作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小麻雀教案小班反思篇一

教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有只小麻雀想和我們一起唱歌,，我們一起來唱《兩只老虎》吧,！教師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話,。

音樂停止，教師和幼兒停止表演,。教師：“咦,，音樂怎么停了呢？是誰不讓小麻雀唱歌了呀,？為什么不讓小麻雀唱了呀,？”

1,、屏幕出現(xiàn)貓頭鷹，教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹,，是你不讓小麻雀唱的么,？”（幼兒集體學(xué)念）

貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友,？下面的朋友是誰呀,？”幼兒猜想（獅子、老虎…）

3,、屏幕出現(xiàn)小蝴蝶,，教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么,？”小蝴蝶：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰呀,？”（大象、小貓…,。）

4,、教師設(shè)問：那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來告訴小朋友們吧,。

三,、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問,。

提問：1,、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？

2,、請你給這個(gè)故事取一個(gè)好聽的名字,？

3、故事中都有哪些小動物,?！?/p>

4、小麻雀聽到有人叫她不要唱了,，他是怎么辦的,？怎么問小動物的？

5,、“小麻雀看見了小花狗正在睡覺,，她是怎么做的？”

6、“你們喜歡這只小麻雀么,？為什么,？”

7、“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話,？

四,、教師總結(jié)。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧,。”帶領(lǐng)幼兒離開教室,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn),，通過教師演示ppt上的各種動物，幼兒猜一猜會出現(xiàn)哪些小動物,，讓幼兒學(xué)說：“xx,，是你不讓我們唱的么,？不是不是,，是下面的朋友?！弊層變涸谕嬷刑剿飨胂?，一方面發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培養(yǎng)了幼兒對活動的興趣,，也更好的發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)說簡單的對話，從而也為以下的活動環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過傾聽故事,，能理解故事內(nèi)容，并能大膽的回答教師提出的問題,，從而更好的學(xué)說故事中的簡單對話,，小班幼兒對聽故事是最感興趣的，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽,，更好的達(dá)到活動目標(biāo),，為結(jié)束部分做鋪墊。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來結(jié)束活動,，充分調(diào)動了孩子們的積極性,。使孩子們的興趣進(jìn)一步得到了提高，使整節(jié)課得到升華,。

小麻雀教案小班反思篇二

我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對園內(nèi)的小鳥、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關(guān)愛之情，而孩子在言語表達(dá)上卻存在怕生,、不自然,、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們愿說,、敢說,，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇、改編了一系列以動物為主角的故事,、兒歌,，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望。

?愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過程中,，考慮到此作品角色較多又有變化,，所以將角色的認(rèn)知放在最前部分，為理解故事打下伏筆,；而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式展開,，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶,、理解,、想象的線索，同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮,，有利于孩子言語表達(dá)的發(fā)展,。

小麻雀教案小班反思篇三

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時(shí),，不太會控制音量,，有時(shí)很大聲，常常會影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為,。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn),，讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人,，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識,。

在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事,、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話,，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展,、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ),。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn),。

小麻雀教案小班反思篇四

1,、每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”,，當(dāng)聽到捉蟲的信號時(shí)就跳下來,，“飛”出去捉蟲。

師：寶貝,，現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀,，找一棵大樹來當(dāng)做你的家,。不過,，你在聽到捉蟲信號的時(shí)候，一定要飛出去捉蟲子,，要不然你會餓肚子的,。

2、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí),。動作指導(dǎo)：兩腳并攏,，稍蹲，輕輕跳下來,。

3,、請個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

小麻雀教案小班反思篇五

我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對園內(nèi)的.小鳥,、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關(guān)愛之情，而孩子在言語表達(dá)上卻存在怕生,、不自然,、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們愿說、敢說,，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇,、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌,，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望,。

《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,。在教學(xué)過程中，考慮到此作品角色較多又有變化,，所以將角色的認(rèn)知放在最前部分,，為理解故事打下伏筆；而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式展開,，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”,，給孩子清楚明了的記憶、理解,、想象的線索,，同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達(dá)的發(fā)展,。

孩子能理解作品中的情節(jié),，感受故事中關(guān)愛朋友的情感。

培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述,。

幼兒能在眾人面前較自然地表述,。

理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生情感的共鳴,。

（認(rèn)知情感的激發(fā)行為的轉(zhuǎn)化）

自制有層次的圖書一本,，有各種可粘貼操作的動物形象。

第一遍聽故事,，突出認(rèn)知--別人睡覺時(shí),，不要唱歌，不吵醒別人,。

故事的名稱,。

提問：猜猜故事中會講什么呢？

通過看看,、猜猜,，逐一出示故事中的角色,。

按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色,。

提問：誰住在最上面（最下面）,？

啄木鳥的上面（下面）住著誰？

老師講述故事至最后一段,，引導(dǎo)孩子觀察畫面,。

提問：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了,？

教師繼續(xù)講完故事,，與孩子一起夸夸小麻雀。

第二遍聽故事,，激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，為小麻雀想想其它辦法。

展示圖書,。按序讓小動物住進(jìn)每一頁中,。“讓我們一起翻著書,，講講故事,。”

合作講述,。教師放慢速度講,，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言,。

提問：小麻雀還可以怎么做,？

輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢,？

到什么時(shí)候小麻雀才能唱,？

第三遍聽故事,，轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌,。

聽錄音故事。（配樂對話）

等待小鹿的醒來,。

幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳,，抒發(fā)情感。

結(jié)束：

以小鹿的口吻,，感謝懂事的小麻雀和小朋友們,。

附故事：

愛唱歌的小麻雀

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽了,，小動物們都喜歡聽,。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上,，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里,，有只麻雀愛唱歌……”。突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀,，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問明白”,。

小麻雀往下飛,，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀又往下飛,，看見啄木鳥問：“啄木鳥,，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見小猴子問：“小猴子,，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀再往下飛,，看見一只小松鼠問：“小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的,。是我叫你不要唱的,。”

小麻雀奇怪地問：“為什么呢,？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,。”

小麻雀飛到了樹底下,，呀,！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢,。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著等著,。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌,。

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們在說話時(shí)，不太會控制音量,，有時(shí)很大聲,，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí),，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對小鳥、小烏龜,、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情,，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一,、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們愿說、敢說,，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動物為主角的故事,、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo),。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位,。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分,。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分,，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動物上、下空間方位,。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,，通過翻閱自制的'繪本書，吸引幼兒的注意力,，通過移動教具讓孩子感受上,、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動物的對話,，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識,，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,。整個(gè)活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題,，我覺得平時(shí)孩子還要活躍,，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話,。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小麻雀教案小班反思篇六

1,、練習(xí)雙腳跳遠(yuǎn),，跳遠(yuǎn)距離不少于20厘米。

2,、發(fā)展幼兒的下肢力量

3,、培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的敏捷性。

4,、體驗(yàn)游戲的快樂,。

5、知道五官的各部分名稱,，了解五官的位置,。

重點(diǎn)是雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)活動難點(diǎn)：難點(diǎn)是跳遠(yuǎn)的距離不少于20厘米活動準(zhǔn)備：

1、小麻雀頭飾若干

2,、活動前清理場地上的障礙物,。

安全要求：提醒幼兒不要亂跑，注意個(gè)人安全,。

一,、開始部分：

教師帶領(lǐng)幼兒沿場地做模仿動作

二、展開部分：

1,、教師講解示范雙腳跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)：自然起跳,，起跳時(shí)要雙腳用力向后蹬地,，落地時(shí)要保護(hù)身體的`平穩(wěn)。

2,、教師請幼兒練習(xí)雙腳跳的動作,，鞏固雙腳跳的動作要領(lǐng)。

3,、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本動作雙腳跳遠(yuǎn),，提醒幼兒注意起跳動作準(zhǔn)確。要求幼兒跳的距離盡量要大,。通過指導(dǎo)與練習(xí),，讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，突破難點(diǎn),。

4,、組織幼兒游戲，游戲過程中教師應(yīng)該隨時(shí)提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則,。

5,、在幼兒熟悉玩法后，教師可增加幼兒連續(xù)跳遠(yuǎn)的次數(shù),。

附：玩法：請一名幼兒扮糧倉的看守人,，站在小圈里，其余幼兒扮小麻雀,，站在大圈外,。

游戲開始后，小麻雀雙腳跳入小圈,，然后再跳出來,，糧倉看守人在小圈內(nèi)設(shè)法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活動站在指定地方,，當(dāng)看守人拍到3-4只小麻雀后,，游戲停止，重選看守人后,，游戲再次進(jìn)行,。

規(guī)則：小麻雀必須雙腳跳進(jìn)雙圓。

小班孩子喜歡各種動物,，用動物作為導(dǎo)入,，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn),，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng),，使幼兒更加形象、直觀。

小麻雀教案小班反思篇七

1,、能從15—25厘米高處往下跳,，會雙腳輕輕落地,。

2,、能勇敢的嘗試，喜歡集體游戲,。

3,、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉,。

4,、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

1,、高低不一的小方凳（表示大樹）若干,，小蟲子圖片若干。

2,、歡快的活動音樂,。

1、熱身活動：幼兒扮小麻雀,，教師扮麻雀媽媽,，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳,、吃蟲,、喝水等。

2,、游戲“小麻雀捉蟲”,。

每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”,，當(dāng)聽到捉蟲的`信號時(shí)就跳下來,，“飛”出去捉蟲。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí),。動作指導(dǎo)：兩腳并攏,，稍蹲，輕輕跳下來,。

請個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法,。

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下,。動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn),。

3、游戲“大花貓來了”。

小麻雀從“樹”上跳下來,，四散飛,，找食吃；聽到“大花貓”的叫聲,，趕快飛回“樹”上躲起來,。

引導(dǎo)語：要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見,。

師幼共同游戲,，鼓勵(lì)膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動中。

4,、放松活動：捉小蟲,。

幼兒四散在地上捉“蟲”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作并小結(jié),。

小班孩子喜歡各種動物,，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn),，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象,、直觀,。

小麻雀教案小班反思篇八

1、帶幼兒進(jìn)入教室,，引出主題,。

教師：“小朋友們,，我來扮演‘麻雀媽媽’,，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好,？”

幼兒回答,。

教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧,?！保ㄅ湔n教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演,。

2,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話,。（重點(diǎn)）

（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！蓖瑫r(shí)，停止音樂）

教師和幼兒停止表演,。教師：“是誰在說話,？為什么不讓我們唱了呀,？”

（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么,？”貓頭鷹：“不是不是,，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀,？”幼兒猜想,。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么,？”小猴子：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的,？”幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶,，是你不讓我們唱的么,？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的,？”

幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠,，是你不讓我們唱的么,？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的,？”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）

教師：“啊,！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺,。”教師放低音量：“那我們應(yīng)該怎么辦呢,？”（引導(dǎo)幼兒主動想辦法）

教師：“好吧,，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧,?！?/p>

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問,。

提問：

(1)“故事中都有誰呀,？”

(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個(gè)問）,？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了,？”

(4)“小麻雀是怎么做的,？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么,？”

(6)“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話,？”

4、教師總結(jié),。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室,。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽了,，小動物們都喜歡聽。

有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上,，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”,。突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝幔繛槭裁床灰页?？我得下去問明白”,。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎,？”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀又往下飛,，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎,？”小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶,，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀再往下飛,，看見一只小松鼠問：“小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的,。是我叫你不要唱的,。”

小麻雀奇怪地問：“為什么呢,？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,。”

小麻雀飛到了樹底下,，呀,！大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了,，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著,。它想：“等小花狗醒來了,，我要為她唱一支最好聽的歌。

小麻雀教案小班反思篇九

1,、練習(xí)雙腳跳遠(yuǎn),，跳遠(yuǎn)距離不少于20厘米。

2,、發(fā)展幼兒的下肢力量,。

3、培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的敏捷性,。

4,、了解多運(yùn)動對身體有好處。

5,、喜愛參加體育鍛煉,，養(yǎng)成愛運(yùn)動的好習(xí)慣。

重點(diǎn)是雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)

難點(diǎn)是跳遠(yuǎn)的距離不少于20厘米

1,、小麻雀頭飾若干

2,、活動前清理場地上的障礙物。

提醒幼兒不要亂跑,，注意個(gè)人安全,。

一,、開始部分：

教師帶領(lǐng)幼兒沿場地做模仿動作

二、展開部分：

1,、教師講解示范雙腳跳遠(yuǎn)的`動作要領(lǐng)：自然起跳,，起跳時(shí)要雙腳用力向后蹬地，落地時(shí)要保護(hù)身體的平穩(wěn),。

2,、教師請幼兒練習(xí)雙腳跳的動作，鞏固雙腳跳的動作要領(lǐng),。

3,、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本動作雙腳跳遠(yuǎn)，提醒幼兒注意起跳動作準(zhǔn)確,。要求幼兒跳的距離盡量要大,。通過指導(dǎo)與練習(xí)，讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng),，突破難點(diǎn),。

4、組織幼兒游戲,，游戲過程中教師應(yīng)該隨時(shí)提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則,。

5、在幼兒熟悉玩法后,，教師可增加幼兒連續(xù)跳遠(yuǎn)的次數(shù),。

附：玩法：請一名幼兒扮糧倉的看守人，站在小圈里,，其余幼兒扮小麻雀,，站在大圈外。

游戲開始后,，小麻雀雙腳跳入小圈,，然后再跳出來，糧倉看守人在小圈內(nèi)設(shè)法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀,，被拍到小麻雀停止活動站在指定地方,，當(dāng)看守人拍到3-4只小麻雀后，游戲停止,，重選看守人后,，游戲再次進(jìn)行。

規(guī)則：小麻雀必須雙腳跳進(jìn)雙圓,。

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好,。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,，要多讓幼兒表達(dá),，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

小麻雀教案小班反思篇十

1,、理解故事內(nèi)容,，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

2,、愿意在集體面前較自然地表述,。

3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象,。

4,、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣,。

《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單,、重復(fù)的對話,，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感,。在教學(xué)過程中,，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),，既給孩子清楚明了的記憶、理解,、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮,。

1,、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖,，前一頁都比后一頁短一些,，每一頁上都有一棵樹的造型。

2,、利用圖書的封面,、封底繪制一棵大樹。

3,、故事錄音,。

一、第一遍聽故事,，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺時(shí)不要唱歌,，不能吵醒別人,。

1.初步了解故事。

(1)出示圖畫書,，展示用封面,、封底制作的大樹，并介紹故事名稱,。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么,。

2.理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,，邊完整講述故事,。

(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事,，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，為小麻雀想想辦法

1.展示圖書。

教師打開圖書,，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書,。

2.合作講述,。

教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述,。

3.分析討論,。

提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了,，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱,。)

三,、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

1.播放錄音故事,。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來,，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象,。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌,、跳舞。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友,。

附：愛唱歌的小麻雀

在高高的樹頂上,，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽,。

有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里,，有只麻雀愛唱歌……”突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！?/p>

小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?！毙÷槿竿嘛w,，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹,，是你不要我唱歌的嗎?”

貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w,，看見啄木鳥，問：“啄木鳥,，是你不要我唱歌的嗎?”

啄木鳥說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛,，看見小猴子，問：“小猴子,，是你不要我唱歌的嗎?”

小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w,，看見一只小松鼠，問：“小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎?”

小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的,?！?/p>

小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下,，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢,。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著,、等著……她想,，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌,。

《愛唱歌的小麻雀》教案課后反思：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們在說話時(shí)，不太會控制音量,，有時(shí)很大聲,，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí),，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對小鳥、小烏龜,、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情,，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一,、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們愿說、敢說,，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動物為主角的故事,、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo),。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位,。

其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分,。

最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分,，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動物上,、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書,，吸引幼兒的注意力,，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感,。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識,，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動下來雖然很流暢,，但也存在了一些問題,，我覺得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性,，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話,。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍,。

小麻雀教案小班反思篇十一

培養(yǎng)寶寶的傾聽能力,。

2.在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡單的對話,。

1.大樹背景圖一幅

一．導(dǎo)入

師：“小朋友們,，你喜歡唱歌么？”“你都喜歡唱哪些歌曲呢,？”“那我們一起來唱一首《小鳥自己飛吧》,。”

二．第一遍欣賞故事,，通過看看猜猜逐一出示故事中的角色,。

1.小朋友唱的真好聽，有一只小麻雀也很喜歡唱歌,，看,，她來了，小朋友來和她打個(gè)招呼吧,。她的歌聲可好聽了,，他每天都會站在樹頂上練練嗓子，小動物們都喜歡聽,。有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里,，有只麻雀愛唱歌。”,。突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！?/p>

提問：“咦？小麻雀唱的這么好聽,，會是誰不讓小麻雀唱了呢,？為什么？”請小朋友猜,，發(fā)揮想象力,。

2．小麻雀也在想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱,？我得下去問明白”,。小麻雀飛呀飛，看到了一只貓頭鷹,。小麻雀問：“貓頭鷹,，是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

3．小麻雀又往下飛,，（看到一條長長的尾巴,，請幼兒觀察，猜猜會是誰的尾巴）原來是小猴子,，小麻雀問：“小猴子,，是你不讓我唱歌的么？”小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不讓你唱的,。”

4．小麻雀又繼續(xù)往下飛,，看到了小松鼠,，小麻雀問：“小松鼠，是你不讓我唱歌的么,？”小松鼠說：“是的,，是我不讓你唱的?！毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,。”

提問：“下面會有什么呢,！請小朋友猜一猜,。”“小朋友說的真好,，那讓我來看看看到底是誰在下面”看過后很神秘的說：“我請小朋友過來看一看,。”請小朋友分組安靜的過來看,，提醒看過的小朋友不要說出來,。小聲的提問：“你看到誰了？他在干什么,？”咦：“小麻雀也看到小鹿在睡覺呢,！小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著等著,。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌,?！?/p>

提問：

1.“故事聽完了，有誰知道小麻雀是怎么做的,?！?/p>

2.“你喜歡小麻雀么？為什么,？我們一起來夸夸他把,。”

小結(jié)：“別人睡覺的時(shí)候,，我們要保持安靜,，不能打攪到別人?！?/p>

二．完整欣賞故事,。

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽了,，小動物們都喜歡聽。

有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上,，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌,?！?。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀,，請你不要唱了,。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎,？為什么不要我唱？我得下去問明白”,。

小麻雀往下飛,，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀又往下飛,，看見啄木鳥問：“啄木鳥,，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見小猴子問：“小猴子,，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀再往下飛,，看見一只小松鼠問：“小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的,。是我叫你不要唱的,。”

小麻雀奇怪地問：“為什么呢,？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,。”

小麻雀飛到了樹底下,，呀,！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了,，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著等著,。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌,。

不一會,，鹿寶寶伸了一個(gè)懶腰醒來了：“啊，這一覺睡的好舒服啊,，我還夢見小麻雀在為我唱歌呢,！”小麻雀看到鹿寶寶睡醒了，高興的飛到他身邊說：“鹿寶寶,，你終于醒來了我們一起來唱歌吧,。”于是小動物們高興地又是唱又是跳的,，安靜的樹林一下子熱鬧了起來,。

三．合作講述。教師放慢速度講,，對話處留給孩子講,，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

提問：“鹿寶寶醒來了么,？“你喜歡這個(gè)故事么,？我們一起來講一講吧?！?/p>

四．結(jié)束部分,；配班老師扮演小麻雀和小鹿帶領(lǐng)小朋友出去唱歌。

麻雀和小鹿：“小朋友們,，快來和我們一起出去唱歌吧,。”音樂《玩具進(jìn)行曲》結(jié)束,。

小麻雀教案小班反思篇十二

1,、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話,。

2,、積極參與語言游戲活動，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,。

3,、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4,、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活。

5,、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講,、動動。

1,、麻雀手偶一個(gè),、高高的大樹和小草背景圖（ 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子,、小松鼠,、小鹿的圖片）

2、“愛唱歌的小麻雀”字條,。錄音

3,、動物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》,。ppt課件

一、導(dǎo)入活動：

——播放歌曲《一只小麻雀》

二,、分段講述,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對話。

幼兒猜想：請小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢,？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜想）

教師繼續(xù)講故事……

提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的,？貓頭鷹是怎樣回答的？小朋友猜猜看,，貓頭鷹下面的朋友是誰呢,？（是嗎？我們看看到底是誰,？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會和小猴子說什么呢,？——觀察小猴子的動作，小猴子會說什么呢,？（配上動作）

教師繼續(xù)講故事…….

師：是不是這個(gè)原因呢,？師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語氣講述，并輕輕的撥動草叢,，讓幼兒看到小鹿,。

討論：你們喜歡小麻雀嗎？為什么,？你覺得什么時(shí)候也要安靜,，不吵鬧？——播放ppt課件圖片 教師小結(jié)：我們也要學(xué)會關(guān)愛朋友,，當(dāng)小朋友看書時(shí),，要安靜不要聲講話，午休時(shí),，不和別人講話,，進(jìn)餐時(shí),，不要打擾別人吃飯…….

三、分角色表演故事,，續(xù)演故事,。

1、師：小動物們聽到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友,。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來,，我們一起把它們請出來吧!

(小朋友們輕輕地拿出小動物頭飾)

2,、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰? （幼兒互相介紹自己的小動物,，幫助他們了解自己將要扮演的角色,。小朋友們各自戴上小動物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾,。）

3,、師：貓頭鷹在哪里？（在這里）,。

師：噓,！輕一點(diǎn)，誰在睡覺?。浚ㄐ÷箤殞殻?/p>

師：是呀,，小鹿寶寶正在睡覺呢,，我們要——（輕輕地說）

師：貓頭鷹,，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是,，是下面的朋友不要你唱。

師：啄木鳥,，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥）：不是不是，是下面的朋友不要你唱,。

師：小猴子,，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的,。

師：為什么呢,？小鹿寶寶在睡覺。

師：哦,！快看,，小鹿寶寶美美地睡了一覺。現(xiàn)在,，它伸伸懶腰醒了,。

（教師出示一只睡醒的小鹿圖片）

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌,，跳舞吧,！

四、教師打開錄音機(jī),，播放歌曲《我們都是好朋友》,，教師和幼兒一起唱歌、跳舞,。

選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,。同時(shí)，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對小鳥,、小猴子、貓頭鷹等動物充滿了關(guān)愛之情,，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整,、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們愿說,、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動物為主角的故事,、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望,。依據(jù)《指南》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

整個(gè)活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：

1,、在整堂課的時(shí)候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會學(xué)習(xí)故事中的對話,。在故事的講解中可以請個(gè)別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。

2,、認(rèn)知上的錯(cuò)誤,，麻雀是不會唱歌的而且歌聲并不好聽，唱歌唱的很好聽的應(yīng)該是黃鶯,。

3,、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個(gè)人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢,，不夠靈活的現(xiàn)象,。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變能力。