(xué)生理解抽象的歷史知識(shí),，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效果,。

第三,，在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是至關(guān)重要的,。歷史不僅僅是一堆事實(shí)和數(shù)據(jù)的堆砌,，更是一種思考和分析問(wèn)題的方法。為此,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題、進(jìn)行討論和爭(zhēng)論的方式,，激發(fā)學(xué)生的歷史思考能力,，并教會(huì)他們正確運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題。

第四,，在中國(guó)歷史教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和價(jià)值觀。歷史不僅是一種知識(shí),，更是一種情感的表達(dá),。通過(guò)講述歷史上的英雄人物和偉大事件，我試圖激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感,，幫助他們樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀,。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的沉痛,、血腥和殘酷,，以避免歷史的重復(fù)。

最后,，我認(rèn)為中國(guó)歷史教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望和主動(dòng)性,。歷史學(xué)科是一種發(fā)現(xiàn),、探索和思考的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)積極的參與和思考,。為此,，我注重課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,。同時(shí)，我提供大量的閱讀材料和學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生們能夠擴(kuò)展自己的歷史知識(shí)和視野,。

總結(jié)起來(lái)，中國(guó)歷史教學(xué)的確有其獨(dú)特的挑戰(zhàn)和難點(diǎn),。然而,，通過(guò)探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一些有效的方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新和嘗試,，并關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn),，就能夠培養(yǎng)出一批具有歷史素養(yǎng)和良好歷史情感的高中生，他們將成為有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力的新時(shí)代中國(guó)公民,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇二

高中學(xué)生喜歡歷史,，因?yàn)樗袝r(shí)會(huì)像一個(gè)一個(gè)的小故事，引起學(xué)生的興趣,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性,、歷史性、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程,。感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件,、制度,、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí),，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫(xiě)文章的大家，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理,，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失,。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”,，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,，為什么,？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課,，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù),。

作為一線歷史教師,，我們必須緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成的課堂資源，并加以充分利用,，我們的教學(xué)才是靈動(dòng)的,、充滿生機(jī)的，我們的教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì)不斷地提高,。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢,？以下是個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法。

自古以來(lái),，教師有絕對(duì)的尊嚴(yán),。課堂上學(xué)生不去置疑，學(xué)生即使有置疑，也不敢向老師提出,。因?yàn)閷W(xué)生怕提出的問(wèn)題不正確，而受到老師的批評(píng)或同學(xué)們的嘲諷,。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的,、僵硬的，這樣的教學(xué)環(huán)境是不利于動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的出現(xiàn),，更談不上生成性資源的開(kāi)發(fā)了,。動(dòng)態(tài)生成性的課堂是和諧、融恰的,，是最真實(shí)的課堂,。課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提,，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題,。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快,、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,。教師要尊重學(xué)的主體地位，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，以新切的微笑消除他心理障礙,，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)理的問(wèn)題。[2]自由,、和諧的課堂才能出現(xiàn)創(chuàng)造性思想,，才能出現(xiàn)預(yù)想不到的動(dòng)態(tài)生成。這樣課堂,，師生才能平等對(duì)話,、互相尊重，在這一過(guò)程中,，學(xué)生真實(shí)的思想才能充分暴露,，同時(shí)最大程度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。師生間以誠(chéng)相見(jiàn),、情感交融,，在課堂上聽(tīng)不到呵斥聲，看不到僵持的局面,，學(xué)生體驗(yàn)到的是民主,、尊重、信任,、親情與關(guān)愛(ài),，得到的是激勵(lì)和指導(dǎo)。筆者在講八年級(jí)第八課：辛亥革命一課時(shí)，讓同學(xué)們分析辛亥革命失敗原因,，師：從孫中山所代表的階級(jí)的性質(zhì)和歷史背景去分析,，辛亥革命為什么會(huì)失敗了？生1:孫中山代表的資產(chǎn)階級(jí)太軟弱,手中沒(méi)有軍隊(duì)輕易地把革命的果實(shí)讓給了袁世凱,。生2:袁世凱當(dāng)大總統(tǒng)不能說(shuō)明辛亥革命的果實(shí)丟失,，因?yàn)樵绖P也是資產(chǎn)階級(jí)革命者，他當(dāng)中華民國(guó)大總統(tǒng),，不能說(shuō)革命果實(shí)丟失,。對(duì)于這一問(wèn)題的出現(xiàn)，我沒(méi)有急于解釋?zhuān)亲屚瑢W(xué)思考一下,，袁世凱當(dāng)上中華民國(guó)大總統(tǒng)后,，他又做了些什么呢？他又代表那些人的利益,？說(shuō)到這里,，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：老師，我覺(jué)看一個(gè)歷史人物不能只看表象,，應(yīng)前后綜合起來(lái)看,。袁世凱后來(lái)復(fù)辟帝制，他建立北洋軍閥政府,，他已不是資產(chǎn)階級(jí)革命者,。我在肯定了這位同學(xué)的回答后，我又給了一定的時(shí)間,，小組間互相討論,。同學(xué)們?cè)谒季S的交流過(guò)程中漸漸明白了辛亥革命果實(shí)被竊取了，辛亥革命最后失敗的道理,。

營(yíng)造良好的課堂環(huán)境還應(yīng)注重賞識(shí)評(píng)價(jià),，它是課堂生成的“助推器”。師生之間,、生生之間評(píng)價(jià)時(shí)相互賞識(shí),、相互激勵(lì)，能營(yíng)造一種溫馨的氛圍,，給學(xué)生以自信與信任,、輕松與自由、個(gè)性張揚(yáng)與思維放飛的“土壤”,。在這種情境下,，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成,。如辛亥革命一課的例子,，我對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)給予他敢與置疑的肯定,，并給予回答正確的同學(xué)以表?yè)P(yáng)。所以課堂中教師努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),、概述、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是學(xué)生正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀漸漸形成的過(guò)程，這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是不可避免的,，所以“課堂意外”在課堂教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。如果教師對(duì)學(xué)生的“不和諧音符”斤斤計(jì)較,，評(píng)價(jià)用諷刺的語(yǔ)言,，惡語(yǔ)中傷，那就會(huì)極大地刺傷學(xué)生的心靈,，使他們自尊心受到傷害,，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此,，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生所做的每一件事事,，甚至一個(gè)意外，一個(gè)惡作劇,，并能馬上作出反應(yīng),，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生偏執(zhí)的思維引導(dǎo)到課堂動(dòng)態(tài)生成的“軌道”上來(lái),，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成,。因此，教師要不失原則的前提下,，以一種寬容的心度,，用一種發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià),。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，善于捕捉,、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想,，就要認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時(shí),，對(duì)于及時(shí)捕捉到的生成性資源,，教師要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃,，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行反思和調(diào)整,，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關(guān)條約》一課時(shí),，評(píng)價(jià)李鴻章是一個(gè)危害民族利益的人時(shí),，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師你的這一關(guān)點(diǎn)是不正確的，李鴻章當(dāng)時(shí)是無(wú)耐之舉,，他不是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者,，他不做又能怎樣？怎能把歷史污點(diǎn)強(qiáng)加給他呢,？針對(duì)這一問(wèn)題,，我完全沒(méi)有想到，但當(dāng)時(shí)把這問(wèn)題交給同學(xué)們討論,，正反兩方面的同學(xué)針?shù)h相對(duì),，十分激烈。最后我還是對(duì)他們的都給予了一定的肯定,，這樣我在無(wú)意中開(kāi)發(fā)了學(xué)生這一動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用唯物史觀，辯證,、客觀的分析歷史人物和歷史事件,。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的課程目標(biāo),。筆者還讀過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位教師在教《烏鴉喝水》一課時(shí),，組織學(xué)生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？大多學(xué)生都能按照教師的設(shè)想回答出問(wèn)題,，但有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)是因?yàn)闉貘f嘴大,，伸不進(jìn)瓶子。教師笑了一下讓他坐下,，一會(huì)這個(gè)同學(xué)又站起來(lái)說(shuō),，我說(shuō)的是有道理的老師。這時(shí)老師有些不耐煩了：“書(shū)上沒(méi)有的,，你就不要舉手了,，坐下吧?！边@個(gè)學(xué)生沒(méi)有坐下,，老師上前把這名學(xué)生按在座位上------,。這個(gè)案例使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)課堂出現(xiàn)超出“預(yù)設(shè)”時(shí),，我們應(yīng)該怎樣做,？如何能巧妙地處理好這一動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題？我認(rèn)為,，學(xué)生的錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ),，沒(méi)有錯(cuò)誤，哪來(lái)的教訓(xùn),？我們應(yīng)允許學(xué)生這樣的錯(cuò)誤,，美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人,，從失敗和成功中學(xué)得一樣多,。”因此,，我們要善待和寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。我們教師要善于捕捉有意義的錯(cuò)誤,，生成教學(xué)資源,。學(xué)生的錯(cuò)誤一定有他的道理，教師要及時(shí)利用這一生成資源給予解釋和判斷,。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,、變化發(fā)展的，在師生,、生生交流中,，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息。教師要善于靈活駕馭課堂,，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智,。

問(wèn)題教學(xué)是學(xué)、問(wèn),、思等結(jié)合的教學(xué)方法,，問(wèn)題設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力[3]?？茖W(xué)知識(shí)的生成也離不開(kāi)問(wèn)題,。它是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，問(wèn)題也是生長(zhǎng)新思想,、新方法的種子,。教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4],。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。在課堂教學(xué)中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂,，超越教師，標(biāo)新立異,，反常規(guī)地思考,，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑中找到課堂生成點(diǎn),。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想,，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本,、最主要的因素。因此在歷史教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是必要的,，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在平常的歷史教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：閱讀能力強(qiáng)，知識(shí)面廣的同學(xué)更善于思考,，更經(jīng)常提出問(wèn)題,，常讓老師“措手不及”。筆者曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：在講八年級(jí)第二課其中一子標(biāo)題：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí),，學(xué)生課堂上突發(fā)性問(wèn)題,。師：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在歷史上的地位如何？學(xué)生回答：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)災(zāi)難,，它使我國(guó)江南動(dòng)蕩多年,，使一個(gè)富碩的江南殺戮遍地，瘡痍滿目,，使清政府更加落后,。這一回答反映出學(xué)生的一個(gè)誤區(qū)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)只看到它的消極面,，沒(méi)有從正面看待歷史事件的作用,，沒(méi)有把歷史事件和當(dāng)時(shí)歷史背景，社會(huì)狀況聯(lián)系起來(lái),，出現(xiàn)的片面的觀點(diǎn),。由此，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力,。如果讓你生活在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，如果你是洪秀全,，你會(huì)怎么做,？你會(huì)怎么來(lái)拯救中國(guó),，針對(duì)這些問(wèn)題，分成小組的方式來(lái)討論這些問(wèn)題,。事后發(fā)現(xiàn),，全班對(duì)該問(wèn)題的理解非常到位，教學(xué)效果非常好,。能要提出這樣的問(wèn)題,，需要很充實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和觀察能力，并不是每個(gè)學(xué)生都能做到的,。因此,，在歷史教學(xué)中針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的分析歸納、對(duì)比能力,，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣,，對(duì)生成性資源的開(kāi)發(fā)能起到很好的促進(jìn)作用。

2011年版的新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的整合,。課堂是教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)主要陣地,，是開(kāi)啟學(xué)生智慧鑰匙。在課堂上,，有一種來(lái)自于師生互動(dòng)生成不可預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,。它是在課堂上由師生思維碰撞過(guò)程中形成的，預(yù)先沒(méi)有想到的,、獨(dú)特的,、閃光的,、極有個(gè)性的語(yǔ)言材料,。教師必須發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用，緊緊抓住這些課堂資源,，并加以充分利用,，我們的課堂才會(huì)更生動(dòng)、吏活潑,，更具有生成性,。因此，教師要靈活駕馭課堂,，及時(shí)捕捉稍縱即失的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)信息,，并且教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，這樣的課堂才更精彩，才能更高效,。這樣教學(xué)就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，在教學(xué)過(guò)程中不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者,、對(duì)話的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者,、紀(jì)律的管理者，更要成為信息的重組者,、動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者,。做到：心中有案，行中無(wú)案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正溶入于互動(dòng)的課堂中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息,，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn),，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成,，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動(dòng)態(tài)生成。例如我在講拿破侖的人物評(píng)價(jià)時(shí),，我雖然做了充分課堂預(yù)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)制度變化、法國(guó)民族危機(jī)加劇,、后期拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的影響進(jìn)行評(píng)價(jià),，但一位同學(xué)突然提出：拿破侖是一個(gè)封建帝國(guó)的，一個(gè)新奇的評(píng)價(jià),，引起一片“騷動(dòng)”,，當(dāng)然也給我出了難題。在讓其闡明觀點(diǎn)后,，我提出：雖然拿破侖是法蘭西第一帝國(guó)的皇帝,，但我們還要看他的治國(guó)措施是維護(hù)哪個(gè)階級(jí)的利益。而不是從“皇帝”二字來(lái)看問(wèn)題的,。于是我讓同學(xué)們重新思考,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論之后，終于明白的拿破侖是一個(gè)怎樣的人,。在這過(guò)程中,，教師及時(shí)抓住這一縱即失的生成資源，在師生思維火花的碰撞下，實(shí)現(xiàn)了即定的課程目標(biāo),，“順便”實(shí)現(xiàn)了情感升華,。我想正是這種審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的態(tài)度,，才能使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪,，加深知識(shí)理解,，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值,，感受享受知識(shí)的甜蜜,，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。

新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂,，教師要細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生,，積極地營(yíng)造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，捕捉學(xué)生靈感的火花,，使學(xué)生的潛能得以挖掘,，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái),，使我們的歷史課堂教學(xué)更加搖曳多姿,，嫵媚動(dòng)人而不是夜空中一顆美麗的流星。

全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識(shí),。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地,，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任,。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命,。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評(píng)估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對(duì)立起來(lái),。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇三

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此,，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書(shū)籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢(shì),，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，可謂聲色并茂、圖文并舉,。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù),。因此可見(jiàn),，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論,、歷史小短劇等?？傊?，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課,、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思,，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì),。

在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí),，說(shuō)到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票、錢(qián)幣等。這項(xiàng)活動(dòng)一開(kāi)始備課時(shí)并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的,，再次試教后效果非常好。通過(guò)課后反思活動(dòng),，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí),，如何緊扣課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,。可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)反思,、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的,。

眾所周知,，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn)、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn),。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維、豐富的想象,，有一定的觀察力,、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想,，而且我們的教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的,。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑,、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟,，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué),、更合理，從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

教師是新課程的.實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。所以必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇四

歷史是一項(xiàng)重要的學(xué)科，它記錄了人類(lèi)社會(huì)的演變和發(fā)展,，而高中歷史單元教學(xué)則是高中學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要途徑,。在教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于高中歷史單元教學(xué)的心得體會(huì),，這些體會(huì)不僅讓我對(duì)歷史有了更深入的了解,，也幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生們掌握歷史知識(shí)。

第二段：準(zhǔn)備工作

在開(kāi)始教授每個(gè)歷史單元之前,，我會(huì)首先進(jìn)行充足的準(zhǔn)備,。我會(huì)仔細(xì)閱讀教材，并使用多種教學(xué)資源來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，我會(huì)創(chuàng)造在線教學(xué)視頻、音頻,、圖片等完全適用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源,。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種有趣的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地吸收和掌握知識(shí),，學(xué)習(xí)效果和興趣也會(huì)增強(qiáng),。

第三段：建立合適的教學(xué)環(huán)境

合適的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,，我通常會(huì)在課堂上組織小組討論,孩子們交換意見(jiàn),，不僅能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)，更可以讓孩子們?cè)谔接懞头窒碇姓业匠删透?。我?huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由地討論,，并且確保每個(gè)人都能參與到課堂上來(lái)。在我的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歷史,，更增強(qiáng)了他們的自信心和合作精神。

第四段：作用深入與思考之間的平衡

教學(xué)中我通常會(huì)為我的學(xué)生講解歷史事件的背景,，并且可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這些事件的原因和后果,。同時(shí)，我也會(huì)留下一些問(wèn)題讓學(xué)生們自己思考回答,，盡可能讓他們發(fā)散思維,，從中挖掘歷史背景的更深層次。我的目標(biāo)是,，讓他們掌握具體的歷史知識(shí),，又能讓他們更好地理解和思考世界的變化和演變。我相信這種細(xì)膩的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們的思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響,。

第五段：教學(xué)反思和展望

在給學(xué)生授予歷史知識(shí)的同時(shí),，我也在不斷反省和調(diào)整我自己的教學(xué)方式和方法,。值得一提的是，歷史教學(xué)中常有一些比較枯燥的知識(shí),，但是我們不能只是依靠教材來(lái)讓學(xué)生掌握,，我們應(yīng)該更有創(chuàng)意,，使用多樣化的方法讓他們更好理解知識(shí),。例如，我曾為我的學(xué)生們準(zhǔn)備了一次演講和分享,，讓他們展示了他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握,，這也讓我們的教學(xué)工作燃起了更高漲的靈感火花。

總之,，高中歷史單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體驗(yàn),，讓我深深的認(rèn)識(shí)到歷史的意義，讓我更好地理解了教學(xué)中什么是必要的知識(shí),，也學(xué)會(huì)了更好的教學(xué)方式,。通過(guò)細(xì)致的教學(xué)方式和合理的教學(xué)方法，我相信我們的教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮作用,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新精神,、拓寬視野和提高自己的綜合素質(zhì)。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇五

歷史教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì),。首先,、高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段,在學(xué)習(xí)的方法上、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,、學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同,，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一專(zhuān)題式的學(xué)習(xí)完全很陌生，他們一下子接受不了,，普遍學(xué)習(xí)興趣不高,。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科,沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,，主動(dòng)性差,。

真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)初中歷史的補(bǔ)充和完善,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

第二,、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記歷史知識(shí),可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了。

因此,我深刻體會(huì)到,高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生

以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái),。

第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科不僅在初中年級(jí)而且在高中年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門(mén)輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對(duì)的,。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實(shí)在是沒(méi)有辦法。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為：

第一,、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué).第三:把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)展學(xué)生的眼界,學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)看待我國(guó)的歷史,讓學(xué)生真實(shí)地感受到,中國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的,是無(wú)法獨(dú)立的.

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇六

歷史是人類(lèi)文明的一部分，它承載著人類(lèi)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和記憶,，深刻影響著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)走向,。高中歷史單元教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,，為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)資源,，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們從歷史中領(lǐng)悟更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧,。本文將分享本人在高中歷史單元教學(xué)中的心得和體會(huì),。

第二段：整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中歷史單元教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，從人類(lèi)文明的起源,，到世界歷史的合流和交匯，再到中國(guó)近現(xiàn)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型和政治變革,，教師需要挑選有代表性,、有影響力的事件和人物，同時(shí)整合各種教育資源,，如課堂文本,、多媒體教材、電子圖書(shū)等,。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

第三段：提高學(xué)生思辨能力

歷史單元教學(xué)不僅涉及時(shí)間,、地點(diǎn)和事件等基本知識(shí),，還需要學(xué)生具備較高的思辨能力和分析能力，以更好地理解歷史事件的背后原因和影響,。教師可以采用案例分析,、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度上思考和分析歷史事件,，讓他們能夠自主思考,、獨(dú)立判斷。

第四段：注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

歷史單元教學(xué)需要不斷挖掘檔案資料,，研究歷史文獻(xiàn),，考察現(xiàn)場(chǎng)考察，避免以往來(lái)者不拒的照搬老舊教學(xué)資源,。這也需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)創(chuàng)新的能力,，應(yīng)對(duì)未來(lái)更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和歷史發(fā)展,。

第五段：總結(jié)

在高中歷史單元教學(xué)中，教師不僅需要注重課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),，整合教育資源,，而且需要注重學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和全面分析的能力,。同時(shí)也需要注重藝術(shù),、體育等其他領(lǐng)域的拓展，促進(jìn)學(xué)生全人類(lèi)的發(fā)展和成長(zhǎng),。教師應(yīng)該不斷探求,、不斷創(chuàng)新,，讓歷史單元教學(xué)更加豐富多彩,、有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇七

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上,？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

一．加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí),，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢,？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí),，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫(xiě)文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得,。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

二．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材,，把教材知識(shí)視為真理,，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識(shí)缺失,。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如,，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”,，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,，為什么,？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課,，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù),。

三．在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類(lèi)社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊,。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)。縱觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如,，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀,。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四．重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說(shuō)教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng)。又如,，2001年美國(guó)“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專(zhuān)著,、讀經(jīng)典的歷史專(zhuān)著和重要的歷史期刊,，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇八

社會(huì)發(fā)展很快,我們面臨著機(jī)遇,也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歷史教學(xué)時(shí)間課時(shí)少,一周只有兩節(jié),，但教學(xué)任務(wù)重,如果我們沒(méi)有危機(jī)感和使命感,教學(xué)效率就很低,就有被淘汰的危險(xiǎn),。 我想對(duì)一節(jié)歷史課有效教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì):

“有效教學(xué)”正如課改專(zhuān)家、華東師大崔允郭博士所說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！?/p>

一、教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念,。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。首先,，教師必須確立“學(xué)生主體”理念,，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。充分尊重學(xué)生主體,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn),，向權(quán)威挑戰(zhàn),，批判地對(duì)待人類(lèi)的認(rèn)識(shí)成果，進(jìn)而形成正確的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。其次，教師有“全人”的概念,。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展,，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

二,、教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),。

同學(xué)們馬上就明白了。從這個(gè)事例中使我對(duì)學(xué)生的能力有了更深的認(rèn)識(shí),，以前老是不放心學(xué)生,，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生,，給他們更多的機(jī)會(huì),。

三、要想課堂變得高效,，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新,。

1、啟發(fā)激趣,，讓課堂變得生動(dòng)活潑,。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分,。有了興趣,，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,，又再次促進(jìn)創(chuàng)新,。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高,。

2,、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣,。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,、釋疑解難的機(jī)會(huì),，通過(guò)師生平等交流,，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高,。

3、提倡“合作”,，讓課堂變得融洽愉悅,。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用,。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維,，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。

第三,，可以培養(yǎng)合作精神。

作為教師只有以主人翁的責(zé)任感和歷史的使命感,，盡快轉(zhuǎn)變教育思想,，立足于教學(xué)實(shí)際，積極投身新課程改革大潮,，不斷調(diào)整自己,，不斷完善自己，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，進(jìn)而把教學(xué)工作做得更好,。