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最新《搭石》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-19 18:42:48
最新《搭石》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版(五篇)
時間:2023-05-19 18:42:48     小編:xiejingc

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

《搭石》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

一,、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊《21 搭石》

二、教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識7個生字,,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,,從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動描寫的方法,,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn):

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

四,、課時共計:2課時

五、教學(xué)實(shí)施:

第一課時

(一)情境導(dǎo)入,,揭示課題:

同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),,那里有連綿起伏的群山,,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題),。質(zhì)疑。

(二)初讀課文,,整體感知:

1,、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順,。

2,、反饋?zhàn)衷~:

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人(1)理解“譴責(zé)”的意思。

(2)通過理解“脫鞋挽褲”的意思,,理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性,。(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

3,、指名讀課文,,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)

(三)再讀課文,,深入體驗(yàn):

1,、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,,到底什么是搭石呢,?

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,,他覺得,,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3,、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,?默讀課文第2、3自然段,,找一找,,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,,批注你的感受,,再讀一讀。

4,、交流匯報:

(1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人,,無論怎樣??直到滿意了才肯離去?!? ①想象:這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想,? ②追問:你不是急著趕路嗎?

③小結(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。,。ㄓ懈星榈睦首x)

(2)第三段:“每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石??給人畫一般的美感,。”

①讓我們也加入到走搭石的人群中吧,!

②協(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,,體會“協(xié)調(diào)有序”(學(xué)生朗讀)

③清波漾漾、人影綽綽:同學(xué)們,,剛才走搭石的時候,,你都仿佛看到了什么? 這就是課文中所說的——清波漾漾,、人影綽綽 ④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎,?

(四)總結(jié):

是呀,這小小的搭石上有音樂美,、畫面美,,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的??

那么,搭石上還有哪些美呢,?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

搭石

第二課時

課時目標(biāo):

1、緊扣中心句,,想象畫面,,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,,感受美,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡單的仿寫,。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入:

小朋友們,,上節(jié)課,,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示: 一排排搭石,,任人走,,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

(指名朗讀)。師:小朋友們,,這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢,?請同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段,邊讀邊思考:你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感,?把最能打動你的句子用波浪線劃出來,,開始吧!

二、精讀課文,,體會意境,,想象拓展

師:好的,我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線,,咱們一起來交流交流,。根據(jù)學(xué)生的交流情況,出示“每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的美感,。”

1,、指名朗讀,。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”: 板書:協(xié)調(diào)有序

師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個怎樣的情景,?(一行人走搭石的情景,。)

師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,,該是有人在指揮吧,!(沒有)對!其實(shí)沒有,,這樣的動作,,那樣的默契,那樣的有序,。這樣的動作就叫做(協(xié)調(diào)有序),,原來,這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序,。體會得多好?。≡倏纯催@個句子,,你又從哪兒體會到美呢,?

3、結(jié)合畫面,,理解“輕波漾漾,,人影綽綽”。

(1)師:“綽”是個生字,,在字典中有三種意思,,在“人影綽綽”中是什么意思?出示:a寬:不狹窄b寬裕:富裕c形容姿態(tài)柔美 還有一個詞語“綽綽有余”,,又是什么意思,?

(2)“輕波漾漾,,人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面? 師:用想象豐富,,用心來體會這個詞,,值得我們來學(xué)習(xí)。

師:你體會到了水光,,人影兩相印的美,,像一幅畫一樣,能讀讀嗎,?

指名讀,。師:有感覺,把我們帶到了畫前,,誰能夠把我們帶到畫里,?其他同學(xué)閉上眼睛,想象這幅畫面,。

再指名讀,。同學(xué)們身臨其境了嗎?咱們一起來!

4,、美讀佳句,,背誦積累:

全班齊讀。誰能讀出詩一樣的感覺,。出示:

每當(dāng)上工,、下工,一行人走搭石的時候,,動作是那么協(xié)調(diào)有序,!

前面的抬起腳來,,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂,; 輕波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。

師:小朋友們,,劉章爺爺再大山里生活了十三年,每一年都有兩百多天走在搭石上,,每一天他要走上62到搭石,,他時時看到這樣的情景又怎能忘記呀,讀——生齊讀,。出示句子:每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的美感,。

師:是的,這一行人走在搭石上,,走出了音樂美,,畫面美,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美,??吹饺藗冏叽钍那榫埃吹饺藗兊男撵`這樣美,,作者發(fā)出這樣的感嘆——(一排排搭石,,任人走,任人踏,,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)還從哪里體會到鄉(xiāng)親們美好的情感呢,?

(一)出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”,。

1、指名朗讀,,質(zhì)疑:讀著讀著,,哪些詞語最讓你感動?

2,、理解“踏”:

師:你現(xiàn)在就是這位大爺,,您這么急著趕路,一定有什么急事吧,?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回,,您這是── 師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏,?

師(朗讀指導(dǎo)):是啊,!正是這個小心的踏,,踏了幾個來回的踏,踏了又踏的踏,,踏出這位老人的善良,,你還能把這種形象讀出來嗎?

3,、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng),,豐滿人物形象:

師(引述):看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想,如此善良,,你覺得中年人會怎樣做呢,?青年人呢,?那,像我們這樣大的孩子呢,?(更換主語,,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,,無論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,,找來合適的石頭搭上,,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去,。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),,代代相傳啊,!師小結(jié):在這平常的小事中,,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢,?板書:為他人著想

(二)出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事,。”

1,、指名朗讀,。

2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么,? 板書: 理所當(dāng)然

是的,,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸,、善良,、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈,!來,,讓我們把心中的這份感動,,通過朗讀告訴大家,。師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景: 如果──(),;假如──(),。

3、此情此景,,多么感人,,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,,如果你當(dāng)時正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢,?

(生交流),。看樣子,,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,,他們是不會這樣說的,從這段話中找出一個詞來證明,。

4,、理解“理所當(dāng)然”:

師(質(zhì)疑):說說你對這個詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事,?

師:好一個“理所當(dāng)然”,,這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心,一顆敬老的心,,其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事,假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢,?小小的搭石上,,還有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來,。

(出示作業(yè)紙)小小的搭石,,演繹著人間的真情,你們能試著寫一寫:

假如遇到(,,)總要(,,)人們把這看成理所當(dāng)然的事。

如果遇到(,,)總要(,,)人們把這看成理所當(dāng)然的事(,)人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。)

假如(遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)假如(遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。)

三,、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵

1,、師小結(jié):

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊,!難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段,。

2,、透過這一排排搭石,你感受到了什么,?

師:一排排搭石,,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶,、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??

3,、課外拓展,感悟情懷:

是呀,,本文的作者劉章,,出生在河北的一個山村,后來在石家莊工作,,當(dāng)他看到熙攘的人流,,便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車,,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,,看到馬路上的石頭、樹杈,,人們繞著走也不肯彎腰拾起,,便想到鄉(xiāng)親們在雨后,主動擺搭石的情景,,他突然覺得搭石上有情,,有愛,有美,,于是在1980年,,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍?,?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

4,、說一說身邊的平凡美,。

雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?!北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美,!,,在我們的生活中,,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小,,卻時時溫暖著我們。早上,,老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室,,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師,,讓老師的心情放松了許多,。這是一種美。乘公交車時人們按順序排隊(duì)上車是一種美,,在汽車上給老人讓座也是一種美,,這樣的美還有很多很多,請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,,找找身邊的美吧,!

四、布置小練筆,,留住“美”

師:是的,,美無處不在。只要我們用心去感受生活,,就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中,。讓我們象作者劉章一樣,回去后拿起手中的筆,,記錄下我們身邊的美吧,!板書設(shè)計:

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景,細(xì)細(xì)擺放為他人,。協(xié)調(diào)有序走搭石,,謙讓敬老見真情!

《搭石》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

《搭石》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課,,該組主題是“人間真情”,,目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,,體會到其中的人性美,,二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。作者緊緊圍繞“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句,選用了“擺放搭石,、調(diào)整搭石,、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞,、無私奉獻(xiàn),、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、溪水猛漲、間隔,、懶惰,,俗語”等詞語,理解“脫鞋挽褲,、清波漾漾,,人影綽綽”等詞語

2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛,,友好互助,,默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,,并從中受到熏陶,。

教學(xué)重、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動描寫的方法,,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

教學(xué)流程:

一,、揭題導(dǎo)入。

1,、我們將走進(jìn)一個山清水秀的山村,,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹林,,有清澈見底的小溪,,你猜這是什么地方,?這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡介劉章,。(出示課件)劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng),,念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石?為什么極普通的搭石會讓作者如此留戀呢,?我們繼續(xù)上文中尋找答案吧,!

2,、檢查生字詞

二,、初讀感悟。

1,、那什么是搭石呢,?請大家自由讀文,勾畫相關(guān)語句,。

2,、用書中的話說說什么是搭石。

(同學(xué)們,,看看這個句子,,看似簡單,但是有很多細(xì)節(jié),,值得我們細(xì)細(xì)品味,。再看看這個句子,請你再讀讀這個句子,,看看哪個詞,,給你的感受最深刻。)重點(diǎn)體會“平整方正”,、“二尺左右”,、“橫著”、“擺上”等詞語

三,、細(xì)讀品味,。

1、有人說從搭石身上能感受到美,,有看得見的具體的美,,有看不見的心靈的美,可是我不信,,那咱們就一起到文中去找一找吧,!

2、學(xué)生自學(xué),,交流匯報,。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容:

(1)上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會放下帶的東西,,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,,直到滿意了才肯離去,。

(2)每當(dāng)上工,下工,,一行人走搭石的時候,,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,象輕快的音樂,;清波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。

(3)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,,讓對方先走,,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,,才相背而行,。(4)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

3、齊讀,,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段,,讀中加深對文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,!

四,、拓展延伸。

同學(xué)們,,雕塑大師羅丹說過“這個世界并不缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊屛覀円瞾碚乙徽疑钪械拿腊??誰愿意和大家分享一下,?

《搭石》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

21、搭石

(教學(xué)設(shè)計)

一,、文本導(dǎo)入,,引出搭石

1、從課文情境入手,,引出課題,。

師:(出示情境圖)同學(xué)們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方,。(你們看,,遠(yuǎn)處有什么?)那里有連綿起伏的山巒,,有郁郁蔥蔥的樹木,,還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。但作者每每回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

2、板書課題,,生書空,。齊讀課題。

3,、質(zhì)疑:讀了課題,,你有什么疑問呢?你想知道什么,?

二,、初讀課文,整體感知,。

1,、出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,遇到難句、長句多讀幾遍,。②,、讀后想一想:這篇課文主要講了什么呢?

2,、檢查字詞,。(1)小老師教讀,。(2)強(qiáng)調(diào)字音:綽、俗,、倆(3)去掉拼音讀(4)理解字詞1 譴責(zé)(責(zé)備)

懶惰(勤勞)(找近義詞,、反義詞理解)汛期:江河水位定時性的上漲時期。

俗語:民間流傳的通俗,、定型的語句,。

倆人:兩個人。聯(lián)結(jié):連接,。

理所當(dāng)然:按道理講應(yīng)該這樣,。

哪些事情是必須要這樣做,一定要這樣做的,,你能不能用文中的話來告訴老師,?

生:假如遇上老人走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

清波漾漾:清澈的水波在微微蕩漾,。你仿佛看見了什么?

(聯(lián)系上下文,,想象畫面)

人影綽綽:形容人影多,,姿態(tài)柔美。

(查字典理解)協(xié)調(diào)有序:十分協(xié)調(diào),,有秩序,,配合得很好。

師:還有這幾個詞語也一定要讀準(zhǔn),,一個一個讀“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”

師:“人影綽綽”這個詞理解起來有點(diǎn)兒難度,,咱們一起來理解一下,。白板出示“綽”的三個意思,指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉?,并理解說出“人影綽綽”的意思,。師:大家能描述一下這些美麗的畫面嗎?

生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,,一陣風(fēng)吹來,,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,,美麗極了,。

師:體會得真形象,你是在用想像來豐富,,用心來體會這兩個詞語,,這種方法值得大家學(xué)習(xí),。

師:誰還想來描繪一下“人影綽綽”的美景

生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,,像畫一樣,。

師:聽你這么一描述,我感受到水光,、人影都是那樣地美,!像畫一樣——請美美地讀讀這兩個詞語。(2)理解詞語2 間隔

一行人

相背而行

(多音字)

山洪暴發(fā)

溪水猛漲

脫鞋挽褲(抓關(guān)鍵字體會)你們看,?屏幕上的三個詞語誰能讀好? 生:第一個詞語是間隔,。

師:這三個詞語有什么特點(diǎn)?(里面都有多音字)

師:沒錯,。都有多音字,,能不能用另外一個音組個詞語?第一個,,請你來,。

生: jiàn 還可以讀成jiān??臻g

師:正確第二個字,,第二個字,,請你來說,。生:相背而行的bèi,還讀bēi,,背書包,。

師:正確,第三個有點(diǎn)兒難度,。放到句子里你還能讀好嗎,? 生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ

師:意見不統(tǒng)一呀,,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),,叫作排成一——行(hánɡ)

師:這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人 生:他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候,,動作是那么協(xié)調(diào)有序,。

師:都讀準(zhǔn)了,但加了一個字兒,,一行人走搭石,。同學(xué)們一行,一行人,。一行指我寫我的作業(yè),,操場上,,咱們站隊(duì)的時候,那一排一排也可以說是

生:一行人,。

師:沒錯,。那一行人指的是,一同去做什么,。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀,?生:走搭石。

同學(xué)們看,,四字詞語在詞語王國當(dāng)中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢,!請看——

生:山洪暴發(fā)、溪水猛漲 ①指名讀,。

②讀著這兩個詞語,,你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè):a、我仿佛看到了洪水很大,?!膫€字讓你有很大的感覺?(暴)b,、仿佛看到溪水長得很快,、很高?!膫€字讓你有很快的感覺,?(猛)

同學(xué)們,真能干,!能用讀詞語抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語的意思,。也是一種理解詞語的好方法)(3)總結(jié)理解詞語的方法 ①、找近義詞,、反義詞理解 ②,、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解 ④,、做動作理解……

2,、讀長句子,檢查朗讀,。詞語會讀了,,那課文會讀嗎?老師選擇了幾個長句子,,誰敢挑戰(zhàn),,讀一讀?

指讀長句子,,正音,,指導(dǎo)讀正確,、讀通順。(4)指導(dǎo)讀文中的長句,、難句,。

三、再讀課文,,理清文章脈絡(luò),。

1、(出示課件)再讀課文,,想一想:這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢,?請給不同的內(nèi)容擬個小標(biāo)題吧。

一個自然段一個自然段地讀,,歸納小標(biāo)題,。話搭石

(第1自然段)擺搭石

(第2自然段)走搭石

(第3.4自然段)贊搭石

(第5自然段)

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容,。作者通過描寫(擺搭石),、(走搭石)等生活中的幾個平凡的情景,贊美了搭石(默默無聞)的奉獻(xiàn)精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們(無私奉獻(xiàn))的精神和(一心為他人著想)的傳統(tǒng)美德。

四,、重點(diǎn)精讀,,品味“搭石”

什么是“搭石”呢?用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語句。

生:進(jìn)入秋天,,天氣變涼以后,,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,,這就是搭石。

句子對比:

進(jìn)入秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭,在小溪里擺上一排,,讓人們從上面踏過,,這就是搭石。

進(jìn)入秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸 找來一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,,讓人們從上面踏過,這就是搭石,。

對比體會,,感受人們的用心,一心為他人著想的美德,。有感情地朗讀,。如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的,?誰能用課文中的句子說一說,?

生:山洪過后,人們出工,、收工,、趕集、訪友,,來來去去,,必須脫鞋挽褲。

這個“挽”是個生字,,什么意思?。浚ㄉ壕恚┠敲?,也就是說,,如果沒有搭石,人們出工就必須,?(脫鞋挽褲)人們收工就必須,?人們趕集就必須?人們訪友就必須,?一句話,,人們來來往往都必須?(脫鞋挽褲)

一次又一次的脫鞋挽褲啊,,你體會了什么,?

師:一次又一次地脫鞋綰褲子,你感受到了什么,? 生:如果沒有搭石,,人們從溪水上過去會非常地困難。師:你又體會到什么,?

生:家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,,搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。師:是的,搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要,。同學(xué)們,,一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會,多好啊,,就這樣讀,,就這樣品。

如果沒有搭石,,人們過小溪就不便,,就會很麻煩,可那些都是在夏天,到了秋天,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了,。

搭石給你留下了怎樣的印象呢,?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)為什么這些普普通通的石頭,作者卻說它是一道風(fēng)景呢,?下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo):暴,、衡,、序

《搭石》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

《搭石》教學(xué)設(shè)計

李麗華 設(shè)計理念:

本案例的設(shè)計,旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染,,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時,受到心靈的啟迪和情感的熏陶,。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,,并從中受到感染,、熏陶.教學(xué)重難點(diǎn):

1、讀懂文章中的景美,人美,。

2,、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表達(dá)美的方法,。

課前準(zhǔn)備:

相關(guān)課件 教學(xué)過程:

一、文本導(dǎo)入,,引出搭石 1.從課文情境入手,,引出課題。2.板書課題,,齊讀課題,。

二、整體感知,,初識搭石

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象,? 2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3.交流搭石給人留下的印象,。

三,、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美,。

1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2.默讀2-4自然段,,尋找美麗風(fēng)景,。

3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整

背……過……

四,、深入體會,,品味搭石。(依據(jù)學(xué)情,,重點(diǎn)感悟)1.一行人“走”搭石圖,。

每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時候,,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂,;清波漾漾,,人影綽綽,,給人畫一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:(1)讀通句子,,正音,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境,、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,,嘗試學(xué)習(xí),,體會“走石圖”的美。(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,,深入體會畫面的美,,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(5)變換文字的排列,,讀出詩的韻味,。(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀,。

(7)解疑,,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?!?2.背老人“過”搭石圖

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:(1)指名讀。正音:伏,。

(2)自主練讀,,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,,運(yùn)用字理,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,,體會畫面的美。

(4)再次回扣“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,,引讀。

五,、激發(fā)想象,,訓(xùn)練表達(dá),。

1.展開想象,,試著用“假如,,總是

,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話,。2.寫話交流,。

3.升華情感,又一次回扣 “搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

六,、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。板書設(shè)計:

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

協(xié)調(diào)有序

理所當(dāng)然

《搭石》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

《搭石》教學(xué)設(shè)計

新余市長青小學(xué) 張冬連(此課執(zhí)教于2007年上半年)

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第21課

設(shè)計理念:

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,,引導(dǎo)學(xué)生感悟,。在自主探究的過程中,通過學(xué)生,、教師,、文本之間的對話,使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感,。

設(shè)計特色:

以“美”作為全文的主線,,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面,,自悟時體會情味,,交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美,、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,,并從中受到感染。

2,、體會作者仔細(xì)觀察,,生動描寫的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,,用心感受的習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】 從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】 能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美,。課前交流

同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服,,很美,。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔,,很美,!你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎?我們來交流交流,。

教學(xué)過程:

一,、情境導(dǎo)入營造美

點(diǎn)擊課件,出示情境圖(輕音樂起)同學(xué)們,,你們看,,這兒美嗎?這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),。這兒有連綿起伏,、若隱若現(xiàn)的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,,還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

板書課題

二,、圍繞風(fēng)景尋找美

(一)初讀課文,,認(rèn)識搭石

a)自由讀課文,想想什么是搭石,,搭石給你留下了怎樣的印象,。b)匯報交流。

什么是搭石,?誰用課文中的句子來說一說,?

師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,?誰也能用課文中的句子來說 一說,。

生:山洪過后,人們出工,、收工,、趕集,、訪友,來來去去,,必須脫鞋綰褲,。師:“綰”是什么意思呢? 生:卷起來的意思,。

師:那就是說,,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須 生1:脫鞋綰褲

師:人們收工就必須—— 生2:脫鞋綰褲

師:人們趕集就必須—— 生3:脫鞋綰褲

師:人們訪友就必須—— 生4:脫鞋綰褲,。

師:人們生病就醫(yī)就必須—— 生5:脫鞋綰褲 師:孩子們上學(xué)就必須 生6:脫鞋綰褲

師:一句話,人們來來往往都必須—— 生齊:脫鞋綰褲

師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,,你體會到了什么,? 生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便,。生2:我認(rèn)為會很辛苦,。生3:還會很麻煩。

師:不便,、麻煩甚至是辛苦,,那還大多是在夏天啊,到了秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,,我們再來讀讀什么是搭石,。(生齊讀“進(jìn)入秋天,??,,這就是搭石”)師:讀了課文,,搭石給你留下了怎樣的印象? 生1:我覺得有了搭石,,人們過小溪就很方便了,。師:不錯,這種渡小溪的方式給人們帶來了方便,。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,,我覺得很美。師:你體會得很細(xì)膩,。

師:你們說得都不錯,,和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有 一句寫搭石很美的句子,,找一找,。

生:搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)

(二)默讀課文,,找出能體現(xiàn)美的句子

想不想去欣賞這道風(fēng)景,?認(rèn)真默讀課文2——4自然段,劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子,,想一想那是一幅怎樣的畫面,。(秋涼擺搭石、老人整搭石,、一行人走搭石,、倆人面對面走搭石、背老人過搭石)

三,、品詞析句欣賞美

(一)引導(dǎo)學(xué)生匯報,、交流、欣賞(依學(xué)生交流的順序)

1,、老人整搭石圖

(1)課件出示“老人整搭石”的語句,。

上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,,再在上邊踏上幾個來回,,直到滿意了才肯離去。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢,?(2)設(shè)境采訪,。

老大爺,看你急匆匆的樣子,,你這是要去哪呀,?那趕緊走呀,為什么還在這兒整搭石呢,?(3)朗讀,。

讓我們一起來讀讀這段話,體會這幅畫面的美,。(4)回扣板書,。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì),,就像搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng) 景。

2、一行人走搭石圖(1)課件出示語句

每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的抬起腳來,,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂,;清波漾漾,人影綽綽,,給人畫一般的美感,。

(2)匯報交流。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢,? 生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美,。師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢? 生1:就是很有順序,,配合得很好。師:這是從字面上理解,。

生2:就是“前面的抬起腳來,,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂”,。

師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,,咱們合作著讀一讀,。師:(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪? 生:搭石上,。

師:不好走啊,,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎,? 生:有,。

(3)師引讀:每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時候,,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的—— 生1:抬起腳來 師:后面的—— 生2:緊跟上去

師:(速度漸快)前面的—— 生3:抬起腳來 師:后面的—— 生4:緊跟上去 師:(速度再漸快)前面的—— 生5:抬起腳來 師:后面的—— 生6:緊跟上去

師:抬起腳來,,緊跟上去,,抬起腳來,緊跟上去,,抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音,,像—— 生齊:輕快的音樂,。師:像——

生齊:輕快的音樂。

師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,,這邊兩組走前面,,這邊兩組走后面。師:前面的—— 生(組1):抬起腳來 師:后面的—— 生(組2):緊跟上去(速度漸快,,引讀三遍)

師:沒有人踩腳,,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,,(生搖頭)對,,其實(shí)又沒有人指揮,那么默契,,那么有序,,這樣的動作就叫做—— 生:協(xié)調(diào)有序

師:原來這樣的動作就叫做—— 生:協(xié)調(diào)有序

師:體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢,?

生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美,,我感受到水波和人影都很美。

師:“綽”是生字,,課前大家查了字典嗎,? 生:查了。

師:遇到不認(rèn)識的字查字典,,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。它在字典中有三種意思,出示:

綽: a寬,;不狹窄 b寬裕,;富裕 c形容姿態(tài)柔美

師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思,? 生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,?想一想,。

(4)教師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見了什么,?

生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,,人影倒映在水面上,,美麗極了。

師:體會得真形象,你是在用想像來豐富,,用心來體會這兩個詞語,,這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,,像畫一樣。

師:聽你這么一描述,,我感受到水光,、人影兩相和的美!像畫一樣——(打開手勢)請讀讀這兩個詞語,。生2:清波漾漾 人影綽綽

師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?,誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢? 師:(指舉手的生3)你來讀,。其他同學(xué)閉上眼睛,,想像畫面。生3(聲情并茂地):清波漾漾 人影綽綽 師:身臨其境吧,?(生點(diǎn)頭)

師:還有想讀的,,全班一齊讀。(全班讀)

師:水波在輕輕地蕩漾呀,,再讀,。(全班再讀)

(5)師:真美!這既像是一幅美麗的畫,,又像是一首清麗的小詩,你看——(點(diǎn)擊變成詩的語段,,音樂起)每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

師:誰來讀,?讀出詩一般的韻律美。來,,咱們推薦一位同學(xué)吧,。(6)導(dǎo)讀。

師:同學(xué)們,,劉章爺爺在大山里工作了13年,,每年都有200多天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,,讀——(生齊讀)

師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),,一天走上62道,,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩變回文中的語段)——(生再次融情朗讀)(7)回扣板書,。

師:是呀,,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)—— 生:一道風(fēng)景

3,、面對面走搭石圖(1)課件出示語句 如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,,招手示意,,讓對方先走,等對方過了河,,倆人再說上幾句家常話,,才相背而行。

(2)交流,。能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎,?(3)創(chuàng)設(shè)情境,分角色表演 a老人和小學(xué)生面對面走搭石

b挑擔(dān)的人和空著手的人面對面走搭石(4)回扣板書

不同年齡,、不同性別,、不同職業(yè)的人走搭石,走出了謙讓美,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

4、背老人過搭石圖(1)課件出示語句

假如遇上老人來走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過去,,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(2)交流:哪個詞語打動了你,?(伏,、理所當(dāng)然)師:現(xiàn)在我是那位老人,誰來做年輕人,?請個小伙子,。(一男生上臺)

師:請你做做“伏”的動作(男生深深地彎下身子)

師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,,舒舒服服、安安全全地過小溪了,。

師:(扶起年輕人)到了對岸,,你需要老人向你道謝嗎? 生:不需要 師:為什么,?

生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,,把這看成是理所當(dāng)然的事,。師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,,年輕人會生氣嗎,? 生:不會 師:為什么?

生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師:聽了你們的回答,,我就在想哪,,當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)—— 生齊:伏下身子背其他的老人 師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)—— 生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

師:當(dāng)這位年輕人老了的時候,,也一定會有—— 生:年輕人伏下身子背他 師:因?yàn)椤?/p>

生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師:透過這個“伏”字,,你看出了什么? 生:尊老愛幼

師:是尊老還是愛幼呢,? 生:敬老

師:你們的這份美好情感也是(指板書)—— 生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師:透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,,你又看出了什么?(3)回扣板書,。

這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。景美情更美,,這更是家鄉(xiāng)的—— 生:一道風(fēng)景

師:讓我們捧起書,讀課文的3,、4自然段,,再次去感受走搭石的美。(生讀課文的3,、4自然段,。)

(二)激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá),。

師:展開你們的想象,,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

1,、學(xué)生口頭說。

生1:假如膽小的孩子來走搭石

生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3:假如回娘家的婦女走搭石

師:假如??假如??誰總會怎么做,,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢,?發(fā)揮你的想象,先想一想,,再說說你心中的假如吧,。

2、交流,。

師:咱們來交流交流,。

生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,,大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師:你的想像真豐富,,還用上了文中“假如??總會??”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景,!

生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”,。師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景,!生3:假如有殘疾人來走搭石,,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,,小心翼翼地扶他過搭石,。

師:還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,,讓我們由衷地贊美搭石。

3,、齊讀最后一段,。

四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美,。

1,、一塊塊搭石,記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事,,構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面,,組成了一首首動人的小詩,讓我們做一回小詩人,,共同創(chuàng)作一首美之歌,。

2、出示:

美之歌

美就在那平凡的小事中,,美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石,,美是見到老師時的一聲聲親切的問候,美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物,,美是?? ??

3,、學(xué)生自由寫。

4,、交流,。

五,、總結(jié)全文崇尚美

同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面,構(gòu)成了一道道社會的風(fēng)景,。老師相信,,這風(fēng)景中有你,有我,,有他,,有我們班上的每一個同學(xué)。

板書設(shè)計:

搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,!

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