無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇一

閱讀者在每次閱讀時(shí)都應(yīng)帶著一定的目的,，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時(shí),，我們要尋找一個(gè)思維的突破口,。對(duì)于一般作品而言，重點(diǎn)就在于內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面,，根據(jù)自己的閱讀需求,，就內(nèi)容上,，我們可以從作品所表達(dá)的思想感情,、中心主旨、人物性格特征等方面來(lái)感悟作品,；就形式上,，我們可以從作品的文學(xué)樣式,、結(jié)構(gòu)形式安排、語(yǔ)言特色等來(lái)理解作品,?！堵毅憽肥沁x入初中語(yǔ)文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點(diǎn)讀出它的音樂(lè)美,，也可以從它寫(xiě)作方面體會(huì)托物言志的技巧美,，還可以從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂(lè)道、高潔傲岸的思想美,?？傊?，目的性一明確，就能使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得,，使同一學(xué)生在每次閱讀時(shí)都有新的不同感受,，不至于使閱讀變成一種散漫無(wú)邊的行為活動(dòng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇二

1,、思維可視化教學(xué)法

思維可視化教學(xué)法,，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖、模型圖,、流程圖,、概念圖等)，把本來(lái)不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來(lái),，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程,。

被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能,。它可以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,，推進(jìn)語(yǔ)文的思考深度，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式,，從而形成從語(yǔ)言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律,，提升了語(yǔ)言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語(yǔ)文思維能力,。

2,、三力三度教學(xué)法

三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實(shí)踐中用扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度,，用敏銳的思考力成就課的深度,，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。

3,、討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行調(diào)整和完善,，起到更好的教學(xué)效果。

4,、讀寫(xiě)一體教學(xué)法

“讀寫(xiě)一體”專題教學(xué)法,，是以語(yǔ)文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料,，精心設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容,，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀,，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式：課前做批注，寫(xiě)閱讀感受;課堂上再做批注,，寫(xiě)作思考認(rèn)識(shí)等;課下寫(xiě)作隨筆,、摘評(píng)、專題報(bào)告等,。讀寫(xiě)一體,，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,。

5,、思維導(dǎo)圖法

語(yǔ)文教學(xué)中研究和運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，有助于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科特色,，豐富校本課程資源;有助于探究語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)新之法,，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用包括筆記法,、記憶法,、知識(shí)整合法、演講法,、閱讀法,、寫(xiě)作法、答題法等,，為學(xué)生有效,、高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)辟新境。

二,、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

1,、初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好.教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性,、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué).

2、要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的.語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平.讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外.生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文.

3,、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法.強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄.

4,、也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué).因此,對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤(pán)否定,樣樣翻新.對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉,對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.

5、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者,、激發(fā)者、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到三備：一備學(xué)生,、二備教材,、三備教法(包括教具).并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性.

初中語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇三

初三語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題是多樣的,，全面系統(tǒng)了解問(wèn)題,，并從中把握問(wèn)題原因,，尋找解決方法是眾多教育研究學(xué)者所關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講,，開(kāi)展有意義的自主學(xué)習(xí)面臨的最主要的影響因素就是升學(xué)壓力,，如果升學(xué)壓力降低，在組織實(shí)施自主學(xué)習(xí)方面教師就會(huì)有施展的空間,。但是現(xiàn)實(shí)升學(xué)問(wèn)題不容回避,，這就要求教師需要積極進(jìn)行有效干預(yù)、調(diào)整,，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的目的,。

一、教師積極指導(dǎo)干預(yù),，促進(jìn)有效自主學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）目標(biāo)上從單純學(xué)習(xí)知識(shí)向能力提升轉(zhuǎn)變

目標(biāo)是引領(lǐng)行動(dòng)的導(dǎo)航燈,，目標(biāo)明確了，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就能夠有條不紊的開(kāi)展,。新頒布的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了具體的要求,，其中在能力培養(yǎng)方面，突出強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,，發(fā)展想象思維和抽象思維,，激發(fā)創(chuàng)造潛能和想象力；具備日?？谡Z(yǔ)交際能力,；能夠積極進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文能力,。這些能力是自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容,，也是有利于學(xué)生今后更好掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種綜合能力。

（二）內(nèi)容上從學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)本身向培養(yǎng)能力實(shí)施轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，由知識(shí)傳輸向能力培養(yǎng)傾斜,，那么在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教師同樣需要由知識(shí)點(diǎn)的介紹向能力解決方面給予重視,。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,，對(duì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越具體，其中對(duì)學(xué)生獲取新知識(shí)能力,、分析解決問(wèn)題能力,、語(yǔ)文文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等都做了明確規(guī)定。根據(jù)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求，初三語(yǔ)文課內(nèi)容重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題就是從重視知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)向通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容提升能力素質(zhì)上來(lái),。這種由知識(shí)點(diǎn)向能力解決的轉(zhuǎn)移不是要求教師忽略知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)能夠起到培養(yǎng)能力的作用。自主學(xué)習(xí)實(shí)施的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，其突出表現(xiàn)形式就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而轉(zhuǎn)變的過(guò)程中就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的各種能力,，如閱讀能力,、分析能力、歸納能力,、自學(xué)控制力,、表達(dá)能力、遷移能力等等,。學(xué)習(xí)內(nèi)容由知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移關(guān)鍵還在于教師的實(shí)施,。

語(yǔ)文教師應(yīng)選擇性的開(kāi)展知識(shí)傳授。對(duì)于知識(shí)教授,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱,、社會(huì)實(shí)踐需求、學(xué)生自身特點(diǎn)等綜合運(yùn)用教科書(shū),、參考書(shū),、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等知識(shí)教材,，結(jié)合教學(xué)大綱要求以及學(xué)生特點(diǎn)尋找契合點(diǎn),，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容、能力可以選擇性的不講,，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有掌握的知識(shí)則需要教師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí),。例如在提高學(xué)生自主閱讀綜合能力方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課內(nèi)教材后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向課外讀物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移,。教師可以有選擇性的挑選幾類(lèi)中文名著，讓學(xué)生選擇自己感興趣的著作題目,，然后教師簡(jiǎn)要介紹學(xué)生所選擇名著的作者以及學(xué)生需要把握的名著人物,、情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句等,，讀完后學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,，并能夠簡(jiǎn)要概括出名著所反映的大概意義，對(duì)于選擇相同名著的學(xué)生,，可以組織進(jìn)行交流,，彼此暢談自己讀的關(guān)注點(diǎn)，名著的意義，這樣學(xué)生就能在彼此的交流中吸取對(duì)方的見(jiàn)解,。通過(guò)閱讀名著,，學(xué)生不僅能夠拓寬知識(shí)面，更主要的是學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中習(xí)得的閱讀能力可以進(jìn)一步強(qiáng)化,，能夠逐步熟練應(yīng)用閱讀的技巧,，學(xué)會(huì)分析和概括名著，能夠與名著交流,，與讀者交流,，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

（三）活動(dòng)上從激發(fā)學(xué)生興趣向注重解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍情況直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,、學(xué)習(xí)的有效性,。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有的教師為了解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題,，都在嘗試通過(guò)各種教學(xué)方法活躍課堂氛圍，但是卻忽略了對(duì)提高學(xué)生能力的培養(yǎng),，學(xué)生實(shí)際獲得解決問(wèn)題的水平?jīng)]有得到提升,，這就表現(xiàn)為重“形”而忽略了“義”。歐洲教育家得可樂(lè)利認(rèn)為“興趣就是個(gè)水閘門(mén),，借助他,，注意水閘打開(kāi)方式以及控制水的流向”。這說(shuō)明,，興趣不僅要激發(fā),，更要抓住興趣的引導(dǎo)方向，即目的與意義,。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，還需要把激發(fā)興趣的落腳點(diǎn)放在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力上,。

（四）評(píng)價(jià)上從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、獲得反饋信息,、調(diào)整教學(xué)思路,、激發(fā)學(xué)生興趣的一種重要手段。目前初三學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主要方式是分?jǐn)?shù),，這與自主學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等方面具有不協(xié)調(diào)性,，反映出的問(wèn)題也具有模糊性，因此為了更好的推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施,，需要由單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,。

注重日常性評(píng)價(jià),、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。日常性評(píng)價(jià)要求教師要針對(duì)日常學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予一種口頭評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)要貫穿于日常教學(xué)過(guò)程中,；過(guò)程性評(píng)價(jià)要求教師要善于觀察每個(gè)學(xué)生，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)體在某一方面的行為給予正面的積極評(píng)價(jià),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的進(jìn)步,；總結(jié)性評(píng)價(jià)要求教師要對(duì)學(xué)生做一階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配,，以便及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整,。

注重教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合。注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合,。注重橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)的結(jié)合,。

綜合運(yùn)用上述評(píng)價(jià),，意在使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀,、完善，更容易讓學(xué)生接受,，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，以利于學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二,、采用靈活多樣的方法,，確保自主學(xué)習(xí)的效果

（一）分組學(xué)習(xí)法-交流中體驗(yàn)合作

合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中人們所必須具備的重要素質(zhì)之一，人在社會(huì)中不能絕對(duì)的獨(dú)立,，而是相互聯(lián)系體,，人的社交、工作,、生活等都需要建立在人與人之間的合作基礎(chǔ)上,。合作意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文的一項(xiàng)目標(biāo)要求，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要任務(wù),。因此,，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、合作能力就顯得至關(guān)重要,。

為了更好的實(shí)現(xiàn)合作能力的培養(yǎng)，筆者通過(guò)分組教學(xué)法來(lái)施教,。這種教學(xué)方法的基本特點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，然后通過(guò)教師積極的引導(dǎo)、激勵(lì),，使學(xué)生形成組內(nèi),、組間的交流與合作,，突出學(xué)生主體地位。這種環(huán)境下,，教師與學(xué)生處于平等地位,，教師也可以參與到學(xué)生的交流中，形成教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）角色互換法-掌握自學(xué),、溝通與表達(dá)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，教師作為主講者，經(jīng)常把自己對(duì)課文的理解以及相應(yīng)的要求直接傳遞給學(xué)生,，但是教師是個(gè)體,，在知識(shí)掌握、講解方式等方面的維度相對(duì)單一,，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)短板,。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，也就給了學(xué)生發(fā)揮的空間,，即教師可以從講臺(tái)走下來(lái),，學(xué)生可以走上去。作為初三的學(xué)生,，在閱讀量,、分析能力、理解能力等方面都有了一定進(jìn)步,，而且不同的學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)所處的角度也不同,，學(xué)生走上去就可以把知識(shí)的維度由一元拓展至多元，有利于學(xué)生對(duì)課文的把握,，更主要的是鍛煉學(xué)生自學(xué),、溝通與表達(dá)能力。這種教學(xué)方法即角色互換法,。

角色互換法的實(shí)施重點(diǎn)在于教師必須先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生通過(guò)閱讀課文、查閱工具書(shū),、文獻(xiàn),、網(wǎng)絡(luò)資源等方式，獲得任務(wù)答案,，正式上課時(shí),，教師再引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講解，同時(shí)允許同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)交流,，最后教師做一述評(píng),。這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力。

（三）問(wèn)題中心學(xué)習(xí)法--學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)移

解決問(wèn)題,，能力遷移是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的目標(biāo),。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題中心學(xué)習(xí)法,，就是要提煉出問(wèn)題,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí),，學(xué)會(huì)如何找問(wèn)題,、如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,、總結(jié)問(wèn)題,，同時(shí)將這種能力遷移運(yùn)用到其他知識(shí)層面，避免同學(xué)掌握知識(shí)而忽略能力,，換掉課文就不懂如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題的尷尬局面,。在問(wèn)題中心學(xué)習(xí)法實(shí)施過(guò)程中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題以及解決問(wèn)題,，找問(wèn)題的過(guò)程要寓教于樂(lè),，不能教師自己布置問(wèn)題,，而是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生去探求問(wèn)題；分析問(wèn)題要重在啟發(fā),，幫助學(xué)生在課文中尋找答案,；遷移知識(shí)重在應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力的素質(zhì),，這也是學(xué)生在考試時(shí)靈活應(yīng)對(duì)考題的關(guān)鍵,。

通過(guò)這種學(xué)生自己找問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決問(wèn)題的方式,，逐漸幫助學(xué)生掌握作品的形式,、寫(xiě)作方法以及作者如何表達(dá)情感等知識(shí)，并遷移到其他作品中,，看一看學(xué)生掌握情況,，再進(jìn)一步有的放矢地提高學(xué)生鑒賞作品的水平。

（四）情景體驗(yàn)法-學(xué)會(huì)培養(yǎng)興趣

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵激發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生興趣,，一堂課如何更好的把握住學(xué)生的興趣點(diǎn),，快速引導(dǎo)學(xué)生走人課文，是教師備課和上課過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的地方,，其中運(yùn)用情境體驗(yàn)法是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效教學(xué)方法,。全國(guó)特級(jí)教師于漪認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要想培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，課的開(kāi)始環(huán)節(jié)就要緊緊抓住學(xué)生的思想，牢牢地把學(xué)生吸引住,，就好比音樂(lè)家唱歌開(kāi)始定調(diào)子,，開(kāi)始的第一個(gè)音定準(zhǔn)了，后面的唱歌就順暢了,。在課程開(kāi)始之初,，教師就要很好地把情景體驗(yàn)自然地實(shí)施出來(lái)。

最終,，素質(zhì)教育倡導(dǎo)理念和新課改要求表明,，自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要領(lǐng)域，是轉(zhuǎn)變教師角色,，突出學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)綱要。初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)需要從實(shí)踐中分析不足,，把握經(jīng)驗(yàn),，然后提煉有效的自主學(xué)習(xí)方法。期待有更好的自主教學(xué)方法的實(shí)踐,。

參考文獻(xiàn)

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初中語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇四

舊的教學(xué)方法,，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高,。要提高教學(xué)質(zhì)量,，必須揚(yáng)棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量,，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法,。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗(yàn),，淺談自己對(duì)文言文教學(xué)方法的個(gè)人體會(huì),。

一、課前預(yù)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性

預(yù)習(xí)在整個(gè)文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用,，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙,；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步,，良好的吸收課堂知識(shí),。針對(duì)新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，改變以往一味灌輸?shù)淖龇?，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種方法查閱資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn),。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求,，如提出一兩個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)去思考，并標(biāo)注出疑點(diǎn)難點(diǎn),，留待課堂一一回答,。

二、編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”,，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí),，提高學(xué)生的自讀能力

新編中學(xué)語(yǔ)文教材，文言文篇目的數(shù)量很多,，涉及的文學(xué)體裁也非常多,，字詞句知識(shí)越來(lái)越豐富,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒,。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂,，講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),。

其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期,，教師可以編寫(xiě)每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”,，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn),、特殊句式,、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、提示文章的主要內(nèi)容的問(wèn)題給學(xué)生,，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn),、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高自習(xí)能力,。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

傳統(tǒng)的錄音機(jī),、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性,，學(xué)新課改也不能局限于簡(jiǎn)單的聲音和圖象輔助,。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育,、多媒體來(lái)輔助教學(xué),。

四、善于引導(dǎo),，以教學(xué)提綱為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

教學(xué)提綱只是主線，很多知識(shí)都是通過(guò)歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容,、文言文詞語(yǔ)的,。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題,。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，加深對(duì)字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握

教師范讀、聽(tīng)錄音機(jī),，讓學(xué)生在“三讀”（早讀,、午讀、晚讀）的時(shí)候能多次,、反復(fù)朗讀文言文,，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情,。

2.讓學(xué)生查閱文具書(shū)，翻譯課文

學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯,，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思,，這樣學(xué)生對(duì)文言文的.字形、字音,、字義,，甚至一些重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)都能掌握。

文言文的實(shí)詞,、虛詞非常繁雜,，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集,、歸納,，學(xué)生可以互相交流、討論,，教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以表?yè)P(yáng)學(xué)生,，糾正學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。

4.讓學(xué)生分析文章,，歸納文章的主要內(nèi)容

根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章,，教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論,、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言,，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容,，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化,，形成課堂內(nèi)、外一條龍,。

5.加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練

文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容,、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類(lèi)活用,、背誦默寫(xiě),、讀后感等,。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解,，翻譯也比較簡(jiǎn)單,，詞類(lèi)活用也能互相結(jié)合運(yùn)用，背誦默寫(xiě)也能迎刃而解,。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來(lái)完成,，通過(guò)教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫(xiě)作,、教師講評(píng)等形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)文言文的讀后感的訓(xùn)練效果,。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的,，教師應(yīng)該多利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練,、作文訓(xùn)練,、單元測(cè)試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，爭(zhēng)取能“日日清”（當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決）,、“月月清”（當(dāng)月的單元測(cè)試或月考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)月解決）,。

文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會(huì)的寶貴財(cái)富,。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠(yuǎn)停滯,，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”,，以上的淺見(jiàn)只代表我個(gè)人觀點(diǎn),，相信會(huì)有更多的語(yǔ)文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠(yuǎn),。

參考文獻(xiàn)：

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初中語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇五

語(yǔ)文教學(xué)方法千變?nèi)f化,，種類(lèi)繁多，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),，在課堂上精當(dāng)選擇,。

（一）啟發(fā)式，它是教學(xué)方法中最基本的,。通過(guò)巧妙啟發(fā),，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生智能,。在這個(gè)過(guò)程中,，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知,、探索的精神,。

（二）串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上,，及時(shí)對(duì)要點(diǎn)加以概括,，抓住重點(diǎn)，理清思路,，有助于保持學(xué)生注意力的集中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

（三）情境教學(xué),，就是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)入作品所描繪的氣象萬(wàn)千的境界,，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！钡那閼选＿@樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，并獲得美的感受,，思維水平也不斷提升。

（四）多媒體教學(xué)法,。它可以提供聲畫(huà)并茂,、視聽(tīng)結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來(lái)容易理解,。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》時(shí),，根據(jù)佳作的意境，將小鳥(niǎo)嬌巧可愛(ài)的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上,，很快能使作家愛(ài)鳥(niǎo)的情思變得真切動(dòng)人,，從而正確地把握了文章的主題，在短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，提高了教學(xué)效率,。當(dāng)然，諸如講授法,、提問(wèn)法,、討論法、實(shí)驗(yàn)法,、研究法,、觀察法,、欣賞教學(xué)法,、愉快教學(xué)法等等,，都要靈活穿插，起到相輔相成的效果,，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行,，共同提高課堂效率。課后復(fù)習(xí)不可遺漏,，溫故知新,。這就是說(shuō)，通過(guò)一兩道重點(diǎn)習(xí)題的演練,，使學(xué)生對(duì)文章在更高的層次上進(jìn)行再度概括,、歸納和梳理，使重點(diǎn)更明確,，知識(shí)更精要,，印象更深刻，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)落實(shí)必備的語(yǔ)文知識(shí),、積累文化底蘊(yùn)的目的,。

初中語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇六

提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是師生關(guān)注的事。怎樣教語(yǔ)文?我們要考慮,，語(yǔ)文課程性質(zhì)和核心任務(wù)是語(yǔ)言的運(yùn)用,。所以，每堂課后都要問(wèn)一問(wèn),，這堂課訓(xùn)練了多少?語(yǔ)文課堂應(yīng)該始終貫串聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),，所以，語(yǔ)文課應(yīng)該在語(yǔ)言的習(xí)得和積累上下功夫,。

老師要要求學(xué)生：摘抄,，背段，多讀多寫(xiě),，大量積累,。課本上要求背誦的篇目和段落，要熟練背誦,，還要從平時(shí)閱讀的課外讀物中,，選取精彩片段背誦，只有讀多了,，背多了,，才能開(kāi)闊視野,，積累材料，最好是固定一個(gè)星期背誦兩(篇)段,。

要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和考察,，課堂上要品析，品味重要的語(yǔ)言,。要讓學(xué)生在課堂上品詞,、析句，自己批注,。使學(xué)生沉浸到文字中間去,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。課堂上學(xué)生要朗讀,，要訓(xùn)練做記錄,、訓(xùn)練抄寫(xiě)、訓(xùn)練默寫(xiě)等,。要讓學(xué)生自己練,，這好比教學(xué)游泳一樣，要讓學(xué)生自己到水里去,，在水中才能學(xué)會(huì)游泳,。

品讀語(yǔ)言的常見(jiàn)方法有：誦讀，通過(guò)誦讀品讀語(yǔ)言;批注,，對(duì)這個(gè)詞句加以批注,，讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣;替換，這個(gè)地方用這個(gè)詞,，替換一下,，用別的詞，看看表達(dá)效果怎么樣;描述,，讓學(xué)生描述這個(gè)詞的形象;體驗(yàn),，師生互動(dòng);還有輻射、句聯(lián),、模擬等方法,。如《秋天的懷念》一文里有這樣兩句話，“她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái),。”“可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。”品味“再也”“一直”這兩個(gè)詞蘊(yùn)含的情感,。情感態(tài)度價(jià)值觀象影子一樣化在課程中,。

語(yǔ)文老師要經(jīng)常反問(wèn)自己,，什么樣的課是好課?為什么要教這堂課?課的目標(biāo)是這堂課的靈魂和歸宿，如果課的目標(biāo)不明確的話,，會(huì)造成低效,。如何確定教學(xué)內(nèi)容，要把握教學(xué)內(nèi)容的定位,，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,，樹(shù)立了體現(xiàn)時(shí)代精神的語(yǔ)文課程教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，盡管課標(biāo)的研制和目標(biāo)的制定還有一個(gè)逐步完善的過(guò)程,，但目前的中心任務(wù)無(wú)疑應(yīng)該是課標(biāo)的實(shí)施，并意味著正獲得成功,。而成功的標(biāo)志,，就是目標(biāo)的達(dá)成。如何達(dá)成課標(biāo),，則關(guān)系到語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容的問(wèn)題,，也就是我們所講的“教什么”的問(wèn)題。 正因?yàn)槿绱?，教什么比怎么教更重要,。一篇課文，十個(gè)老師有十種教法,，一本書(shū)30篇課文,，教什么?怎么教?要認(rèn)真研究。所以日常教學(xué)中,，常有確定教學(xué)內(nèi)容隨意性的情況,。

如何確定教學(xué)內(nèi)容?1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容特點(diǎn),、訓(xùn)練意圖,，選擇教材的精華部分、最有價(jià)值的部分進(jìn)行教學(xué);2,、要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,。3、應(yīng)該是老師完全可以把握,、能很好地開(kāi)展教學(xué)的內(nèi)容,。簡(jiǎn)言之，適合學(xué)生,，適合教材,、適合教師。學(xué)生自己看不明白,、通過(guò)老師教能弄明白的,。

關(guān)于教學(xué)方法,，適合學(xué)生的教法就是好的教法。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生有興趣,，就能學(xué)得好。

初中語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇七

一,、新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

新時(shí)期一些初中語(yǔ)文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響,，在日常的教學(xué)過(guò)程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力,，初中語(yǔ)文教師就重點(diǎn)講解和訓(xùn)練,，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語(yǔ)文教師基本上就是忽略不講,。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言能力,、表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng),，而初中語(yǔ)文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個(gè)滿意的成績(jī),，依然對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂上教師占據(jù)大部分的時(shí)間來(lái)講解課本上的內(nèi)容,，之后對(duì)學(xué)生就易考內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),，最后對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求,，使得初中語(yǔ)文課堂完全由教師來(lái)把控,，學(xué)生只能被動(dòng)照做，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低,，更是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代,，單調(diào)乏味

新時(shí)期社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高,，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價(jià)值觀與之前有了很大的不同,，他們的思想更加靈活,，想法更加新穎，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了新的需求,。新時(shí)期如果像之前那樣對(duì)待學(xué)生,，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一變化,，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異,，在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒(méi)有時(shí)代感,，提不起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，時(shí)間一長(zhǎng),，初中生會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文新知識(shí)的需求和新時(shí)期的求知欲無(wú)法滿足而逐漸對(duì)初中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語(yǔ)文課堂上無(wú)精打采,，更是對(duì)這一科目失去興趣,，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。

二,、新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）改變教學(xué)觀念

新時(shí)期在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此,，只有初中語(yǔ)文教師改革教學(xué)觀念,，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,。這就要求在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性,。另一方面，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系,，因此,，初中語(yǔ)文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時(shí)期教學(xué)的要求,。初中語(yǔ)文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度,，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績(jī),，認(rèn)為成績(jī)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度,，教師擁有這種態(tài)度不僅不會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，反而會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)下降,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,，因此，初中語(yǔ)文教師一定要端正態(tài)度,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀,。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

新時(shí)期初中語(yǔ)文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須改變過(guò)去單一的初中語(yǔ)文教學(xué)方式,，要采取多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣,，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來(lái)開(kāi)展,。例如,，初中語(yǔ)文教師可以采取小組教學(xué)的方式,，讓學(xué)生探究、合作,、總結(jié),、研究，并允許學(xué)生自由討論,，進(jìn)而最高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。另外教師在課前要設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式,，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案,，在此過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì),。

三,、總結(jié)

新時(shí)期初中語(yǔ)文教師必須革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法,，符合新課改的教學(xué)精神,，能夠在初中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

初中語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇八

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以,，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己,。下課時(shí),，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手,，跟我撘肩,，跟我說(shuō)知心話;上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我,，也比較喜歡聽(tīng)我講課,。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子,，我全身心的教他們,，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣,。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。

二,、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期,，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:

1,、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記,，課后自覺(jué)的習(xí)慣,。

2、閱讀過(guò)程中有查閱字典,、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,，自己解決生字、新詞,。

3,、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考,，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4,、有敢于答問(wèn),，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣,。

5,、討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非,，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣,。

6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),，多看課外書(shū),，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材,。

我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣,，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累,，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背,。所以，老師在教學(xué)新課時(shí),，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,，上起課來(lái)就比較輕松。

三,、培養(yǎng)讀記能力

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力,，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果,。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間,。我的早讀課,，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事:第一件事,，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字,、生詞或是古詩(shī)、日積月累,，生字,、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě),，默寫(xiě)生字時(shí),，要寫(xiě)拼音、生字,、組書(shū)中的詞,，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后,，互相批改,。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面,，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面,，做到字、詞,、古詩(shī),、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事,，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容,。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟,。陪隨學(xué)生晨讀,，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),?！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊,、魅力無(wú)窮,，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四,、培養(yǎng)學(xué)生基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用,?；A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字,、詞匯,、句子、語(yǔ)法,、修辭,、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等,。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵,。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)中,，則在字,、詞,、句,、段,、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握,。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí),，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律,，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清,、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，做到講練結(jié)合、舉一反三,。切記應(yīng)付了事,，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng),，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固,、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后,，老師不能一味的在黑板上講,，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味,。歷屆畢業(yè)班,，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò),，都是讓小組合作對(duì)改,，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意,，老師立刻幫助解決,。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻,，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏,。

五、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡,。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生審題,、選材、構(gòu)思,、修改,，多讀例文。教學(xué)一次作文,，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文,，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成,。評(píng)改作文小組解決,，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字,，找用詞不當(dāng),、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z(yǔ)句不通順的地方,，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好,。如何修改,，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式,，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六,、建議

1.上新課時(shí)進(jìn)度不宜過(guò)快,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,，了解課文的表達(dá)方法和寫(xiě)作手法，同時(shí)把小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)融入到新課中去講解,。

2.做點(diǎn)金教練時(shí),，要把課文上完以后再讓學(xué)生丟開(kāi)課本獨(dú)立完成。

3.無(wú)論是做練習(xí)題或是考試,，做錯(cuò)了的題,，只要求他改過(guò)來(lái)后反復(fù)讀幾面就是了，不要罰抄試卷,，這樣是達(dá)不到目的的,，只會(huì)讓學(xué)生感到煩。

4.在臨近畢業(yè)考試時(shí),，一定要讓學(xué)生把十一冊(cè),、十二冊(cè)的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面,。