欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(5篇)

2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-10 21:12:43
2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(5篇)
時(shí)間:2023-01-10 21:12:43     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一,、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊(cè)《21 搭石》

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,,會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,,從中受到感染和熏陶,。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

四,、課時(shí)共計(jì):2課時(shí)

五、教學(xué)實(shí)施:

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入,,揭示課題:

同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),,那里有連綿起伏的群山,,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題),。質(zhì)疑。

(二)初讀課文,,整體感知:

1,、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2、反饋?zhàn)衷~:

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人(1)理解“譴責(zé)”的意思,。

(2)通過(guò)理解“脫鞋挽褲”的意思,理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性,。(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思,。

3、指名讀課文,,思考:這篇課文主要寫了什么,?(理清課文思路)

(三)再讀課文,深入體驗(yàn):

1,、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),,到底什么是搭石呢?

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,?默讀課文第2、3自然段,,找一找,,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,,批注你的感受,,再讀一讀。

4、交流匯報(bào):

(1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣??直到滿意了才肯離去,。” ①想象:這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想,? ②追問(wèn):你不是急著趕路嗎?

③小結(jié):原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。,。ㄓ懈星榈睦首x)

(2)第三段:“每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石??給人畫一般的美感,?!?/p>

①讓我們也加入到走搭石的人群中吧,!

②協(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(學(xué)生朗讀)

③清波漾漾,、人影綽綽:同學(xué)們,,剛才走搭石的時(shí)候,,你都仿佛看到了什么? 這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾,、人影綽綽 ④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎,?

(四)總結(jié):

是呀,,這小小的搭石上有音樂(lè)美,、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的??

那么,搭石上還有哪些美呢,?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

搭石

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1,、緊扣中心句,,想象畫面,感知課文,,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,,發(fā)現(xiàn)美,,感受美。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫,。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入:

小朋友們,,上節(jié)課,,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示: 一排排搭石,,任人走,,任人踏,,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

(指名朗讀),。師:小朋友們,這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段,,邊讀邊思考:你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感?把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái),,開始吧,!

二、精讀課文,,體會(huì)意境,,想象拓展

師:好的,我看到很多語(yǔ)句上都畫上了美麗的波浪線,,咱們一起來(lái)交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況,,出示“每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的美感?!?/p>

1,、指名朗讀。

2,、理解“協(xié)調(diào)有序”: 板書:協(xié)調(diào)有序

師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景,?(一行人走搭石的情景。)

師:沒(méi)有人踩腳,,沒(méi)有人跌入水中,,該是有人在指揮吧!(沒(méi)有)對(duì),!其實(shí)沒(méi)有,,這樣的動(dòng)作,那樣的默契,,那樣的有序,。這樣的動(dòng)作就叫做(協(xié)調(diào)有序),原來(lái),,這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序,。體會(huì)得多好啊,!再看看這個(gè)句子,,你又從哪兒體會(huì)到美呢?

3,、結(jié)合畫面,,理解“輕波漾漾,人影綽綽”,。

(1)師:“綽”是個(gè)生字,,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是什么意思,?出示:a寬:不狹窄b寬裕:富裕c形容姿態(tài)柔美 還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”,,又是什么意思?

(2)“輕波漾漾,,人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面,? 師:用想象豐富,用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞,,值得我們來(lái)學(xué)習(xí),。

師:你體會(huì)到了水光,人影兩相印的美,,像一幅畫一樣,,能讀讀嗎?

指名讀,。師:有感覺(jué),,把我們帶到了畫前,誰(shuí)能夠把我們帶到畫里,?其他同學(xué)閉上眼睛,,想象這幅畫面。

再指名讀,。同學(xué)們身臨其境了嗎,?咱們一起來(lái)!

4、美讀佳句,,背誦積累:

全班齊讀,。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺(jué)。出示:

每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!

前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè),; 輕波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。

師:小朋友們,,劉章爺爺再大山里生活了十三年,每一年都有兩百多天走在搭石上,,每一天他要走上62到搭石,,他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀,讀——生齊讀,。出示句子:每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的美感。

師:是的,,這一行人走在搭石上,,走出了音樂(lè)美,畫面美,,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美,。看到人們走搭石的情景,,看到人們的心靈這樣美,,作者發(fā)出這樣的感嘆——(一排排搭石,任人走,,任人踏,,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。)還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢,?

(一)出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。

1,、指名朗讀,,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng),?

2,、理解“踏”:

師:你現(xiàn)在就是這位大爺,您這么急著趕路,,一定有什么急事吧,?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,怎么又回來(lái)了呢,?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,,您這是── 師(質(zhì)疑):你們覺(jué)得這是怎樣的踏?

師(朗讀指導(dǎo)):是??!正是這個(gè)小心的踏,,踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,踏了又踏的踏,,踏出這位老人的善良,,你還能把這種形象讀出來(lái)嗎?

3,、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:

師(引述):看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想,,如此善良,,你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢,?那,,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),,引讀句子,,例:一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),,代代相傳?。熜〗Y(jié):在這平常的小事中,,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢?板書:為他人著想

(二)出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事,?!?/p>

1、指名朗讀,。

2,、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么? 板書: 理所當(dāng)然

是的,,一塊塊普通的搭石,,演繹著山里人特有的的淳樸、善良,、謙讓和敬老,,也深深地敲擊著我們的心靈,!來(lái),讓我們把心中的這份感動(dòng),,通過(guò)朗讀告訴大家,。師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過(guò)這樣的情景: 如果──(),;假如──(),。

3、此情此景,,多么感人,,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢,?

(生交流)??礃幼?,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說(shuō)的,,從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明,。

4、理解“理所當(dāng)然”:

師(質(zhì)疑):說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事,?

師:好一個(gè)“理所當(dāng)然”,這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心,,一顆敬老的心,,其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事,,假如遇到殘疾人來(lái)走搭石??假如遇到孕婦來(lái)走搭石??假如──還有哪些假如呢,?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎,?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái),。

(出示作業(yè)紙)小小的搭石,演繹著人間的真情,,你們能試著寫一寫:

假如遇到(,,)總要(,)人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

如果遇到(,,)總要(,)人們把這看成理所當(dāng)然的事(,)人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。)

假如(遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)假如(遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。)

三,、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵

1,、師小結(jié):

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊,!難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段,。

2、透過(guò)這一排排搭石,,你感受到了什么?

師:一排排搭石,,象征著村民們一顆顆善良的心,、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照??

3,、課外拓展,,感悟情懷:

是呀,本文的作者劉章,,出生在河北的一個(gè)山村,,后來(lái)在石家莊工作,當(dāng)他看到熙攘的人流,,便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,,看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,,看到馬路上的石頭,、樹杈,人們繞著走也不肯彎腰拾起,,便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?,主?dòng)擺搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,,有愛,,有美,于是在1980年,,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》,。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

4,、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中,,發(fā)現(xiàn)了美,!,在我們的生活中,,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們,。早上,,老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室,看到同學(xué)們一張張笑臉,,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,,讓老師的心情放松了許多。這是一種美,。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美,,在汽車上給老人讓座也是一種美,這樣的美還有很多很多,,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,,找找身邊的美吧!

四,、布置小練筆,,留住“美”

師:是的,美無(wú)處不在,。只要我們用心去感受生活,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中,。讓我們象作者劉章一樣,回去后拿起手中的筆,記錄下我們身邊的美吧,!板書設(shè)計(jì):

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景,,細(xì)細(xì)擺放為他人,。協(xié)調(diào)有序走搭石,,謙讓敬老見真情!

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

李麗華 設(shè)計(jì)理念:

本案例的設(shè)計(jì),,旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,,通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶,。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染,、熏陶.教學(xué)重難點(diǎn):

1,、讀懂文章中的景美,人美,。

2,、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表達(dá)美的方法,。

課前準(zhǔn)備:

相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程:

一,、文本導(dǎo)入,,引出搭石 1.從課文情境入手,引出課題,。2.板書課題,,齊讀課題。

二,、整體感知,,初識(shí)搭石

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象? 2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”,。3.交流搭石給人留下的印象,。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,,自主尋美,。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。2.默讀2-4自然段,,尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整

背……過(guò)……

四,、深入體會(huì),,品味搭石。(依據(jù)學(xué)情,,重點(diǎn)感悟)1.一行人“走”搭石圖,。

每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),;清波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:(1)讀通句子,,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典,、聯(lián)系語(yǔ)境,、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法,。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美,。(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。(5)變換文字的排列,,讀出詩(shī)的韻味。(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),,配樂(lè)情境引讀,。

(7)解疑,回扣“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。” 2.背老人“過(guò)”搭石圖

假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:(1)指名讀。正音:伏,。

(2)自主練讀,,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,,運(yùn)用字理,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),,體會(huì)畫面的美。

(4)再次回扣“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,,引讀。

五,、激發(fā)想象,,訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象,,試著用“假如,,總是

,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話,。2.寫話交流,。

3.升華情感,又一次回扣 “搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

六,、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。板書設(shè)計(jì):

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

協(xié)調(diào)有序

理所當(dāng)然

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

21,、搭石

(教學(xué)設(shè)計(jì))

一,、文本導(dǎo)入,引出搭石

1,、從課文情境入手,,引出課題。

師:(出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),,他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,。(你們看,遠(yuǎn)處有什么,?)那里有連綿起伏的山巒,,有郁郁蔥蔥的樹木,,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,。但作者每每回憶起家鄉(xiāng),,覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

2,、板書課題,生書空,。齊讀課題,。

3、質(zhì)疑:讀了課題,,你有什么疑問(wèn)呢,?你想知道什么?

二,、初讀課文,,整體感知。

1,、出示課件 ①,、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,遇到難句,、長(zhǎng)句多讀幾遍。②,、讀后想一想:這篇課文主要講了什么呢,?

2、檢查字詞,。(1)小老師教讀,。(2)強(qiáng)調(diào)字音:綽、俗,、倆(3)去掉拼音讀(4)理解字詞1 譴責(zé)(責(zé)備)

懶惰(勤勞)(找近義詞,、反義詞理解)汛期:江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。

俗語(yǔ):民間流傳的通俗,、定型的語(yǔ)句,。

倆人:兩個(gè)人。聯(lián)結(jié):連接,。

理所當(dāng)然:按道理講應(yīng)該這樣,。

哪些事情是必須要這樣做,一定要這樣做的,,你能不能用文中的話來(lái)告訴老師,?

生:假如遇上老人走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去人們把這看成理所當(dāng)然的事。

清波漾漾:清澈的水波在微微蕩漾,。你仿佛看見了什么,?

(聯(lián)系上下文,想象畫面)

人影綽綽:形容人影多,,姿態(tài)柔美,。

(查字典理解)協(xié)調(diào)有序:十分協(xié)調(diào),有秩序,,配合得很好,。

師:還有這幾個(gè)詞語(yǔ)也一定要讀準(zhǔn),一個(gè)一個(gè)讀“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”

師:“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度,咱們一起來(lái)理解一下,。白板出示“綽”的三個(gè)意思,,指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f(shuō)出“人影綽綽”的意思,。師:大家能描述一下這些美麗的畫面嗎,?

生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),,水面漾起了波紋,,人影倒映在水面上,美麗極了,。

師:體會(huì)得真形象,,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),,這種方法值得大家學(xué)習(xí),。

師:誰(shuí)還想來(lái)描繪一下“人影綽綽”的美景

生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,,像畫一樣,。

師:聽你這么一描述,我感受到水光,、人影都是那樣地美,!像畫一樣——請(qǐng)美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),。(2)理解詞語(yǔ)2 間隔

一行人

相背而行

(多音字)

山洪暴發(fā)

溪水猛漲

脫鞋挽褲(抓關(guān)鍵字體會(huì))你們看,?屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好? 生:第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。

師:這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),?(里面都有多音字)

師:沒(méi)錯(cuò),。都有多音字,,能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ)?第一個(gè),,請(qǐng)你來(lái),。

生: jiàn 還可以讀成jiān??臻g

師:正確第二個(gè)字,,第二個(gè)字,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。生:相背而行的bèi,,還讀bēi,背書包,。

師:正確,,第三個(gè)有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎,? 生有的讀xínɡ,,有的讀hánɡ

師:意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),,叫作排成一——行(hánɡ)

師:這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人 生:他的作業(yè)每一行都寫得工整,。

一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,。

師:都讀準(zhǔn)了,,但加了一個(gè)字兒,一行人走搭石,。同學(xué)們一行,,一行人。一行指我寫我的作業(yè),,操場(chǎng)上,,咱們站隊(duì)的時(shí)候,那一排一排也可以說(shuō)是

生:一行人,。

師:沒(méi)錯(cuò),。那一行人指的是,一同去做什么,。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀,?生:走搭石。

同學(xué)們看,,四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語(yǔ)呢,!請(qǐng)看——

生:山洪暴發(fā)、溪水猛漲 ①指名讀,。

②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),,你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè):a,、我仿佛看到了洪水很大?!膫€(gè)字讓你有很大的感覺(jué),?(暴)b、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快,、很高,。——哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué),?(猛)

同學(xué)們,,真能干!能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語(yǔ)的意思,。也是一種理解詞語(yǔ)的好方法)(3)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法 ①,、找近義詞、反義詞理解 ②,、查字典理解

③,、聯(lián)系上下文理解 ④、做動(dòng)作理解……

2,、讀長(zhǎng)句子,,檢查朗讀。詞語(yǔ)會(huì)讀了,,那課文會(huì)讀嗎,?老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)敢挑戰(zhàn),,讀一讀,?

指讀長(zhǎng)句子,正音,,指導(dǎo)讀正確,、讀通順。(4)指導(dǎo)讀文中的長(zhǎng)句,、難句,。

三、再讀課文,,理清文章脈絡(luò),。

1、(出示課件)再讀課文,,想一想:這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢,?請(qǐng)給不同的內(nèi)容擬個(gè)小標(biāo)題吧。

一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀,歸納小標(biāo)題,。話搭石

(第1自然段)擺搭石

(第2自然段)走搭石

(第3.4自然段)贊搭石

(第5自然段)

2,、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容,。作者通過(guò)描寫(擺搭石),、(走搭石)等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊美了搭石(默默無(wú)聞)的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊頌了鄉(xiāng)親們(無(wú)私奉獻(xiàn))的精神和(一心為他人著想)的傳統(tǒng)美德。

四,、重點(diǎn)精讀,,品味“搭石”

什么是“搭石”呢?用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。

生:進(jìn)入秋天,,天氣變涼以后,,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),,這就是搭石,。

句子對(duì)比:

進(jìn)入秋天,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些的石頭,,在小溪里擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),,這就是搭石,。

進(jìn)入秋天,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,,從河的兩岸 找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石,。

對(duì)比體會(huì),,感受人們的用心,一心為他人著想的美德,。有感情地朗讀,。如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的,?誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō),?

生:山洪過(guò)后,人們出工、收工,、趕集,、訪友,來(lái)來(lái)去去,,必須脫鞋挽褲,。

這個(gè)“挽”是個(gè)生字,什么意思???(生:卷)那么,也就是說(shuō),,如果沒(méi)有搭石,,人們出工就必須?(脫鞋挽褲)人們收工就必須,?人們趕集就必須,?人們?cè)L友就必須?一句話,,人們來(lái)來(lái)往往都必須,?(脫鞋挽褲)

一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì)了什么,?

師:一次又一次地脫鞋綰褲子,,你感受到了什么? 生:如果沒(méi)有搭石,,人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難,。師:你又體會(huì)到什么?

生:家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,,搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,。師:是的,搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要,。同學(xué)們,,一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),多好啊,,就這樣讀,,就這樣品。

如果沒(méi)有搭石,,人們過(guò)小溪就不便,,就會(huì)很麻煩,可那些都是在夏天,,到了秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢,?(搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)為什么這些普普通通的石頭,,作者卻說(shuō)它是一道風(fēng)景呢,?下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo):暴,、衡,、序

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

新余市長(zhǎng)青小學(xué) 張冬連(此課執(zhí)教于2007年上半年)

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課

設(shè)計(jì)理念:

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),,緊扣文中所流淌的美,,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,,通過(guò)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感,。

設(shè)計(jì)特色:

以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終,。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美、欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情朗讀課文,,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,。

2,、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】 從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷,。【教學(xué)難點(diǎn)】 能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。課前交流

同學(xué)們,,我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服,,很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈,、整潔,,很美!你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎,?我們來(lái)交流交流,。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入營(yíng)造美

點(diǎn)擊課件,,出示情境圖(輕音樂(lè)起)同學(xué)們,,你們看,這兒美嗎,?這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山,,有郁郁蔥蔥的樹木,,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng),,覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

板書課題

二,、圍繞風(fēng)景尋找美

(一)初讀課文,認(rèn)識(shí)搭石

a)自由讀課文,,想想什么是搭石,,搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流,。

什么是搭石,?誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

師:如果沒(méi)有搭石,,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢,?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō) 一說(shuō)。

生:山洪過(guò)后,,人們出工,、收工、趕集,、訪友,,來(lái)來(lái)去去,,必須脫鞋綰褲。師:“綰”是什么意思呢,? 生:卷起來(lái)的意思,。

師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,,人們出工就必須 生1:脫鞋綰褲

師:人們收工就必須—— 生2:脫鞋綰褲

師:人們趕集就必須—— 生3:脫鞋綰褲

師:人們?cè)L友就必須—— 生4:脫鞋綰褲,。

師:人們生病就醫(yī)就必須—— 生5:脫鞋綰褲 師:孩子們上學(xué)就必須 生6:脫鞋綰褲

師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊:脫鞋綰褲

師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,,你體會(huì)到了什么,? 生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。生3:還會(huì)很麻煩。

師:不便,、麻煩甚至是辛苦,,那還大多是在夏天啊,,到了秋天,,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,。了解了這些,,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,,??,,這就是搭石”)師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象,? 生1:我覺(jué)得有了搭石,,人們過(guò)小溪就很方便了。師:不錯(cuò),,這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便,。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺(jué)得很美,。師:你體會(huì)得很細(xì)膩,。

師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?,課文的第二自然段有 一句寫搭石很美的句子,,找一找。

生:搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(師相機(jī)板書)

(二)默讀課文,,找出能體現(xiàn)美的句子

想不想去欣賞這道風(fēng)景?認(rèn)真默讀課文2——4自然段,,劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子,,想一想那是一幅怎樣的畫面。(秋涼擺搭石,、老人整搭石,、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石,、背老人過(guò)搭石)

三,、品詞析句欣賞美

(一)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流,、欣賞(依學(xué)生交流的順序)

1,、老人整搭石圖

(1)課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。

上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,,找來(lái)合適的石頭搭上,,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去,。

你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,?(2)設(shè)境采訪。

老大爺,,看你急匆匆的樣子,,你這是要去哪呀?那趕緊走呀,,為什么還在這兒整搭石呢,?(3)朗讀。

讓我們一起來(lái)讀讀這段話,,體會(huì)這幅畫面的美,。(4)回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良,、一心為他人著想的品質(zhì),,就像搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng) 景,。

2,、一行人走搭石圖(1)課件出示語(yǔ)句

每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,,人影綽綽,,給人畫一般的美感。

(2)匯報(bào)交流,。

你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,? 生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,? 生1:就是很有順序,,配合得很好。師:這是從字面上理解,。

生2:就是“前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè)”,。

師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,,咱們合作著讀一讀,。師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪? 生:搭石上,。

師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,,有信心嗎,? 生:有。

(3)師引讀:每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的—— 生1:抬起腳來(lái) 師:后面的—— 生2:緊跟上去

師:(速度漸快)前面的—— 生3:抬起腳來(lái) 師:后面的—— 生4:緊跟上去 師:(速度再漸快)前面的—— 生5:抬起腳來(lái) 師:后面的—— 生6:緊跟上去

師:抬起腳來(lái),,緊跟上去,抬起腳來(lái),,緊跟上去,,抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音,像—— 生齊:輕快的音樂(lè),。師:像——

生齊:輕快的音樂(lè),。

師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面,。師:前面的—— 生(組1):抬起腳來(lái) 師:后面的—— 生(組2):緊跟上去(速度漸快,,引讀三遍)

師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,,該是有人指揮吧,,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,,那么默契,,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做—— 生:協(xié)調(diào)有序

師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生:協(xié)調(diào)有序

師:體會(huì)得好,。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢,?

生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美,。

師:“綽”是生字,,課前大家查了字典嗎? 生:查了,。

師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,,出示:

綽: a寬,;不狹窄 b寬裕;富裕 c形容姿態(tài)柔美

師:想一想,,“人影綽綽”的“綽”是什么意思,? 生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師:理解了嗎,?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,?想一想。

(4)教師配樂(lè)范讀,,學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見了什么,?

生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),,水面漾起了波紋,,人影倒映在水面上,美麗極了,。

師:體會(huì)得真形象,,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),,這種方法值得大家學(xué)習(xí),。

生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣,。

師:聽你這么一描述,,我感受到水光、人影兩相和的美,!像畫一樣——(打開手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),。生2:清波漾漾 人影綽綽

師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢,? 師:(指舉手的生3)你來(lái)讀,。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面,。生3(聲情并茂地):清波漾漾 人影綽綽 師:身臨其境吧,?(生點(diǎn)頭)

師:還有想讀的,全班一齊讀,。(全班讀)

師:水波在輕輕地蕩漾呀,,再讀。(全班再讀)

(5)師:真美,!這既像是一幅美麗的畫,,又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,,音樂(lè)起)每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

師:誰(shuí)來(lái)讀,?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),,咱們推薦一位同學(xué)吧,。(6)導(dǎo)讀。

師:同學(xué)們,,劉章爺爺在大山里工作了13年,,每年都有200多天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,讀——(生齊讀)

師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,,一遍遍數(shù),,一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,,他怎能忘記這樣的情景,,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——(生再次融情朗讀)(7)回扣板書。

師:是呀,,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,、畫面美,,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)—— 生:一道風(fēng)景

3、面對(duì)面走搭石圖(1)課件出示語(yǔ)句 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,,總會(huì)在第一塊搭石前止步,,招手示意,讓對(duì)方先走,,等對(duì)方過(guò)了河,,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行,。

(2)交流,。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?(3)創(chuàng)設(shè)情境,,分角色表演 a老人和小學(xué)生面對(duì)面走搭石

b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書

不同年齡,、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石,,走出了謙讓美,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

4,、背老人過(guò)搭石圖(1)課件出示語(yǔ)句

假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

(2)交流:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你,?(伏、理所當(dāng)然)師:現(xiàn)在我是那位老人,,誰(shuí)來(lái)做年輕人,?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))

師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)

師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,,這樣,,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服,、安安全全地過(guò)小溪了,。

師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎,? 生:不需要 師:為什么,?

生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事,。師:多好的年輕人,,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎? 生:不會(huì) 師:為什么,?

生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師:聽了你們的回答,,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)—— 生齊:伏下身子背其他的老人 師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)—— 生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,,也一定會(huì)有—— 生:年輕人伏下身子背他 師:因?yàn)椤?/p>

生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么,? 生:尊老愛幼

師:是尊老還是愛幼呢,? 生:敬老

師:你們的這份美好情感也是(指板書)—— 生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么,?(3)回扣板書,。

這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng),。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的—— 生:一道風(fēng)景

師:讓我們捧起書,,讀課文的3,、4自然段,再次去感受走搭石的美,。(生讀課文的3,、4自然段。)

(二)激發(fā)想象,,練習(xí)表達(dá),。

師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

1,、學(xué)生口頭說(shuō)。

生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3:假如回娘家的婦女走搭石

師:假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做,,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢,?發(fā)揮你的想象,先想一想,,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧,。

2、交流,。

師:咱們來(lái)交流交流,。

生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞,,這真是一道令人難忘的風(fēng)景,!

生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,,扛在自己的肩膀上,,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,,這真是一道感人的風(fēng)景,!生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,,不顧水涼,,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

師:還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,讓我們由衷地贊美搭石,。

3,、齊讀最后一段。

四,、聯(lián)系實(shí)際抒寫美,。

1、一塊塊搭石,,記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事,,構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面,組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī),,讓我們做一回小詩(shī)人,,共同創(chuàng)作一首美之歌。

2,、出示:

美之歌

美就在那平凡的小事中,,美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石,美是見到老師時(shí)的一聲聲親切的問(wèn)候,,美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物,,美是?? ??

3、學(xué)生自由寫,。

4,、交流。

五,、總結(jié)全文崇尚美

同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面,,構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景,。老師相信,這風(fēng)景中有你,,有我,,有他,有我們班上的每一個(gè)同學(xué),。

板書設(shè)計(jì):

搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求以“全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)”的精神為指導(dǎo),,意在體現(xiàn)語(yǔ)文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生“在理解,、品味語(yǔ)言中,受到人文關(guān)照,;在學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)言中,得到人文精神的滋養(yǎng)”,,實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一”,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,摒棄把課文“上腫了”的做法,,依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合,有目的地取舍,,優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),。

(一)體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的意識(shí)。

1.一個(gè)巧妙的切入點(diǎn),。在深入解讀文本后,,把作者描寫的畫面分成“調(diào)整搭石”和“走搭石”兩類。本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn),,不僅是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡姷拿馈焙汀翱床灰姷拿馈?,更重要的是符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求,把教路和學(xué)路有效地融合在相得益彰的點(diǎn)上,。

2.一條清晰的主線,。先了解什么是搭石,再抓住2-4自然段的中心句“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,,圍繞“一行人走搭石”“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”“年輕人背老人走搭石”的畫面,回旋復(fù)沓,、層層深入地去叩擊文本,,深化對(duì)“一道風(fēng)景”的理解。從看得見的景美,,到看不見的情美,、人美,,到抒寫心中的美,整堂課教學(xué)的主線就是“發(fā)現(xiàn)美”“尋找美”“感受美”“抒寫美”,。

3.一種立體學(xué)習(xí)的板塊,。每一板塊的學(xué)習(xí),“簡(jiǎn)單”但學(xué)習(xí)的目的并不“單一”,,學(xué)習(xí)的收獲并不“單薄”。在學(xué)習(xí)中,,將讀準(zhǔn)字音,、讀懂詞句、體驗(yàn)語(yǔ)言的畫面,、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)地融合在一起,,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過(guò)程,,讀出了美的畫面,,美的語(yǔ)言,美的心靈,,較好地實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

(二)體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練意識(shí)

1.情境解詞,體會(huì)語(yǔ)言魅力,。對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué),,不做理性、抽象的分析,,盡可能地滲透在讀課文的過(guò)程中,,聯(lián)系語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,感性地學(xué)習(xí),。如“協(xié)調(diào)有序”的學(xué)習(xí),,通過(guò)創(chuàng)設(shè)走搭石的情境,學(xué)生與走搭石形成通感,,身臨其境地體會(huì)“抬起腳來(lái),,緊跟上去”的和諧,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的深入品味和揣摩,。

2.化“話”為“畫”,,感受美好情感?!斑呑x邊想像,,把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面”是一種重要的閱讀能力,這個(gè)“讀進(jìn)去,,想出來(lái)”的過(guò)程沒(méi)有走馬觀花,,把教師引導(dǎo)與學(xué)生自主體驗(yàn),、想像相結(jié)合,學(xué)生有了這樣的歷練,,自然地感受到美好情感的熏陶,。

二、教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

(情境導(dǎo)入,,揭示課題后)

(一)認(rèn)識(shí)搭石尋找美

師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè),,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象,?(生自由讀課文3分多鐘)

師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。

師:如果沒(méi)有搭石,,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生:山洪過(guò)后,,人們出工、收工,、趕集,、訪友,來(lái)來(lái)去去,,必須脫鞋綰褲,。

師:“綰”是個(gè)生字,什么意思呢,?(卷起來(lái))

師:那就是說(shuō),,如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——(生1:脫鞋綰褲)收工就必須——(生2:脫鞋綰褲)趕集就必須——(生3:脫鞋綰褲)訪友就必須——(生4:脫鞋綰褲)一句話,,人們來(lái)來(lái)往往都必須——(生齊:脫鞋綰褲)

師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,,你體會(huì)到了什么?

師:不便,、麻煩甚至是辛苦,,那還大多是在夏天啊,到了秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石,。

師:讀了課文,,搭石給你留下了怎樣的印象?

師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),,和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?,課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找,。(搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

師:就讓我們跟隨著劉章爺爺,,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生靜靜地默讀,、圈劃,,2分多鐘)

(二)重點(diǎn)精讀品味美

師:咱們依順序來(lái)交流、交流,。

生:我找的是“每當(dāng)上工,、下工,……給人畫一般的美感,?!保◣燑c(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)……的美感”這段話)

師:你找的是這幅畫面.(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么,?

師:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),,叫作排成一——(生:hánɡ)這些在搭石上行走著的人叫——(生:行xínɡ人)(齊讀兩遍)

師:這兒還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍,?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來(lái)讀讀,。(男生讀、女生讀)

師:你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,?

生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美,。

師:這叫抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,?

生1:就是很有順序,,配合得很好。

師:這是從字面上理解,。

生2:就是“前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè)”,。

師:你聯(lián)系下文理解了,。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀,。

師引讀:每當(dāng)上工,、下工,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的——(生1:抬起腳來(lái))后面的——(生2:緊跟上去)(速度漸快,生

3,、生

4,、生

5、生6與老師合作輪讀)

師:抬起腳來(lái),,緊跟上去,,抬起腳來(lái),緊跟上去,,抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音,,像——(生齊:輕快的音樂(lè))

師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,,這邊兩組走后面,。

師:前面的——(生組1:抬起腳來(lái))后面的——(生組2:緊跟上去)

(速度漸快,引讀三遍)

師:沒(méi)有人踩腳,,沒(méi)有人跌入水中,,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),,其實(shí)又沒(méi)有人指揮,,那么默契,那么有序,,這樣的動(dòng)作就叫做——(生:協(xié)調(diào)有序)

師:用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,,你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?

生:“清波漾漾人影綽綽”,。

師:“綽”是生字,,課前大家查了字典嗎?(生:查了)(出示“綽”在字典中的三種意思)“人影綽綽”的“綽”是什么意思,?

師:那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,?

師:聽你這么一描述,我感受到水光,、人影兩相和的美,!像畫一樣——請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢,?其他同學(xué)閉上眼睛,,想像畫面。

師:還有想讀的同學(xué),,全班一齊讀,。(全班讀,比較快,,韻味不夠)

師:水波在輕輕地蕩漾呀,,再讀。(全班再讀)

師:真美,!這既像是一幅美麗的畫,,又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(課件中的語(yǔ)段變成詩(shī)的排列)誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美,?配樂(lè)指名讀,。

師:(情境引讀)同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,,每年都有200多天走在搭石上,,他常常看到這樣的情景,,讀——(生齊讀)

師:(情境引讀)劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),,一天走上62道,,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,,讀——(生再次融情朗讀)

師:是呀,,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(生:一道風(fēng)景)

(三)扣詞激情升華美

師:那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,,又是怎樣的情景呢?

(生讀句子:如果碰上……)

師:你會(huì)帶著問(wèn)題讀書,,這有個(gè)生字,,齊讀三遍。(生:fú,、fú,、fú)

師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,,讀著讀著,,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,,多讀幾遍,。(生自由地讀幾遍)

師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你,?

師:是的,每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn),。我們先來(lái)看看“伏”,,“伏”是什么意思?什么結(jié)構(gòu),?(生:左右結(jié)構(gòu))

師:(出示字理圖)左邊——(生:一個(gè)人)右邊——(生:一條犬)

在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,,(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字,。

師:現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人,?請(qǐng)個(gè)小伙子,。(一男生上臺(tái)深深地彎下身子)

師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎,?(生:不需要)為什么,?

生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事,。

師:多好的年輕人,,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎,?(生:不會(huì))為什么,?(生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事)

師:聽了同學(xué)們的回答,我在想,,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,,他一定也曾經(jīng)——(生齊:伏下身子背其他的老人)因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事)

師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——(生:其他的年輕人伏下身子背他)因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事)

師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,,你看出了什么,?

師:你們的這份美好情感也是——(生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么,?

師:景美情更美,,這更是家鄉(xiāng)的——(生:一道風(fēng)景)

師:讓我們捧起書,讀課文的3,、4自然段,,再次去感受走搭石的美。(生讀課文的3,、4自然段,。)

師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石……

師:假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做,,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢,?發(fā)揮你的想象,先想一想,,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧,。咱們來(lái)交流交流。

師:還有很多的假如……假如……,,搭石,,家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——(生齊說(shuō):心頭)

評(píng)課:

崔巒:(全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng))努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

做到憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容,,體會(huì)感情,,注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果,在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,,同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶,。《搭石》,,抓住一行人走搭石,,兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,背老人走搭石的三部分文字,,讀出了美的畫面,,美的情境,必然體會(huì)到景的美,,人的美,,人與自然和諧的美,體味到語(yǔ)言的美,。這樣,語(yǔ)言,、情境,、人文內(nèi)涵全都有了。無(wú)需貼標(biāo)簽,,道德的力量積蓄在學(xué)生心中,,語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

李再:(省特級(jí)教師)建構(gòu)“最短程”,,語(yǔ)言情感共生

作者之所以對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘,,是因?yàn)榧亦l(xiāng)的人們?cè)诖钍献叱隽恕扒椤保叱隽恕皭邸?,走出了山民們的美德,,走出了鄉(xiāng)親們的美好情感。文中“走搭石”的情景,自然是“重中之重”,,故王老師沒(méi)有拘泥于課文的原有順序,,揭題不久就引領(lǐng)學(xué)生直奔課文的3、4自然段,,這樣就與學(xué)生建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識(shí)課文的“最短程”,。別具匠心的設(shè)計(jì),使整個(gè)教學(xué)高潮迭起,,精彩不斷,。

如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一,王老師的這堂原汁原味的語(yǔ)文課在操作層面上為我們提供了一個(gè)良好的范例,。學(xué)生通過(guò)深情誦讀,、品讀感悟、多維互動(dòng),,不僅感受到了語(yǔ)言文字的魅力,,同時(shí)也受到了情感的熏陶。

王瑞源:(省小語(yǔ)專家)關(guān)注言語(yǔ)現(xiàn)象,,引導(dǎo)感悟運(yùn)用

1字理識(shí)字,,滲透母語(yǔ)文化。文中“伏”字的處理,,是把“伏”字放在句段中,,待學(xué)生讀準(zhǔn)字音,有了初步的體會(huì)后,,運(yùn)用字理,,既掌握“音、形,、義”,,更體會(huì)“情、道,、境,、彩”,學(xué)生由此深化了對(duì)“伏”的感悟,,也深化了對(duì)祖**語(yǔ)文字表意特點(diǎn)的了解,。

2想像寫話,實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理看,,理解和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。課堂的想像練筆,把它放在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有了深入的體會(huì)后,,水到渠成地達(dá)到語(yǔ)言與情感的共振,。

嶺東人:(網(wǎng)友)經(jīng)典,,不拒絕精彩

母語(yǔ)學(xué)習(xí)得益于語(yǔ)言環(huán)境。我們必須堅(jiān)持“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)”這一詞語(yǔ)教學(xué)原則,。

敢說(shuō)玲湘老師一定很熟悉“勞動(dòng)號(hào)子”的,,于是她才會(huì)這么成功地把它移植到這里的閱讀教學(xué)中來(lái)——她在無(wú)形地指揮著學(xué)生,像按著“號(hào)子”般的節(jié)奏,,踏石過(guò)溪,。

是啊,學(xué)語(yǔ)文為什么就不能這么的有趣呢,?在這里,,——孩子們的心里充滿著愉悅!在這里,,——“生命教育”的色彩,,一片燦爛!

我不由想起已故特級(jí)教師斯霞(南京)的“祖國(guó)”釋詞教學(xué)片斷,,那可是我國(guó)小語(yǔ)界公認(rèn)的經(jīng)典片斷,。

經(jīng)典,可以是嚴(yán)肅的,,卻不拒絕精彩——王玲湘此例,,是也!

群山:(網(wǎng)友)畫一般的語(yǔ)文教學(xué)

教師在課堂上構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的語(yǔ)文文化的場(chǎng),,這個(gè)場(chǎng)有著巨大的磁力,,是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,在這個(gè)場(chǎng)中,,語(yǔ)言文字變成了一幅幅生動(dòng)的畫面,。學(xué)生在這些畫面中真正體會(huì)到了什么是“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

游戲語(yǔ)文:(網(wǎng)友)里程碑式的指導(dǎo)

如果小學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)類似nba名人堂的名課堂的話,,這堂課應(yīng)該添列其中,。它對(duì)一線教師的指導(dǎo)意義是里程碑式的。對(duì)文本的解讀,、對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的關(guān)注和取舍,、對(duì)資源的合理運(yùn)用、對(duì)母語(yǔ)文化的滲透,、對(duì)第一課時(shí)的定位、對(duì)語(yǔ)言潛信息的把握,、對(duì)工具性和人文性的統(tǒng)一這堂課都為我們樹立了標(biāo)桿,。

當(dāng)然還為全國(guó)的教研員樹立了榜樣。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服