每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二,、教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶,。
3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,,培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。
三,、教學(xué)重,、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四,、課時(shí)共計(jì):2課時(shí)
五,、教學(xué)實(shí)施:
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題:
同學(xué)們,,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,,還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題),。質(zhì)疑。
(二)初讀課文,,整體感知:
1,、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。
2,、反饋?zhàn)衷~:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人(1)理解“譴責(zé)”的意思。
(2)通過理解“脫鞋挽褲”的意思,,理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性,。(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3,、指名讀課文,,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)
(三)再讀課文,,深入體驗(yàn):
1,、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,,到底什么是搭石呢,?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,,但在作者的眼里卻是那么美,,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,?默讀課文第2,、3自然段,找一找,,畫一畫,,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,,再讀一讀,。
4、交流匯報(bào):
(1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣??直到滿意了才肯離去,?!? ①想象:這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想? ②追問:你不是急著趕路嗎,?
③小結(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x)
(2)第三段:“每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石??給人畫一般的美感?!?/p>
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧,!
②協(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(學(xué)生朗讀)
③清波漾漾,、人影綽綽:同學(xué)們,,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么,? 這就是課文中所說的——清波漾漾,、人影綽綽 ④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?
(四)總結(jié):
是呀,,這小小的搭石上有音樂美,、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的??
那么,,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。
搭石
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1,、緊扣中心句,想象畫面,,感知課文,,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,,發(fā)現(xiàn)美,感受美,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶,。
3,、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫,。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入:
小朋友們,,上節(jié)課,,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示: 一排排搭石,,任人走,,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。
(指名朗讀)。師:小朋友們,,這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段,邊讀邊思考:你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感,?把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來,,開始吧!
二,、精讀課文,,體會(huì)意境,想象拓展
師:好的,,我看到很多語(yǔ)句上都畫上了美麗的波浪線,,咱們一起來交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況,,出示“每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的美感?!?/p>
1,、指名朗讀。
2,、理解“協(xié)調(diào)有序”: 板書:協(xié)調(diào)有序
師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?(一行人走搭石的情景,。)
師:沒有人踩腳,,沒有人跌入水中,,該是有人在指揮吧!(沒有)對(duì),!其實(shí)沒有,,這樣的動(dòng)作,那樣的默契,,那樣的有序,。這樣的動(dòng)作就叫做(協(xié)調(diào)有序),原來,,這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序,。體會(huì)得多好啊,!再看看這個(gè)句子,,你又從哪兒體會(huì)到美呢?
3,、結(jié)合畫面,,理解“輕波漾漾,人影綽綽”,。
(1)師:“綽”是個(gè)生字,,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是什么意思,?出示:a寬:不狹窄b寬裕:富裕c形容姿態(tài)柔美 還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”,,又是什么意思?
(2)“輕波漾漾,,人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面,? 師:用想象豐富,用心來體會(huì)這個(gè)詞,,值得我們來學(xué)習(xí),。
師:你體會(huì)到了水光,人影兩相印的美,,像一幅畫一樣,,能讀讀嗎?
指名讀,。師:有感覺,,把我們帶到了畫前,誰(shuí)能夠把我們帶到畫里,?其他同學(xué)閉上眼睛,,想象這幅畫面。
再指名讀,。同學(xué)們身臨其境了嗎,?咱們一起來!
4,、美讀佳句,背誦積累:
全班齊讀,。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺,。出示:
每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂,; 輕波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。
師:小朋友們,,劉章爺爺再大山里生活了十三年,每一年都有兩百多天走在搭石上,,每一天他要走上62到搭石,,他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀,讀——生齊讀,。出示句子:每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的美感。
師:是的,,這一行人走在搭石上,,走出了音樂美,畫面美,,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美,。看到人們走搭石的情景,,看到人們的心靈這樣美,,作者發(fā)出這樣的感嘆——(一排排搭石,任人走,,任人踏,,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。)還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢,?
(一)出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。
1、指名朗讀,,質(zhì)疑:讀著讀著,,哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?
2,、理解“踏”:
師:你現(xiàn)在就是這位大爺,您這么急著趕路,,一定有什么急事吧,?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢,?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回,,您這是── 師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導(dǎo)):是??!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來回的踏,,踏了又踏的踏,,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎,?
3,、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:
師(引述):看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想,,如此善良,,你覺得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢,?那,,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),,引讀句子,,例:一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,,再在上邊踏上幾個(gè)來回,,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),,代代相傳?。熜〗Y(jié):在這平常的小事中,,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢,?板書:為他人著想
(二)出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事?!?/p>
1,、指名朗讀。
2,、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么,? 板書: 理所當(dāng)然
是的,一塊塊普通的搭石,,演繹著山里人特有的的淳樸,、善良、謙讓和敬老,,也深深地敲擊著我們的心靈,!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),,通過朗讀告訴大家,。師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景: 如果──(),;假如──(),。
3、此情此景,,多么感人,,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來贊美他們呢,?
(生交流)??礃幼?,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說的,,從這段話中找出一個(gè)詞來證明,。
4、理解“理所當(dāng)然”:
師(質(zhì)疑):說說你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事,?
師:好一個(gè)“理所當(dāng)然”,這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心,,一顆敬老的心,,其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事,假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢,?小小的搭石上,,還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來,。
(出示作業(yè)紙)小小的搭石,,演繹著人間的真情,你們能試著寫一寫:
假如遇到(,,)總要(,,)人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到(,,)總要(,)人們把這看成理所當(dāng)然的事(,,)人們把這看成理所當(dāng)然的事,。
假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。)假如(遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。)
三、總結(jié)全文,,升華課文人文內(nèi)涵
1,、師小結(jié):
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人??!難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。
2,、透過這一排排搭石,,你感受到了什么?
師:一排排搭石,,象征著村民們一顆顆善良的心,、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照??
3,、課外拓展,,感悟情懷:
是呀,本文的作者劉章,,出生在河北的一個(gè)山村,,后來在石家莊工作,當(dāng)他看到熙攘的人流,,便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,,看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,看到馬路上的石頭,、樹杈,,人們繞著走也不肯彎腰拾起,便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?,主?dòng)擺搭石的情景,,他突然覺得搭石上有情,有愛,,有美,于是在1980年,,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》,。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?!?/p>
4、說一說身邊的平凡美,。
雕塑大師羅丹說過:“這個(gè)世界并不缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中,,發(fā)現(xiàn)了美!,,在我們的生活中,,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們,。早上,老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室,,看到同學(xué)們一張張笑臉,,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多,。這是一種美,。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美,在汽車上給老人讓座也是一種美,,這樣的美還有很多很多,,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧,!
四,、布置小練筆,,留住“美”
師:是的,美無(wú)處不在,。只要我們用心去感受生活,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣,,回去后拿起手中的筆,,記錄下我們身邊的美吧!板書設(shè)計(jì):
21搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景,,細(xì)細(xì)擺放為他人,。協(xié)調(diào)有序走搭石,謙讓敬老見真情,!
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課,,該組主題是“人間真情”,目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,,體會(huì)到其中的人性美,二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。作者緊緊圍繞“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句,選用了“擺放搭石,、調(diào)整搭石,、集體過搭石、對(duì)面過搭石,、老少過搭石”五個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)、文明禮讓,、尊老愛幼的精神品質(zhì),。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,,會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、溪水猛漲,、間隔,、懶惰,俗語(yǔ)”等詞語(yǔ),,理解“脫鞋挽褲,、清波漾漾,,人影綽綽”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛,,友好互助,默默無(wú)聞,,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,,并從中受到熏陶,。
教學(xué)重,、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,,培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程:
一,、揭題導(dǎo)入,。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村,,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹林,,有清澈見底的小溪,,你猜這是什么地方?這就是劉章的故鄉(xiāng),。簡(jiǎn)介劉章,。(出示課件)劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng),念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石,?為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢,?我們繼續(xù)上文中尋找答案吧!
2,、檢查生字詞
二,、初讀感悟,。
1、那什么是搭石呢,?請(qǐng)大家自由讀文,,勾畫相關(guān)語(yǔ)句,。
2、用書中的話說說什么是搭石。
(同學(xué)們,,看看這個(gè)句子,,看似簡(jiǎn)單,,但是有很多細(xì)節(jié),,值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子,,請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,,看看哪個(gè)詞,給你的感受最深刻,。)重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”,、“二尺左右”、“橫著”,、“擺上”等詞語(yǔ)
三,、細(xì)讀品味。
1,、有人說從搭石身上能感受到美,,有看得見的具體的美,有看不見的心靈的美,,可是我不信,,那咱們就一起到文中去找一找吧,!
2,、學(xué)生自學(xué),交流匯報(bào),。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容:
(1)上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會(huì)放下帶的東西,,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,,直到滿意了才肯離去,。
(2)每當(dāng)上工,下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,,象輕快的音樂;清波漾漾,,人影綽綽,,給人畫一般的美感。
(3)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,,總會(huì)在第一塊搭石前止步,,招手示意,讓對(duì)方先走,,等對(duì)方過了河,,倆人再說上幾句家常話,才相背而行,。(4)假如遇上老人來走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。
3,、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段,,讀中加深對(duì)文章中心的理解,。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
四,、拓展延伸,。
同學(xué)們,雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”讓我們也來找一找生活中的美吧,?誰(shuí)愿意和大家分享一下,?
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三
21、搭石
(教學(xué)設(shè)計(jì))
一,、文本導(dǎo)入,,引出搭石
1、從課文情境入手,,引出課題,。
師:(出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,。(你們看,,遠(yuǎn)處有什么,?)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,,還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng),,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2,、板書課題,,生書空。齊讀課題,。
3,、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問呢,?你想知道什么,?
二、初讀課文,,整體感知,。
1、出示課件 ①,、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,遇到難句,、長(zhǎng)句多讀幾遍,。②、讀后想一想:這篇課文主要講了什么呢,?
2,、檢查字詞。(1)小老師教讀,。(2)強(qiáng)調(diào)字音:綽,、俗,、倆(3)去掉拼音讀(4)理解字詞1 譴責(zé)(責(zé)備)
懶惰(勤勞)(找近義詞,、反義詞理解)汛期:江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。
俗語(yǔ):民間流傳的通俗,、定型的語(yǔ)句,。
倆人:兩個(gè)人。聯(lián)結(jié):連接,。
理所當(dāng)然:按道理講應(yīng)該這樣,。
哪些事情是必須要這樣做,,一定要這樣做的,你能不能用文中的話來告訴老師,?
生:假如遇上老人走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事。
清波漾漾:清澈的水波在微微蕩漾,。你仿佛看見了什么,?
(聯(lián)系上下文,想象畫面)
人影綽綽:形容人影多,,姿態(tài)柔美,。
(查字典理解)協(xié)調(diào)有序:十分協(xié)調(diào),有秩序,,配合得很好,。
師:還有這幾個(gè)詞語(yǔ)也一定要讀準(zhǔn),一個(gè)一個(gè)讀“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”
師:“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度,咱們一起來理解一下,。白板出示“綽”的三個(gè)意思,,指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f出“人影綽綽”的意思,。師:大家能描述一下這些美麗的畫面嗎,?
生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,,水面漾起了波紋,,人影倒映在水面上,,美麗極了。
師:體會(huì)得真形象,,你是在用想像來豐富,,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),,這種方法值得大家學(xué)習(xí),。
師:誰(shuí)還想來描繪一下“人影綽綽”的美景
生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣,。
師:聽你這么一描述,,我感受到水光、人影都是那樣地美,!像畫一樣——請(qǐng)美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),。(2)理解詞語(yǔ)2 間隔
一行人
相背而行
(多音字)
山洪暴發(fā)
溪水猛漲
脫鞋挽褲(抓關(guān)鍵字體會(huì))你們看?屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好? 生:第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔,。
師:這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),?(里面都有多音字)
師:沒錯(cuò),。都有多音字,,能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ),?第一個(gè),,請(qǐng)你來。
生: jiàn 還可以讀成jiān,??臻g
師:正確第二個(gè)字,,第二個(gè)字,,請(qǐng)你來說,。生:相背而行的bèi,還讀bēi,,背書包,。
師:正確,,第三個(gè)有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎,? 生有的讀xínɡ,,有的讀hánɡ
師:意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),,叫作排成一——行(hánɡ)
師:這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人 生:他的作業(yè)每一行都寫得工整,。
一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,。
師:都讀準(zhǔn)了,但加了一個(gè)字兒,,一行人走搭石,。同學(xué)們一行,一行人,。一行指我寫我的作業(yè),,操場(chǎng)上,咱們站隊(duì)的時(shí)候,,那一排一排也可以說是
生:一行人,。
師:沒錯(cuò)。那一行人指的是,,一同去做什么,。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀?生:走搭石,。
同學(xué)們看,,四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語(yǔ)呢!請(qǐng)看——
生:山洪暴發(fā),、溪水猛漲 ①指名讀,。
②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè):a,、我仿佛看到了洪水很大,。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺,?(暴)b,、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高,?!膫€(gè)字讓你有很快的感覺?(猛)
同學(xué)們,,真能干,!能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語(yǔ)的意思,。也是一種理解詞語(yǔ)的好方法)(3)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法 ①、找近義詞,、反義詞理解 ②,、查字典理解
③、聯(lián)系上下文理解 ④,、做動(dòng)作理解……
2,、讀長(zhǎng)句子,檢查朗讀,。詞語(yǔ)會(huì)讀了,,那課文會(huì)讀嗎?老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子,,誰(shuí)敢挑戰(zhàn),,讀一讀?
指讀長(zhǎng)句子,,正音,,指導(dǎo)讀正確、讀通順,。(4)指導(dǎo)讀文中的長(zhǎng)句,、難句。
三,、再讀課文,,理清文章脈絡(luò)。
1,、(出示課件)再讀課文,,想一想:這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)給不同的內(nèi)容擬個(gè)小標(biāo)題吧,。
一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀,,歸納小標(biāo)題。話搭石
(第1自然段)擺搭石
(第2自然段)走搭石
(第3.4自然段)贊搭石
(第5自然段)
2,、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容,。作者通過描寫(擺搭石)、(走搭石)等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊美了搭石(默默無(wú)聞)的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊頌了鄉(xiāng)親們(無(wú)私奉獻(xiàn))的精神和(一心為他人著想)的傳統(tǒng)美德,。
四,、重點(diǎn)精讀,品味“搭石”
什么是“搭石”呢?用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句,。
生:進(jìn)入秋天,,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,,這就是搭石,。
句子對(duì)比:
進(jìn)入秋天,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭,,在小溪里擺上一排,讓人們從上面踏過,,這就是搭石,。
進(jìn)入秋天,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,,從河的兩岸 找來一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,,這就是搭石,。
對(duì)比體會(huì),感受人們的用心,,一心為他人著想的美德,。有感情地朗讀。如果沒有搭石,,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的,?誰(shuí)能用課文中的句子說一說?
生:山洪過后,,人們出工,、收工、趕集,、訪友,,來來去去,必須脫鞋挽褲,。
這個(gè)“挽”是個(gè)生字,,什么意思啊,?(生:卷)那么,,也就是說,如果沒有搭石,,人們出工就必須,?(脫鞋挽褲)人們收工就必須,?人們趕集就必須?人們?cè)L友就必須,?一句話,,人們來來往往都必須?(脫鞋挽褲)
一次又一次的脫鞋挽褲啊,,你體會(huì)了什么,?
師:一次又一次地脫鞋綰褲子,你感受到了什么,? 生:如果沒有搭石,,人們從溪水上過去會(huì)非常地困難。師:你又體會(huì)到什么,?
生:家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,,搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。師:是的,,搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要,。同學(xué)們,一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),,多好啊,,就這樣讀,就這樣品,。
如果沒有搭石,,人們過小溪就不便,就會(huì)很麻煩,,可那些都是在夏天,,到了秋天,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了,。
搭石給你留下了怎樣的印象呢?(搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。)為什么這些普普通通的石頭,作者卻說它是一道風(fēng)景呢,?下節(jié)課再學(xué)習(xí)
五,、書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo):暴、衡,、序
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
李麗華 設(shè)計(jì)理念:
本案例的設(shè)計(jì),,旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),,受到心靈的啟迪和情感的熏陶,。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,,并從中受到感染,、熏陶.教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀懂文章中的景美,,人美,。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達(dá)美的方法,。
課前準(zhǔn)備:
相關(guān)課件 教學(xué)過程:
一,、文本導(dǎo)入,引出搭石 1.從課文情境入手,,引出課題,。2.板書課題,齊讀課題,。
二,、整體感知,初識(shí)搭石
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象,? 2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”,。3.交流搭石給人留下的印象。
三,、引導(dǎo)質(zhì)疑,,自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景,。
3.交流所尋風(fēng)景,,相機(jī)板書:整
走
讓
背……過……
四,、深入體會(huì),品味搭石,。(依據(jù)學(xué)情,,重點(diǎn)感悟)1.一行人“走”搭石圖。
每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的抬起腳來,,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂,;清波漾漾,人影綽綽,,給人畫一般的美感,。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:(1)讀通句子,正音,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典,、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,,小結(jié)學(xué)法,。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),,體會(huì)“走石圖”的美,。(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味,。(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),,配樂情境引讀。
(7)解疑,,回扣“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?2.背老人“過”搭石圖
假如遇上老人來走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:(1)指名讀,。正音:伏,。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面,。
(3)指導(dǎo)朗讀,,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面的美,。
(4)再次回扣“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀,。
五,、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá),。
1.展開想象,,試著用“假如,總是
,,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話,。2.寫話交流。
3.升華情感,,又一次回扣 “搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>
六,、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì):
搭
石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
協(xié)調(diào)有序
理所當(dāng)然
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
新余市長(zhǎng)青小學(xué) 張冬連(此課執(zhí)教于2007年上半年)
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課
設(shè)計(jì)理念:
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),,緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟,。在自主探究的過程中,,通過學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色:
以“美”作為全文的主線,,以自讀自悟貫穿課堂始終,。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美、欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情朗讀課文,,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,。
2,、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】 從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷,。【教學(xué)難點(diǎn)】 能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美,。課前交流
同學(xué)們,,我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服,很美,。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈,、整潔,很美,!你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎,?我們來交流交流。
教學(xué)過程:
一,、情境導(dǎo)入營(yíng)造美
點(diǎn)擊課件,,出示情境圖(輕音樂起)同學(xué)們,你們看,,這兒美嗎,?這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏,、若隱若現(xiàn)的群山,,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng),,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。
板書課題
二,、圍繞風(fēng)景尋找美
(一)初讀課文,認(rèn)識(shí)搭石
a)自由讀課文,,想想什么是搭石,,搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流,。
什么是搭石,?誰(shuí)用課文中的句子來說一說?
師:如果沒有搭石,,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢,?誰(shuí)也能用課文中的句子來說 一說。
生:山洪過后,,人們出工,、收工、趕集,、訪友,,來來去去,必須脫鞋綰褲,。師:“綰”是什么意思呢,? 生:卷起來的意思。
師:那就是說,,如果小溪里沒有搭石,,人們出工就必須 生1:脫鞋綰褲
師:人們收工就必須—— 生2:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須—— 生3:脫鞋綰褲
師:人們?cè)L友就必須—— 生4:脫鞋綰褲。
師:人們生病就醫(yī)就必須—— 生5:脫鞋綰褲 師:孩子們上學(xué)就必須 生6:脫鞋綰褲
師:一句話,,人們來來往往都必須—— 生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,,你體會(huì)到了什么? 生1:我覺得總要脫鞋綰褲,,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便,。生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3:還會(huì)很麻煩,。
師:不便,、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,,到了秋天,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,。了解了這些,我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,,??,,這就是搭石”)師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象,? 生1:我覺得有了搭石,,人們過小溪就很方便了。師:不錯(cuò),,這種渡小溪的方式給人們帶來了方便,。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺得很美,。師:你體會(huì)得很細(xì)膩,。
師:你們說得都不錯(cuò),和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?,課文的第二自然段有 一句寫搭石很美的句子,,找一找。
生:搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(師相機(jī)板書)
(二)默讀課文,找出能體現(xiàn)美的句子
想不想去欣賞這道風(fēng)景,?認(rèn)真默讀課文2——4自然段,,劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子,想一想那是一幅怎樣的畫面,。(秋涼擺搭石,、老人整搭石、一行人走搭石,、倆人面對(duì)面走搭石,、背老人過搭石)
三、品詞析句欣賞美
(一)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),、交流,、欣賞(依學(xué)生交流的順序)
1、老人整搭石圖
(1)課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句,。
上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會(huì)放下帶的東西,,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,,直到滿意了才肯離去,。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,?(2)設(shè)境采訪。
老大爺,,看你急匆匆的樣子,,你這是要去哪呀?那趕緊走呀,,為什么還在這兒整搭石呢,?(3)朗讀。
讓我們一起來讀讀這段話,,體會(huì)這幅畫面的美,。(4)回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良,、一心為他人著想的品質(zhì),,就像搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng) 景,。
2,、一行人走搭石圖(1)課件出示語(yǔ)句
每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂,;清波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。
(2)匯報(bào)交流,。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢? 生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美,。師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,? 生1:就是很有順序,配合得很好,。師:這是從字面上理解,。
生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,,像輕快的音樂”。
師:你聯(lián)系下文理解了,。讓我們加入到走搭石的人群中,,咱們合作著讀一讀,。師:(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪,? 生:搭石上,。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,,有信心嗎,? 生:有。
(3)師引讀:每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的—— 生1:抬起腳來 師:后面的—— 生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的—— 生3:抬起腳來 師:后面的—— 生4:緊跟上去 師:(速度再漸快)前面的—— 生5:抬起腳來 師:后面的—— 生6:緊跟上去
師:抬起腳來,,緊跟上去,抬起腳來,,緊跟上去,,抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音,像—— 生齊:輕快的音樂,。師:像——
生齊:輕快的音樂,。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,,這邊兩組走后面,。師:前面的—— 生(組1):抬起腳來 師:后面的—— 生(組2):緊跟上去(速度漸快,引讀三遍)
師:沒有人踩腳,,沒有人跌入水中,,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),,其實(shí)又沒有人指揮,,那么默契,那么有序,,這樣的動(dòng)作就叫做—— 生:協(xié)調(diào)有序
師:原來這樣的動(dòng)作就叫做—— 生:協(xié)調(diào)有序
師:體會(huì)得好,。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?
生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,,我感受到水波和人影都很美,。
師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎,? 生:查了,。
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。它在字典中有三種意思,,出示:
綽: a寬,;不狹窄 b寬裕;富裕 c形容姿態(tài)柔美
師:想一想,,“人影綽綽”的“綽”是什么意思,? 生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:理解了嗎,?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,?想一想。
(4)教師配樂范讀,,學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見了什么,?
生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,,水面漾起了波紋,,人影倒映在水面上,美麗極了,。
師:體會(huì)得真形象,,你是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),,這種方法值得大家學(xué)習(xí),。
生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,,像畫一樣,。
師:聽你這么一描述,我感受到水光,、人影兩相和的美,!像畫一樣——(打開手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2:清波漾漾 人影綽綽
師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢,? 師:(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,,想像畫面,。生3(聲情并茂地):清波漾漾 人影綽綽 師:身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)
師:還有想讀的,,全班一齊讀,。(全班讀)
師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀,。(全班再讀)
(5)師:真美,!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,,音樂起)每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序
前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感
師:誰(shuí)來讀,?讀出詩(shī)一般的韻律美。來,,咱們推薦一位同學(xué)吧,。(6)導(dǎo)讀。
師:同學(xué)們,,劉章爺爺在大山里工作了13年,,每年都有200多天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,讀——(生齊讀)
師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,,一遍遍數(shù),,一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,,他怎能忘記這樣的情景,,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——(生再次融情朗讀)(7)回扣板書。
師:是呀,,這一行人在搭石上走出了音樂美,、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)—— 生:一道風(fēng)景
3,、面對(duì)面走搭石圖(1)課件出示語(yǔ)句 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,,讓對(duì)方先走,,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,,才相背而行,。
(2)交流。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎,?(3)創(chuàng)設(shè)情境,,分角色表演 a老人和小學(xué)生面對(duì)面走搭石
b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書
不同年齡、不同性別,、不同職業(yè)的人走搭石,,走出了謙讓美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。
4,、背老人過搭石圖(1)課件出示語(yǔ)句
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。
(2)交流:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你,?(伏、理所當(dāng)然)師:現(xiàn)在我是那位老人,,誰(shuí)來做年輕人,?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))
師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)
師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,,這樣,,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服,、安安全全地過小溪了,。
師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎,? 生:不需要 師:為什么,?
生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事,。師:多好的年輕人,,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎,? 生:不會(huì) 師:為什么,?
生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師:聽了你們的回答,我就在想哪,,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)—— 生齊:伏下身子背其他的老人 師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)—— 生:人們把這看成理所當(dāng)然的事
師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有—— 生:年輕人伏下身子背他 師:因?yàn)椤?/p>
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師:透過這個(gè)“伏”字,,你看出了什么,? 生:尊老愛幼
師:是尊老還是愛幼呢? 生:敬老
師:你們的這份美好情感也是(指板書)—— 生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師:透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,,你又看出了什么,?(3)回扣板書。
這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng)。景美情更美,,這更是家鄉(xiāng)的—— 生:一道風(fēng)景
師:讓我們捧起書,,讀課文的3、4自然段,,再次去感受走搭石的美,。(生讀課文的3、4自然段。)
(二)激發(fā)想象,,練習(xí)表達(dá),。
師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
1,、學(xué)生口頭說。
生1:假如膽小的孩子來走搭石
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3:假如回娘家的婦女走搭石
師:假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做,,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢,?發(fā)揮你的想象,先想一想,,再說說你心中的假如吧,。
2、交流,。
師:咱們來交流交流,。
生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:你的想像真豐富,,還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞,,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,,年輕人一定會(huì)接過他的行李,,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”,。師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,,這真是一道感人的風(fēng)景!生3:假如有殘疾人來走搭石,,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石,。
師:還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,,讓我們由衷地贊美搭石,。
3、齊讀最后一段,。
四,、聯(lián)系實(shí)際抒寫美。
1、一塊塊搭石,,記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事,,構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面,組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī),,讓我們做一回小詩(shī)人,,共同創(chuàng)作一首美之歌。
2,、出示:
美之歌
美就在那平凡的小事中,,美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石,美是見到老師時(shí)的一聲聲親切的問候,,美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物,,美是?? ??
3、學(xué)生自由寫,。
4,、交流。
五,、總結(jié)全文崇尚美
同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面,,構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信,,這風(fēng)景中有你,,有我,有他,,有我們班上的每一個(gè)同學(xué),。
板書設(shè)計(jì):
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,!