在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

教材分析：

《搭石》是人教版語文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句,，選用了“擺放搭石,、調(diào)整搭石、集體過搭石,、對(duì)面過搭石,、老少過搭石”五個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn),、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)：

2,、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

3,、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助,，默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一,、揭題導(dǎo)入,。

1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村,，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方,？這就是劉章的故鄉(xiāng),。簡(jiǎn)介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng),，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石,？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧,！

2,、檢查生字詞

二、初讀感悟,。

1,、那什么是搭石呢？請(qǐng)大家自由讀文,，勾畫相關(guān)語句,。

2、用書中的話說說什么是搭石,。

三,、細(xì)讀品味。

1,、有人說從搭石身上能感受到美,，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美,，可是我不信,，那咱們就一起到文中去找一找吧！

2,、學(xué)生自學(xué),，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：

（1）上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去,。

（2）每當(dāng)上工,，下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，象輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

（3）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河,，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

3,、齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解,。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

四,、拓展延伸,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,，正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、汛期,、清波漾漾”等詞語,。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法,。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)其中的人性美,。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的,。

一、齊讀課題,。

談?wù)剬?duì)搭石的了解,。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?

二,、學(xué)習(xí)字詞,，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2,、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”,、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段,，你明白了什么?人們是怎樣挑選,、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良,、質(zhì)樸,。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段,。

在這美麗的山村,，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美,、一起來欣賞美,。

1、指名分段讀二三四自然段,，邊聽邊想象,，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2,、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石,。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

(3)兩人相遇,，招手禮讓;遇見老人,，背負(fù)過溪。

討論后表演有感情地朗讀,。

4,、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么,，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契,，所以動(dòng)作協(xié)調(diào),。配樂感情朗讀,，讀中體會(huì)美好情感。

5,、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美,、尋找美。然后各抒己見,。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四,、用朗讀和討論來理解最后的情感升華,。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的寫照,，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

一,、課首說話訓(xùn)練： 主題：身邊愛的故事

一人主持，倆人說話,，三人點(diǎn)評(píng),，教師總結(jié)。

二,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：聆聽了同學(xué)們感人的故事,，讓我們體會(huì)到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》,。（齊讀課題）

師：學(xué)習(xí)課文之前,，我們先和生字朋友打個(gè)招呼吧。聽寫生字

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你明白什么是搭石了嗎 學(xué)生用自己的理解匯報(bào)什么是搭石。師：作者認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的是什么,？ 生：搭石,。

師：作者在文中是如何贊美搭石的？ 生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景,。那里的景美,，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。

三,、尋找美,，欣賞美

（一）、尋找美

師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面,，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢,？ 指名學(xué)生讀相關(guān)句子,，預(yù)設(shè)：

老人擺搭石、一行人走搭石,、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個(gè)畫面,。

（二）欣賞美（根據(jù)匯報(bào)品讀感悟）

1、精讀“一行人走搭石”的畫面,。

師：在這么多的畫面中,，老師覺得一行人走搭石是最有趣的，讓我們一起來欣賞一下吧,。請(qǐng)同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀,。

（出示小黑板：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。）

師：說說你從那些詞語中感受到了美,？

生：我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，這是一種和諧的美,。師：從你的匯報(bào)中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思了,。

師： 協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎么樣的動(dòng)作呢？ 生：前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,。

師：配合的真默契啊,！讓我們一起來加入到走搭石的行列中 師：前面的

生：抬起腳來 師：后面的 生：緊跟上去

（指名倆組學(xué)生輪流讀,，速度越來越快。）

師：咱們合作著讀一讀,。同學(xué)們,，我們現(xiàn)在走的是什么,？ 生：搭石。師：走得不好就要掉進(jìn)水里,，同學(xué)們有信心嗎,？（后面的兩個(gè)重復(fù)速度應(yīng)當(dāng)越來越快。）

生：踏踏的聲音,，像一曲輕快的交響樂,； 生：??

師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中,，應(yīng)該是有人在指揮吧,？ 生：沒有。

師：對(duì),，其實(shí)是沒有人在指揮的,，這樣的動(dòng)作那樣默契，那樣有序,，這樣的動(dòng)作就叫做,？ 生：協(xié)調(diào)有序。

出示綽在字典中有三種意思： a,、寬,、不狹窄；b,、寬裕,、富裕；c,、形容姿態(tài)優(yōu)美,。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢,？ 生：c,、形容姿態(tài)優(yōu)美。

師：還有一個(gè)成語叫做綽綽有余,，你認(rèn)為這個(gè)綽又是什么意思,？ 生：b、寬裕,、富裕。

生:都是abcc式的詞,。

師：abcc式的詞語都可以解釋為??的樣子,？如人影綽綽就是人的影子姿態(tài)優(yōu)美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子,?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面？ 生用自己的語言描述想象到的畫面,。

師：你體會(huì)到了水光,、人影兩相和的美，真不錯(cuò),，像畫一樣,，能讀一讀這兩個(gè)詞語嗎？）師：剛才那位同學(xué)把我們帶到了畫前,，誰能把我們帶到畫里呢,？誰再來讀讀這個(gè)兩個(gè)詞語？你來（指名一生）,，讀的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面,。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀,。還是全班一起來讀一讀吧,。

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來

后面的 緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師： 誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲鼓勵(lì)）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里了13年,，每一年都有200多天是走在搭石上,，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）

他常?？吹竭@樣的情景,，讀??（學(xué)生齊讀小詩。）師： 同學(xué)們,，劉章爺爺在搭石上一遍遍走,，一遍遍數(shù)，一天走上62道,，一共是走過了161200多道搭石,，（手指小詩）他怎么能忘記這樣的情景呢？讀??（學(xué)生再次齊讀小詩,。）師：是的,，這一群人在搭石上，走出了音樂美,，畫面美,，（手指板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這的確是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

師：那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?

2,、學(xué)習(xí)“兩人走搭石”的畫面

師：誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子,？ 生：讀有關(guān)句子。

師：你從句子中感受到了什么？ 生：謙讓,、有禮貌??

師：好一個(gè)謙讓,、有禮貌，你有一雙慧眼,，火眼金睛,，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué),，一起感受這份美,。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美,，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景,。（齊讀）

3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石”的畫面（出示課件）

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的,。你們?cè)僮x讀,，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,，你就抓住它,，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）

師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你,？

生：我從“伏“字中受到感動(dòng),。我知道這里的人們非常尊敬老人。

生：我還從 “理所當(dāng)然”這個(gè)詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,，都具有無私奉獻(xiàn)精神,。

師：對(duì)！說得很好,，我很高興你們有這樣的認(rèn)識(shí),，很高興你們能說得這么好！

師：兩人相遇,，招手禮讓,，是謙讓美；遇見老人,，背負(fù)過溪,，是敬老美。課件出示： 假如遇到孩子來走搭石,，大人總要____________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：這種處處想著別人的心靈美,，怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢,？如果遇到__________________,，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

（心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美?）

4,、品讀老人擺搭石的畫面。

生：上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去,。

師：從文中你想提什么問題,？ 生：老人是怎樣做的？ 生：這樣做是為了什么,？

生：從老人家的行動(dòng)中體會(huì)到了什么,？ 師：你能解決這些問題嗎？ 生從文中找答案,。

師：多么細(xì)心,、多么善良的老人啊，這么大歲數(shù)了還在處處為他人著想,，真讓人佩服?。?/p>

四,、讀第5自然段

師：這一塊塊,，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,，這小小的山村,，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)著生活中這么多看得見,，看不見的美,，這美，撞擊著作者的心靈,，這美,，讓我們發(fā)出由衷的感嘆，齊讀文章的最后一句。

生齊讀：“一排排搭石,，任人走,，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。”

師：這句話是文章的中心句,，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀,，想一想作者要表達(dá)什么感情？先自己思考,，再同桌互議,。

生：作者在贊美搭石為人們帶來了方便，更在贊美擺搭石,、走搭石的人們的美好的心靈：處處為他人著想的高尚品質(zhì),。

師：讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段！生深情的讀,。

五,、總結(jié)拓展：

師：同學(xué)們，一塊搭石,，就是一曲善良的歌,，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石,，就是一段諧調(diào)的舞,，姿態(tài)婀娜；一塊搭石,，就是一首謙讓的詩,，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石,，就是一幅尊老的畫,，賞心悅目。也許有一天,，這里會(huì)架上橋,、通上路，也許有一天,，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石,，也不用去擺搭石,，但學(xué)完這課,，你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”

生：自由答：如：我是值日生,，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子,，如隨手彎腰撿起一片紙??

六,、滲透寫作特點(diǎn)

師：“是啊，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物,，并從中展現(xiàn)人性的美,。這種寫法叫做借物抒情。今后,，我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中,。

七、作業(yè)超市

1．摘抄喜歡的句子,。

2．寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例

《搭石》第二課時(shí)說課

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以三個(gè)方面展開教學(xué)：

文中有看得見的具體美,，有看不見的心靈美：

1,、說搭石，引出美

什么是搭石,，搭石有什么作用,，從中引出搭石方便人們，默默無聞的為人們做著貢獻(xiàn),。體現(xiàn)出自然美和本質(zhì)美,。

2、擺搭石,，感受美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——勤勞美

3,、走搭石，傳承美

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美??

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面,、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

4,、思搭石，發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美,？在我們身邊哪里也可以找到美？”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

2,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

《搭石》課件,、搭石道具

先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意,，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中,。

接著就讓學(xué)生說一說,，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面,？揭示景物——美（板書）

課文中不但有優(yōu)美的景物,，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美,。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想,。

然后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀,、找,、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,，通過小組討論,，暢所欲言,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：

依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀,、評(píng)讀、研讀,，以提高學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的,。

1,、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.

3,、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”,。

*理解“理所當(dāng)然的事”.

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4,、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美,。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂,，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來,。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

有一句話說：“世界上不缺少美,，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”,！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶,。

過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作,、探究過程中理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美,。

2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美,、感受美、抒寫美,。學(xué)情分析

課文語言質(zhì)樸,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等,。教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

二,、整體感知,，初識(shí)搭石

（一）出示初學(xué)目標(biāo)：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。2.想一想課文主要講了什么？

3.想一想什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印 象,？

（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次,。

課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件 生活中平凡的小事,。

三、話搭石,，感悟搭石之美

（1）什么是搭石,？能用課文中的句子來說說嗎,？

（2）你從“平整方正”,、“ 二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢,？誰能用課文中的句子來說一說。

（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn),，感受搭石之美,。a．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美,。

有了搭石,，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利,。

四,、走搭石，尋美,、悟美

（一）風(fēng)景一——多人走搭石,，感受美 1.理解俗語“緊走搭石慢過橋,。

2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美,，人更美,。

3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語,。

4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”,、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美,。

（四）風(fēng)景四——修整搭石,，感受美

五、點(diǎn)題升華,，感悟美 聯(lián)系課題,，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對(duì)“搭石”更深層次理解,。

六,、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫美

————————是美的,，是因?yàn)椤?/p>

七,、溫馨寄語，體驗(yàn)美

板書設(shè)計(jì)： 搭石

一道風(fēng)景

秩序美 禮讓美 敬老美 助人美

心想他人,，無私奉獻(xiàn)

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文2~5自然段，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段,。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助,、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

1,、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《搭石》,，請(qǐng)看老師書寫課題。

2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石,，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書）需要我們用心去體會(huì),，去感受的。

3,、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧

請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

交流：學(xué)生說到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)

預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖

從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,？

1,、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來體會(huì)

a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？讓我們加入到走搭石的人群中,，合作著讀一讀。

2,、抓住“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,，感受到水波和人影都很美。

理解： “人影綽綽”的“綽”是什么意思,？

3,、想象 “清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？

4,、聽你這么一描述,，我感受到水光、人影兩相和的美,！像畫一樣——讓我們一起來讀一讀

5,、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢,？（抽生賽讀）

6,、同學(xué)們,，劉章爺爺在大山里工作了13年,，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景,，讀—— （生齊讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù),，一天走上62道,，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀,。

總結(jié)：是呀,，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景

預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖

過渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景,，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子,？自由讀課文第四自然段,。找到相應(yīng)的句子。

1,、指名讀,。你體會(huì)到了什么? （心靈很美，是一種互相謙讓的美）

2,、讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌逻@種美吧,！齊讀。

（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候,，也必然會(huì)有人去背他,，因?yàn)椤?/p>

讓我們捧起書，讀課文的3,、4自然段,，再次去感受走搭石的美。

預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖

1,、指生讀第二節(jié)

2,、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰能來談?wù)勛约旱捏w會(huì)

3,、這些上了點(diǎn)年歲的人,，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會(huì)想什么,？（融情想象）從中你感受到了什么,？（為他人著想）

4、指導(dǎo)朗讀,。

（1）同學(xué)們談了自己的想法,，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞,、為別人著想的老人有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來,？注意你們所找到的重點(diǎn)詞。

（2）學(xué)生自己練讀

（3）指讀,。

小結(jié)：過渡：調(diào)整搭石,，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,，純樸、勤勞,、一心為他人著想的助人之美,。

1、小小的搭石,，給作者留下了那么多的回憶,，

說到這兒，你覺得搭石還是普通的石頭嗎,？從搭石的背后,，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么,？（一顆顆善良的心,、家鄉(xiāng)人的無私奉獻(xiàn)的、……）

齊讀：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2、是呀,，也許有一天,，這條小溪，會(huì)架起橋,，修起路,；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失,，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面,，卻深深地留在每一個(gè)人的心里，因?yàn)椋?/p>

齊讀：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2、學(xué)生自由小練筆交流

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

1．以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，正確讀寫本課生字詞語,。

2．運(yùn)用多種形式讀課文,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

4,、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入，揭示課題

板書課題,。齊讀課題

二,、整體感知，初識(shí)搭石

1,、開書自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。想一想什么是搭石,？搭石給你留下了怎

樣的印象？

2,、指名匯報(bào),，交流。

3,、如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說,。

4,、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思,，體會(huì)搭石給人們帶來的方便。

5,、齊讀什么是搭石,。

6、這些給人們帶來了方便,，看上去很不起眼的搭石鋪在水中,，還給你留下了怎樣的印

象？

7,、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,，找一找。

（師相機(jī)板書）

三,、圍繞風(fēng)景,，自主尋美

1、幾塊平平常常的石頭,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢,？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉

章爺爺,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。

師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

2、交流各自想象的畫面,，體會(huì)老人的心靈美,。

四、指導(dǎo)感情朗讀,。

第二課時(shí)

一,、深入體會(huì)，品味搭石

交流句一：“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,?！?/p>

齊讀句一

1、你覺得這是怎樣的一幅畫面,？

2,、從哪些詞體會(huì)到美,？

根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”

3,、分男女生讀詞,。

體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：

師生合作讀句子。

全班分成兩組合作讀,。

匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾,、人影綽綽”）

“綽”是生字，課前大家查了字典嗎,？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思,，出示：

綽： a,、寬；不狹窄

b,、寬裕,；富裕

c、形容姿態(tài)柔美

想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思,？

（“姿態(tài)柔美”的意思。）

“綽綽有余”的“綽”又是什么意思,？

（是“寬裕,；富裕”）

再讀讀這兩個(gè)詞,。邊讀邊想象畫面,。

讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（談體會(huì)）

出示畫面,，誰能帶著自己的體會(huì)來讀讀這兩個(gè)詞？

（指名讀）

（全班讀）

（點(diǎn)擊變成詩的語段,，音樂起）

指名朗讀,。

齊讀。

二,、指名匯報(bào),，全班交流,。

在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？

隨文學(xué)習(xí)“伏”字,，齊讀三遍,。“伏”是什么意思,？

指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作,。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。

拓展說話,，假如還有什么人來走搭石,，誰總會(huì)怎么做？（出示課件）

再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段,，再次去感受家鄉(xiāng)的美,。

三、交流兩個(gè)比喻句,，談感受,。

兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn),、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì),。

四、指導(dǎo)感情朗讀全文,。

五,、總結(jié)。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

板書設(shè)計(jì)：

6,、搭石

景美

搭石 一道風(fēng)景

人美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

1、會(huì)認(rèn)譴,、惰,、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪,、暴,、猛等11個(gè)字。

2,、積累文中喜歡的句子,。

3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈,。

錄音機(jī)、小黑板,。

一課時(shí),。

一、出示課題

21,、搭石,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問題,。

1,、指名讀課文,，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語,、協(xié)調(diào)有序,、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

2,、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子,。

三,、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石,。就是這一塊塊普普通通的石頭,，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,，把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句,。上了年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去,。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,，讀出自己的體會(huì)來。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì),，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,，再帶著自己的感受讀一讀,。和小組同學(xué)演一演。

四,、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

1、點(diǎn)課件,，出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),。

2、師：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)（板書：劉章）,。

它是一個(gè)美麗的小山村,，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有清澈見底,、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng),，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）

3,、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）

2,、檢查生字詞（點(diǎn)課件,，出示生字詞）

（1）先自由練讀

（2）指名一人讀一行，糾錯(cuò),。

（3）去掉拼音讀,。

（4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序,、惰”的書寫

（5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎,？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）

3、指名分節(jié)朗讀課文,。

（相機(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法,，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”,，要根據(jù)語言環(huán)境而定,，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）

（一）

1、師：明白什么是搭石了嗎？

2,、誰用課文中的句子來說說,。（齊讀這句話）

點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）

3,、看圖：這就是搭石,，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過,。

4,、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢,？（也從文中找出有關(guān)語句讀讀）

點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過后,，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲,。）

a,、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作,，“綰褲”就是——,，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子,，卷起褲腳）

c,、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么,？（麻煩,、天冷了著涼……）

5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天,，天氣變涼）

（二）

1,、師：對(duì)呀！這就是搭石,，了解了什么是搭石,。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象,？（給人帶來了方便,，美）

2、師：在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁?？（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

3,、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺,，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧,！請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié),，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（學(xué)生默讀）

4,、現(xiàn)在我們來交流交流,，你看到了哪些畫面？讀出文中相關(guān)語句,。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石,、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石,、背老人走搭石等情景）

1．這些走搭石的畫面中,，你最喜歡的是哪一幅畫面？

2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工,、下工————————給人畫一般的美感）

3．師：反復(fù)地讀這兩句話,，讀著讀著，想想有什么樣的感受,？你是從哪些地方感受到的,？（學(xué)生自由反復(fù)讀）

4、學(xué)生交流后,，能用一個(gè)字概括你的感受嗎,？（美）

5、你從哪些地方體會(huì)到它的美,？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾,、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）

預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美

（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）

師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來理解）

師引讀,，生接讀（注意節(jié)奏漸快）

（2）讓我們繼續(xù)走在搭石上,，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面,。（注意節(jié)奏的變化）

師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————

后面的————抬起腳來————抬起腳來————

沒有一個(gè)人搶先,，沒有一個(gè)人突然止步，也沒有人掉入水中,，該是有人在指揮吧,！

（是呀！沒有人指揮,，卻那么的有秩序,，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來這樣的動(dòng)作就叫做——）

預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾,、人影綽綽”體會(huì)到美

還從哪里體會(huì)到美,？

（課件點(diǎn)紅：清波漾漾,，人影綽綽）

（1）閉上眼睛想象一下這畫面（指名說說你看到了一幅怎樣的畫面）

（2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀,，齊讀）

6,、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景,，既像是一幅美麗的畫,，它更像是一首清麗的小詩，看?。c(diǎn)課件：）

誰能讀出詩一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀,、學(xué)生互評(píng)、齊讀）,，《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

7,、引讀

師：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在這搭石上,，他常?？吹竭@樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一遍遍地?cái)?shù),，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石呀,，他怎能忘記這情景,，讀——（課件點(diǎn)回到原來文中語段）

師：這一行人在搭石上走出了音樂美，圖畫美,，和詩一般的韻味,，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美,，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì),。

[教學(xué)反思]

本文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。它以“搭石”為媒介,，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭,，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的,，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。加上本文語言美、畫面美,、人性美的特點(diǎn),，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象,？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀,，充分交流和感悟,。在教學(xué)過程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn),，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中,，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開教學(xué),，通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，朗讀指導(dǎo)，想象畫面,，適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。

在教學(xué)中,，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境,，從一開始通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中,，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ),。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美,、欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

上完課,，我深刻地認(rèn)識(shí)到,，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、深入思考。就像這節(jié)課,，由于我沒有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系,，使課留下了遺憾。如：

一,、在學(xué)生交流看到的畫面以后,，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景,，所以沒等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字,。如果像謝老師說的,，等學(xué)生先把看到的畫面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫面,?！本蜁?huì)顯得自然多了。

二,、由于自己的朗讀水平有限,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語速較快,，影響了文章帶來的美感,。就像在學(xué)生朗讀小詩時(shí)，如果學(xué)生讀不好,，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀,，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。

俗話說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,，在上的過程中，肯定還存在著這樣那樣的問題,，希望老師們指點(diǎn)迷津,。