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說(shuō)課稿課件篇一

一,、什么叫說(shuō)課

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,，面對(duì)同行或教研人員,，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō),，達(dá)到互相交流,，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,，這個(gè)定義是不全面的,。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的,，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的,。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題,，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的,，你為什么要這樣教,。

二、說(shuō)課的意義

說(shuō)課活動(dòng)的好處很多,，從不同的角度去看,，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解,，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1,、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課,。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖,。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下,。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖,，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的,，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教,。從而使教研的主題更明確,，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效,。另外,，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),，探討教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率。

2,、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

我們檢查了很多教師的備課筆記,，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教,，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備,，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高,。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng),，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量,。

3,、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出,，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題,，提高課堂教學(xué)的效率。

4,、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面,，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,，提高自己的理論水平,。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái),，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力,，提高了自身的素質(zhì)。

5,、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制,。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的限制,，人多可以,，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短,，非常靈活,。

三、說(shuō)課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1,、說(shuō)理精辟，突出理論性

說(shuō)課不是宣講教案,，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程,。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”,。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐,，只知道做什么，不了解為什么這樣做,，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué),，只能是高耗低效的,。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息,、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中,。

2,、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí),，科學(xué)合理,，不能故弄玄虛，故作艱深,，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ),。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做,。哪怕是并非科學(xué),、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái),。引起聽者的思考,，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí),，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,，說(shuō)課中的一招一式,、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō),，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí),，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,，使說(shuō)課流于形式,。

3、不拘形式,，富有靈活性

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行,，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開,；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定,、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo),、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容,，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容,，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的,，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等,。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小,，說(shuō)精不說(shuō)粗,，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng),、無(wú)話則短,、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向,。同時(shí),，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng),。

四,、說(shuō)課的類型

說(shuō)課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，有不同的分法,。

按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課,、音體美說(shuō)課等,；按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課,、考核說(shuō)課等,；但我們從整體來(lái)分，說(shuō)課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說(shuō)課,，一類是理論型說(shuō)課,。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課,。

五,、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同,。這也是我們這幾年主要研究的問(wèn)題,。

說(shuō)課是教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求課堂教學(xué)的優(yōu)化,。備好課是說(shuō)課的前提,，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,，是理性的而不是感性的,。

根據(jù)我們的實(shí)踐,，實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

1、說(shuō)教材

說(shuō)課,，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案,。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡(jiǎn)析,。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式,，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段,、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用,。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果,。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話,，要從識(shí)記、理解,、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo),。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo),，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo),。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求,，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù),，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮,，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo),。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn),，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型,，其中的重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

此外,，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合,、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路,。

2、說(shuō)教法

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理,。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置,，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的,、目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵的,。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù),；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由,；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法,，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握,，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”,、“突出主體性”,、“注重思維性別”的原則。因此,，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā),，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且,，隨著教學(xué)改革的不斷深入,，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法,。

3、說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)積極思維,、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡,、心理特征,，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”,。要說(shuō)好學(xué)法,，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,，重新擺正師生的位置,。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板,、“我講你聽”,，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問(wèn)我答”的教學(xué)模式,。其次,，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì),，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中,，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”,。

4、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu),，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是精華,、高潮所在。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格,。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),，是否具有藝術(shù)性,。通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題,。

（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排,。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白,。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”,、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講,。另外注意一點(diǎn)是,，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù),、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）,。

（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排,。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一,。

（3）說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理,。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法,。

（4）說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,，這樣做的道理是什么,？

（5）說(shuō)清楚課題的`板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

說(shuō)教學(xué)程序,，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,，以便壓縮實(shí)錄篇幅,。

說(shuō)過(guò)程。這是說(shuō)課的重點(diǎn),。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程,，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō),，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚,。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練,、重點(diǎn)訓(xùn)練,、課堂練習(xí)、作業(yè)安排,、板書設(shè)計(jì)等,。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在,。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別,，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn),。

一般來(lái)說(shuō),，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)觀點(diǎn)理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課,，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚,。贊成什么，反對(duì)什么,，要立場(chǎng)鮮明,。

2、說(shuō)實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的,。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn),。

3,、說(shuō)作用說(shuō)課不是純粹的理論交流,，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。

六,、說(shuō)課的方法和技巧

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式,，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上,，面對(duì)評(píng)委,、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議,，說(shuō)者答辯,，達(dá)到相互交流、相互切磋,，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式,。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn),，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng),。

說(shuō)課,，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式,，說(shuō)課活動(dòng)的開展,，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力,。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言,，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么,，怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的,，所以只見講者心急如焚“超速行駛”,，說(shuō)、說(shuō),、說(shuō),；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課,，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的,。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

走出誤區(qū),，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”,。

誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別,，不應(yīng)混為一談,。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng),，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜,；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”,。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案,。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”,、“怎么教”,。

說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫多以教案為藍(lán)本,，作為參考的第一手材料）,，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),，即思維內(nèi)核,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”,。教案是平面的、單向的,，而說(shuō)課是立體的,、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化,，擴(kuò)展與完善,。

誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn),、分析教材,、演示教具、介紹板書等,，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委,、同行們聽,。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生,，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課,。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象,、要求,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待,。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的,，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里,，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告,，而不是施工工程的本身。由此可見,，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng),，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化,，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備,。

誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式,、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法,、合作討論法等等,。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作,，卻不見了下文,。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成,、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練,。

誤區(qū)之四：“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段

有的教師在說(shuō)課過(guò)程中,，既無(wú)說(shuō)課文字稿,，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),，但在說(shuō)課過(guò)程中,，始終不見廬山真面目,，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以,，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作,、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等,，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課,，說(shuō)好課。

七,、說(shuō)課的范例

1,、實(shí)踐型說(shuō)課的例子：《我家的小院》

我家有個(gè)小院子,。院子里種著許多花草樹木，一年四季都有迷人的景色。初春,，迎春花開出金燦燦的小黃花,，最先迎來(lái)了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉,。地上長(zhǎng)著厚厚的苔蘚,，像鋪上一層綠色的地毯。盛夏,，茉莉花散發(fā)著陣陣清香,。海棠開著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉,，一片挨著一片,，密密層層。站在葡萄架下,，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架,。深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來(lái),?？墒牵f(wàn)年青的葉子仍舊碧綠碧綠的,，顯得格外精神,。一盆盆菊花正開得茂盛。隆冬,，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),，給萬(wàn)物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進(jìn)了溫暖的屋子,，臘梅花卻昂首挺胸,，迎著風(fēng)雪，無(wú)所謂懼,。

說(shuō)課問(wèn)題：

（1）本課的教學(xué)目標(biāo)如何確定,，如何落實(shí)這些目標(biāo),？

（2）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是讀懂長(zhǎng)句子。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何教學(xué)文中劃線的兩個(gè)長(zhǎng)句子,。

（3）請(qǐng)你寫出本課的板書設(shè)計(jì),，并說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的思路。

2,、理論型說(shuō)課的例子：

（1）學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法,，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例說(shuō)如何在課堂教學(xué)中利用正遷移,，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率,。

（2）新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。請(qǐng)你結(jié)合自己任教的學(xué)科,，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子,，分別說(shuō)說(shuō)。

（3）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,。在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位,，即學(xué)生自身發(fā)展的主體,，其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分受到尊重,，給予其展現(xiàn)的機(jī)會(huì),。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì),。

（4）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,。在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融,，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化,。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的,，教是為了“不教”,。在具體操作中，要重視課堂訓(xùn)練,，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率,。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐,，談?wù)勼w會(huì)。

八．說(shuō)課及聽說(shuō)課的評(píng)價(jià)：

衡量說(shuō)課的好差,，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來(lái)去衡量,。教學(xué)是門科學(xué),，千百年來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論,、認(rèn)知論,、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中,。具體地說(shuō)：

1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)科能力,、德育滲透）

（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際,，要有“識(shí)記,、理解、運(yùn)用”等層次要求,，不要隨意提高或降低,。

（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo),。只有具體了,，才能使教師可操作，可檢測(cè),。

（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明。

（5）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）

2．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

導(dǎo)課的銜接性,、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性,、導(dǎo)課的生動(dòng)性,、導(dǎo)課的創(chuàng)新性……

（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深,，由個(gè)別到一般,，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。

（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主,、合用,、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性,；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的主要標(biāo)準(zhǔn),，尤其是以思維為主的智力參與程度。

（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)

（5）教學(xué)有法,、得法,，力求新穎,、靈活、實(shí)用,、有效,。

（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)

3.優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng),。

4．優(yōu)化教學(xué)手段：

（1）板書設(shè)計(jì)合理,、層次清楚、重點(diǎn)突出,。

（2）語(yǔ)言洗練,、流暢。

（3）媒體運(yùn)用得當(dāng),、有序,、互補(bǔ)性、簡(jiǎn)捷性好,，有助于解決教學(xué)的重,、難點(diǎn)。

當(dāng)然,，說(shuō)課也有一定的局限性,，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮,，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù),，也看不見學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程,。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,、教學(xué)能力,，必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái),。只有這樣,，才能從整體上提高教師的水平。

說(shuō)課稿課件篇二

一,、教材分析

我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu),。這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，也是這冊(cè)教材第五組課文的配套課文,。第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,，感受人物的精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法,?！盾娚瘛愤@篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事,，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話,、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì),。

這篇課文中有兩個(gè)人物——伯承和沃克醫(yī)生,，主要贊揚(yáng)伯承的崇高精神，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用,。但是課文對(duì)沃克醫(yī)生的描寫很多,，重點(diǎn)寫了他的神態(tài)和情緒的變化。這給我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了難題,，那就是該如何進(jìn)行內(nèi)容的整合,？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習(xí)，既有對(duì)伯承的神態(tài)語(yǔ)言的描寫的感悟理解,，又有對(duì)醫(yī)生沃克的神態(tài)語(yǔ)言的描寫的感悟理解,，我擔(dān)心在有限的40分鐘時(shí)間里，會(huì)對(duì)伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠,，對(duì)沃克的描寫的表達(dá)作用也領(lǐng)悟不夠,。所以我想先就伯承手術(shù)前、手術(shù)中,、手術(shù)后的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫進(jìn)行感悟,、體驗(yàn),，而把體會(huì)課文對(duì)沃克的描寫的表達(dá)作用放到課外進(jìn)行。這樣的安排相對(duì)集中,，各個(gè)擊破,，會(huì)顯得從容很多。

因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,，感受人物的思想感情,。

2.能帶著自己的感受朗讀課文。

由于這篇課文是選讀課文,，所以在目標(biāo)的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，也沒(méi)有了掌握字、詞等方面的內(nèi)容,。

二,、學(xué)情分析

由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級(jí)下冊(cè)課文的教學(xué)，也有一段時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)新課了，再加上本次公開課安排在下午第二節(jié),，所以在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備,，內(nèi)容的安排不宜過(guò)多。但是也應(yīng)當(dāng)看到本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，這也是我上好教研組公開課的信心所在。

三,、教學(xué)流程分析

（一）,、課前談話，導(dǎo)入課題

課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒,，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”,。我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時(shí)間，與學(xué)生聊一些神話故事的`電視劇,，讓他們說(shuō)說(shuō)神仙與凡人的區(qū)別,。上課鈴響后，我直接揭示課題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)軍神指誰(shuí),？再理解“神”字的意思。這樣的安排,，以神仙為話題,，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

（二）,、預(yù)習(xí)課文,，整體感知

（三）圍繞問(wèn)題，深入探究

帶著這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,，學(xué)生再次默讀全文,，劃出相關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),。在交流時(shí),，對(duì)“軍人”的感悟,，要圍繞“傷勢(shì)重”和“從容鎮(zhèn)定”展開,。傷勢(shì)到底有多重？我準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料,，讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解,。“從容鎮(zhèn)定”這個(gè)詞語(yǔ),，不僅要理解它的意思,，而且要從課文中體會(huì)伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對(duì)“軍神”的感悟，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”,、“手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛”,、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個(gè)方面來(lái)體會(huì)。

一,、拒絕使用麻醉劑

主要抓住課文第13自然段,，這個(gè)自然段是伯承對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)的話，說(shuō)明自己拒絕使用麻醉劑的原因,。這樣的語(yǔ)言描寫應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會(huì),。我設(shè)想了以下一些問(wèn)題：這段話中，伯承最想強(qiáng)調(diào)什么,？他為什么這么看重自己的大腦,？從這里你認(rèn)為伯承是一個(gè)怎樣的人？還有,，伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎么樣的,？他為什么能這樣平靜的說(shuō)話？（他深思熟慮,，為了革命的需要,，早已作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備。）

二,、手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛

抓住課文第17自然段,，這個(gè)自然段生動(dòng)具體地寫出了伯承強(qiáng)忍巨痛的表現(xiàn)。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生想想,，作者是怎么寫出痛的感覺的,？使學(xué)生明白，作者抓住了動(dòng)作——“緊緊地抓”,、“越來(lái)越使勁”,，他的手——“雙手”、“手背”,，他的神情——“汗如雨下”進(jìn)行細(xì)致地描寫,，雖然整段話中沒(méi)有一個(gè)“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當(dāng)時(shí)是多么痛,。然后抓住“一聲不吭”這個(gè)詞進(jìn)行再挖掘,，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：難道手術(shù)室里就沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受,。

三、一直在數(shù)著刀數(shù)

我將課文第14,、20,、21三個(gè)自然段整合在一起出示,，因?yàn)檫@三個(gè)自然段，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,，分別是“一刀刀”,、“多少刀”、“七十二刀”,?！耙坏兜丁睆?qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,，“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多,。另外，還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣,。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，而伯承的話末尾卻是句號(hào),。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,，感受伯承的崇高精神。

（四）回歸整體,，升華感情

進(jìn)一步感受中心句,，首先，沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”,、是“會(huì)說(shuō)話的鋼板”,、是“軍神”，那么這三個(gè)短語(yǔ)可以交換次序嗎,？感悟這三個(gè)短語(yǔ)在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系,。其次，通過(guò)出示補(bǔ)充材料——伯承的歷史功績(jī),，進(jìn)一步感受伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神,，最后，讓學(xué)生思考：伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？通過(guò)尋找剛毅勇敢的動(dòng)力源,，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此可以進(jìn)一步拓展：像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多,，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿,，強(qiáng)忍肝痛,，為蘭考人民服務(wù)等）

（五）布置作業(yè),，寫法遷移

課文的16自然段是很有特色的,，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”,，卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌,、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫,，所以本次作業(yè)，我要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫句子,，可以寫寫著急,、喜歡、緊張等情景,。

說(shuō)課稿課件篇三

使用教材：《梁?！愤@一課題選自人教版初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教科書八年級(jí)下冊(cè)第五單元欣賞音樂(lè)，下面我就從幾個(gè)方面闡述說(shuō)課的內(nèi)容,。

一,、說(shuō)教材

(一)本課教學(xué)內(nèi)容

欣賞《梁祝》小提琴協(xié)奏曲,，學(xué)唱愛情主題《化蝶》,。

(二)本課地位和作用

《梁祝》小提琴協(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上,，以獨(dú)具特色的民族風(fēng)格,，塑造了鮮明、感人的音樂(lè)形象,，成為中國(guó)交響音樂(lè)民族化的成功之作,，并以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，得到國(guó)際公認(rèn),。

(三)教材重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解主要音樂(lè)片斷的含義、視唱愛情主題為本節(jié)課重點(diǎn);使學(xué)生理解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為本節(jié)課難點(diǎn),。

二,、說(shuō)學(xué)法、教法

根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，這節(jié)課主要運(yùn)用以下學(xué)法：

1,、在良好的問(wèn)題情景中，自主地欣賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲,。

2、理解樂(lè)器運(yùn)用形式,，與作品內(nèi)容有著緊密聯(lián)系,。

3、認(rèn)真感受樂(lè)曲中不同節(jié)奏速度變化,，對(duì)不同主題中能正確區(qū)分判斷,。

4,、積極討論，大膽設(shè)想故事結(jié)局,，引申音樂(lè)的尾聲發(fā)展,。

教法與設(shè)想：

運(yùn)用多媒體、錄音機(jī),、磁帶這些教具欣賞,、講解結(jié)合，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己展開聯(lián)想,，領(lǐng)悟主題,，感受作品精神內(nèi)涵，通過(guò)討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、讓學(xué)生先欣賞感受,、聆聽《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲

2、用多媒體課件出示作者,、創(chuàng)作時(shí)間,、名詞解釋及奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖解，并讓生自由討論什么是奏鳴曲,。

3,、進(jìn)行音樂(lè)作品完整欣賞

4、教師講解,、引導(dǎo),、小結(jié)。

《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲所表達(dá)的思想感情：

描述梁,、祝二人真摯愛情，對(duì)封建禮教進(jìn)行憤怒控訴與鞭笞,，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛情悲劇深切同情,。

5、課堂作業(yè)

(1)分組討論,，設(shè)想音樂(lè)結(jié)局,。

(2)視唱愛情主題。

附板書設(shè)計(jì)：

梁山伯與祝英臺(tái)

(1)曲作者：何占豪陳鋼

(2)創(chuàng)作時(shí)間：1959年

(3)題材：民間傳說(shuō)

(4)素材：吸取越劇中曲調(diào)

(5)體裁：奏鳴曲

(6)名詞解釋

曲式：是指音樂(lè)作品構(gòu)成統(tǒng)一整體和各部分的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，包括音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式,、主題和非主題成分的組合及其調(diào)性的布局。

協(xié)奏曲：一種獨(dú)奏樂(lè)器和樂(lè)隊(duì)協(xié)調(diào)演出的大型樂(lè)曲,。

文檔為doc格式

說(shuō)課稿課件篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)理解課文,，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài),、動(dòng)作,、聯(lián)想,，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解凡卡的信的內(nèi)容,，了解凡卡的苦難生活。

2.理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題，簡(jiǎn)介背景,。

師：今天,，林老師要和同學(xué)們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》，《凡卡》這篇文章寫于1886年,，正是沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,，當(dāng)時(shí)，無(wú)數(shù)農(nóng)民破產(chǎn),，被迫離開農(nóng)村,，流入城市謀生，深受剝削之苦,，連兒童都不能幸免,，就像課文中的凡卡。

二,、檢查預(yù)習(xí),，理清脈絡(luò)。

1,、通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?課文除了凡卡信的內(nèi)容外，還寫了什么?分別在那些段落,。

2,、質(zhì)疑問(wèn)難。

三,、細(xì)讀課文,，體會(huì)悲慘。

1,、自讀課文,，自主學(xué)習(xí),。

師：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了凡卡的信以及回憶的內(nèi)容，同學(xué)們的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,，那么,，我們現(xiàn)在就來(lái)好好研讀一下凡卡的信，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把凡卡的信連進(jìn)來(lái)讀一讀,，看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，也可以把自己的感受寫在旁邊，并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第四題,。

2,、讀了凡卡的信，你覺得凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的生活是怎樣的?

師：課文里有一句概括了凡卡的生活,，是哪一句?

生：我的生活沒(méi)有指望了,，連狗都不如!……

師：哪個(gè)段落最能體現(xiàn)凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?

師：那么，哪個(gè)句子的描寫讓你的感受最深刻?

(1)挨打,。描寫老板毒打凡卡時(shí)用了哪些動(dòng)詞?哪個(gè)動(dòng)詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪,、拖、拿,、揍)

師：我們一起讀一下這個(gè)句子,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

生：齊讀,。

師：挨打僅僅這一次嗎?

師：這句話中的哪個(gè)詞也在訴說(shuō)著凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會(huì)不會(huì)痛,，不管凡卡會(huì)不會(huì)流血!看來(lái)，老板娘和老板一樣,，也是不把凡卡當(dāng)人看,，想打就打。

師：是啊,，看來(lái)凡卡不但經(jīng)常挨打,，而且老板他們想用什么打就用什么打，想怎么打就怎么打,，生活真是太悲慘了,。

說(shuō)課稿課件篇五

尊敬的各位評(píng)委：

早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容――《什么是周長(zhǎng)》,。下面,，我主要從教材、學(xué)生,、目標(biāo),、方法、過(guò)程、反思六個(gè)方面對(duì)本課加以說(shuō)明：

一,、教材

1,、教材分析

《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過(guò)描一描,、量一量,、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義,，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的含義,，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

2,、教材編寫特點(diǎn)

本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過(guò)螞蟻爬過(guò)樹葉的邊線一周,，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹葉的周長(zhǎng),；然后又通過(guò)操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義；最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

3、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想,。

“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有效的思考方法,，是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化,、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn),，把未知變?yōu)橐阎褟?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法,。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想,。因此，在教學(xué)中,，力爭(zhēng)做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“轉(zhuǎn)化”思想解決問(wèn)題,，從而提高數(shù)學(xué)能力,。

二、學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形,、平行四邊形,、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形,，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征,。生活中會(huì)用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難,。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的,、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際,，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,，幫助學(xué)生找到周長(zhǎng)的生活原形，利用觀察演示,、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新知。

三,、目標(biāo)

1,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形,，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),；能測(cè)量并計(jì)算三角形,、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng),。

過(guò)程與方法：在“描一描,、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力,；在估腰圍,、測(cè)腰圍的過(guò)程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境,，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形,、長(zhǎng)方形,、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

四,、方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際,，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過(guò)“描一描,、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。

五,、過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形,、長(zhǎng)方形,、梯形一直在為“誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)”爭(zhēng)吵不停，這時(shí)問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎,？”極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問(wèn)題先要弄明白，“什么是周長(zhǎng)”自然導(dǎo)入本節(jié)課,。

（二）探究新知,，理解新知

1、描一描,，說(shuō)一說(shuō),，感知樹葉的周長(zhǎng)

首先利用描樹葉的情境,，在描,、說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)什么是圖形的一周；再問(wèn)學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快,，有的同學(xué)還沒(méi)有描完呢,？”讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度并初步感知樹葉的周長(zhǎng)；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對(duì)樹葉周長(zhǎng)的體驗(yàn)來(lái)做裁判,，判斷小螞蟻貝貝,、豆豆、樂(lè)樂(lè)誰(shuí)爬過(guò)的長(zhǎng)度是它們所爬樹葉的周長(zhǎng)呢,？不僅讓學(xué)生體會(huì)一周是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn),，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2,、感知周長(zhǎng)的概念

在前面的基礎(chǔ)上,，提問(wèn)：“圖形有周長(zhǎng)嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),，這時(shí),，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長(zhǎng)，然后緊接著問(wèn)：“那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢,？梯形的周長(zhǎng)呢,？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng)。

初步感知周長(zhǎng)后，請(qǐng)學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆畫,，哪個(gè)圖形所有線條的長(zhǎng)度正好是圖形的周長(zhǎng),？讓學(xué)生體會(huì)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，對(duì)周長(zhǎng)的含義得到完整的認(rèn)識(shí),。

3,、量一量，理解周長(zhǎng)的意義

在學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義后,，幫助圖形家族的幾位朋友解決問(wèn)題,，“誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。另外,，及時(shí)組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的周長(zhǎng)，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),，多次體驗(yàn),，感悟周長(zhǎng)的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。在試講時(shí),，這部分最成功的.是讓學(xué)生匯報(bào)不同的測(cè)量方法，拓展他們的思維,，使學(xué)生體會(huì)到同一圖形可能測(cè)量方法不同,。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)

1,、找一找,、摸一摸

從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng),，再與學(xué)生一起演示,，指出物體表面的周長(zhǎng)。這樣,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象,，加深對(duì)知識(shí)的理解,。

2、量,、估腰圍

通過(guò)上面的活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長(zhǎng)。這時(shí)告訴學(xué)生,，周長(zhǎng)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用――比如腰圍,。教師首先示范測(cè)量的方法,，再讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量,，使學(xué)生在反復(fù)估計(jì),、測(cè)量的過(guò)程中逐步提高估計(jì)的能力。通過(guò)這樣一系列活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到,，估計(jì)不是亂猜，要有據(jù)可循,，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

（四）提高練習(xí)、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，第一題是用兩根一樣長(zhǎng)的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形,，判斷它們的周長(zhǎng)一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形,，（p453（1））它們的周長(zhǎng)一樣嗎,？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長(zhǎng)卻有可能相同,，使學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化,、平移的方法來(lái)解決較難的問(wèn)題。

（五）課堂小結(jié)

通過(guò)交流本節(jié)課的收獲,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問(wèn)題的興趣,。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情,。

（六）布置作業(yè)

課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無(wú)限的課外,，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。

六,、反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)和試講的過(guò)程中,，我體會(huì)到，本教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。

和其他教學(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的教育理念,；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭(zhēng)吵誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng),，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問(wèn)題“什么是周長(zhǎng)”,；關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn),，由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式,，并交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì)；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）,，使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無(wú)限的課外,。

以上是我對(duì)《什么是周長(zhǎng)一課》的理解。請(qǐng)各位不吝賜教,。謝謝,！

說(shuō)課稿課件篇六

1、授課內(nèi)容:

人教版第12冊(cè)第二單元第38面至39面（圓柱的認(rèn)識(shí)）做一做,、練習(xí)十的第1題

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

圓柱是一種常見的立體圖形,，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容,，圓柱的認(rèn)識(shí)是本單元的起始教材,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)的,。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積,、體積以及圓錐和球的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ),。

可見，圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)學(xué)好,。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定:

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征

（2）通過(guò)操作,、觀察,、比較、探索,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理、判斷和空間想象能力,，理解事物間的相互聯(lián)系,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體觀念。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過(guò)對(duì)常見的圓柱實(shí)物觀察,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的形狀,，并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形,，然后介紹圓柱的各部分名稱，說(shuō)明圓柱的上,、下兩個(gè)面是平的,，是兩個(gè)相同的圓面，叫做圓柱的底面,。對(duì)于圓柱側(cè)面的認(rèn)識(shí),，先通過(guò)觀察和用手摸，知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面,。再把圓柱側(cè)面展開,，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面的展開土是長(zhǎng)方形，以及它的長(zhǎng)與寬跟圓柱底面周長(zhǎng)與高的關(guān)系,?？梢钥闯觯斫獠⒄莆?qǐng)A柱的特征是本課的'教學(xué)重點(diǎn),，而認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

5、教具準(zhǔn)備

師：圓柱體的實(shí)物,、模型和相應(yīng)電腦軟件

生：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體,；剪刀、線,、尺,。

二、教法,、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),，本節(jié)教學(xué)的基本教學(xué)思路是：聯(lián)系比較，建立表象――導(dǎo)引結(jié)合,，探索新知――強(qiáng)化練習(xí),，鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進(jìn)行教學(xué)。

充分利用課前5分鐘,，通過(guò)師生比賽說(shuō)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)，既復(fù)習(xí)了舊知,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

在導(dǎo)引結(jié)合，探索新知時(shí),，改變以往怕出偏差,、怕學(xué)生自己弄不懂而不敢放手的做法,，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和他們已掌握的操作方法和方式,，循著學(xué)生的思路去引導(dǎo),、去釋疑、去點(diǎn)撥,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動(dòng)的情景,。結(jié)合“觀察、比較,、操作,、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)手摸,、比,、看的過(guò)程中，利用知識(shí)的正遷移,，把認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的方法和認(rèn)識(shí)圓柱聯(lián)系起來(lái),，發(fā)揮學(xué)生想象：如學(xué)生想到長(zhǎng)方體有底面、側(cè)面和高,，那么圓柱有沒(méi)有底面,、側(cè)面和高？長(zhǎng)方體的對(duì)面相等,，圓柱的兩個(gè)底面會(huì)不會(huì)相等,？圓柱本身還獨(dú)具有什么特征？讓學(xué)生在觀察,、操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同點(diǎn),、轉(zhuǎn)化點(diǎn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入發(fā)展區(qū),。

充分利用學(xué)生好動(dòng),、好說(shuō)、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸,、剪一剪,、比一比的過(guò)程中，采用發(fā)言,、討論,、復(fù)述、交流,、演說(shuō)等形式,，讓學(xué)生多角度,、多形式地表達(dá)自己的思維過(guò)程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時(shí),，學(xué)生通過(guò)操作后可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種說(shuō)法：

（1）把兩個(gè)圓剪出來(lái)比較,；

（3）量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較；

（4）用線圈上,、下底面的周長(zhǎng)來(lái)比較等,。

在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，學(xué)生通過(guò)操作比較,，說(shuō)出圓柱側(cè)面的特征后,，可能有學(xué)生會(huì)提出，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形,，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的和展開后的圖形與原來(lái)圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣,，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱的各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí),，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力,。

針對(duì)學(xué)生好新,、好奇、思維活躍,、有意注意持久性差的特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用,，如演示把實(shí)物圖抽象為立體圖,、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側(cè)面展開過(guò)程等,，讓學(xué)生在觀察中,，把對(duì)圓柱的特征的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。同時(shí),，配合教師豐富的情感,，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程,，還要通過(guò)有效的練習(xí),，才能使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善和充實(shí)。所以,，在新課授完后,，教師安排了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知基礎(chǔ),。

這樣,，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中參與探索,、分析、說(shuō)理,、概括的全過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化,。通過(guò)本節(jié)的教學(xué),，力求使學(xué)生實(shí)踐和掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：參與知識(shí)形成的全過(guò)程、自主探索新知的方法,；學(xué)會(huì)觀察,、分析、比較知識(shí),、抽象概括知識(shí)的本質(zhì)屬性的方法,；自學(xué)課文質(zhì)疑問(wèn)難獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

三,、說(shuō)過(guò)程

為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：

(課前5分鐘,，師生進(jìn)行比賽：（看誰(shuí)對(duì)長(zhǎng)方體了解得多））

師：我說(shuō)這個(gè)鐵罐（舉出）的形狀像長(zhǎng)方體,。

生：我說(shuō)橡皮的形狀像長(zhǎng)方體。

師：我說(shuō)長(zhǎng)方體有六個(gè)面,。

生：我說(shuō)長(zhǎng)方體有八個(gè)頂點(diǎn),。

……

（一）聯(lián)系比較、建立表象

1,、初步感知,，建立表象

師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱（構(gòu)造）和特征。（板書：構(gòu)造特征）

(1)觀察：

師：它還有一個(gè)名字叫做筆筒,，今天老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物,，送給大家，誰(shuí)想得到它呢,？看誰(shuí)表現(xiàn)得好就送給誰(shuí),。這個(gè)筆筒的形狀是圓柱學(xué)生拿出形狀是圓柱的實(shí)物。

(2)舉例：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在生活中,，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的,？

(3)認(rèn)識(shí)立體圖

（二）導(dǎo)引結(jié)合、探究新知

引入：剛才,，同學(xué)們舉出了好多例子,，這說(shuō)明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應(yīng)該來(lái)認(rèn)識(shí)它,！

1,、請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想認(rèn)識(shí)圓柱些什么,？

2,、初步感知

（1）看看、摸摸,，同桌討論：圓柱體有幾個(gè)面,？這些面怎樣？

（2）初步反饋：圓柱體有三個(gè)面,，其中有兩個(gè)面是平面,，是完全相同的兩個(gè)圓，叫做圓柱的底面,；還有一個(gè)面是曲面,，叫做圓柱的側(cè)面。

（3）請(qǐng)你猜想一下,，哪兩個(gè)面是一樣的,，你是怎樣知道的？可用什么方法來(lái)證明,？

引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：

1,、剪出來(lái)比較；

2,、量半徑,、量直徑；

3,、量周長(zhǎng),；

4、沿著模型在紙上畫出一個(gè)圓,，再把模型倒換過(guò)來(lái)比較,。

（4）學(xué)法指導(dǎo)。

（5）聯(lián)系比較,，強(qiáng)化感知：

4,、圓柱的高

（1）指上題中高,、低兩個(gè)圓柱問(wèn)：哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)低,？想想,，這與圓柱的什么有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān),。）

（2）怎樣測(cè)量著兩個(gè)底面之間的距離呢,？

通過(guò)圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測(cè)量?jī)傻酌鎴A心的距離最科學(xué)，它叫做圓柱的高,。同時(shí)媒體演示，使學(xué)生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來(lái),。

（1）縱切面是長(zhǎng)方形,，可以有無(wú)數(shù)條高；

（2）側(cè)面上可以做無(wú)數(shù)條高,；

（3）兩底面之間處處可以做高）

5,、圓柱的展開圖

（1）圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下,，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線,？這條線就是底面的什么？下底面也如此,。

（3）同桌討論這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么關(guān)系？

（三）教學(xué)小結(jié)

圓柱的認(rèn)識(shí)和教學(xué)告一段落后,，為了給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象,，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生看板書，總結(jié)學(xué)到的知識(shí),。

（四）強(qiáng)化練習(xí),、鞏固新知

1、針對(duì)性練習(xí)

做一做2

2,、發(fā)展性練習(xí)

（2）一張正方形紙邊長(zhǎng)20厘米,，來(lái)圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面？它們之間又有什么關(guān)系,？

（五）總結(jié)整理,、深化新知：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，進(jìn)一步把握知識(shí)要點(diǎn),，再次進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

2,、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識(shí),，學(xué)會(huì)了什么，怎樣學(xué)，達(dá)到強(qiáng)化新知,，掌握方法的目的,。

說(shuō)課稿課件篇七

這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，人民過(guò)著苦難的生活,，無(wú)數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的欺負(fù),，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn),。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),，互相輝映,；一是采用對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),。

2、閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。

3,、弄懂文中敘述,、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容,，理清課文條理,。

4、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

5,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

（二）方法與過(guò)程目標(biāo)：

1,、以多種形式快速讀文，并做好批注,。

2,、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì),。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度,，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情,，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。

三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

四,、說(shuō)教法學(xué)法

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn),，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

五,、說(shuō)教學(xué)程序

（一）初設(shè)疑問(wèn),，導(dǎo)入新課

1、賣火柴的小女孩的心愿是什么,？

2,、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？

（二）簡(jiǎn)介背景,，初讀課文,，自學(xué)生字詞語(yǔ),。

（三）再讀課文，弄清文中敘述,、信,、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容,。

（四）深入學(xué)習(xí),，設(shè)疑探究

引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥,，進(jìn)行探究,、討論和交流。由于有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)就有了方向,，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情,。

（五）讀信悟情,，解答疑問(wèn)

1、快速讀信,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù),，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,。

2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段,，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣,。

3,、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？

4,、有感情地讀一讀信的全部?jī)?nèi)容,，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫苦，一半寫甜,，這是不是有矛盾,？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

（六）再問(wèn)再議,，拓展練筆：

2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

（1）,、凡卡睡醒以后……

（2）,、我想對(duì)凡卡說(shuō)……

說(shuō)課稿課件篇八

一、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),。

二,、教材簡(jiǎn)析：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程,，理解周長(zhǎng)的含義,，會(huì)指出并能測(cè)量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2．通過(guò)觀察,、測(cè)量,、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,，滲透“化曲為直”的思想。

3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在操作中分析問(wèn)題,，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),，所以只有通過(guò)觀察,、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義,。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境,，從學(xué)生描繪樹葉的形狀引入，從學(xué)生非常熟悉賽跑開始,，通過(guò)兩項(xiàng)不同周長(zhǎng)的比賽做對(duì)比,，初步感知周長(zhǎng),；再通過(guò)螞蟻爬樹葉的邊線來(lái)認(rèn)知周長(zhǎng)，從而,，使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度,。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中,。然后通過(guò)描一描書中樹葉和圖形的邊線,，直觀感知周長(zhǎng)的意義。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng),，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),。這主要是為了拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象,，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,。量一量、算一算,。讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),，兩個(gè)人合作互相量一量腰圍活動(dòng)，同時(shí)算一算圖形的周長(zhǎng),，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題,，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

五、設(shè)計(jì)理念：

1,、注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學(xué),，通過(guò)觀察,、操作、探索,、交流等活動(dòng),，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念,。

2,、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā),，在生動(dòng)的具體情境中呈現(xiàn)有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的材料,，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察,、測(cè)量,、計(jì)算等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法,，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,。這種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生空間觀念的形成,，也使學(xué)生的情感,、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展,。

說(shuō)課稿課件篇九

一,、說(shuō)教材：

《周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形,、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的,，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要,。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描,、畫,、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉,、一周”這些詞,，初步感知周長(zhǎng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察,、親身體驗(yàn)等活動(dòng),，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的空間觀念,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng),。

3,、結(jié)合具體情境,，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、說(shuō)學(xué)情：

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí),，無(wú)論是線,、面、體的特征還是圖形特征,、性質(zhì),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往不是一次完成的,，需要有逐步深入、提高的過(guò)程,。

三,、說(shuō)教法：

1、情境教學(xué)法,。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境,、生活情境、問(wèn)題情境,、動(dòng)手操作和合作交流的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。

2,、活動(dòng)體驗(yàn)法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”,。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程,，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí),。通過(guò)“剪,、描、畫,、找,、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索,，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、趣味練習(xí)法,。

將周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中,，拓展周長(zhǎng)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

四,、說(shuō)學(xué)法：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力,，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

（一）理解周長(zhǎng)的一般含義。

1,、剪一剪,，感知周長(zhǎng)。

（1）同學(xué)們,，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎,？

（能）聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了,，老師要開始計(jì)時(shí)了,。

（2）學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。

（4）小結(jié)：

剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開始剪,，有的是從這兒開始剪（手勢(shì)）的,，我們給開始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開始剪,，最終又回到了起點(diǎn),，我們把這（手勢(shì)表示）叫做圖片的一周。

我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫演示機(jī)器貓,、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）

（二）描一描,，感悟周長(zhǎng),。

師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹葉，趕快把它找出來(lái),，一起來(lái)指一指樹葉表面的一周（從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)）,。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描,，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描,。

剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周，但是這“一周”有什么不同,？哪個(gè)更長(zhǎng)些,？看來(lái)一周有長(zhǎng)有短，樹葉一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的周長(zhǎng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長(zhǎng)）,。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討“周長(zhǎng)”的知識(shí)（板書課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

（三）指一指,，找一找，感受周長(zhǎng),。

1,、指一指:樹葉表面有周長(zhǎng)，你能找出它們的周長(zhǎng)嗎,？出示光盤,、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng),。

2,、找一找。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(zhǎng),？

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說(shuō)課稿課件篇十

又到芙蓉花開時(shí),。

那一枝枝在水中優(yōu)雅站立著的芙蓉全然不顧在岸邊嬉笑的少女，賣弄著姿態(tài),，與風(fēng)共舞,，隨風(fēng)扭著纖細(xì)而中通的柳腰，或許是身上長(zhǎng)滿刺,，就連淤泥也不愿沾染,。我想她是不愿意和人們接觸的，她含苞欲放,，卻遲遲不愿綻放,，讓人覺得和她相處的路上充滿荊棘；她一層一層裹住自己的心,，把自己籠罩在孤獨(dú)中,；她躲在荷葉下，猶抱琵琶半遮面,；她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在水中,，像是蒙上了一層神秘的面紗,；她的葉色由深到淺，由淺到深,，有一絲淡淡的哀愁與猶豫,，猶豫著是否袒露自己的心?？墒撬ε?，害怕自己經(jīng)不住夜里狂風(fēng)大作時(shí)只有自己孤身一人，害怕在雷雨交加的深夜,，雨滴如淚水涌出,，將自己一片一片打在水面上，無(wú)法再拾起,。

還好遇到了他,。就算她滿身是刺，他也依然義無(wú)反顧的擁抱她,；就算她不愿把自己的蕊展露在陽(yáng)光下,，享受八分鐘前的太陽(yáng)的溫暖，他也默默地等著,，等到她愿意綻放的那一刻,；就算他有荷葉的庇佑，他也會(huì)伸出雙手為她撐起一片天,；就算她看似很近,，其實(shí)很遠(yuǎn)，他也不怕這一路的艱辛,，直到走到她面前,；她憂傷，他亦憂傷,；她咧開嘴笑,，他亦感到幸福。

終于有一天,，帶刺的她被這份癡情感動(dòng),，勇敢的走出荷葉，走出蔭蔽,。才發(fā)現(xiàn)在太陽(yáng)下的自己不再害怕以前所擔(dān)憂的種種,，只是想好好的享受此刻無(wú)人能及的幸福，那就足夠了,。正是花開時(shí)節(jié),，她站在水中，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，從她身上由內(nèi)而外的散發(fā)出幸福的味道,，清幽，高潔,。

但是這樣的幸福時(shí)光只是短暫的。當(dāng)夏日的最后一個(gè)夜晚來(lái)臨時(shí),，他們不得不分開,，她看著他漸行漸遠(yuǎn)，他不斷的回望,。天空中一道閃電劈過(guò),，斬?cái)嗔怂麄兊囊暰€。她在看不到他的那一瞬被雨滴擊中,，分不清到底是雨滴還是自己的淚,，錐進(jìn)心里最柔弱的地方，她落寞的倒在水面上,，花瓣開始脫落,，她不撿也不愿拾起。望著他走時(shí)的路,，那么長(zhǎng),，那么遠(yuǎn)，那么不可及,，這是她第一次體會(huì)到思念成疾,，體會(huì)到愛的刻骨銘心。

現(xiàn)在換為她等他了,，又到花開時(shí),，你在何處爛漫？

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說(shuō)課稿課件篇十一

一,、說(shuō)教學(xué)理念。

1,、在活動(dòng)探究中共“創(chuàng)生”,。

“活動(dòng)”是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的主要方式,，也是兒童社會(huì)交往的最初方式,，《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識(shí)技能目標(biāo)”的同時(shí)，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程性目標(biāo),，”并且通過(guò)“經(jīng)歷,、體驗(yàn)、探索三個(gè)層次的目標(biāo)要求,。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識(shí),，訓(xùn)練技能的任務(wù),，而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)自己的活動(dòng)獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課,，無(wú)論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動(dòng),，還是“操作驗(yàn)證”層面上的驗(yàn)證活動(dòng)，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動(dòng),，都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”,、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的,，從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整,、表面的認(rèn)識(shí)向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”,。

2、在已有經(jīng)驗(yàn)中求發(fā)展,。

心理學(xué)研究告訴我們,，學(xué)生的個(gè)性差異往往會(huì)影響到其參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生的個(gè)性不同,，關(guān)注的焦點(diǎn)也不同,，課堂教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本節(jié)課,，我通過(guò)談話交流,，充分了解了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平,，尊重學(xué)生,，認(rèn)可學(xué)生對(duì)圓柱觀察的不同著眼點(diǎn)，在次基礎(chǔ)上組織活動(dòng),，并且通過(guò)反饋,，讓學(xué)生充分展示自己的思想過(guò)程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性,，從而使整個(gè)課始終處于活躍的狀態(tài),，充滿勃勃生機(jī)。同時(shí),，教師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事,，創(chuàng)造一定的條件,，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。

二,、說(shuō)教法,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體，疑為主軸,，動(dòng)為主線”的教學(xué)原則,，采用以活動(dòng)探究為主，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法,。適時(shí)地點(diǎn)撥,，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,，我讓學(xué)生在“觀察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”,，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過(guò)程,，使學(xué)生掌握知識(shí)。

四,、說(shuō)程序設(shè)計(jì)：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知：

《新課標(biāo)》指出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。本節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入――引導(dǎo)觀察，初步感知――反饋活動(dòng)結(jié)果,。

1,、導(dǎo)入。

2,、引導(dǎo)觀察,，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)的圓柱形狀的實(shí)物為研究對(duì)象,，四人一組進(jìn)行活動(dòng),，看一看,、摸一摸、說(shuō)一說(shuō),，合作觀察圓柱的特征,。

3、及時(shí)反饋,。

學(xué)生通過(guò)觀察,、觸摸，根據(jù)以有的認(rèn)知水平,，一部分學(xué)生把長(zhǎng)方體,、正方體的認(rèn)識(shí)方法遷移過(guò)來(lái)，在未知與已知之間找到某種相似,、建立關(guān)聯(lián),，由此類比遷移，比較有序的說(shuō)出圓柱的某些特征,，如：面,、邊、高等,。但由于圓柱與長(zhǎng)方形,、正方形有明顯的差異，能比較清晰地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少,。更多的學(xué)生還不能遷移方法,，而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進(jìn)行說(shuō)明。為了使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有一個(gè)較完整地把握,，我利用媒體演示協(xié)助引導(dǎo),，同（出示課件）時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)比較完整清晰的板書。從而以幫助學(xué)生從整體上把握?qǐng)A柱的特征,。

（二）,、引導(dǎo)參與,操作探究.

這一環(huán)節(jié)我根據(jù)：談話質(zhì)疑――操作驗(yàn)證――反饋活動(dòng)展開活動(dòng)。

1,、質(zhì)疑,。

教師首先提問(wèn)：對(duì)圓柱的特征還有什么疑問(wèn)嗎？要不要進(jìn)一步加以驗(yàn)證,？（學(xué)生回答,；沒(méi)有了。）教師再次設(shè)疑,，你們沒(méi)有,，我可有兩個(gè)問(wèn)題：圓柱的底面確實(shí)相等嗎？它的側(cè)面展開后一定是長(zhǎng)方形嗎？你們有沒(méi)有辦法加以驗(yàn)證呢,？（學(xué)生回答：有,。師；那就試試吧）

2,、驗(yàn)證,。

小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，方法有學(xué)生自定,。在實(shí)施過(guò)程中,，我注意了三個(gè)方面：一是提出選用的對(duì)象必須是典型的圓柱形狀的物體，二是時(shí)間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個(gè)問(wèn)題,，三是教師作為“參與者”參與到活動(dòng)中,，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3、結(jié)果,。

學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中,，得到了成功的體驗(yàn)，而且方法較多,。如：在驗(yàn)證圓柱的底面是面積相等的兩個(gè)圓。有的同學(xué)用了一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的方法：把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來(lái)直接與下底面進(jìn)行比較,，有的同學(xué)將上,、下底面的兩個(gè)圓畫在紙上，再把它們剪下來(lái)比較,，對(duì)“側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中,，期間有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，要使側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形,，必須沿著圓柱的高展開才行,。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學(xué)生的驗(yàn)證,，使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)展開后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬與原來(lái)的圓柱的底面周長(zhǎng)、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了,。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

（三）、拓展延伸,實(shí)踐應(yīng)用.

這一環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng),，起到鞏固新知的作用,。除了采用填一填、找一找,、判一判等形式我還設(shè)計(jì)了一次制作圓柱的操作活動(dòng),。（自由結(jié)隊(duì)，尋找合作伙伴）

2,、學(xué)生完成后展示成果,，并談制作體會(huì),。

3、學(xué)生自由點(diǎn)評(píng),。

這次操作活動(dòng)與直觀感知或探究層面的操作不同,。它不是驗(yàn)證，也不是探究,，而是一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓柱整體的認(rèn)識(shí),，從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時(shí),，伙伴合作的形式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí),，提高了學(xué)生的合作能力。另外,，在對(duì)制作后的作業(yè)評(píng)價(jià)中,，打破了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)的形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，體現(xiàn)多層次評(píng)價(jià),、多元評(píng)價(jià)的意圖，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

總之,，本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以活的導(dǎo)入啟動(dòng)學(xué)生,，以活的氛圍激動(dòng)學(xué)生,，以活的形式牽動(dòng)學(xué)生，以活的知道鼓動(dòng)學(xué)生,，使學(xué)生在差距中感悟,，在跳躍中思考。在動(dòng)手操作中創(chuàng)新,。

說(shuō)課稿課件篇十二

一,、說(shuō)教材：

（一）教學(xué)內(nèi)容：

北師大（版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元44——45頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形,、平行四邊形,、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ),。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中,，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀,、大小比較多,，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是屬于“空間與圖形“的范疇,，我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1,、知識(shí)與技能：

結(jié)合具體情景和具體圖形和物體,，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),。

2,、數(shù)學(xué)思考：

經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,。

3、解決問(wèn)題：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性,。

4,、情感與態(tài)度：

感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念

2,、教學(xué)難點(diǎn)：正確建立周長(zhǎng)的概念

二,、說(shuō)教法學(xué)法：

在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法,，通過(guò)螞蟻爬樹葉,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講,，學(xué)生多練,，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

教學(xué)相長(zhǎng),，我主要采用自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作,，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程,，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題,。

首先用課件展示螞蟻沿著樹葉作運(yùn)動(dòng)的情景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟螞蟻一起運(yùn)動(dòng),，接著提出問(wèn)題：螞蟻是沿著樹葉的什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的并且運(yùn)動(dòng)了多長(zhǎng),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻是沿著樹葉的邊線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的并且運(yùn)動(dòng)了一周。

接著提出問(wèn)題“你們知道樹葉邊線的一周的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎,？”然后揭示課題,，今天我們就來(lái)研究“什么是周長(zhǎng)”

從學(xué)生熟悉的生活情景和事物出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離,，而且使學(xué)生初步感受什么是周長(zhǎng),。

（二）自主探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),。

這一環(huán)節(jié),，我首先設(shè)置了以下3個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：

首先讓學(xué)生拿出平時(shí)收集來(lái)的不同形狀的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓,。然后請(qǐng)一位同學(xué)給大家展示一下他是怎么描的,。并用語(yǔ)言講解清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束,。

然后在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)行小結(jié)：不管從哪里開始描，最后又回到起點(diǎn),，也就是沿著樹葉的邊線描了一周,。接著用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍描的過(guò)程。最后可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：我們就將樹葉邊線一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的周長(zhǎng),。

學(xué)生選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行描,，描好后進(jìn)行小組交流：你是怎么描的？你發(fā)現(xiàn)了什么,？小組討論后發(fā)現(xiàn),，原來(lái)和描樹葉一樣，也是描了圖形的一周,。我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：我們也將圖形邊線一周的長(zhǎng)度叫做圖形的周長(zhǎng),。

這一活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。

活動(dòng)二：

學(xué)生在認(rèn)識(shí)了樹葉和圖形的周長(zhǎng)后,，讓學(xué)生去找一找身邊的例子,，說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手去摸一摸,。學(xué)生可能找到了課本的封面：課本封面邊線一周的長(zhǎng)度就是封面的周長(zhǎng),。學(xué)生也可能找到課桌面：桌面邊線一周的長(zhǎng)度就是桌面的周長(zhǎng)等等。學(xué)生充分的去找一找,，說(shuō)一說(shuō),，摸一摸讓周長(zhǎng)的意義理解的更加的深刻。

活動(dòng)三：

在學(xué)生認(rèn)識(shí)并且理解周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生去量一量物體的周長(zhǎng),。

先讓學(xué)生估計(jì)一下老師或者學(xué)生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作,，用工具測(cè)量一下自己的腰圍,。

然后讓學(xué)生展示一下他是怎么量的。并且量出的結(jié)果和自己估計(jì)的進(jìn)行比較,，看看是否接近,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，自主探究,，合作交流,，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。

（三）鞏固練習(xí),，深化新知,。

在這一環(huán)節(jié)我將分為3個(gè)層次的練習(xí)。

1,、基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí),，完成課本44頁(yè)“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長(zhǎng),。

學(xué)生可能快速完成前面2個(gè)圖形,，最后一個(gè)圖形，學(xué)生可能把汽車的輪子整個(gè)描上去,，這里應(yīng)該讓學(xué)生加深對(duì)圖形邊線的理解,。

2、提高訓(xùn)練,。

讓學(xué)生完成課本45頁(yè)“練一練”的第2題,。

這題可以先讓獨(dú)立測(cè)量計(jì)算，并讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)：三角形要量幾條邊,？四邊形要量幾條邊,？為什么？了解求一般三角形,、四邊形周長(zhǎng)的方法,。

3、拓展訓(xùn)練,。

完成課本“練一練”的第三題,。這題有一定的難度，我將適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生是否可以把線段進(jìn)行平移進(jìn)行比較,。然后讓學(xué)生自己思考,。這一題也是向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí),，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，遵循從易到難的原則，既概括學(xué)生的思維,，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié),。

回顧這節(jié)課,，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎,？你還有什么疑問(wèn),？

以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試,、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí),，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展,。