無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

山行的教學設計課視頻篇一

知識技能

1,、掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內容,。

過程與方法

通過反復朗讀,，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題,。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,。

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面,。

體會詩人的思想感情

課文朗讀帶,、生字卡、多媒體課件,。

自讀,、討論、想象相結合,。

古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁,，它有固定的格式，固定的格律,，讀起來朗朗上口,，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚,，今天我們要學習一首古詩《山行》,。板書課題，學生解題,。

1,、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀,。

2,、簡介詩人杜牧。

3,、指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏,。

1,、學習文中的生字。

重點指導讀音和難寫的生字：寒霜,。

2,、學生齊讀古詩。

3,、學習古詩第一,、二句

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家,。

學生解詞,，說說詩句的意思，課件出示風景圖,，學生說一說自己看后感受到的風景的特點,。

4、學習詩句第三,、四句

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

學生齊讀并解詞,，理解詩句的意思,，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,，并動手畫一畫,。

1、學生試背古詩,。

2、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色,？用自己的話說一說,。

山行的教學設計課視頻篇二

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”,、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖,，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情,。在這首詩中，作者以豐富的想象,，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,，感受秋日山林的勃勃生機,。所以這是一首秋的贊歌,，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望,。

教學目標：

1,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”,、“斜”,、“生處”、“坐”,、“愛”,、“于”的意思。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦古詩,。

3,、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,。

教學準備：多媒體課件、教學掛圖,。

教學重,、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,。

設計理念：

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠,，它的語言精練、意境優(yōu)美,、節(jié)奏明快,、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字,，遵循詩教規(guī)律,，以人為本，關注生命,，引領學生一步一趨地進入詩的意境,，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習,，整體讀,、理解讀、想象讀,、延伸讀,、布置選擇性作業(yè),，由淺入深，由表及里,，為學生營造一個美讀,、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境,，充分展開想象,，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感,。

教學過程：

一,、整體讀――感知美

1、激情導入

2,、今天,，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天,。

3,、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行,，誰能用“行”字組一個詞語,。

板書：山行，讀題,，說說知道了什么,。

5、誰能為大家介紹一下作者?

6,、深秋的一天,，杜牧乘著馬車，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。――播放音樂,，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止,。

【設計意圖】教學伊始,，結合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂,，配樂朗讀,，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力,，課外鼓勵學生大量搜集資料,，閱讀資料,，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間,，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識,。再次配樂地朗讀，關注學困生,，要求人人熟讀,，為理解打下基礎。

二,、理解讀――領略美

(一)“扶”學第一句,。

1、先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思。

(“遠上”：用“聯系實際,，展開想象”法,。“斜”：用“簡筆畫演示”法,?！昂健保河脤W生“介紹”法。)

2,、指導學生串講句意,。注意調整說話順序。

3,、總結學習方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

【設計意圖】古人說：“授人以魚,，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生,，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”,。在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

山行的教學設計課視頻篇三

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩,。

2,、品味語言，體會詩的意境,。

3,、啟發(fā)學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣,。

4、引導學生了解自然,，熱愛自然,，尊重自然。

教學重難點：1,、有感情的朗讀誦背全詩,。

2、品味語言,，體會詩的意境,。

課前準備：1、收集與春有關的資料,；

2,、收錄機、磁帶,；

課時：一個課時

教學設計：一,、備讀導入新課：

1、學生自由背誦唐詩,，說唐代著名詩人,，引出白居易；

2,、學生說白居易的小故事,，引出新課；

一,、初讀熟悉全詩：

1,、聽錄音，要求學生正音正字,；

2,、生齊讀；

3,、抽生朗讀,，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫,，情感自然）

4,、師范讀，學生思考：a,、劃出壓韻的字；b,、分析這是一首什么體裁的古詩,？c,、找出其中的對偶句，體會其特點,。

二,、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內容,，并說明理由,；

2、讀一讀詩,，想一想詩人憑什么說是錢塘湖,，而非其他；

3,、詩人說行,，你能找出依據嗎？

三,、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩,，想一想，寫了春天的哪一個階段,？

生：早春

師：小組自由討論,，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水,，春云,，春鳥，春樹,，春泥,，春花，春草,，在具體分析時,，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫,。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖,。

四,、品讀詩中妙筆：

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆,，你能找出一些嗎,？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言,。

歸納：初,、低、早,、爭,、暖、新,、春,、漸、淺

山行的教學設計課視頻篇四

人教版四年級上冊教材第64,，65頁,。

【教學目標】

知識與技能目標：

1、使學生初步理解垂直與平行是同一個平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系,。

2,、學生結合生活情境，通過自主探究活動,，初步認識平行線,、垂線。

過程與方法目標：

學生在小組合作學習的過程中理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系,，培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力,，合作探究能力。

情感,、態(tài)度與價值觀目標：

1,、通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展,。

2,、學生在具體的情境中感受“垂直與平行”來源于生活，在知識形成過程中體驗數學的價值,。

【教學重點】

正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念,，發(fā)展學生的空間想象能力。

【教學難點】

正確判斷兩條直線之間的位置關系(尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解)和對“同一平面”的正確理解,。

【教學用具】

白紙,、尺子、三角板,、水彩筆一支,、小棒、多媒體

教學過程：

一,、畫圖感知,、研究兩條直線在同一平面內的位置關系。

1、今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友,，他是一條直線,，那么直線有什么特點呢?(沒有端點，可以向兩邊無限延伸)

師：直線就像孫悟空的…?

生：金箍棒,。

2、想象活動(想象紙面上兩條直線的位置關系)

師：老師和同學們都有同樣的一張紙,現在請大家拿出來平放在桌上摸一摸這紙,，然后談談你的發(fā)現,。

生：這張紙很薄。

生：這張紙的表面是平平的,。

師：也就是說我們手中的這張紙的面是一個平面,。(學生活動感知紙面是一個平面。)

生：很大很大,，越來越大,。(學生閉上眼睛想象)

師：如果在這個無限大的平面上，出現了一條直線,，又出現一條直線,，現在請你想一想這兩條直線的位置關系是怎樣的?會有哪幾種不同的情況呢?(學生想象)

3、在紙上畫出想象中的兩條直線,。每個同學手中都有這樣的白紙,，現在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來,。注意,，一張白紙上只畫一種情況。開始吧,。(學生試畫,，教師巡視)

設計意圖：通過學生的觀察與想象，感知并感受無限大的平面,。為下一步進行兩條直線間位置關系的想象提供一個可操作的平臺,。想象平面上出現兩條直線，不是讓學生直接想象兩條直線,，而是一條一條的出現,，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系，培養(yǎng)學生空間想象力,。一張紙上只畫一種情況,，目的提高學生分類時的可操作性。

二,、觀察分類,，了解平行與垂直的特征。

(一)展示各種情況。

1,、請你的同桌欣賞一下你的作品,。

2、將你自己的作品展示給你所在的小組同學,，并選出幾張有代表性的作品(小組交流),。師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示，將畫好的圖貼到黑板上)

師：仔細觀察,，你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,，可以上來補充!(如果學生沒有把所有的情況都想到教師給予補充)教師給學生的作品進行編號。

師預設有以幾種兩條直線的位置關系：

設計意圖：在學生自己確定了想法之后,，再在小組中交流,。充分利用學生自己的學習能力，然后選出有代表性的情況,，展示在黑板上,，其他小組觀察后，補充不同的情況,，這樣學生的學習活動就經歷了一個從個人到小組再到全班的逐層遞進的過程,。使在同一平面內兩條直線間位置關系的各種情況，可能地通過學生的思考,、想象,、動手操作展現出來，為分類提供材料,。

三,、師生共同探究揭示平行與垂直的概念

(一)揭示平行的概念

1、那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下,，畫長點,，相交了嗎?(沒有)再長一點，相交了嗎?(沒有)無限長,，會不會相交?(不會)(邊提問邊用課件演示)

2,、那么，像這樣在同一個平面內的兩條直線畫得再長再長也不會相交,，你們知道這種在同一平面內永不相交的兩條直線在數學上叫什么嗎?我們就說這兩條直線是平行線,，這兩條直線互相平行。(板書：互相平行)(學生試說不完整的概念)

3,、小結：象這樣在同一平面內,，永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行,。(課件出示,，并讓學生齊讀概念)

4,、你們知道為什么要加“互相”嗎?(學生回答)

5、你覺得在這句話中,，還應注意哪些詞?學生回答(同一平面,、不相交)

師：“同一平面”是什么意思?(學生討論)學生發(fā)言后師舉例幫助學生理解，強調：判斷兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內”和“不相交”這兩個條件缺一不可,。指出如果不在同一平面的情況,，以教室的幾個墻面為例。(假如在教室前面的墻面上畫一條直線,，然后在教室的側面畫一條直線,，它們不相交但它們平行嗎?)

6、辨析練習：課件出示,，請學生判斷并說出原因。

(二),、揭示垂直的概念

1,、咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現了什么?(都形成了四個角)

2,、你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)

3,、兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角,，有的是銳角,，有的是鈍角。

4,、你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?(學生驗證：三角板,、量角器)(板書：成直角)

5、你們知道在同一平面內,，兩條直線相交成直角,，在數學上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?誰能用自己的話說說。(學生試說)課件出示互相垂直的概念,，讓學生齊讀,。

6、強調其中一條直線叫做另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點叫做垂足,。

出示直線a1和a2互相垂直的情況，讓學生說說它們之間的關系,。即：直線a1是a2的垂線,，或者說a1垂直于a2，也可以說a2是a1的垂線,，或者說a2垂直于a1,。

7,、強調看兩條直線是否互相垂直的關鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無關,。

四,、練習鞏固，深化垂直與平行的理解,。

1,、你能在運動場上找出平行或垂直的現象嗎?(課件出示主題圖)

2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象,，你能舉幾個例子嗎?(學生舉例后教師適當添加學生沒想到的例子,。)

3、小結：通過剛才的學習,，我們已經知道了同一平面內兩條直線間有兩種關系一種是相交,，一種是不相交。同一平面內,，不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行;如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直,。

4,、揭示課題。(板書課題)

五,、拓展延伸,，發(fā)展空間觀念。

下面咱們一起來做個游戲,，(出示小棒)每根小棒代表一條直線,。教師在電子白板上畫圖，學生用小棒在自己的課桌上擺放小棒,。

六,、總結:

師：這節(jié)課你有什么收獲?

學生談自己的收獲。結合學生所談收獲教師總結全課,。

師：同學們你們都滿載著收獲,，我們的生活離不開數學，數學能使我們生活變得更加有序,，更加美好,，讓我們都做有心人吧!去感受數學的美，去感受生活的美,。

七,、作業(yè)：

2、動手折一折：(!),、用一張白紙折出兩條互相垂直的折痕線,。

(2),、用一張白紙折出兩條互相平行的平行線。

八,、板書設計

垂直與平行

不成直角

相交

同一平面內的兩條直線成直角互相垂直

不相交互相平行

山行的教學設計課視頻篇五

關注語文要素：

四年級上冊第二單元為“提問”策略單元,，是繼三年級“預測”后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學生提問方法,，培養(yǎng)提問意識,，提高閱讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》,，四篇課文呈梯度式前進,，逐步達成單元目標?！兑粋€豆莢里的五粒豆》鼓勵學生積極思考,、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題,?！兑归g飛行的秘密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問,，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維,。

關注體裁特征：

《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學小品文,，它主要講的是科學家通過反復實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,，并從中受到啟發(fā),，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題,。在傳統教學中,，科學小品文的學習更加注重內容的解析、說明方法的習得,、語言的體會等方面,，而本篇課文則更加注重在學生已有的大膽提問的基礎上，讓學生通過全面深入思考,，學習從不同角度提出問題,，幫助理解課文內容。

關注策略指導：

提問策略單元在編排和教學中更加注重提問策略的教授和指導,。學生經過《一個豆莢里的五粒豆》的學習,，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍,，但提問還是較為零散,，思維比較單一,，提問策略的學習對于他們來說非常有必要，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下,，引導學生掌握一定的提問策略,。

關注學法指導：

教師可引導學生通過關注導語、批注問題,、小組交流合作,、借助問題清單等方式，學會從不同的角度提問,。同時,，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處,。

1.認識“蝙,、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”,，會寫“蚊,、即”等14個字，會寫“蚊子,、即使”等12個詞語,。

2.學會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內容,。

1.學會從不同角度提問,。

2.能借助問題理解課文內容。

多媒體課件,、投屏軟件,、長紙條、馬克筆,、磁鐵板書貼

1課時

一,、回顧方法，課題導入

1.回憶復習本單元前一課的提問方法

（貼板書：“疑”）

生：可以針對課文的部分或全文提問,。

（貼板書：“部分”,、“全文”）

師：這節(jié)課老師將帶領大家繼續(xù)用提問的方法學習一篇科學小品文——《夜間飛行的秘密》。

（板書課題：夜間飛行的秘密,，學生跟隨書空）

講解“達”字：半包圍結構,，注意“大”的捺變成長點。

2.針對課題提問

齊讀課題,，帶著思考再讀一遍,，說說你想到了什么問題？

【設計意圖】：借助第一課中已經學到的提問方法,，學習接下來的課文內容,，并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問,，學生提問有了抓手。

二,、初讀課文,，提出問題

1、明確任務,，提出問題

帶著對題目的疑問和思考,，接著往下讀文章。

讀之前,，出示閱讀任務,，請一位同學讀一讀：

提醒：書中有個學習伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考,，提出了他的問題,，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里,。

【設計意圖】：在學生邊讀邊思的過程中給予方法指導,，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。

2,、小組討論,，交流問題

（1）誰來說說你提了什么問題？

（2）四人小組合作：

3,、全班分享,，解決問題

小組分享問題，全班共同解決,，在提問和思考中,，通過再讀課文,，聚焦關鍵段落深入分析,，加深對課文內容的理解。

【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題,，并在交流分享的過程中,，不斷深化對問題的認識，在共同聚焦問題,、解決問題的過程中,，加深對課文內容的理解。

預設1：

為什么用“清朗”不用“晴朗”,？（貼板書）

師：你們有沒有聽清楚這個問題,，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑,？（生答）這是個好問題,，你們誰能幫他解答,？——引導學生比較“清”和“晴”的兩個偏旁，“清朗”強調清清爽爽,。

預設2：

為什么題目是夜間飛行的秘密,，一開始卻寫飛機？（貼板書）

師：你們覺得這個問題怎么樣,？評價一下,。

生：好,，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。

師：是的,，這就是科學小品文的特點,，用通俗的事物來說明,，引發(fā)我們閱讀的興趣和思考,。看來這也是個不錯的問題,。

預設3：

蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）

師：你能試著從文中找到答案嗎,，在第幾段,？

師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好,，老師補充小資料,，蝙蝠不是全瞎,，只是視力弱化了,。

預設4：

無線電波和超聲波是一樣的嗎,？（貼板書）

老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段）,，交流討論：

（1）什么是超聲波,？什么是無線電波？

（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。

（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分,。

（4）說一說兩者有什么不同,？

師：是的,，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的,；無線電波是雷達這種機械發(fā)出的，發(fā)出者是不一樣的?？磥砦覀円肱靼走@個問題還要作比較,。針對課文內容的提問不僅讓我們理解了七八段,，還知道了作者在這一部分運用的說明方法。

預設5：

蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方,？（貼板書）

師：你怎么想到這個問題的,？（生答）

師：看來聯系我們的生活實際也能提出不錯的問題。

預設6：

蝙蝠和雷達有什么關系,？（貼板書）

師：這是個好問題,，但似乎沒有那么容易一下解決,，要想弄明白，必須深入去讀課文,，還要對蝙蝠和雷達作比較,。

（1）明確閱讀任務：

自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的,？雷達又是如何工作的,？勾畫出相關語句。

通過投屏畫筆將學生勾畫的內容呈現在課件上,。

（2）老師通過幻燈片動畫導圖,，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。

（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖,，對照雷達動畫導圖,，用自己的話說一說。

（4）思考：蝙蝠和雷達有什么關系呢,？

（5）明確：兩者的原理使用是一樣的,，蝙蝠的嘴巴相當于雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當于雷達的熒光屏,，雷達是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的,。

師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考,、理解課文內容的,。

【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享,，真正解決學生的疑惑,，并讓學生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的,，進而提高提問熱情,，喚醒提問的主動性。

三,、借助伙伴,，梳理角度

1、學生觀察,，提煉角度

（1）老師整理黑板貼出的問題并引導學生關注書中學習伙伴的問題清單,，說說有什么發(fā)現。

生：提問的角度是不一樣的,，有針對課文內容提的,，有從寫法角度提的，還有聯系我們的生活經驗提出的問題,，是啟示角度的問題,。

（2）聚焦學生提出的問題,，思考學生的問題都是從什么角度提出的，學生依次觀察判斷,，將相同角度的問題的板書張貼位置調整在一起,。

（分別貼板書：內容、寫法,、啟示）

2,、回顧問題,，分享交流

學生學習了從不同角度提問,，如果受到啟發(fā)想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式說一說,。

【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題,，到關注學習伙伴的問題清單發(fā)現提問可以是多角度的，這是一個很大的提升,，也是本節(jié)課的重難點部分,，此環(huán)節(jié)老師引導學生運用已經學習了的從不同角度提問的方法，繼續(xù)提出自己的問題,，對所學內容有更深入的理解,。

四、實踐運用,，鞏固新知

呈現課后材料,，運用課上所學內容，從不同角度提出問題,、分享交流,。

【設計意圖】通過課后材料的呈現，檢驗學生的學習效果,，再次明確提問可以從不同角度提出,，讓方法的學習落到實處。

五,、作業(yè)布置

【設計意圖】提問意識的培養(yǎng)和提問方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的,，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閱讀課外讀物。

六,、板書設計

提問是推動思維發(fā)展的強大動力,，能提問，會提問,，往往決定著一個人思維活動的深度與廣度,。而在傳統的教育教學過程中，提問一直以來都是小學語文教學中教師重要的教學方式,，老師針對教材中涉及的學習內容以提問的方式引發(fā)學生思考,、開展學習,、滲透教學，長此以往,，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學,。基于對提問在思維發(fā)展中的重要作用和課堂教學現狀的認知,，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元,，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識,，把一種不自覺,、無意識的探究轉化成一種自覺、有意識的學習策略,，指引學生真正積極思考,，提高閱讀能力。

四年級上冊提問策略單元的編排,，以學習提問策略為核心,，內容設置有層次、有梯度,、互關聯,，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問,，初步培養(yǎng)問題意識,；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考,?！兑归g飛行的秘密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問,，擴大提問范圍,，拓寬閱讀思維。

為達成教學目標,，我基本做到了引導學生借助教材中的有力“抓手”理解課文內容,，明確學習方向，關注教材中的“課文導語”,、“旁批”以及“課后習題”等模塊,。同時，在教學過程中,，我非常重視激發(fā)學生的提問熱情,，以趣開啟，以思激趣,，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考,。除此之外,，對于教學中出現的可能超出部分學生已有知識經驗的內容，如讓學生直接從“寫法”角度提問,，這對四年級學生來說是有難度的,，我便會遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律，以從內容角度提問作為起點,，以教材中的問題范例為“支架”,，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白,，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度,，作者為什么寫、怎樣寫的,，可以是字詞,、句子,、段落,，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解,，讓學習層層遞進,。

本課在教學中也存在著一些不足，今后還應加以調整,，要更加注重發(fā)揮學生的主體性和主動性,，讓學生有更充分的時間去閱讀、討論和思考,，提問策略單元的教學,，根在思、精于問,、貴以真,，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓,。

山行的教學設計課視頻篇六

本節(jié)內容在單元中屬于一個重點,，它介紹了一個重要的動物類群——空中飛行的動物。教材的編排方式改變了以往教材過分強調學科體系完整性的傾向,，沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態(tài)結構和生理,，而是按照生物圈的環(huán)境特點來探究各類動物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點，減少了知識的分量,，為學生主動探究提供時間和空間,。由于學生在第四單元中已學習了人體結構和生理的內容，故本節(jié)對動物的結構和生理的內容做了較大的簡化,。側重從生物與環(huán)境的關系出發(fā)探究各類群動物的主要特征,，探討他們在生物圈中的作用及與人類的關系,。

教學目標

知識目標：闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點,；概述鳥類,、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。

2,、舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境,。

2、通過探究各類動物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點,，用辯證的觀點看待生物的結構與功能是相適應的,。

教學重點

鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點,，概述鳥類,、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。

教學難點

嘗試獨立完成“鳥適于飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”,。

教學準備

教具學具

補充材料

家鴿骨骼模型,、薄紙、蝗蟲的外型模型,、flash,。

通過flash展示圖片，引導學生主動探究,、觀察,、思考，闡明鳥,、昆蟲等適于空中飛行的特點,。概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征,。

本節(jié)教學特別要注意引導學生能獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動,，引導學生針對教材給出的問題作出假設，鼓勵有創(chuàng)意的設想,，讓學生注意實驗設計應具有可操作性,，介紹實驗方法。讓學生了解：除了調查,、觀察,、動手實驗外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識的重要的手段,，通過探究應使學生明確動物對環(huán)境的適應,，除了有外部形態(tài)、內部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應,。同時概括鳥類的主要特征,。關于昆蟲和節(jié)肢動物的教學，應有分明的層次,，可先對比鳥的翼和昆蟲翅的異同,，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點，然后觀察昆蟲,，總結歸納出昆蟲的主要特征,，再進一步概括出節(jié)肢動物的主要特征。應重視全章的總結,，可通過舉例,，引導學生用辯證的觀點來看待動物與環(huán)境的關系，通過舉例說明許多動物的活動可以跨越多種環(huán)境,，強調這也是適應的表現,。進而完成有關兩棲動物的主要特征的介紹。最后可引導學生關注教材“動物與造型藝術”等欄目,，進行情感態(tài)度價值觀的教育,。

教學流程

第 課時

教學

環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

執(zhí)教者

個性化調整

一、導入新課

二,、昆蟲適于飛行的特點,。

三,、昆蟲的主要特征

四,、節(jié)肢動物的特征。

五,、不在單一環(huán)境中生活的動物——兩棲動物的主要特征,。

講述：天空中飛行的動物，除了鳥類以外,，最多的就是昆蟲了?，F已知道的昆蟲種類已超過了100萬，昆蟲是動物界種類和數量最多的一類動物,，它的分布十分廣泛,，生物圈中幾乎到處都有它們的蹤跡。

師問：昆蟲是大家都很熟悉的動物,，你能說出多少種昆蟲的名字,？比一比，看誰認識的昆蟲最多,。

師問：你知道昆蟲分布這么廣,，數量如此之多的原因嗎？

師補充：昆蟲的運動能力強。有3對足,，能爬行,；有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍,；大多數昆蟲都有翅,，能飛行。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物,。

師問：昆蟲有哪些適于飛行的特點呢,？

師展示幾種昆蟲翅的圖片，讓學生判斷是哪一種昆蟲的,。

師問：很顯然,，昆蟲的翅與鳥翼區(qū)別很大，但就適于飛行來看有無共同點呢,？

補充,、歸納、展示：

1,、它們都有用以飛行的扇面形結構,，這些結構的運動都是由肌肉的收縮與舒張引起的；

2,、它們在空氣中都能產生向上的升力和前進的動力,；

3、相對自身身體而言,，它們的翅都有輕,、薄、表面積大的特點,。

師展示問題：舉例說明翅對昆蟲的生活和分布有什么重要意義,？

師展示蝗蟲的外形模型和圖片。

講述：下面以蝗蟲為例探究一下昆蟲的特征,。

師提示觀察項目：

1,、體表有何結構？

2,、身體分幾部分,？

3、足和觸角有何特征,？

師補充：外骨骼覆蓋在體表,，堅韌，有保護和支持內部柔軟器官,、防止體內水分蒸發(fā)的作用,。它不能隨身體的長大而長大,，故昆蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現象；運動器官翅和足都著生在胸部,，胸部有發(fā)達的肌肉,，附著在外骨骼上。

師講述：昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動物,。除昆蟲外,，節(jié)肢動物還有蜘蛛、蜈蚣,、蝦,、蟹等。

師展示幾種節(jié)肢動物的圖片,。

師歸納：節(jié)肢動物的身體由很多體節(jié)構成,；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié),。

師補充：足和觸角分節(jié)是節(jié)肢動物名稱的由來,。

師總結全章：通過本章的學習，我們對不同環(huán)境中動物的生活有了一定的了解,。實際上,，動物的生存環(huán)境并非單一的，生物圈中許多動物的活動并不局限于水中,、陸地或空中,，而是跨越多種環(huán)境。例如：空中飛行的動物仍以陸地或水域作為棲息地,；有些水中生活的動物要到陸地上產卵,；有的昆蟲成體生活在陸地上，幼體生活在水中,；還有些動物幼體生活在水中,，成體生活在陸地上，最為典型的就是兩棲動物了,。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸,，經過變態(tài)發(fā)育成幼蛙,，以后營水陸兩棲生活，用肺呼吸,，同時兼用皮膚輔助呼吸,，而產卵繁殖行為又必須在水中進行，這樣的動物叫兩棲動物,。（師展示青蛙生活環(huán)境圖片）總之,，多數動物的活動并不局限于單一環(huán)境,，而是跨越多種環(huán)境，且與環(huán)境相適應,。

生思考回答：（蜜蜂,、蝴蝶、蟬,、蝗蟲,、瓢蟲、天牛,、蚊子,、蒼蠅、金龜子,、蟋蟀,、螳螂、螞蟻,、家蠶,、蚱蜢……）

生：思考、討論

生答：會飛行,。

生：思考,、討論、判斷,。

生：思考,、討論、回答,。

生思考回答：蜜蜂通過翅的運動可尋到蜜源（食物）并運回蜂巢,；蝗蟲可通過翅的運動尋找食物，躲避敵害,，尋偶交尾,，并到適宜的場所產卵?？梢姵釋ハx的覓食,、避敵、尋偶繁殖,、尋找棲息地等有重要作用,。通過翅的運動可擴大昆蟲生活和分布的空間，對其生存和繁衍有重要意義,。

生觀察,、探究

生歸納：

1、體表有外骨骼,；

2,、分頭,、胸、腹三部分,；

3,、足和觸角都分節(jié)。

生觀察它們的共同特征,。

培養(yǎng)學生分析問題的能力,。

培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題的能力,。

培養(yǎng)學生分析,、歸納問題的能力。

培養(yǎng)學生觀察能力,。

訓練學生觀察,、歸納問題的能力。

引導學生用辯證的觀點,，看待動物與環(huán)境的關系,，讓學生學會概括、總結,，開拓視野,，擴展知識面。

對學生的回答給予表揚和鼓勵,。

點撥,、鼓勵。

師點撥肯定,。

提示,、補充。

鼓勵,、表揚,、補充。

點撥,、鼓勵,。

讓學生嘗試舉例，說明不同環(huán)境中的動物,。

板書設計

第三節(jié) 空中飛行的動物

三,、昆蟲適于飛行的特點：

1、肌肉發(fā)達有力——收縮和舒張能牽引翅完成扇動的動作,；

2、能產生向上的升力和向前的動力,；

3,、翅呈扇形，輕,、薄、表面積寬大——利于扇動空氣,。

四,、昆蟲的主要特征：

1,、體表有外骨骼,；

2、身體分頭,、胸、腹三部分,，胸部有翅和足，胸部肌肉發(fā)達,；

3、足和觸角分節(jié),。

五、節(jié)肢動物的主要特征：

1,、身體由很多體節(jié)構成；

2,、體表有外骨骼；

3,、足和觸角分節(jié)。

六,、不在單一環(huán)境中生活的動物——兩棲動物的主要特征：

1,、幼體生活在水中,，用鰓呼吸,；

2,、成體營水陸兩棲生活,，用肺呼吸,，同時兼用皮膚輔助呼吸。

山行的教學設計課視頻篇七

1.學會認“蝙,、蝠、漆,、啟,、避”等12個生字，掌握多音字“系”,。正確書寫“達、蚊,、即、科,、橫”等14個字。

2.正確,、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系,。

3.激發(fā)學生熱愛科學,、樂于觀察和探究的興趣,。

4.能從不同角度提出問題和同學交流。

2課時

教學過程

一,、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎,？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況,？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物,，那他們之間有什么聯系呢,？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二,、初讀課文，了解大意

1．出示會認字,。

出示會認字“蝙、蝠,、啟、即,、銳、系,、鐺、蠅,、證、揭,、障、熒,、屏”

“蝙、蝠,、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“pixxxxxn”,，“銳”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 ,、鐺、蠅,、證,、揭、障”都是左右結構的字,，“熒”要與“螢”區(qū)別開了,。

2．出示會寫字。

“達,、蚊,、即、科,、橫,、豎、繩,、系,、蠅、證,、研,、究、駕,、駛”

指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字,，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點?！皺M,、繩、蠅,、駛”書寫時要左窄右寬,。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢,。

3.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法,、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法,。

三、生自主學習

1.請學生自讀第三自然段,，找出關聯詞,，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問,，請練習疑問句的讀法,。

2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的,？結果如何,？又得出了什么結論呢？請自讀四,、五自然段,，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表,，也可以通過在書上作符號的形式找出答案,。

3.生交流自讀情況。

4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的,。

是啊,，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫,，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

一,、復習舊知,。

1.聽寫詞語。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們,，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物,？

（學生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續(xù)學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點,，夜間都能安全地飛行,。

二、理解課文,。

1.學習第1~2自然段,。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關系,？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示,。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么,？不理解的地方,，請在書上做個標記。

小組討論,。

a交流你讀懂了什么,？（敏銳）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能,、無論,、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢,？誰來試試,，這樣吧，我們先練練,，待會兒我們來比賽,。

學生練習-指名兩人比賽-學生評議-認為自己讀得好的同學站起來朗讀

4.同學們，讀到這里,，你還想知道什么,？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

5.為了弄清這個問題,，一百多年前,，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來,，請同學們分學習小組根據表格自學第4,、5自然段。把表格補充完整,。

試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

第一次

第二次

第三次

a.學生分小組學習,。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程,。

學生代表交流學習情況,。

（我是科學家--------,，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，而是用嘴和耳朵配合起來探路的?！?/p>

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來,，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么,？

7.學生自讀后提問,，并列出問題清單。

a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的,？

8.同桌自學第七自然段,。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段,。

b.老師根據回答畫出2,、4兩句。

c.請大家自讀這兩句話,，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學生介紹讀懂的地方,。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向,。（生板演，生簡評）

9.師生分讀第七自然段,。

10問：這一自然段告訴我們什么,？

11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家,，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧,。（齊讀第七自然段）

過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達,。那么雷達是怎樣探路的呢,？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書,。

教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段,。

13.學過課文，你還能提出什么問題,，你能從中受到什么啟發(fā),？

分組討論，列出清單,。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎,？

b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗,？

c.“蝙蝠探路”還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發(fā)現這三個問題的提問角度是不一樣的,，第一個問題針對課文內容來提問的,。

生：第二個問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個問題從課文中得到啟示,，聯系生活經驗提出來的,。

四、總結

同學們,，蝙蝠和雷達之間有什么聯系呀,？

像這種人們通過研究生物的.結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西,，為人類造福,，這門學科叫仿生學。

嘴巴 超聲波

耳朵 障礙物反射

蝙蝠和雷達天線 無線電波

熒光屏 障礙物反射

《蝙蝠和雷達》是一篇科普類說明文,。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系,。在教學過程中，我做到了以下幾點：

對于生字的教學,，我主要是調動學生自學的積極性,。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性,，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞,。為了防止學生學習浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的指導,。這樣雙管齊下,，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高,。

在教學過程中,，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內容進行概括,，為下節(jié)課的深入理解奠定基礎,。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題,，對課文的內容進行了剖析,、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識,，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解,。

發(fā)散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中,，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng),，更注重對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng),。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練習來提出自己的問題,，并想辦法自主解決,，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，又提高了學生解決問題的能力,。

山行的教學設計課視頻篇八

1.朗讀課文,，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系,。

2.激發(fā)學生熱愛科學,、樂于觀察和探究的興趣。

3.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料,，提高信息搜集與處理能力,。

【】

正確、流利地朗讀課文,，能把握課文主要內容,，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

【】

1.激發(fā)學生熱愛科學,、樂于觀察和探究的興趣,。

2.能從不同角度提出問題和同學交流。

【

一,、復習舊知,。

1.齊讀詞語。

蝙蝠 雷達 蚊子 即使 靈巧 敏銳 科學家 橫七豎八 繩子 蒼蠅

證明 研究 障礙 改變 模仿 顯示 駕駛員

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們,，你了解了蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹：蝙蝠,、雷達）

3,、師：蝙蝠和雷達到底有怎樣的關系？它們之間發(fā)生了哪些有趣的科學故事呢,？讓我們繼續(xù)走進課文,，去尋找答案吧！

二,、理解課文。

1.讀第1,、2自然段，想一想：課文為什么一開始要寫飛機夜行,？（吸引讀者,、引出問題）

2,、過渡：通過飛機夜行這種現象,，提出飛機怎么能安全飛行的問題,。那么飛機為什么能在夜里安全飛行,？（生答）

3.讀第3自然段,，思考：這一自然段寫的是什么內容,？

蝙蝠高超的飛行本領,，引起了科學家的思考,。

4,、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子,。

5.這些現象引起了科學家怎樣的思考,？

難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？

6.為了弄清這個問題,，兩百多年前,，科學家已經做了很多實驗,，接下來,，請同學們根據表格自學第4,、5自然段,。把表格補充完整,。

實驗順序目的方法結果證明第一次第二次第三次

a.指名說,。

b.先了解“證明”,。你能根據三次試驗的內容，用“證明”一詞說話嗎,？

c.檢查：假如你就是科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程,。

學生代表交流學習情況,。

（我是科學家--------,，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

7.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示,，學生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，而是用嘴和耳朵配合起來探路的,。”

8.蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵配合,，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢,？讀讀第7自然段,。

a.完成填空。

b.賞讀：那我們再一起來當一回研究成功的科學家,，了解下蝙蝠探路的秘密吧,！

9,、讀第8自然段：科學家根據蝙蝠的飛行特點,，得到了怎樣的啟示？

科學家模仿蝙蝠探路的方法,，給飛機裝上了雷達,。

10,、那么雷達是怎樣探路的呢？我們再來欣賞下雷達探路示意圖,。

d.同桌討論,，完成填空,。

e.老師操作課件示意圖,。

11、學完了課文,，你能說說課題為什么要用“和”來連接蝙蝠,、雷達嗎,？

科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示,，發(fā)明了雷達,，這就是蝙蝠與雷達的聯系，所以課題要用“和”來連接,。

12,、想一想：生活中還有哪些發(fā)明是受了動物啟發(fā),？（出示圖片）

四,、總結拓展,。

五,、作業(yè)鞏固,。

1.同桌練習,，配以動作演一演,。

【】

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文,，課文層次清楚,。

1. “興趣是學習之母”,，沒有興趣是學不好語文的,，我利用電教手段,，找準教學的切入點,，誘發(fā)學生的求知欲,。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，對于密切書本知識與社會知識的聯系,，引導學生認識世界,，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣,。

2.小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性,，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識,，就必須讓他們主動參與學習,，進入自我探索的角色,。

山行的教學設計課視頻篇九

【目標】

（1）能通過多種途徑搜集事實與證據,；

（2）能用小論文的形式總結研究成果,；

（3）了解一些淺顯的飛行原理,。

【怎樣進行】

在明確了研究的問題和搜集事實與證據的途徑之后,，緊接著就要實實在在地進入搜集的環(huán)節(jié)了。

可能同學們對于各種途徑的.操作還不是很了解,，這時,，教師可以先帶領全體學生開展引導式探究,，經歷一次“搜集之旅”：以教材中的“飛機怎樣飛行”為例子,，在老師的指導之下,，綜合運用實驗,、調查、請教等途徑,，找到需要的事實與證據。然后進行反思與評價,，體驗各種搜集途徑的具體操作方法,、流程和注意事項,，為下面的自主探究做好能力和經驗上的準備,。

在自主探究過程中，教師所扮演就主要是“超市”的角色了,，學生可接觸的資源畢竟有限，如果在不必要的環(huán)節(jié)浪費時間,，將不利于活動的順利進行,。教師需要準備的有：

信息方面：書籍,、聲音、圖像,、影視,、網絡等；

工具與材料方面：剪刀,、筆、紙,、膠水、透明膠帶,、繩子,、小刀,、氣球、木塊（片）,、飲料瓶,、泡沫塑料等――如果平時有意識地收集一些廢舊材料,，這時便可以放在用場了,。

最后，將搜集到的事實與證據進行整理,，形成一篇小論文,。

【應變參考】

教材上是采用了先扶再放的思路，首先呈現了一個詳細,、完整的搜集過程。教師在教學過程中不一定非得這樣,。也可以根據學生實際情況，各自獨立開展研究,，搜集資料,，最后互相交流,。

山行的教學設計課視頻篇十

1,、知識目標：

(1)會寫本課14個生字,，認識12個本課生字,。正確讀寫“雷達,、蚊子,、即使,、靈巧”等詞語,。

(2)正確,、流利地朗讀課文,，把握課文的主要內容。

(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系,。

2,、能力目標：

(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，能夠自己針對課文內容提出有價值的問題,。

(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題,。

3,、情感目標：

激發(fā)學生熱愛科學,、樂于觀察思考與探究的興趣,。

1,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。

2,、培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力,。

多媒體課件

2課時

一,、看圖片，激趣導入,。

1、出示圖片(蝙蝠和雷達)

老師依次出示蝙蝠和雷達圖片,，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答,。

3,、今天，就讓我們走進科學,，了解他們之間的聯系。(板書課題：夜間飛行的秘密)

二,、自讀課文，學習生字,。

1,、讀準字音，標出自然段序號,。

2、自由朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍,。

3,、小組輪流讀課文,，在小組內互相幫助糾正讀音,，然后點名分段讀課文,，師生集體正音,。

4,、課件出示生字新詞。(見ppt)

指名讀生字詞,，提示學生注意形聲字和“蝙、漆,、熒,、橫”和多音字“系”的讀音。

5,、快速瀏覽課文,，用筆畫出含有這些詞語的句子,，查字典并結合課文內容理解詞語,。

6,、交流不明白的詞語,。

三、復習回顧,，默讀課文,。

1,、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內容提問題,；為什么寫,？針對文章的中心思想來提問,；怎么寫,？針對文章的結構,、表達方式,、語言,、體裁來提問。

2,、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢,？文章哪句話能點明，請你畫出來,。

(科學家經過反復研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法,，給飛機裝上了雷達,。飛機在夜里飛行也十分安全,。)

3、同學們觀察上面的提問和答案,，結合我們學過的提問技巧,，你有什么發(fā)現？

4,、對，它們這是針對主要內容的提問,，答案是這篇文章主要內容的總結。我們在提問的時候,，可以不要“這篇文章的主要內容是什么”這樣的提問,，而是從課文標題入手。

5,、讀完課文你想提出什么問題,。

6、整理同學們提出的問題,。

四,、課堂小結。

我們總結了本文的主要內容,，也明白了提問可以從題目入手,。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢,？同學們,，認真思考,，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

一,、復習導入,。

同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內容,，用一句話回答,。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習,。

二,、集中問題，學習課文,。

1,、我們先根據課文旁批的問題和課后問題了解課文的內容。

2,、總結文中出現的問題有哪些,？你能提出哪些問題？

(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢,？

(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢,？

(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示,？

(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢,？

三、研讀課文,，解決問題,。

1、學習第6,、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢,？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)

出示課件：

蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，它是用( )和( )配合起來探路的。

蝙蝠一邊飛一邊從( )里發(fā)出( ),，遇到障礙物就反射回來,，傳到它的( ),，它就立刻( ),。

2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘,？

出示課件：科學家通過反復研究,，終于發(fā)現了蝙蝠在夜里飛行的秘密。

3、集中探討共性問題：

課文寫科學家們做了幾次實驗,？每次是怎樣實驗的,？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段,，用簡潔,、準確的話來填寫表格。

次數,，實驗方法,，實驗結果，結論

完成表格后,，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。

4、默讀第七,、八自然段,。提煉重點問題：

蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢,？

5,、學生練習畫出示意圖。

教師板書示意圖：

雷達無線電波

飛機熒屏障礙物

對本段,，你還能提出什么問題,？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？

出示課件：

雷達的天線就像是蝙蝠的( ),，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠( ),，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )。

四,、補充提問,，拓展延伸。

1,、學完課文,，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？

2,、問題匯總：

(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā),？

(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

(3)文章開頭為什么先寫飛機,？

4,、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā),？

5,、思考課文內容背后的問題,，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識,。

五,、課堂總結。

1,、分析我們提出的問題,，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題,。

2,、這節(jié)課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題,。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內容,。

六、延伸訓練,。

讀下面這段話,，我能從不同角度提出問題。

馬鈴薯和藕不是植物的根,，而是莖,。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了,。這種變了模樣的莖,，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖,。

變態(tài)莖分好幾種,。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖,；荸薺,、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖,；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的,，好像鱗片一樣，叫作鱗莖,；藕和生姜長得像根一樣,，就叫作根狀莖。

七,、課后作業(yè),。

閱讀有關動、植物秘密的書籍,，試著從不同角度提出問題,。

板書設計

這篇課文有很強的科學性，以說明為主,，設計教學時,，注重滲透方法指導，從質疑中引發(fā)探究,。學習貴在生疑,，有疑有問，有問有探究,。開始,，通過圖片讓學生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關系,？直接學習結論,，學習第七、八自然段時,，以課本中小同學提出的問題為基礎,，激發(fā)學生提問題。遵循讀,、問,、議、答,，有扶有放,，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題,。

課堂上,，根據需要，邊讀邊思考,，邊討論,、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話,，讓學生從文本中獲得信息,，提煉觀點。每一步把讀書的權力還給了學生,，讓學生充分地閱讀,，靜靜地思考，大膽地提問,，發(fā)展思維,，理解課文內容。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少,。

山行的教學設計課視頻篇十一

1.會認11個生字,，讀準多音字“系”,，會寫14個生字，會寫“雷達,、蚊子”等12個詞語,。

2.學會從不同角度提問。

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內容,。

【語文要素】

［教學重難點］

1.學會從不同角度提問,。

2.能借助問題理解課文內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認11個生字,，讀準多音字“系”,，會寫14個生字，會寫12個詞語,。

2.了解課文大意,。

3.學會根據課文內容來提問。（重點）

一,、識字導入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”,，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎,？”指名學生回答,，強調字音，并指導書寫,。在學生書寫后,，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎,？

（2）蝙蝠會飛,，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什么類的動物,？從哪得知呢,？

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢,？讓我們一起走進課文,。

二、檢查預習,，整體感知課文

1．檢查預習,。

（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音,、“即”的書寫,。學生讀詞、寫字，同桌互查,。

（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據課文內容闡釋“秘密”一詞的含義,。

2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎,？

課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達,，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

三,、提問角度：根據課文內容提問

1.學生初讀課文,，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流,。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢,？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法,，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題,。）

生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢,？”“難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”,，這兩個設問重要嗎,？（是的，它們很重要,，在文章的結構和內容上,，這兩處設問前后關聯，逐層深入,，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的,、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢,？（原來,，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波,，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵,。）

3.教師根據學生的發(fā)現，進行總結：“同學們都很聰明,，能夠針對課文內容,，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度,?！?/p>

山行的教學設計課視頻篇十二

1,、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字,。讀準多音字“系”,，會寫“蚊、即”等14個生字,，會寫“蚊子,、即使”等12個詞語。

2,、學習從不同角度提問,，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題,，進而對文本有更加深入的理解,。

教學重難點：能夠從不同角度思考并提出問題。

教師：預習單,、小組問題清單,、多媒體課件、平板電腦

學生：完成預習單,。

[課時安排]2課時

第1課時

1,、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字,。讀準多音字“系”,，會寫“蚊、即”等14個生字,，會寫“蚊子,、即使”等12個詞語。

2,、學習從不同角度提問,。（本課時重難點）

一、對比課題引思考

把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的秘密》兩個課題相對比,，引發(fā)思考,。

二、初讀課文掃障礙

1,、檢驗預習成果

第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子,、蒼蠅、繩子,、鈴鐺”含有輕聲的詞語,。

第二組詞語：字理識字“系”并規(guī)范書寫。

第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思,。

2,、概括全文內容

梳理文章要點概括全文內容。

預設：科學家通過三次實驗,，揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密,，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達,，解決了飛機在夜航的安全問題,。

三,、質疑發(fā)問尋角度

1,、關注導語理發(fā)問

關注課文導語，小組交流整理預習時提出的問題,。

2,、問題交流尋角度

從問題中主動發(fā)現有針對詞語,、句子,、段落等方面提出的問題,，小結第一個提問角度——內容。

3,、聚焦實驗尋角度

作者質疑“難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”

聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法,。

4,、繼續(xù)質疑尋方法

拋出教師讀文時的質疑，繼續(xù)引發(fā)學生思考,，引出在文章寫法上提問的不同方法,。

5、課后習題尋角度

文章末尾的兩個問題和課后一個問題的集中展示,，尋找第三個提問角度——啟示,。

四、總結方法明思路

1,、文本內容,；

2、文章寫法,；

3,、文本啟示。

五,、回讀文本再質疑

1,、書寫本課的生字。

2、運用本節(jié)課學習的提問方法,，嘗試再次從內容,、寫法、啟示等角度提問,，完善本課的問題,。

[設計意圖：習得方法，使用方法,，課上的學是為了課外積極使用,，繼續(xù)完善提問。]

山行的教學設計課視頻篇十三

空中飛行的動物——昆蟲,。

1,、能例舉多種昆蟲名稱，認識一定數目的昆蟲,。

2,、知道昆蟲的主要特征，理解昆蟲特征與環(huán)境相適應,。知道生物與環(huán)境是不可分割的整體,。

3、知道節(jié)肢動物的主要特征,，認識一些常見的節(jié)肢動物,。

4、了解節(jié)肢動物與人類的關系,，并增強學生對有益昆蟲的保護意識和對有害昆蟲的防控意識,。

5、了解生物多樣性,，培養(yǎng)學生保護動物熱愛大自然的情感,。

1、歸納昆蟲的特點,。

2,、識別常見昆蟲的翅。

1,、本節(jié)課從美如畫面的詩歌導入,，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。讓學生積極參與學習,，成為學習的真正的主人。通過不斷提出問題,，分析問題,，培養(yǎng)學生的科學探究能力,、思考能力，從而達到解決問題的目的,，提高學生的科學素養(yǎng),。

2、通過本課的學習,，學會找出生物與環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點,，明白生物與環(huán)境的統一性。

3,、通過了解昆蟲的多樣性,，以及對昆蟲特征上升到節(jié)肢動物特征的學習，使學生學會分析生物的特殊性與普遍性,，學會分析局部與整體的關系,，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。

4,、讓學生了解昆蟲與人類,、自然的關系，引導學生從課堂理論走向生活實踐,，到達學以致用的目的,。

5、盡量利用多種形式的教學指導方式,，激發(fā)學生的興趣,，提高學生的參與積極性,，努力完成新課標下師生雙方新角色的轉變,。

6、通過學習中的'分組活動,，培養(yǎng)學生學會與人共處,、合作互助的能力。

學生——搜集有關昆蟲的知識,。

教師——實物展示臺,，蝗蟲形態(tài)圖。

a,、新課引入背誦唐詩,，指出其中的生物及其所屬類群。提問,，評價由詩歌引入,，既激發(fā)興趣又體現學科間的相互滲透。

b,、新課昆蟲——動物界中的大家族,。

一,、例舉昆蟲名單：分組討論，小組提交一份昆蟲名單,。

提問,，啟發(fā)，分發(fā)答題紙,，要求學生寫出自己所了解的昆蟲名稱,。

從身邊的常識性知識入手，激發(fā)興趣,，提高學生的參與積極性,。

聆聽評價，要求注意非昆蟲,。

二,、看翅找昆蟲。

把昆蟲名與所對應的翅連結起來,。并試圖與鳥翅比較,。展示教材（八，上）p24的昆蟲翅,，提出要求,。對常見昆蟲翅的辨認，保持興奮點,，再切入翅對昆蟲生活意義的認識,。

三、昆蟲的特征：

閱讀教材,，討論,，解讀密碼，找出昆蟲的主要特征,。給“密碼”,，指導閱讀，參與小組討論,。將昆蟲特征數字化,，既提高興趣，又便于學生歸納記憶,。

交流,，聆聽。評價,，歸納,，總結。強調昆蟲特征怎樣幫助昆蟲適應復雜的陸地生活,。

四,、節(jié)肢動物的主要特征：

對出現的非昆蟲進行形態(tài)分析,，找出它們與昆蟲的相同之處。參與討論,，評價,，歸納，總結,，統一,。對知識進行整合，使學生的認識由感性上升到理性,。

五,、知識延伸：

1、節(jié)肢動物與人類的關系：討論,，自由發(fā)言,。評價，肯定,。引導學生關注社會,，關注生活。

教學過程實錄：

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課：

師：同學們，還記得這首唐詩嗎,？我們一起來背誦一下,。

師生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低……

師：很好,。請同學們說出詩里都出現了哪些生物,？分別指出它們分屬哪些類別？

生：人——黃四娘,，花——植物,，蝴蝶——動物中的昆蟲,，鶯——動物中的鳥類,。

生：（七嘴八舌地）有翅膀，會飛,，會跳,，破壞莊稼，蝴蝶的毛毛蟲會讓人發(fā)癢……

師：哇,，知道的還真不少,！那，現在老師要請同學們分組寫出你們所知道的昆蟲名,，看哪組寫得又快又多又正確,。

生：（分組討論,，書寫）

二、新課：發(fā)現問題,，提出問題：

（展示學生所寫昆蟲名,，進行肯定，并圈劃出在幾個小組中都出現了的“蜈蚣,，蝎子,，鼠婦，蜘蛛,，蝦子”等非昆蟲類,。）

師：同學們知道這么多！能不能說一說昆蟲有什么共同特點,？

生：有翅膀會飛,，有腳會跳……

師：好！應該說多數昆蟲會飛,，對,，因為它們有翅。那么,，我們來幫下面的昆蟲找找它們的翅,。

（展示八年級上p24《觀察與思考》中的翅，請學生將相應的昆蟲名連接起來）

生：（完成連線,，表達交流,。）

師：（評價，學生參與,，最后統一認識,。）

師：說得很有道理。昆蟲的翅使它們具有了比一般陸生動物更為廣闊的生活環(huán)境,，幫助它們覓食,，御敵，尋找棲息地,，尋找配偶完成生殖活動等,。

三、試圖解決問題：

師：昆蟲除了多數都具有翅這個特點外,，還有沒有與它們生活環(huán)境相適應的其它特點呢,？這里有一組密碼：311132。下面我們一起來閱讀課文,，并結合觀察蝗蟲的外部形態(tài)圖,，解讀出這組密碼，我們就歸納出了以蝗蟲為代表的昆蟲大家族的共同特征,。

生：（閱讀教材,，看圖,，分組討論得出結論，表達交流,。）（老師一邊啟發(fā)一邊評價歸納,，統一）

3——身體分為頭，胸,，腹三個部分

1——頭部有一對復眼

1——一對觸角

1——一個口器

3——胸部有三對足

2——一般有兩對翅,。

師：非常聰明！愿同學們在今后中解出更多更復雜的生活學習密碼?。ㄖ鹨环治隼ハx每個特征對環(huán)境的適應性,，體現生物與環(huán)境的統一性。）昆蟲不僅用發(fā)達的感覺器官和取食器官,，靈活多樣的運動器官來適應復雜的陸地環(huán)境,，而且還有堅韌的外骨骼保護和支持柔軟的身體，同時防止體內水分的蒸發(fā),。（例舉學生生活中見過的蟬蛻）

四,、進一步提出問題，解決問題：

師：好,！大家現在對昆蟲已經有了一定的認識,，那么我們再來看看剛才為什么會把蜘蛛蜈蚣當作昆蟲了吧。想一想前面學過的蝦,，蟹,，探究過的鼠婦，生活中常見的蜘蛛等動物,，看看它們有哪些方面與昆蟲相似,。

生：身體一節(jié)一節(jié)的，有觸角,，有口器,，也有幾對足……

師：很不錯！來,，我們依次把它們的相同之處歸納起來：

（1）身體分成很多節(jié)（叫體節(jié)）,；（2）體表都具有外骨骼；（3）足和觸角都分節(jié)——所以,，凡是具有這些特征的動物被稱作節(jié)肢動物,。（強調"節(jié)肢"）

五、知識延伸：

師：通過討論,，大家對昆蟲怎樣適應環(huán)境已經有了一定認識，也初步了解了節(jié)肢動物的主要特點,。最后再請同學們介紹一下昆蟲等節(jié)肢動物與人類的關系,，看看我們該怎樣與它們打交道,。

師：歸納得非常好，很能干,。既然昆蟲對我們有益處,，也有害處，那么,，我們就要在對昆蟲有比較充分認識的基礎上,，對有益動物加以保護，讓它們更好地為自然界為人類服務,，對有害的動物進行防控,，使人與動物、動物與環(huán)境相處得更加和諧友好,。

1,、通過本課的學習，促進了學生的小組合作精神,。

2,、通過本課的學習，進一步使學生理解生物與環(huán)境是統一的整體的道理,，促使學生了解,、認識自然，學會與自然和睦相處,。

3,、本著教學條件的多樣性、差異性,，本課程在整個教學過程中,，使用現代化的教學技術相對較少。例如,，在教學過程中,，使用實物展示臺的環(huán)節(jié)，均可用掛圖代替,。

4,、利用體育彩票號碼式的數字，將昆蟲特征數字化,，猜“密碼”提高了興趣,，又增強了記憶效果。

5,、注意使用了發(fā)展性的評價方式,。

6、不足之處，某些問題開放度不夠,；對昆蟲翅的歸類的知識還可繼續(xù)擴展,；留給學生的表達交流時間稍顯不足。

山行的教學設計課視頻篇十四

1,、能夠正確朗讀課文,，學會從不同角度提問。

2,、能借助問題理解課文內容,。

教學重點：學會從不同角度提問，能借助問題理解課文內容,。

教學難點：學會從不同角度提問,。

一、復習詞語,，回顧全文

1,、鞏固詞語，回顧課文內容,。

（1）完成學習單第一題

（2）訂正,，修改

2、朗讀詞語

蝙蝠敏銳即使蚊蠅證明

鈴鐺障礙物熒光屏橫七豎八

二,、梳理問題,，鞏固策略

1、回顧從不同角度提出問題的策略,。

2,、梳理同學問題清單，明確從不同角度提出問題,。

三,、細讀課文，解決問題

1,、揭示蝙蝠夜間飛行的秘密,。

（1）朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點的詞。

（2）體會蝙蝠飛行的靈巧,。

（3）讀出自己的感受,。

2、記錄實驗,，解開蝙蝠夜間飛行的秘密,。

（1）朗讀4—6自然段，了解實驗過程,。

（2）根據課文內容填寫表格,。

（3）交流、完善表格填寫內容

（4）結合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？

3,、結合文字描述,，寫蝙蝠探路示意圖,。

（1）朗讀第七自然段,，了解內容。

（2）想象畫面,，寫示意圖,。

（3）結合示意圖描述蝙蝠探路的`過程，知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的,。

4,、探尋飛機夜間飛行的秘密。

（1）朗讀第八自然段,，了解課文內容,。

（2）想象畫面自學，寫飛機夜間飛行的示意圖,。

（3）交流雷達工作的原理,。

5、建立蝙蝠與雷達之間的關聯,，解開夜間飛行的秘密,。

6、聯系生活經驗提問,，引發(fā)閱讀思考,。

7、鞏固從不同角度思考提問策略

四,、補充閱讀,，鞏固質疑

閱讀課后補充片段，試著從不同角度提出問題,。

（1）朗讀片段,，思考問題

（2）嘗試從不同角度提出問題。

（3）交流提問,。

五,、總結布置作業(yè)

在閱讀中運用提問策略從不同角度提出問題。