在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

乘加乘減教學反思免費篇一

宇說,，大猴采了多少個？

冉說,，兩只猴子一共采了多少個,？

桐說，大猴比小猴多采多少個,？小猴比大猴少采多少個,？

璐說，大猴采的個數(shù)是小猴的多少倍,？

宇的第一個問題孩子們都能正確列式解答,，第二個問題兩只猴一共采了多少個？多數(shù)學生說應該先求出大猴采的個數(shù),。我追問,，你是怎么想到要先算大猴采多少個的？

學生先小組交流,，集體交流的時候,，我把他們的方法歸為從問題想起，和從條件想起,，并注重了表達,，一節(jié)課下來，估計有小部分孩子,，能清晰大膽表達,；一半的孩子，有自信表達自己的思路,，另一半孩子模糊的懂,，但不是很會表達，需要同學幫著一起說,，小部分孩子可能會做,，但是思路不清晰。

一節(jié)課下來，通過學生對題目的解答,，我想,，從問題想起還是從條件想起，其實并不重要,，重要的.是孩子能理解并做出來,。但又想想，如果不讓學生表達,，到了高年級解決問題時又不能具體分析,，只注重解題結(jié)果肯定不行。

課本83頁“想想做做”第2題“有4行樹苗,，每行14棵,，已經(jīng)澆了38棵，還有多少棵沒有澆,？”,，生讀完題后，我沒有先講而是讓學生自己獨立完成,。交流時發(fā)現(xiàn),，好多學生在學完例題乘加的基礎(chǔ)上，想都沒想直接列了一道乘加算式,。

課中我發(fā)現(xiàn),，學生對于乘加做起來比較順手，因為乘加算式在圖中能直接看到兩個部份,，對學生來說是真實存在,。可乘減算式中減法那部份則是一種虛擬存在的,，對于二年級孩子來說,，如果憑空讓他們列出算式容易出錯，因此對有困難的學生,，我教給他們：1,、畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多,。2,、數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾,。列乘法算式,。3、劃,。把剛畫上去的劃去即減去,。這樣,，學生對于乘減就比之前容易些了,。

乘加乘減教學反思免費篇二

乘加乘減混合運算這部分知識很重要,，是進一步學習四則運算的基礎(chǔ)，由于學生長時間習慣了從左往右運算的順序依次計算,，開始學習這部分內(nèi)容容易形成思維定勢,，導致運算順序的錯誤，因此在教學時從分步列式出發(fā),，讓學生弄清每一步所表示的意義,，為什么先算乘法，再一步步引導學生接受綜合算式的運算順序,。

教學過程中,，我始終將學生推向認知發(fā)生的主體地位，引導探究,，注重體驗,。

一、結(jié)合生活實際,，提出數(shù)學問題,。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去,。”本課選擇學生喜愛的,、貼近生活實際的,、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望,。

二,、選擇適宜的方式，幫助學生理解運算順序,。 運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則,，是一整套合理的規(guī)定。教學混合運算,，要讓學生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此,，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減,，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣,，學生既深刻地理解了新知,，也體會到數(shù)學在生活中的運用,。

三、利用生活經(jīng)驗,，進行獨立思考,。獨立思考是學生自主探索的一個主要過程，是學生學習活動的`基礎(chǔ),。本課教學中,，教師結(jié)合學生實際，利用學生的已有生活經(jīng)驗,，經(jīng)歷數(shù)學問題的獨立思考,，讓學

生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己,，積極地參加課堂的學習活動,。

四、獲取新知后,，建立數(shù)學模型,，解決生活問題。在授完新課后,，通過學生的自主探索交流,，得出解決混合運算的一般規(guī)則，然后讓學生利用這個規(guī)則去解決其他問題,，這樣能促使學生深刻地理解,、有效地鞏固所學知識。

當然我在執(zhí)教本課教學的過程中對于學生的回答評價語言有點單調(diào),。對教學過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位,，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。

這次的教學雖然存在種種的不足,，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學教學上的經(jīng)驗,，在今后的教學中我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂,，優(yōu)化自己的思想,。

乘加乘減教學反思免費篇三

作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午，我進行了加入教師行列以來非常重要的一次講課：小學二年級乘加乘減,，于老師,、曲校長和我們實驗二小的各位前輩在我教課結(jié)束后，對我提出了非常中肯,、實用,、有價值的建議，使我在數(shù)學教學設(shè)計上有了新的認識,。這一天,，我的收獲頗豐,！

以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問題,。課堂上讓學生討論,、研究這一點不錯。但是,，在總結(jié)學生成果,，呈現(xiàn)學生作品時存在問題。我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法,，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，是隨意的,，缺乏目的性,，沒有層次。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精,。所以，在如何放,，如何收,，是本節(jié)課我要重點改正的地方。

2.缺乏數(shù)學的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進行教學,，如玉米被一個一個掰走，小汽車開走兩輛等,，讓學生直觀具體的體會到乘減是一個優(yōu)勢,，但是卻過于強調(diào)生活化，沒有把乘減的數(shù)學抽象化思維展現(xiàn)出來,，不能從生活中的數(shù)學抽象出數(shù)學算理,，假設(shè)思維。

3．連加,、加減混合運算與乘加乘減運算的梯度,、聯(lián)系沒有詮釋好！沒有讓學生體會到從連加,、加減混合運算如何上升為乘加乘減運算,，前后缺乏對比、總結(jié)與升華,，使得學生過于追求求解方法的多元化,。

4．乘加被弱化了。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點,，所以我從乘減的角度設(shè)計本節(jié)課,，這使得原來很順應學生思維的乘加被忽略了,，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗，顧前不顧后,，在解決了一個問題的同時又出現(xiàn)了其他的問題,。這一需要我在未來的實踐中繼續(xù)磨練。

5.問題的提出方式,。出示情境圖后,，所提出的問題應是玉米地里還剩多少個玉米？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米,？對于小學二年級的學生來說,。如果求一共，很多學生很容易會想到用加法,，而如果求還剩,，那么學生較傾向減法。

6.課堂中的很多細節(jié)需要我注意,。如：對情景圖的闡釋,，要說明每個玉米桿上有3個玉米，有三個玉米桿,，讓學生體會到3個玉米為一組,。在列式解答時，需要加上單位,，給學生留下答題要帶單位的好習慣,。

以上是各位前輩對我提出的幾點建議，每一點都直中要害,，每一點都凝聚了各位前輩豐厚的教學閱歷,，對我受益匪淺。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點反思,。

針對我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法,，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，缺乏目的性,，沒有層次的問題,。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法。學生在列式解決問題的同時,，教師選取比較有代表性的學生作業(yè)來呈現(xiàn),。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的。首先,，要選取符合自己教學目標的作品,，同時也要考慮到教學的層次性。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運算的作品,，從學生已有的知識水平出發(fā),，讓學生理解算理；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè),，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ),；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式。依據(jù)這3個步驟,，可以讓學生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,，同時也可以讓學生對這三種算式進行對比，體現(xiàn)出教學的梯度性,。

這樣,，課堂上有放手讓學生探索、討論的過程,，也有教師總結(jié),、升華的過程，二者相互配合,，才能使學生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導，最終學生能夠在潛移默化中完成知識的積累.

數(shù)學從生活而來,，作為教師,，我們應該培養(yǎng)學生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的思維，利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活的問題,。但是,，在使數(shù)學生活化的同時，我們也不能只強調(diào)數(shù)學的具體性,，還應該培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維,、抽象思維。如在本節(jié)課中,，要使得學生學會假設(shè)的思維,。假設(shè)最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉,。這是乘減的由來，也是本節(jié)課的難點,。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學生列出乘減算式，但我們在這種情景式的教學中也不能忽視學生的算理,、抽象思維的發(fā)展,。把生活情境抽象出數(shù)學思想，關(guān)注學生數(shù)學思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米,、開走兩輛小汽車列出算式，但面對靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時,，有些學生出現(xiàn)了問題。這些學生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導,，做好能夠讓學生在做題的過程中能夠說出算理：假設(shè)最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉,。這樣應該能夠在一定程度上解決這個問題。

教學要具有層次性,。首先,，問題的提出要具有層次。一個大問題拋出去可能學生不能一下子就解決,，這就需要一些小問題來輔助,。其次，學生的成果展示需要層次性,，一級一級的展示,，如爬樓梯般一層層遞進。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識,，能夠讓學生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算，鍛煉他們分步解決問題的能力,，之后再將其綜合,，列出綜合算式。每一層都要夯實基礎(chǔ),！第三,，在夯實乘減的過程中，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學生明白乘加出現(xiàn)的緣由,，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系。最后,，在運算順序的講解上,，二年級只要讓學生體會到先算乘即可，相信在接下來的學習中,，學生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序,！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟，作為一個教學新手，在諸多教學方法上,、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏,。在這里，希望自己能夠在各位前輩的指導下,，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學教師,！也希望自己每一天都能進步一點點！

乘加乘減教學反思免費篇四

《數(shù)學課程標準》指出,；“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、學生之間交往互動與共發(fā)展的過程,?！背思映藴p這節(jié)課，我采取了較為開放的教學形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣,。把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程,?！白寣W生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的喜悅,。

乘加算式在圖中是可視的，對學生來說是真實存在的,，而乘減減的部分則是一種虛擬存在,，低年級兒童以直觀形象思維為主，自然會產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差,。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的發(fā)展的,。因此，在教學中我讓學生通過畫,、數(shù),、劃——數(shù)形結(jié)合，為學生搭了個”腳手架“,，理解起來就”有理可據(jù)“了,。

1、注重趣味情境的`創(chuàng)設(shè),，為學生提供生動的學習素材和思考空間,。

在教學中，我首先讓孩子們喜歡的動物小金魚走進課堂，課一開始,，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的魚缸里小金魚的情境圖,，并伴以輕松明快的音樂，把學生帶入一個寬松,、愉快的教學氛圍中,，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態(tài)。而且,，這個教學情境的創(chuàng)設(shè),，以學生熟悉的、生動的事件作為教學的切入點,，為學生提供了豐富的可觀察,、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學生的思維,。在練習中，我巧妙地利用主題圖,，讓學生思考一共養(yǎng)了多少條金魚,，可以用哪些方式解答，可借助學具,，同時采用贈予小禮物的方式,，為學習增添了趣味色彩，教學效果事半功倍,。

2,、大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,，實現(xiàn)算法多樣化,。

學生提出了”一共養(yǎng)了多少條金魚“這個問題后，通過讓學生先認真觀察圖畫,，獨立思考,，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法,，引導學生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想,。

3、鼓勵學生自主探索,，享受收獲的快樂,。

在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結(jié)合圖，展示自己真實的想法,，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序,。這樣，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間,，又讓學生充分地進行了自主探索,、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,，使學生成為學習數(shù)學的主人,。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中,，學生獲得了收獲成功的體驗,，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。

4,、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考

通過練習使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子,，把意思表達清楚,，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練。

乘加乘減教學反思免費篇五

今天做了一節(jié)乘加乘減的公開課,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學對本節(jié)課進行反思如下：

這節(jié)課我主要注重從以下做起：

1 我這節(jié)課的重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解答問題，并不是計算教學,。

2 注重學生的理解 , 讓學生充分的發(fā)表各自的意見 , 增強學生的分辨理解力,。

新課程提出要 “ 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度 ” ,，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學生的思維,，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊 “ 乘加,、乘減 ” 一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算,，如果教學目標僅僅停留在會 “ 正確計算 ” 這一層次,，可以說不用老師多講，學生一聽就會,，變成類似于練習課,。但如此一來，學生學得索然無味,，思維能力,、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學生實際，通過說,、圈,、練等多種形式發(fā)展學生思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。乘加和乘減的教學,，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學生列出算式,。要想學生能理解運算順序,，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序,。

1,、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供生動的學習素材和思考空間,。

在教學中,，我首先讓孩子們最喜歡的動物小熊走進課堂，課一開始,，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖,，并伴以輕松明快的音樂，把學生帶入一個寬松,、愉快的教學氛圍中,，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態(tài)。而且,，這個教學情境的創(chuàng)設(shè),，以學生熟悉的、生動的事件作為教學的切入點,，為學生提供了豐富的可觀察,、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學生的思維,。在練習中，我巧妙地利用主題圖,，設(shè)計玉米棒的秘密問題,，以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會”、“參觀森林果園”,、“小小設(shè)計家”等活動,，同時采用贈予小禮物的方式，為枯燥的練習增添了趣味色彩,，教學效果事半功倍,。

2,、大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,，實現(xiàn)算法多樣化,。

學生提出了“還剩幾個玉米棒”這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫,，獨立思考,，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法,，引導學生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想,。

3、鼓勵學生自主探索,，享受收獲的快樂,。

在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結(jié)合圖,，展示自己真實的想法,，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間,，又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,，使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的,、互相啟發(fā)的學習活動中,，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅,。

不足之處：課堂中重視學生思維能力的培養(yǎng),，但忽視了學生動手操作能力的發(fā)展。其實孩子的智慧在手指尖上,，這種理念是知道的,，但在平時教學中怕麻煩總是不愿意多讓學生動手操作，我想今后教學中應該加以改進,。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。

乘加乘減教學反思免費篇六

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學的親切

《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學情境的創(chuàng)設(shè),。為學生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學生思維。

二,、 積極評價,，增強參與的信心。

要使學生處于愉快的學習情境中,，進行積極主動的學習,，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。我運用親切的眼神,，細微的動作,，和藹的態(tài)度、熱情的贊語,，讓學生感到我時刻在關(guān)注著他,。我還要善于運用語言的藝術(shù)對學生的學習行為作出積極正確的評價。

整節(jié)課的評價相對較少,，課中有一些學生精彩的發(fā)言,，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰,、完整,，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價,，而讓這些資源白白流失,。長此以往,，學生的積極性很容易挫傷。因此,，在學生匯報交流想法時應認真傾聽,，過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制,，同時也能更有效地促進師生,、生生之間的互動。

三,、注重教學的開放,。

體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的.習慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

四,、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考

通過練習我使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子,，把意思表達清楚,，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練.

總之，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高,，在不同的體驗中應用,。通過練習體驗使學生學會觀察、思考,。通過同桌交流等形式,，使不同層次學生得到關(guān)注，通過組間評價,、學生自評,、教師點評，幫助學生樹立學習的信心,。

乘加乘減教學反思免費篇七

《乘加,、乘減》這節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習,，要使學生體會到由于觀察,、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學生在經(jīng)歷 自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學生為主體,，運用自主探究教學模式進行教學。

學數(shù)學就是用數(shù)學,，每一個新的知識點的學習,，都是在舊知的基礎(chǔ)上進行的，基于此,，我認為在教學新知時,，先做好復習鋪墊還是非常重要的。本課復習時,，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上,，讓學生看圖乘法列式。學習了1--5的乘法口訣,，讓學生口算乘法算式,，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學習中要用到的知識,。

教學運算順序,，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的`合理性,。因此,，我教學中，沒有直接告訴學生計算時要先算乘法再算加,、減,，而是讓學生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來,，即34,，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運算順序,，先算乘再算加,。這樣，學生既深刻地理解了新知,，也體會到數(shù)學在生活中的運用,。

看例題圖列出乘減算式并計算，學生理解上是有較大難度的,。教材沒有特別要求這里要列乘減,，而我覺得，本課的教學難點正在這里,，可以拓展開來,，讓學生的思維更活躍,。于是通過課件演示情景來簡化這一難點，教學中,，我告訴學生在這之前,，第四個魚缸里也有4條金魚，這時一共有幾條,，學生很容易得出有4個4條,，即 44，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚,，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條,。這時學生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個乘減算式了,。

1,、難點知識還應多強調(diào)、多鞏固,。如學會了看圖列乘減算式后,，應多練習一題加以鞏固。

2,、對學生的回答評價語言有點單調(diào),，缺少童趣。在今后的教學中,，我會努力改進自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想,。