在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

乘加乘減教學(xué)反思篇一

針對我在授課時隨意找學(xué)生匯報自己的解題方法,，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，缺乏目的性，沒有層次的問題,。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法,。學(xué)生在列式解決問題的同時，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來呈現(xiàn),。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先，要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品,，同時也要考慮到教學(xué)的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上，先選取采用連加或加減混合運算的作品,，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),，讓學(xué)生理解算理；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè),，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ),；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式。依據(jù)這3個步驟,，可以讓學(xué)生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,，同時也可以讓學(xué)生對這三種算式進(jìn)行對比，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性,。

這樣,，課堂上有放手讓學(xué)生探索、討論的過程,，也有教師總結(jié),、升華的過程，二者相互配合,，才能使學(xué)生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導(dǎo),，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識的積累。

數(shù)學(xué)從生活而來,，作為教師,，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維，利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活的問題,。但是,，在使數(shù)學(xué)生活化的同時，我們也不能只強調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,、抽象思維,。如在本節(jié)課中，要使得學(xué)生學(xué)會假設(shè)的思維,。假設(shè)最后一排有4個圈,，而現(xiàn)實中只有3個圈，所以要把補上的那個圈減掉,。這是乘減的由來,，也是本節(jié)課的`難點。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式,，但我們在這種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理、抽象思維的發(fā)展,。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù)。

本節(jié)課,，學(xué)生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米,、開走兩輛小汽車列出算式，但面對靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時,，有些學(xué)生出現(xiàn)了問題。這些學(xué)生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導(dǎo),，做好能夠讓學(xué)生在做題的過程中能夠說出算理：假設(shè)最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉,。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個問題。

教學(xué)要具有層次性,。首先,，問題的提出要具有層次。一個大問題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,，這就需要一些小問題來輔助,。其次，學(xué)生的成果展示需要層次性,，一級一級的展示,，如爬樓梯般一層層遞進(jìn)。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算,，鍛煉他們分步解決問題的能力,，之后再將其綜合,，列出綜合算式。每一層都要夯實基礎(chǔ),！第三,，在夯實乘減的過程中，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由,，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系。最后,，在運算順序的講解上,，二年級只要讓學(xué)生體會到先算乘即可，相信在接下來的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序,！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟，作為一個教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上,、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下,，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學(xué)教師！也希望自己每一天都能進(jìn)步一點點,！

乘加乘減教學(xué)反思篇二

人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這是教學(xué)上的'重點又是難點。特別是用綜合算式解決問題對于二年級的學(xué)生有一定的難度,。

1,、用游戲的方式貫穿這個教學(xué)過程，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。大部分學(xué)生都能做到仔細(xì)觀察圖畫,，能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題,，用多種方法解答問題,。

2、板書設(shè)計簡潔明朗整,，有條理,，有對比。

3,、通過小組合作交流,，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

1、“做一做”主題圖,，學(xué)生沒有仔細(xì)觀察圖上有什么,。會提出一般簡單的一步計算的問題，兩步計算的問題只是個別學(xué)生會提,。應(yīng)該多給予學(xué)生引導(dǎo)和思考的時間,。

2、一部分學(xué)生看圖不夠認(rèn)真細(xì)心,，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到,，不能清楚的說畫面的內(nèi)容。導(dǎo)致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題諸多錯誤,，以后要多練習(xí)這些隱含條件的題目,。

3、部分學(xué)生不會寫綜合算式,，還是習(xí)慣用兩個算式解決問題,。

4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，經(jīng)歷思考解決問題的過程,。

5、整理圖文信息,，在教學(xué)中應(yīng)該多問“你從圖中知道了什么”,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能用語言完整地表述題意,。讓學(xué)生通過有條理講題,，幫助理解題意。

6,、對學(xué)生的各種算法做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價,，鼓勵學(xué)生用自己能理解的方法解答。

7,、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系,，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說出每一步算式的意思,，充分理解題意,。

乘加乘減教學(xué)反思篇三

教學(xué)過程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位,，引導(dǎo)探究,，注重體驗。

一、結(jié)合生活實際,，提出數(shù)學(xué)問題,。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的,、貼近生活實際的、有學(xué)習(xí)價值的材料作為學(xué)習(xí)資源,，吸引學(xué)生的求知欲望,。

二、選擇適宜的方式,，幫助學(xué)生理解運算順序,。運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定,。教學(xué)混合運算,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性,。因此,，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過生活中實際問題的解答得出運算順序,。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用,。

生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果,，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動,。

四,、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型,，解決生活問題,。在授完新課后，通過學(xué)生的自主探索交流,，得出解決混合運算的一般規(guī)則,，然后讓學(xué)生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解,、有效地鞏固所學(xué)知識,。

當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位，對課堂節(jié)奏的把握有待提高,。

這次的教學(xué)雖然存在種種的不足,，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想。

乘加乘減教學(xué)反思篇四

我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí),，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。我運用親切的眼神,，細(xì)微的動作,，和藹的態(tài)度、熱情的贊語,，讓學(xué)生感到我時刻在關(guān)注著他,。我還要善于運用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價。

整節(jié)課的評價相對較少,，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,，如：當(dāng)學(xué)生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰,、完整,，語言嚴(yán)密,。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失,。長此以往,，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此,，在學(xué)生匯報交流想法時應(yīng)認(rèn)真傾聽,，過后可適當(dāng)增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價機制,，同時也能更有效地促進(jìn)師生,、生生之間的互動。

體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,，把意思表達(dá)清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應(yīng)用,。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察,、思考。通過同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過組間評價、學(xué)生自評,、教師點評,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

乘加乘減教學(xué)反思篇五

本節(jié)課以學(xué)生為主體,，運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生在解決問題的過程中明白，為什么要先算乘法,。因此在課一開始先復(fù)習(xí)乘法口訣和改寫算式,，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。充分運用主體圖，在學(xué)生觀察主題圖后,，先讓學(xué)生提問題,，然后讓學(xué)生獨立思考先自己解決問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流,、全班討論。讓學(xué)生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米,？”的方法,，學(xué)生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生從不同的角度思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，從而找到最優(yōu)的方法,。

本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計比較有層次,。先借助桃子圖讓學(xué)生從形象上去認(rèn)識乘加乘減的方法計算，然后口算式題并說說先算什么,，再算什么,。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生回歸生活,，去解決生活中的實際問題。最后,，設(shè)計了富有開放性,、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學(xué)生的思維,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間，讓學(xué)生充分地自主探索,、自己思考,、自己選擇方法。在這個主動學(xué)習(xí),、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

今后在教學(xué)中要面向全體,，關(guān)注每一個學(xué)生，注意評價策略這樣課堂才會更有效,。

乘加乘減教學(xué)反思篇六

乘加,、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題,。這樣的問題對于一部分學(xué)生來說，有一定難度,。但對于比較聰明的學(xué)生來說簡直是小菜一碟,。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,。

在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！?因此,，這節(jié)課我是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列,，并告訴學(xué)生我們班有16名女生,，問有多少名男生，讓學(xué)生很清楚的看出,，并迅速計算出結(jié)果，把計算過程告訴大家,。之后又呈現(xiàn)了,，學(xué)生中的一些相關(guān)數(shù)學(xué)信息：一只玫瑰花3 元，每頓營養(yǎng)餐7元錢,，打電話每分鐘6角,，一根跳繩4元，一噸水4元,，每天上6節(jié)課,，每個星期有7天。將這節(jié)課的更加貼近學(xué)生的生活,，學(xué)得有興趣,。

曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座，當(dāng)時沒有很好的消化應(yīng)用,。在我的這節(jié)課中,，大膽的嘗試了一把，學(xué)生給了我很好的答卷,，學(xué)生能夠理清楚數(shù)學(xué)信息中的關(guān)系,，并按照自己的理解把圖畫出來，利用簡單的符號比如圓圈,、三角,、小圓點,、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來,，而且還能把自己的理解講清楚,。

審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵，我為學(xué)生出示的題都是文字?jǐn)⑹?，在學(xué)生畫圖后再解答,，但是往往生活中的題是有色彩的，由聲音的,，需要觀察的,。因此，在課的將要結(jié)束時,，我讓學(xué)生認(rèn)真看了教材,，一是了解今天學(xué)習(xí)了什么，二是讓學(xué)生認(rèn)識有圖有字的題,。

在教學(xué)中,，我也存在一些問題。

1,、 沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板,，好讓一些學(xué)困生有一個基本的數(shù)形結(jié)合的了解，完全有必要找個學(xué)生到前邊來畫圖板眼,，老師也好及時的指導(dǎo),。

2、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一,，沒有出現(xiàn)線段圖,，這是一個比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學(xué)嘗試一下畫線段圖,，這樣可以開闊學(xué)生的思路,，另外可以和中高年級接軌。

3,、 對于教學(xué)設(shè)計,，教師備的還不夠，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容,，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”,，有些尷尬。

我想,，教學(xué)一節(jié)成功的課,，還要在于老師深挖教材，將教材內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活,，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處,，給我?guī)砹藰O大的興趣,。在今后的教學(xué)中，我還要注重以下幾點：

1,、把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作為解決問題的重點,。

2、重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

3,、注意鼓勵學(xué)生解題策略的多樣化。

4,、要注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,。

乘加乘減教學(xué)反思篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識,，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維,，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，促進(jìn)學(xué)生生動活潑,、全面和諧地發(fā)展,。

上完《乘加、乘減》一課,，對本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié),，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有好的方面也有不足之處。

3+3+3+3-2=10:3×2+4=10…….等算式,。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，而且還能加深學(xué)生對數(shù)概念的理解。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察,、思考,。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”,、“摘蘋果”,、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，同時,，使學(xué)生感受在樂中學(xué).當(dāng)然有好的方面,，也有不足之處。如：小組合作互相交流,，留給學(xué)生空間,，發(fā)表自己的獨特見解。在這些方面做得還不夠,。所以,，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情,，更需要教師教學(xué)技巧,，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動中充滿真正的生命活力,。

乘加乘減教學(xué)反思篇八

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時的內(nèi)容,，本節(jié)課學(xué)生要會結(jié)合具體情境理解乘加,、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題,。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序,，體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。本節(jié)課的重點是使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計算,，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法,，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我認(rèn)為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。

下面我談幾點對本節(jié)課的反思：

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導(dǎo)入，先出示3個魚缸,，每個魚缸里都有4條金魚,，提出問題“一共有多少條？”,。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個人見解,，尊重學(xué)生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想,。在接著出示一個魚缸,，可是這個魚缸只有1條金魚，現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚,？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式,。有了情境圖的理解，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,，再算什么,。乘減則是個難點，學(xué)生比較難想到,，這時候需要引導(dǎo),，假設(shè)：最后一個魚缸也有4條金魚，就是4個4,，可是其實魚缸里并沒有4條金魚,，所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,，再算減法,。這對學(xué)生思維來說是一個難點，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng),。有部分學(xué)生還是不能理解,，不能很好的運用到其他題目中。

在鞏固練習(xí)中設(shè)計果園的一角有美味的水果,，空氣清新,，景色優(yōu)美,，把燕子和小鹿都吸引來了,，主要的設(shè)計意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,。

不足與需改進(jìn)之處：

1,、學(xué)生動手計算偏少，大部分由學(xué)生口答,。

2,、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時，時間把握不好,，學(xué)生思考時間太少,，這一難點沒有突破。對于例題中學(xué)生想到的可以補上3條金魚,，其實可以讓學(xué)生動手畫上3條金魚,，列出乘法算式，4×4,，接著再去掉補上的3條金魚,，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中,，最后一盤只有2個桔子,，也可以引導(dǎo)學(xué)生補上3個桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補上去的3個桔子,，最后列出乘減算式5×5—3=22,。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理”的效果,。

3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,，鞏固練習(xí)的設(shè)計有待思考,。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次,，2次,、3次，最后再貼一顆,，然后讓學(xué)生列出算式,。

4、乘減部分是本課難點,，在這部分處理的太倉促,。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對比，學(xué)生會更容易理解,。

5,、在果園情境圖中,，在處理時要是分塊匯報更好，西瓜組,，燕子組,，梨子組，長頸鹿組,。那么這里可設(shè)置超鏈接,，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個？就可點擊西瓜出示問題,，學(xué)生列出算式后,，再點擊出示算式。

6,、教師說的偏多,，應(yīng)該將課堂更多的時間交還給學(xué)生，多讓學(xué)生說說依據(jù)情境圖來先算什么,，再算什么,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體。

7,、教師課堂語言有待提高,，教師親和力不夠，課堂組織管理,、教師板書設(shè)計有待加強,。

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乘加乘減教學(xué)反思篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的`數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識,，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維,，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展,。

上完《乘加,、乘減》一課，對本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié),，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有所“得”,，也有所“失”，還有所“想”,。

《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索,。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性,，創(chuàng)造性地使用教材,。”在本節(jié)課,，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解,，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”,、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容,，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本,，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識時,，我把數(shù)學(xué)知識在生活中的運用作為教學(xué)活動的開始，創(chuàng)設(shè)生活情境,，情境中蘊涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要,，使數(shù)學(xué)知識生活化,；同時創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí),。在教學(xué)本節(jié)課過程中,，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問題,。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì),、聯(lián)系。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要,，重視學(xué)生自主探索,，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式通過觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理等方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。在教學(xué)中,，我在出示“玉米圖三”時，便放手讓學(xué)生自己提出問題并解決問題,，然后在小組中交流各自解決的問題,，使學(xué)生知道解決問題的方法是多種多樣的。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10,；3×3+1=11,；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學(xué)生對數(shù)概念的理解,。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，對趣味性的事物感興趣,。因此,，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”,、“奪紅旗”,、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，同時,，在完成的練習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài),，寓練于樂,。

沒有最好的課，只有更好的課,。在《乘加,、乘減》的教學(xué)過程，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深,，同時也深感遺憾,。這個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計是非常好的，首先,，它帶有極大的趣味性,，同時又是為教學(xué)服務(wù),，目的是通過學(xué)生在購物的活動中運用所學(xué)的知識。而由于經(jīng)驗不足,，事先沒有把規(guī)則講清,，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況,，雖然沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣,，事實上學(xué)生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識,。

在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課,，不僅需要教師的教學(xué)熱情,，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下,，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動中充滿真正的生命活力。

乘加乘減教學(xué)反思篇十

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。我的教學(xué)從以下幾個方面著手,。

1、讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同,，學(xué)生能說出：以前是乘法,，今天是乘加乘減，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系。繼而問學(xué)生,，3×4—1這個算式先算什么,？3×3+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出先算乘,，再算加減,。

2、在練習(xí)時,，先讓學(xué)生說如何列算式,，再說算式里先算什么，鞏固計算順序,；主要利用課本中的桃子圖,、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式,。圖式結(jié)合,，以明算理。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處：1,、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考,，再在獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流,，全班討論,，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計算方法。

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乘加乘減教學(xué)反思篇十一

乘加乘減混合運算這部分知識很重要,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運算的基礎(chǔ),，由于學(xué)生長時間習(xí)慣了從左往右運算的順序依次計算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢,，導(dǎo)致運算順序的錯誤,，因此在教學(xué)時從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義,，為什么先算乘法,，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運算順序。

教學(xué)過程中,，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位,，引導(dǎo)探究，注重體驗,。

一,、結(jié)合生活實際，提出數(shù)學(xué)問題,。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的,，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實際的、有學(xué)習(xí)價值的材料作為學(xué)習(xí)資源,，吸引學(xué)生的求知欲望,。

二、選擇適宜的方式,，幫助學(xué)生理解運算順序,。運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定,。教學(xué)混合運算,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性,。因此,，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過生活中實際問題的解答得出運算順序,。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用,。

生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己,，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動,。

四、獲取新知后,，建立數(shù)學(xué)模型,，解決生活問題。在授完新課后,，通過學(xué)生的自主探索交流,，得出解決混合運算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個規(guī)則去解決其他問題,，這樣能促使學(xué)生深刻地理解,、有效地鞏固所學(xué)知識。

當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào),。對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位,，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。

這次的教學(xué)雖然存在種種的不足,，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗,，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想,。

乘加乘減教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容編排的`目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,。也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時,，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算,，再減去所多部分,。

不足之處：1、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考,，再在獨立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流，全班討論,，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計算方法,。

2、在理解乘加乘減的意義時,，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說不出,。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法,。

4,、由于時間掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完,。

改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題,。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語言,，用簡練的語言讓學(xué)生明白,。

乘加乘減教學(xué)反思篇十三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識,，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，促進(jìn)學(xué)生生動活潑,、全面和諧地發(fā)展。

上完《乘加,、乘減》一課,，對本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有所“得”,，也有所“失”,，還有所“想”。

一,、所“得”即本課教學(xué)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：

1,、在使用教材中體現(xiàn)新理念。

《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索,。教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材,?！痹诒竟?jié)課，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解,，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容,。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”,、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容,，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本,，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

2、在生活情境中激發(fā)求知欲望,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識時,，我把數(shù)學(xué)知識在生活中的運用作為教學(xué)活動的開始,，創(chuàng)設(shè)生活情境，情境中蘊涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要，使數(shù)學(xué)知識生活化,；同時創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課過程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境,，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問題,。

3、在自主合作中探索知識,。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì),、聯(lián)系。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要,，重視學(xué)生自主探索,，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察,、實驗,、猜想、驗證,、推理等方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。在教學(xué)中，我在出示“玉米圖三”時,，便放手讓學(xué)生自己提出問題并解決問題,，然后在小組中交流各自解決的問題，使學(xué)生知道解決問題的方法是多種多樣的,。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10,；3×3+1=11；3+3+3+1=11,；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學(xué)生對數(shù)概念的理解。

4,、在趣味練習(xí)中深化知識,。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，對趣味性的事物感興趣,。因此,，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”,、“奪紅旗”,、“摘蘋果”,、“購物”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時,，在完成的練習(xí)過程中,，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂,。

二,、所“失”即本課教學(xué)中沒有處理好的環(huán)節(jié)。

沒有最好的課,，只有更好的課,。在《乘加、乘減》的教學(xué)過程,，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深,，同時也深感遺憾。這個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計是非常好的,，首先,，它帶有極大的趣味性，同時又是為教學(xué)服務(wù),，目的是通過學(xué)生在購物的活動中運用所學(xué)的知識,。而由于經(jīng)驗不足，事先沒有把規(guī)則講清,，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購物,，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣,，事實上學(xué)生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。

三,、所“想,，即在教學(xué)過程中該如何把握。

在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情,，更需要教師教學(xué)技巧,，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動中充滿真正的生命活力,。

乘加乘減教學(xué)反思篇十四

小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學(xué)生在前面就掌握了,，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的,。

這節(jié)課的主要任務(wù),，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用,。為了達(dá)到這個目的,，我在教學(xué)中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題,，喚起學(xué)生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶,，在此基礎(chǔ)上百例題中的.整數(shù)改成小數(shù)，讓學(xué)生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的,，列式方法和運算順序也應(yīng)一樣,，從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”，學(xué)生掌較好,。由于前面知識的掌握有點欠缺,，對題率并不高，又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性,。

乘加乘減教學(xué)反思篇十五

人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這是教學(xué)上的重點又是難點。特別是用綜合算式解決問題對于二年級的學(xué)生有一定的難度,。

1,、用游戲的方式貫穿這個教學(xué)過程，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。大部分學(xué)生都能做到仔細(xì)觀察圖畫,，能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題,，用多種方法解答問題,。

2、板書設(shè)計簡潔明朗整,，有條理,，有對比。

3,、通過小組合作交流,，學(xué)生各抒己見，暢所欲言,，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

1,、“做一做”主題圖,，學(xué)生沒有仔細(xì)觀察圖上有什么。會提出一般簡單的一步計算的問題,，兩步計算的問題只是個別學(xué)生會提,。應(yīng)該多給予學(xué)生引導(dǎo)和思考的時間,。

2、一部分學(xué)生看圖不夠認(rèn)真細(xì)心,，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到,，不能清楚的說畫面的內(nèi)容。導(dǎo)致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題諸多錯誤,，以后要多練習(xí)這些隱含條件的題目,。

3、部分學(xué)生不會寫綜合算式,，還是習(xí)慣用兩個算式解決問題,。

4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，經(jīng)歷思考解決問題的過程,。

5、整理圖文信息,，在教學(xué)中應(yīng)該多問“你從圖中知道了什么”,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能用語言完整地表述題意,。讓學(xué)生通過有條理講題,，幫助理解題意。

6,、對學(xué)生的各種算法做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價,，鼓勵學(xué)生用自己能理解的方法解答。

7,、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系,，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說出每一步算式的意思,，充分理解題意,。