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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

新余市長(zhǎng)青小學(xué) 張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課

設(shè)計(jì)理念：

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感,。

設(shè)計(jì)特色：

以“美”作為全文的主線,，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美,、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染。

２,、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,，用心感受的習(xí)慣。

同學(xué)們,，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美,。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈,、整潔，很美,！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎,？我們來(lái)交流交流。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入營(yíng)造美

點(diǎn)擊課件,，出示情境圖（輕音樂(lè)起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎,？這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山,，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

板書(shū)課題

二,、圍繞風(fēng)景尋找美

（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石

a)自由讀課文,，想想什么是搭石,，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流,。

什么是搭石,？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢,？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō) 一說(shuō)。

生：山洪過(guò)后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲,。師：“綰”是什么意思呢,？ 生：卷起來(lái)的意思。

師：那就是說(shuō),，如果小溪里沒(méi)有搭石,，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：人們生病就醫(yī)就必須—— 生5：脫鞋綰褲 師：孩子們上學(xué)就必須 生6：脫鞋綰褲

師：一句話,，人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會(huì)到了什么？ 生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便,、麻煩甚至是辛苦,，那還大多是在夏天啊，到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石,。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??,，這就是搭石”）師：讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺(jué)得有了搭石,，人們過(guò)小溪就很方便了,。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便,。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里,，我覺(jué)得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩,。

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò),，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有 一句寫(xiě)搭石很美的句子,，找一找,。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。（師相機(jī)板書(shū)）

（二）默讀課文,，找出能體現(xiàn)美的句子

想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段,，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子,，想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（秋涼擺搭石,、老人整搭石,、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石,、背老人過(guò)搭石）

三、品詞析句欣賞美

（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),、交流,、欣賞（依學(xué)生交流的順序）

1,、老人整搭石圖

（1）課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢,？（2）設(shè)境采訪。

老大爺,，看你急匆匆的樣子,，你這是要去哪呀？那趕緊走呀,，為什么還在這兒整搭石呢,？（3）朗讀。

讓我們一起來(lái)讀讀這段話,，體會(huì)這幅畫(huà)面的美,。（4）回扣板書(shū)。家鄉(xiāng)人這種善良,、一心為他人著想的品質(zhì),，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng) 景,。

2,、一行人走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感,。

（2）匯報(bào)交流,。

你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美,。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？ 生1：就是很有順序,，配合得很好。師：這是從字面上理解,。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”,。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,，咱們合作著讀一讀,。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上,。

師：不好走啊,，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎,？ 生：有,。

生齊：輕快的音樂(lè)。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上,，這邊兩組走前面,，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快,，引讀三遍）

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好,。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美,，我感受到水波和人影都很美,。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎,？ 生：查了,。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。它在字典中有三種意思,，出示：

綽： a寬；不狹窄 b寬裕,；富裕 c形容姿態(tài)柔美

師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師：理解了嗎,？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。

（4）教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見(jiàn)了什么,？

生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了,。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富,，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,，像畫(huà)一樣。

師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢,？ 師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,，想像畫(huà)面,。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的,，全班一齊讀,。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀,。（全班再讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀,？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),，咱們推薦一位同學(xué)吧,。（6）導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們,，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景,，讀——（生齊讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù),，一天走上62道,，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景,，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書(shū),。

3,、面對(duì)面走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行。

b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書(shū)

不同年齡,、不同性別,、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

4、背老人過(guò)搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句

假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（2）交流：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你,？（伏,、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人,？請(qǐng)個(gè)小伙子,。（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣,，老人就能輕而易舉地趴在你的背上,，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了,。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸,，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么,？

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?/p>

師：是尊老還是愛(ài)幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,，你又看出了什么,？（3）回扣板書(shū)。

師：讓我們捧起書(shū),，讀課文的3,、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3,、4自然段,。）

（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá),。

1,、學(xué)生口頭說(shuō)。

生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做,，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢,？發(fā)揮你的想象，先想一想,，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。

2,、交流,。

師：咱們來(lái)交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富,，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞,，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”,。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石,。

師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,，讓我們由衷地贊美搭石,。

3、齊讀最后一段,。

四,、聯(lián)系實(shí)際抒寫(xiě)美。

1、一塊塊搭石,，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事,，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫(huà)面，組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī),，讓我們做一回小詩(shī)人,，共同創(chuàng)作一首美之歌。

2,、出示：

美之歌

3,、學(xué)生自由寫(xiě)。

4,、交流,。

五、總結(jié)全文崇尚美

同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫(huà)面,，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景,。老師相信，這風(fēng)景中有你,，有我,，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“脫鞋綰褲,、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾,、人影綽綽,、理所當(dāng)然”的意思。

2,、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě),。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）談話導(dǎo)入,，引出美

師：說(shuō)到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方,，在這樣的風(fēng)景中,，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景,，不僅需要我們用眼睛去看,，更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標(biāo).

（1）默讀課文,，把課文讀通讀順,，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典,、聯(lián)系上下文等方法加以理解,。

（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“懶惰,、山洪暴發(fā),、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾,、人影綽綽,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

（3）自由讀課文,。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方讓我們感受到美,？

（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

要求：

1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng),。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

（1）我會(huì)讀生字,。（小組成員輪流讀，相互糾正,。）

（2）我會(huì)正確讀寫(xiě)“懶惰,、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序,、輕波漾漾,、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。（有的讀,，有的到小黑板上書(shū)寫(xiě)展示）

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序,、輕波漾漾,、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思,。

（二）學(xué)文悟情展示,。

1、我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）

生1：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”,。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人,，我感受到了他的善良。

生2：“每當(dāng)上工,、下工……給人畫(huà)一般的美感,?！边@段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契,，動(dòng)作十分協(xié)調(diào),，看著很整齊,，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景,。作者寫(xiě)得如此生動(dòng),，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧,。

生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（范讀）,，你似乎聽(tīng)到了什么,？看到了什么？又想到了什么,？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”,、“畫(huà)一般的美感”）

生5：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓?zhuān)麄兛偸亲寣?duì)方先走,。

2、我知道什么是搭石,？搭石有什么作用,？

3、我知道課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景,？

4,、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢保瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石,，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”,，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句,，背誦積累,。

師：作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。這是一道布滿和諧的風(fēng)景,。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1,、搭石是一件事情,，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，感受偉大的人性美,。

2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

一,、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景,。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣

（3）把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示,。

二、展示學(xué)習(xí)成果,。

1,、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，豐滿人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做,，一身風(fēng)霜的中年人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，代代相傳啊,！

生1：所以作者深情地寫(xiě)道——搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景,。

2,、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感,?！边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

3、我能自由讀課文,，尋找“美”,。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落,。

4,、我能美讀佳句，背誦積累,。

5,、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿,；一日三餐自己吃,；每天自己上學(xué)等等。

6,、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾,、人影綽綽”是什么樣子,？

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃,。

生2：清澈的溪水在蕩漾,，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚,。

生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái),，讓心中有清波在蕩漾,，有人影在晃動(dòng)。

三,、課外知識(shí)拓展延伸,。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子,。

1,、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！?/p>

2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美,。

3,、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái),，把“美”留住,。

4、一塊搭石,，就是一曲善良的歌,，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石,，就是一段諧調(diào)的舞,，姿態(tài)婀娜；一塊搭石,，就是一首謙讓的詩(shī),，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石,，就是一幅尊老的畫(huà),，賞心悅目。然而,，這些美好的行為,，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然,，而在我們眼里,，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石,。

5,、我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽(yáng)光,，給人以溫暖,；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香,；美是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,，去感受生活中無(wú)處不在的美吧,！

6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī),，送給大家：

溪水潺潺

走上故鄉(xiāng)的搭石

腳步輕快 清波蕩漾

…

6,、作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù),，生活是水,，我是魚(yú)。師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上,，不知為多少人服務(wù)過(guò),！它們默默地讓人走，讓人踏,。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事,。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓,、互助,更是那么的尊老,、敬老!

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，思中感悟,。完成了教學(xué)目標(biāo),，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

發(fā) 展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作,、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出搭石。

1,、上節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方,。你瞧,，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎,？（那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底,、潺潺而流的小溪,。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）

2,、今天這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧,。

二,、整體感知，初識(shí)搭石,。

1,、把課文翻到103頁(yè)，請(qǐng)你快速地讀讀課文,，從文找一找：

什么叫搭石,？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象,？

2,、學(xué)生自由讀課文。

3,、交流：什么叫搭石,？

（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）

4,、那如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲

5,、山洪過(guò)后,，小溪的水漲高了，人們出工必須——,，收工必須——,，趕集必須——，訪友也必須——,。一次又一次的脫鞋綰褲,，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩,、辛苦,、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石,。（齊讀）

6? 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢,？

板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

三,、圍繞風(fēng)景，自主尋美,。

1,、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧,。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面,。

2、自劃句子,，默讀思考,。

3、交流,。

第一句：“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

1,、讀一讀。

2,、老人在干什么？他為什么要這樣做,？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢,？

3、這是一位什么樣的老人呀,？

第二句：“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感。

1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字,，在這里讀“xing”,，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。

齊讀兩遍,。

2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏,？

板書(shū)：協(xié)調(diào)有序

什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢,？（用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)）

3）老師也想和你們來(lái)合作一下,，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？

（師生配合讀一讀這一段話,。）

4）沒(méi)有人踩腳,，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中,，是不是有人在指揮他們呀,？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契,，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序,。

誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話。

6）呀,，真美,，這既是一幅優(yōu)美的畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī),，我們請(qǐng)全體女孩子來(lái)讀讀這段話,。你們的朗讀清新、甜美,，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界,，讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行,。”

（2）齊讀這一句,，同桌商量,，練習(xí)表演。

（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演,，品議,。

（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪,，走搭石,，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫(huà)面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓?zhuān)伺c人之間的友好相處,，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓?zhuān)押玫漠?huà)面帶給我們,。（男孩子讀一讀）

第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成是理所當(dāng)然后事,。

1）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢,？（出示句子,，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作,？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

板書(shū)：理所當(dāng)然

3）聽(tīng)了你們的回答,，老師在想：這位老人年輕時(shí),，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————,，而當(dāng)這位年輕人老了以后,，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書(shū)說(shuō)：理所當(dāng)然）

4）從伏下身子,、理所當(dāng)然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中,，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛(ài)老的美德，確實(shí),，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的,。（讀第一句話）

是呀，搭石是平凡而又普通的,，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良,、淳樸,，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓?zhuān)吹搅思亦l(xiāng)人們的尊老,，愛(ài)老,，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō),，搭石,，構(gòu)成了——————。

5）配樂(lè)朗讀課文第2——4自然段,。

四,、激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話,。

2,、發(fā)揮你的想象，先想一想,，再寫(xiě)一寫(xiě),。

3、? 小練筆：假如???????????????????

4,、交流,。

五、總結(jié)本課,，布置任務(wù),。

出示最后一段（齊讀）

2、布置作業(yè)：美,，存在于我們的生活中,，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現(xiàn)了美,，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周?chē)娜撕褪?，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美,。

六、課堂延伸,，深化提高

最后,，伴著“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂,，更給人以“曲已盡,，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21? 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺? 讓 背整? 走????

協(xié)調(diào)有序　

默默無(wú)聞　無(wú)私奉獻(xiàn)

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語(yǔ),、平衡、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練

第一課時(shí)

將字音讀準(zhǔn),，將課文讀通順，利用工具書(shū)或其他方法理解生字詞,。初步感知課文的主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)

一,、板題示標(biāo)

上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用,，今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過(guò)搭石展現(xiàn)的人性美,。看老師板書(shū)課題,。

（齊讀課題）

一起來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良,、友愛(ài),、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法,，并培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的的習(xí)慣。

指名讀目標(biāo),。

有信心完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己,，告訴朱老師,。

二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，我們一起來(lái)看一下自學(xué)提示：

默讀課文第2至5自然段,，思考：

作者描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？哪些畫(huà)面是看得見(jiàn)的美,，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。哪些畫(huà)面是看不見(jiàn)的美？用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。

（5分鐘后,，比誰(shuí)學(xué)得好）

清楚了嗎？自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始,！

三,、檢查自學(xué)效果

剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩,。

1,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？

2,、在這些畫(huà)面中哪些是看得見(jiàn)的具體美,，哪些是看不見(jiàn)的心靈美,？

預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見(jiàn)的美）

（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）

（2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫(huà)面的美的。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”體會(huì)看得見(jiàn)的美。）

（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感,?！薄?/p>

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句,。（看不見(jiàn)得心靈美）

（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做,？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的`詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。

（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽(tīng),。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情）

預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面,，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見(jiàn)得心靈美）

（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句

（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì),。

3,、師：讓我們捧起書(shū)，一起來(lái)讀讀課文的2,、3,、4自然段，再次去感受一下擺搭石,、走搭石的美,。

4、感悟文章的最后一段

師：一塊塊,，一排排搭石,，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔,，默默無(wú)語(yǔ)的譜寫(xiě)著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事,，難怪劉章?tīng)敔斠f(shuō)——我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。

師：難道這句話只是指搭石的無(wú)私奉獻(xiàn)和和默默無(wú)聞嗎,？

師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來(lái)有感情的齊讀一下文章的最后一段,。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小,，下面就讓我們帶著各自的收獲來(lái)完成今天的訓(xùn)練題,。

必做題：

一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

要是……就……無(wú)論……只要……就

如果……就……因?yàn)椤浴?/p>

1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳,，( )會(huì)掉進(jìn)水里,。

2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路,，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。

3．( )遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人( )會(huì)伏下身子背老人過(guò)去,。

選做題：

仿寫(xiě)句子

例：一排排搭石，任人走,，任人踏,，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

（1）一份小小的禮物,，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著,，也聯(lián)結(jié)著,。

（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn),，帶去了,，也帶去了。

五,、總結(jié)下課

在這小小的山村,，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美,，其實(shí)，只要留心觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美,，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘,，雨傘里透出的就是美等,，課下，希望你也能像作者一樣,，把我們身邊的“美”記錄下來(lái),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

21搭石

擺

美

走

必做題：

一,、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

要是……就……無(wú)論……只要……就

如果……就……因?yàn)椤浴?/p>

1．( )前面的人突然停住,，后邊的人沒(méi)處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。

2．上了點(diǎn)年歲的人,，( )怎樣急著趕路,，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上,。

3．( )遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人( )會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。

選做題：

仿寫(xiě)句子

例：一排排搭石,，任人走,，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

（1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝,，卻聯(lián)結(jié)著,，也聯(lián)結(jié)著。

（2）小鴿子飛走了,，越飛越遠(yuǎn),，帶去了，也帶去了,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈,。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石,、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助拼音，認(rèn)識(shí)“譴,、惰,、綽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語(yǔ),、平衡,、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。

2,、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾,、人影綽綽,、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的“美”,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題，初識(shí)搭石,。

1,、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？

是呀,，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2,、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：“進(jìn)入秋天,，天氣變涼以后,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石,。”

3,、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎,？

二、整體感知,，疏通課文,。

1、自由讀讀課文,。出示要求：

1,、注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍,。

2,、交流反饋，出示詞語(yǔ)，

3,、指名讀自己喜歡的句子,。

三、交流釋疑,，理解搭石的重要性,。

那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢,？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

出示：山洪過(guò)后，人們出工,、收工,、趕集、訪友,，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解“脫鞋綰褲”）

四,、感悟搭石,，構(gòu)成風(fēng)景.

1、擺搭石那么有講究,，走搭石就更有講究了,，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ),。搭石,，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng),，走得快才容易保持平衡,。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步,。如果前面的人突然停住,，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里,。

2,、自主交流

出示：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子,，正音,。

（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢,？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢,？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié),。

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,，又是怎樣的情景呢,？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六,、作業(yè)

教學(xué)反思：

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！眮?lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石,。來(lái)體悟,，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美,。

通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法,，如：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去,，這一出一進(jìn),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"

2,，能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,，熏陶,。

3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣,。

讓學(xué)生解決搭石是什么,，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)朗讀,，從平凡的事物中感受美,。

（一），直接引入課題：

談話引出課題,。

據(jù)題質(zhì)疑,。

（1）搭石是什么

（2）怎樣搭石

（3）為什么要搭石

（4）誰(shuí)在什么地方搭石

同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,，一起學(xué)習(xí)這篇課文,。

（二），研讀課文

1,，認(rèn)讀詞語(yǔ),。

2，分四人小組朗讀,，感知全文,。

（三），整體感知,，疏通全文,。

板塊一：

大家都讀過(guò)課文了,，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢

1，通過(guò)感知全文,，找出相關(guān)段落地句子,，解決"什么是搭"

2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,，解決"怎樣搭石"

3,，出示圖片幫助理解

4，學(xué)習(xí)課文第一自然段,，解決"為什么要搭石",，"誰(shuí)在什么地方搭石"

板塊二：

請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà),，并且還伴有音樂(lè)

出示句子,。

（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話,，想象仿佛聽(tīng)到了什么,，看到了什么。

（3）引導(dǎo)總結(jié),。

板塊三：

課文中還有許多看不見(jiàn)的,，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2,，4自然段,。

1，出示句子,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

一位老人走過(guò)小溪時(shí),，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想,，怎樣做

從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美,。

（2）感情朗讀這個(gè)句子。

2,，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

（2）體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。

（3）總結(jié)引出：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（四），感情朗讀,，理解升華

同學(xué)們,，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

（五）齊讀第五自然段。

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn),。

（六）,，全課總結(jié)，課外延伸：

走搭石,，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美,。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,。

有一句話說(shuō)："世界上不缺少美,，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！",，那,，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,。

（七）布置小練筆：《美就在我身邊》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景美

搭石一道風(fēng)景

人美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

1,、會(huì)認(rèn)“譴、惰,、俗”等七個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“洪、暴,、猛”等11個(gè)字,。

2、積累文中喜歡的句子,。

3,、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。

錄音機(jī),、小黑板、

第一課時(shí)

一,、出示課題：21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石,？搭石有什么用,？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題,。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào),。

1、指名讀課文,，相機(jī)出示“譴責(zé),、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序,、人影綽約”等詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2,、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段,？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子,。

三,、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石,。就是這一塊塊普普通通的石頭,，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文,，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái),。

1,、小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢,？有什么感受？（指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,，讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。”

什么是“理所當(dāng)然的事”,？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō),。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,，是做了以后不求回報(bào)的事,。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受,，再帶著自己的感受讀一讀,。和小組同學(xué)演一演。

四,、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢,？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

一,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái),。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ),，體會(huì)景之美。）

二,、就在這美麗的山村,，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石

,，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,，到處都洋溢著美好的情感,，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》,。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū),，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分,，因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,，他就只能活活凍死。這時(shí),，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑兀揭粋€(gè)小鎮(zhèn)上,。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾,，當(dāng)別人有困難時(shí),，你也盡力去幫助他?！痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流,?！?/p>

三、課文中,，你最喜歡哪些句子,？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái),。（播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

四,、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟,。在自主探究的過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線,，以自讀自悟貫穿課堂始終,。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言,。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美、欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華,。

設(shè)計(jì)流程：

一、激情導(dǎo)入——感知美

1,、點(diǎn)擊課件,，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖,。

2,、教師配以深情的語(yǔ)言：

我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺,，炊煙裊裊,；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài),。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便,，多少歡樂(lè),。

3、瞧,！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石,。板書(shū)課題,，讀題,。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間,，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào),；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上,，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二,、 初步感知——尋找美

1.這些小小的搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美。

2. 細(xì)細(xì)地讀讀課文,。要求：一邊讀一邊體會(huì),，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3. 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：

精心擺放搭石????? 老人調(diào)整石塊????? 一行人走搭石

同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓????? 偶遇老人,，背負(fù)過(guò)溪

學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字,。

（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面,。）

三,、品讀體味——欣賞美

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石,。

（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

1,、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng),，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句,。

2. 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的,。

重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”,、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

（二）自主學(xué)習(xí)2,、3,、4自然段。

美麗的畫(huà)面還有很多,，你們想不想來(lái)欣賞欣賞,？

1、學(xué)生從2,、3,、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,，體會(huì)其中流淌著的美。

2,、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,，自己有更好的方式也可以。

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文,。

我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟,。

我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

我想演一演文中的情景,。

我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

我想……

（推薦學(xué)習(xí)方式,，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并提供了創(chuàng)新的契機(jī),。）

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)并參與其中,，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

4,、全班交流,，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議,。

（評(píng)議這一環(huán)節(jié),，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生,、生與生的討論交流,，互相啟發(fā)、補(bǔ)充,，加深理解與感受,。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。）

5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美,。（個(gè)人感受不同,，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞,、和諧,、謙讓、尊老,。

6,、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果,。

（讀書(shū)是師生對(duì)話,，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,，組織多種形式,、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。）

（三）學(xué)習(xí)中心段,。（最后一段）

1、課件再次出示幾幅畫(huà)面,。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

2、齊讀最后一段,。

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解,。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

（文章最后一句話含義深刻,，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,，再讓學(xué)生來(lái)理解句子,，句子含義就自然出來(lái)了。）

四,、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美,。）

隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美,、奉獻(xiàn)美,、無(wú)私美、敬業(yè)美……

五,、超越文本——傳播美

1.聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》

2,、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài),。

3,、升華情感；

讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,，讓世界因我們而充滿愛(ài),。

4,、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課,。

（“美”作為全文的主線,，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài),，生命才更有意義，人生才更幸福,。）

附：板書(shū)說(shuō)明

《搭石》教學(xué)反思

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話家常；——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

“我是值日生,，當(dāng)我想起擦黑板時(shí),，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美,！”

……

在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

1,、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、從課文情境入手，引出課題,。

2,、板書(shū)課題，齊讀課題,。

1,、自讀課文：

搭石給你留下了怎樣的印象？

2,、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”,。

3、交流搭石給人留下的印象,。

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

2,、默讀2～４自然段，尋找美麗風(fēng)景,。

3,、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：

整走讓背……過(guò)……

（依據(jù)學(xué)情,，重點(diǎn)感悟,。）

1、一行人“走”石圖：

每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典,、聯(lián)系語(yǔ)境,、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法,。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美,。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（5）變換文字的排列,，讀出詩(shī)的韻味。

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),，配樂(lè)情境引讀,。

（7）解疑，回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

2,、背老人“過(guò)”石圖：

假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：

正音：伏,。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文,、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)畫(huà)面的美,。

（4）再次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀,。

1,、展開(kāi)想象，試著用“假如,，總是,，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。

2,、寫(xiě)話交流,。

3、升華情感,，又一次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的,。

師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng),，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

師：齊讀課題

生齊讀：搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象,？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧,！

師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真,，知道了什么是搭石嗎,？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：你找得真準(zhǔn)確,。

師：那就是說(shuō),，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

師：人們收工就必須

師：人們趕集就必須

師：人們?cè)L友就必須

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會(huì)到了什么,？

師：是的，如果沒(méi)有搭石,，人們過(guò)小溪就很不便,、很麻煩甚至?xí)苄量嗟模赡切┒际窃谙奶彀?，到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,。有了這些了解,，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。

師：好的,，了解了什么是搭石,。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象,？

師：是的,，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。

師：是呀,，你也有感受,。

師：哦，都有各自不同的感受,。

師：是嗎,，你們都有自己的體會(huì)。

師：方便的,、還有很美的,、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段也有一句話寫(xiě)了搭石很美,，找找看,。

師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔?，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>

師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段,，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線劃出來(lái),。再想一想,，這是一幅怎樣的畫(huà)面,，開(kāi)始吧。

師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句,。（行變紅）這有一個(gè)多音字,，讀什么？

師：不敢肯定了,。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),，叫作排成一

師：這些在搭石上行走著的人那叫做

師：齊讀兩遍。

師：這還有幾個(gè)生詞,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧,，男同學(xué)來(lái)讀一遍,。

師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊,。

師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子,，從哪兒體會(huì)美了呢？

師：是嗎,，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作,？

師引讀：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

師：后面的

師：（速度漸快）前面的

師：后面的

師：（速度再漸快）前面的

師：后面的

師：抬起腳來(lái),，緊跟上去,，抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音,，像

師：像

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面,，這邊的同學(xué)走后面,。

師：前面的

師：后面的

（速度漸快，引讀三遍）

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做

師：體會(huì)得多好呀,。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子,，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？

師：綽是生字,，課前大家了嗎,？

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。綽在字典中有三種意思,，在人影綽綽中,，它是第幾種意思呢？出示：

綽：a寬,；不狹窄b寬裕,；富裕c形容姿態(tài)柔美

師：好的，姿態(tài)柔美的意思,。

師：好的,，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思,？

師：綽是寬的意思,？再想想看。

師：哦,，老師告訴你,，綽綽有余是寬裕、富裕,、有余了這才叫做綽綽有余,。

師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面,？

師：你體會(huì)得真形象,，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),，值得我們大家學(xué)習(xí),。

師：還有嗎？

師：你體會(huì)到了水光,、人影兩相和的美,！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),。

師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前,，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢,？下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),，希望能夠幫助到大家。

雖知自己淺陋,，但我堅(jiān)持覺(jué)得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷,，有抑揚(yáng)頓挫，有曲折回環(huán),，有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品,。我也是帶著這樣的想法,，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法,。

一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整,，一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通,，線索清晰,，課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中,，我力圖通過(guò)頭尾相同的詩(shī)句誦讀,，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題,，實(shí)現(xiàn)感情的升華,。學(xué)生從剛開(kāi)始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題，從剛開(kāi)始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng),，體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升,，感情的提升。

這是理想效果之一,。

反復(fù)讀這篇文章，我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)而唏噓,。作者寄情于普普通通的搭石,，抒發(fā)他心中的詩(shī)情，又令我傾倒,。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛(ài),，對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),。但我知道,，我的感受不能替代學(xué)生的閱讀，我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火,，并推波助瀾,，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到濃濃的人文熏陶。

但怎樣實(shí)現(xiàn)呢,？這是個(gè)技術(shù)難題,。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn)，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù),。我想,，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石,，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”的五次吟誦,，我設(shè)計(jì)的初衷是想通過(guò)這樣的回環(huán)反復(fù),，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮,。但沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂,，也只能是我一廂情愿的想法，有待在課堂中得到印證,。

當(dāng)然,，從小處看，課文中還有這樣的設(shè)計(jì),，如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí),，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用,。不過(guò),，這是他山之石，我是信手拈來(lái),，從她的課堂實(shí)錄看,，效果是相當(dāng)好的。

這是我的理想效果之二,。

這篇文章所描繪的畫(huà)面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn),，這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話,。為此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的.情境——走上搭石，走進(jìn)畫(huà)面,，尋覓美景,。這樣，學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景,，用自己的心感“人”心,。

在板塊教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”,、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié),，努力營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在表演中,、對(duì)話中自然入情入境,，拉近了與文本之間的距離,，使大部分學(xué)生跳一跳，能跨越鴻溝,。

這是理想效果之三,。

為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),，努力構(gòu)建板塊教學(xué),，有以下一個(gè)板塊：

１、知作者,，走進(jìn)搭石,，圍繞“搭石”提問(wèn)

２、初讀課文,，把課文讀通順,、正確

３、初讀反饋,，教學(xué)第一自然段,，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情,。

４,、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面,，尋覓美景,，感受搭石上“景美人更美”。

５,、根據(jù)板書(shū)，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng),。

６,、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華,。

每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去,，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

這是理想效果之四,。

語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展,。正是基于這樣的理念,，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,，由淺入深,，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文,。其中穿插的表演和情境對(duì)話,，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,，可謂一箭雙雕。

這是理想效果之五,。