人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇一

這里的自學(xué)指課堂中的預(yù)習(xí)，是訓(xùn)閱讀能力的最生要階段,，它包含學(xué)生的感覺,、知覺、思維,、綜合等一系列復(fù)雜的心理活動,，如果這個關(guān)口把握不好，學(xué)生就不會主動探討問題,，接受新知,。因此我們在上導(dǎo)讀課時首先要做好誘導(dǎo)學(xué)生自的工作，可以從如下兩方面著手,。

1,、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情景,。興趣是最好的老師,，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的心理因素的能動作用，最大限度的利用學(xué)生好奇,、好動,、好問的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生感到真實,、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景,，激起學(xué)生心理上的需求,，以造成學(xué)生“心求其通而未得”的最佳心里境界，使學(xué)生的好廳心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,。如在教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時,，先向?qū)W生介紹《紅樓夢》大概的故事情節(jié)，重點(diǎn)介紹賈雨村在葫蘆廟賣文為生時與當(dāng)?shù)馗粦粽缋蠣數(shù)慕磺榧罢缂业钠坡浜陀⑸彽谋瘧K身世,，學(xué)就會對以下的故事情節(jié)和課文節(jié)選部分更感興趣,，迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過的故人，是否可以幫助她脫離苦海,。

2,、教給學(xué)生自學(xué)的方法。為了使學(xué)生的自學(xué)不斷深入,，收到成效,，形成能力的習(xí)慣，我們應(yīng)平日時就注意教給學(xué)生一些自學(xué)的常用方法,。如使用工具書的方法,；讀書應(yīng)如何圈點(diǎn)、劃線,、默讀,、精讀、速讀,、跳讀的方法,；如何復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述教材內(nèi)容的方法。在導(dǎo)讀教學(xué)議論文時,，教給學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)形式——引論,、本論、結(jié)論把文章劃分為三個部分,，文章的中心論點(diǎn)一般在開頭部分,，有時根據(jù)需要也可在文章的中間或結(jié)尾部分引出中心論點(diǎn)；論證的方法有擺事實,、講道理等,。在教學(xué)散文時教給學(xué)生根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)抓住文章敘事或抒情的線索進(jìn)行閱讀。在教學(xué)說明文時,，教給學(xué)生理清說明的順序,、抓住說明的方法進(jìn)行教學(xué)。

這一階段是導(dǎo)讀教學(xué)的關(guān)鍵時刻,，是“教者”與“學(xué)者”相互結(jié)軌的時刻,。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)預(yù)習(xí)之后，迫切想要知道自己自學(xué)的結(jié)果是否和老師的見解即正確答案相吻合,，老師也想知道學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,。我們可以抓住以下三個環(huán)節(jié)：

1、設(shè)疑。為使下面的討論有的放失,，我們可從以下三個方面設(shè)疑：

(1)抓住全局設(shè)疑,。語文教材的特點(diǎn)是一篇獨(dú)立而完整的文章，教師就是借助一篇篇文章來傳授知識,，培養(yǎng)能力,。因此首先在從全局考慮，引導(dǎo)學(xué)生對文章有個整體認(rèn)識,，這是設(shè)疑的基礎(chǔ),。如在教學(xué)駁論文《友邦驚詫論》時可以這樣設(shè)疑：一是駁論文的特點(diǎn)（與一般駁論文相比較而言）；二是駁的反對論點(diǎn)及論據(jù)和立的正確論點(diǎn)及論據(jù),；三是得出的結(jié)論,。

（2）抓住重點(diǎn)設(shè)疑。也就是把握好教學(xué)重點(diǎn),，盡量抓住文章關(guān)鍵,、精華部分或易時產(chǎn)生歧議的地方設(shè)疑。如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)完《騰野先生》后會提出許多問題,，但其中有一個問最重要：“作者為什么要離開東京去仙臺求醫(yī)呢？到仙臺后遇到了那么好的老師藤野先生,，又為什么棄醫(yī)從文呢,？”學(xué)生研討后不難得出這樣的答案：因為魯迅先生東渡扶桑求醫(yī)，是為了學(xué)成歸國之后救治象他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人,，戰(zhàn)時可以當(dāng)個軍醫(yī),，報效國家。這和那些整天游玩吃喝,、不學(xué)無術(shù),、丑態(tài)百出的“清國留學(xué)生”格格不入，不屑與他們?yōu)槲?，因此千里迢迢,，來到了環(huán)境、生活條條件都不如東京但沒有“清國留學(xué)生”的仙臺求醫(yī),。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他醫(yī)學(xué)救國的美夢破滅了,，要根除國人之頑疾，不在肉體,，而在精神和靈魂,，所以魯迅先生最終走上了文學(xué)救國的道路。這個問題一解決,，就等于讓學(xué)生把握了文章中心,，明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索、探求救國救民道路的拳拳愛心。

（3）抓住文章思路設(shè)疑,。葉圣陶先生說過：“文章有思路,，遵路識斯真?！蔽恼露加幸欢ǖ乃悸?，讀文章的人只有遵循作者思路，才能領(lǐng)會文章的主旨,。因此在輔導(dǎo)時力求把文章的思路與學(xué)生的思路結(jié)合起來,，進(jìn)行人人合乎規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，做到設(shè)疑有序,，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣，力求體現(xiàn)原文作者的基本思路,。如《競選州長》朗讀開頭和結(jié)尾后,，我們可以這樣設(shè)疑：“我憑什么參加競選州長？（或我有什么長處,？）按道理應(yīng)該獲得怎樣結(jié)果,？可事實上呢？我原來的心情怎樣,？現(xiàn)在呢,？競選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化？”這樣層層深入地設(shè)疑,，就突出地體現(xiàn)了文章的基本思路,，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。還如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設(shè)疑：“菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度有什么變化,？為什么會有這種變化,？這反映出了一個什么問題？”學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后圍繞這個問題就理清了這篇小說的結(jié)構(gòu)：盼于勒,、贊于勒,、見于勒、躲于勒,，即分別為小說情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。同時也會明白菲利普夫婦對同一個人前后幾種不同的變化，說明他們絲毫不含骨肉情分,，是以金錢的有無做為標(biāo)尺待人的,，從而歸納出這篇小說的主題思想：深刻的揭露了資本主義社會人與人之間裸露裸的金錢關(guān)系。

2.研討。疑問設(shè)置完備之后,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論這些疑難問題,。在探討過程中要盡量使學(xué)生互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短,，積極思維,，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的目的，輔導(dǎo)學(xué)生研討問題里要注意以下三點(diǎn)：

（1）充分發(fā)揚(yáng)民主,，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的見解,，并自做結(jié)論，允許保留意見,。在研討問題,、探求事理的過程中，師生要處于平等地位盡可能創(chuàng)造條件,，劉學(xué)生成為課堂的主人,；要尊重學(xué)生的勞動，對他們在學(xué)習(xí)上付出的勞動給予公正的評價,，這樣學(xué)生就會感到自已的某些觀點(diǎn)已接近老師,，有可能超過老師，產(chǎn)生一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)習(xí)原動力,。

（2）研討方式要靈活多樣,。問答式、討論式,、選擇重點(diǎn)發(fā)言人及辯論會都是可行的方法,，最好能展開交鋒,，通過辯論的徒工澄清道理,，得出結(jié)論，同時使課堂氣氛活躍,、和諧,、愉快。

（3）展開研討要收發(fā)有度,，以提出的問題研討到什么程度,，得出怎樣的結(jié)論，老教師要心中有數(shù),。不能收之過緊,，使學(xué)生縮手縮腳，無法表述清楚自己的見解,；也不能放任自流,，把研討問題過程搞成一盤散沙式的亂談亂侃。要使研討緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本節(jié)課中心任務(wù)進(jìn)行,。

3.精講,。在教師的引導(dǎo)下研討過問題之后，學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),，對文章有了一個整體認(rèn)識,。但這只是些粗線條的認(rèn)識，一些問題還未得要領(lǐng),，這時教師就應(yīng)從幕后上前臺,，抓住精要，以點(diǎn)帶面,，以畫龍點(diǎn)晴之手筆,，撥開云霧，指點(diǎn)迷津,，詮釋群疑,。我們一般可以只講以下幾種情況：

(1)講學(xué)生不知道的、不了解的,，如時代背景,、文章重點(diǎn)、難點(diǎn)等,。如《揮手之間》右以向?qū)W生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場面的歷史背景和偉大意義,；《菜園小記》可以向?qū)W生講清記敘中描寫和抒情的作用；《二六七號牢房》只講清個別語句如“他給我?guī)硪恍《潆r菊和一根青草......”的含義,。

（3）講精要部分,。如《從百草園到三味書屋》、《花兒為什么這樣紅》,、《果樹園》,、《太陽的光輝》等篇目，只講第一部分即可,。

（4）講精要語句,。如《孔乙己》中分析孔乙己人物形象時，我們右以講清“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”和“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒有他,，別人也便這么過”這兩名話，學(xué)生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特征,，體會到魯迅對他態(tài)度是“哀其不幸,，怒其不爭”。

總之,，在導(dǎo)讀教學(xué)過程中,，一篇文章或一節(jié)課要講哪些東西,，教師必須在課前計劃出來，事先準(zhǔn)備充分,，講要有啟發(fā)性,，有畫龍點(diǎn)睛之效，學(xué)法走向另一人極端——“放鴨式”,，不成其為發(fā)刊詞教學(xué)法了,。

從自學(xué)預(yù)習(xí)到設(shè)疑研討，到教師精講,，導(dǎo)讀教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)已基本完成,。但學(xué)生所學(xué)的知識還是散亂零碎的、感性的,，還乏系統(tǒng)性,，沒有形成方法或能力。這時就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，言簡意賅,，簡明扼要地把所學(xué)的知識加以概括總結(jié)，達(dá)成共識,，形成規(guī)律,，并教給學(xué)生怎樣閱讀、怎樣分析的方法,。接普通過練習(xí)使學(xué)生反饋所學(xué)知識,，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力技巧，并把這些能力技巧用于今后的學(xué)習(xí)實踐,，從而提高學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,。如《“友邦驚詫”論》在解決問題之后教師可以作如下總結(jié)：一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過批駁論點(diǎn)、論據(jù),、論證達(dá)到敵論〔包括敵論點(diǎn),、論據(jù),、論證]樹起靶子再有的放矢,，展開批駁。

“教學(xué)有法,，教無定法”,。導(dǎo)讀教學(xué)法如何進(jìn)行、導(dǎo)讀課的內(nèi)容如何設(shè)計,，只能仁者見仁,，這里僅僅是筆者的點(diǎn)滴體會,。其中系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西,，不有待于今后語文教學(xué)實踐中不斷探索,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇二

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語,?！苯虒W(xué)實踐中，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題,，首先難在學(xué)生無話可說,，或者說有話不愿通過文字訴說，也就是沒有寫作的激情,。因此,，作文教學(xué)重在啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣,。如學(xué)了例話《分辨事物和聯(lián)想》,，為了讓學(xué)生對此有明確的認(rèn)識，我給學(xué)生講了這樣一個故事：“同學(xué)們,，昨晚我做了一個夢,，夢見在的一天，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰嗎,？”由于故事新奇,，加之我娓娓動聽地敘述，同學(xué)們立刻來了興趣,。

我趁此機(jī)會加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么,？有什么感受？在月球上會有什么遭遇,？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意,，提筆躍躍欲試。我讓大家以《老師的夢》為題完成這篇作文,，很多學(xué)生一氣呵成,，更可喜的是平時那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作。在本次作文指導(dǎo)過程中,，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境,，并運(yùn)用啟發(fā)的“導(dǎo)語”使學(xué)生快速進(jìn)入角色，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力,，讓學(xué)生無拘無束地把自己的真情實感表達(dá)出來,。

二,、注重積累，豐富寫作素材

（一）豐富課內(nèi)外閱讀

俗話說：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”這句話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多,，語言積累到一定程度,，文章就會寫得好。同時,，閱讀是寫作的基礎(chǔ),，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累,，讀和寫將成為“無源之水,，無本之木”。在教學(xué)實踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒有材料可寫,，或表情達(dá)意不夠流暢，歸根到底都是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗,。為此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野,、豐富知識,、增長智慧，從而提高寫作能力,。

1,、重視營造讀書氛圍。教師可動員,、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜,，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感,。再次,，利用家長會的機(jī)會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲,，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗,。

2、重視教給讀書方法,。要提高課外閱讀的效率,，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。通過課內(nèi)外相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書的方法,，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”,。如有計劃地利用閱讀課的時間,，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個單元,，并結(jié)合共性問題展開討論,，交流讀書方法和收獲，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求,，真正達(dá)到活躍思維,、開闊視野、陶冶情操,。

（二）豐富業(yè)余生活體驗

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源,，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑地流個不歇,。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難,，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活,，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

1,、走向社會,，體驗生活。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水,，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息,?！惫式處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的的親身體驗獲取第一手資料，讓每一個學(xué)生“有所為而做”,，讓他們寫自己愿意寫的東西,，以“我”為先，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望,。第十冊中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場》,，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場，親自買一次菜,，盡可能做到物美價廉,，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說圖時展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞,，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上,，那只雞拍打著翅膀,，咯咯地叫著，他邊稱邊說……”因為有“市場經(jīng)驗”,，覺得圖中情景似曾相識,，所以能夠合理想象,，語言富有真情實感,。

2、接觸自然,，觀察生活,。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察,，對于任何事物,，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆,?！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實,。寫作素材來源于生活,，日月星辰，風(fēng)雨雷電,，蟲魚鳥獸,，花草樹木，河流山川都是那么新鮮迷人,，都能讓人充滿遐想,。那些充滿童真童趣的文章，都是作者走進(jìn)大自然的收獲,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇三

隨著教育改革的發(fā)展,，諸多傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)方法得到改進(jìn)，新興的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于實踐,，著眼于小學(xué)語文教學(xué)之中亦是如此,。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在諸多弊端，已經(jīng)不符合新時代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求,，尤其小學(xué)語文的閱讀教學(xué),，一直以來在語文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應(yīng)的教育方法，丞待新的教學(xué)模式來彌補(bǔ)閱讀這一板塊造成的語文教學(xué)的空缺,。在這樣的背景下,，“行為-認(rèn)知”教學(xué)法因其重視閱讀與語言環(huán)境在語文教育界悄然興起，被諸多小語語文教師應(yīng)用于閱讀教學(xué)板塊的實踐，本文將圍繞“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)板塊中的實踐經(jīng)驗與革新意義來展開探討,。

小學(xué)是學(xué)生個性與各類習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,。針對這一特征，新課改提出了素質(zhì)教育這一口號,，要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式為最終目標(biāo),。而在語文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進(jìn)行的方式為主,，且可以改善思維模式，提升語文素養(yǎng),，開闊眼界與心胸的重要手段,。因此閱讀應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生與老師的重視并堅持長期以一定的方式進(jìn)行培養(yǎng)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開了新的思路,，讓小學(xué)語文的閱讀教學(xué)將進(jìn)入新的教學(xué)狀態(tài)。

新課改后因為素質(zhì)教育的提出,，語文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視,，老師們開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗獲取閱讀資料,，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗獲取,，一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺難以得到有效反饋，二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊,，且即為單調(diào)難以達(dá)到提升語文素養(yǎng)的教學(xué)目的,。因此需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀付諸更多的引導(dǎo)與關(guān)注。但部分老師的教學(xué)技巧無法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式,，一是不注重選擇材料與學(xué)生實際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣,。二是不注重收取對學(xué)生閱讀所得的反饋，難以形成教學(xué)經(jīng)驗就無從談起改進(jìn)方法,。三是缺乏對閱讀材料進(jìn)行拓展延伸講解,，學(xué)生只是閱讀了材料沒有對材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲。最后在沒有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識的獲取都缺乏效率,。

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在種種問題,。而教師們也在孜孜不倦得尋求著改革之法，在這種情況下“行為-認(rèn)知”教學(xué)法得以提出,。其作為一種新興的教學(xué)方法引進(jìn)了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據(jù),，又根據(jù)中國的漢語環(huán)境分析構(gòu)建學(xué)生的閱讀機(jī)制并結(jié)合過去聽說讀寫并行的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)原則形成了一種讀聽并行，說寫跟進(jìn)的新型教學(xué)模式即“行為-認(rèn)知”教學(xué)法,。

3.1建立在小學(xué)生的獨(dú)特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)不同于中高級教育階段的語文教學(xué),，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)競爭意識與升學(xué)壓力，在某種程度上難以形成自主學(xué)習(xí)的自覺。但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體,，閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲,。這種情況下就需要老師仔細(xì)分析學(xué)生的心理狀況針對小學(xué)生的特點(diǎn)有技巧性的從旁指導(dǎo)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認(rèn)知水平相對較低,，注意力容易分散，集中力不夠持久的特定狀態(tài)上,，提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解,，富有新意,，易于抓住學(xué)生眼球的文章,。

3.2“行為-認(rèn)知”教學(xué)法對閱讀的延伸培養(yǎng)

在如今的閱讀課上,，閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方,。在“行為-認(rèn)知”的教學(xué)模式下,，老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，理解能力即是閱讀的基礎(chǔ)也是閱讀的目的,，老師可以在閱讀課上布置數(shù)道閱讀題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀會對文章的主旨,，立意,，表達(dá)手段等理解得更加透徹。二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，認(rèn)知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過程,，在閱讀課上老師要求學(xué)生對文章的相應(yīng)問題有所理解，學(xué)生在思考中,，不自覺的就會促進(jìn)自我的思維與智力發(fā)展,。三是對學(xué)生的表達(dá)能力有所培養(yǎng)，小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣較為直白,，老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達(dá)技巧,，并讓學(xué)生依樣畫瓢，嘗試不同的表達(dá)藝術(shù),，會對學(xué)生的口頭表達(dá)乃至作文表達(dá)有意想不到的效果,。

4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性

“行為-認(rèn)知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽說讀寫相結(jié)合，需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與,，前文中已經(jīng)提到為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，老師一般會在閱讀的選材上有所側(cè)重，但即使是這樣,，在教學(xué)過程在也需要老師耐心引導(dǎo)使學(xué)生在聽說讀寫的階段都能積極參與,。

4.2閱讀是感情的追蹤

閱讀不但是對作者感情的體會,，也是對自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開始閱讀之前可以先行介紹文章的寫作背景,，作者的生平與人生意向等,。學(xué)生帶著一定的了解閱讀也更能體會作者的情感表達(dá)。在有讀后感任務(wù)時能夠更好地結(jié)合自身體悟,，在同題材寫作中也能融入自己的感情表達(dá),。

閱讀是學(xué)好語文的重要手段，學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無法傳達(dá)的生活領(lǐng)會與情感交流,。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后也能在閱讀中提升自己的語感與眼界,。但在小學(xué)生的閱讀體驗中，學(xué)生自己很難達(dá)成有效的收獲,，因此需要老師的耐心引導(dǎo),?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段,，老師在付諸實踐的時候也需要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善促進(jìn)理論與實踐的完美結(jié)合,，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗,，提升語文素養(yǎng)。

[1]胡尹強(qiáng).“語文是什么”討論之二——語文就是語言和文學(xué)[j].語文學(xué)習(xí),20xx(04):6-8.

[2]李躍東.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略[j].赤子:上中旬,20xx(24).

作者：李懷球 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十五小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇四

我對多年來的小學(xué)高段語文的教學(xué),，并不能作為經(jīng)驗來交流,，只能說是我的一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,，在我平時的教育教學(xué)中,，我主要做好以下四個方面的工作：

第一方面：愛自己的學(xué)生，相信他們,，他們才會喜歡學(xué)習(xí)語文

愛是教育的基石,。只有老師真心實意地關(guān)愛每一個學(xué)生的時候，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍,。愛越深越切,，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生親近感、信任感,。具體做法是：

1.可以對學(xué)生進(jìn)行理想,，人生觀、價值觀的教育,。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置,，有自己的理想。

2.可以直接了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生：老師愛你們,！你們就是老師的孩子,！你們在老師心中就是一個個小精靈，做一個最好的你，那么你就是老師的好孩子,。

3.盡量讓語文課堂生動有趣,，我知道每一位有經(jīng)驗的老師都有各自的風(fēng)格、特點(diǎn)和獨(dú)到的本領(lǐng),。因此,，每堂課都會上出自己的風(fēng)格，想辦法讓語文課成為吸引學(xué)生的課,，讓學(xué)生愛上語文,。

4.對學(xué)生要寬嚴(yán)有度，每時每刻都要關(guān)注自己的學(xué)生,，而大多數(shù)的時候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見,，不一定激勵，更不能輕易批評,，更多的應(yīng)該是包容,。還可以偏愛一些有缺陷（比如孤兒、單親,、殘疾和留守）的孩子,，幫助他們克服自卑，樹立自信,，使每個學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的,。

愛學(xué)生，相信學(xué)生,，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文,。在教學(xué)過程中，即使他努力了也考不出好成績,，你也不要過分的責(zé)怪他,，反而要多關(guān)愛他，幫助他,。學(xué)生能記得你對他們的好,，說不定你就是對他一生成長影響最大的老師。所以,，我認(rèn)為要愛學(xué)生,，相信學(xué)生。

第二方面：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

態(tài)度決定一切,，良好的習(xí)慣造就美好的未來,。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,。要做到兩點(diǎn)：1,、經(jīng)常強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性,；2、要隨時糾正不良習(xí)慣,。如：合理安排學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣,，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣,，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣,。培養(yǎng)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以安排小組長負(fù)責(zé)檢查,，匯報不服從管理的學(xué)生等,。

第三方面：培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展

培養(yǎng)優(yōu)生,，促進(jìn)后進(jìn)生工作是教學(xué)中的熱門話題,。相信每位老師在教學(xué)中都有自己的方法和措施。要承認(rèn)差異,，因材施教,，如果后進(jìn)生沒有進(jìn)步，只要保持原狀,，你就沒有錯,；如果后進(jìn)生有了進(jìn)步就是你的功勞,。每接一個班級,，總是對優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻，而中等生這一塊,，往往被我們忽視了,，常記不住他們的名字。然而,，正是這一塊才是我們老師的用武之地,。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀的,。我主要從兩個方面來培養(yǎng)優(yōu)生,，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。

1.找機(jī)會告訴他,，你完全可以成為優(yōu)生,，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料,。做好學(xué)生的思想工作,，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們,，讓學(xué)生感覺老師是重視他們的,，是愛他們的,，老師要一視同仁，不鄙視,、不歧視他們,，從心理上幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)方法等，要因材施教,，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo),。研究他們的試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài),，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn),，讓這些學(xué)生跑起來。當(dāng)然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生,，我們可以有計劃的,、分批的引導(dǎo)。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀,，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí),，然后選準(zhǔn)時機(jī)，逐步點(diǎn)化,。

2.對于后進(jìn)生在課堂上要盡量照顧,，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，有體驗成功的機(jī)會,。進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，多提問他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時鼓勵,、表揚(yáng),，以增強(qiáng)他們的自信心。老師要與家長多交流,，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭,，生活等。讓家長和老師配合好,，督促孩子認(rèn)真按時完成老師布置的作業(yè),，并使孩子從小養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四方面：抓好教學(xué),，努力提高教學(xué)效率

1.備好課,。掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對性,。對高段學(xué)生而言,，主要是對思想內(nèi)容的理解,，謀篇布局的掌控。因此,，教學(xué)難度偏大,，針對這種情況，我就認(rèn)真組織教學(xué),，構(gòu)建有效課堂,，無論哪節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確，都要對所教的的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析,，精心準(zhǔn)備,，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，要能提煉和歸納教材中的知識重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn),，要找準(zhǔn)知識的深度與廣度,。精講、少講,，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生自主的獲取知識，提高課堂教學(xué)效率,。

2.上好課,。結(jié)合今年全員培訓(xùn)《上好課》的專題，我從培訓(xùn)里學(xué)到了很多,，也在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用,。上好一堂課需要學(xué)生的興趣、情趣,，精神狀態(tài)等,。在這一方面我的感受是：課堂上必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。如：研究性學(xué)習(xí),，討論式學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互動式學(xué)習(xí),，多利用小故事,，有趣的事情穿插其中，吸引學(xué)生的興趣,，還可以聯(lián)系一些社會熱點(diǎn)拓寬學(xué)生的視野,。

3.學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)語文高段教學(xué),，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練,，要在加強(qiáng)對課文條理、層次,、內(nèi)容理解,、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時的學(xué)生,，年齡已達(dá)十一,、二歲。從心理特征上看：他們已能長時間地,、有效地知覺事物,，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主,，觀察事物,、認(rèn)識事物的能力大大加強(qiáng)；從學(xué)習(xí)方法上看：他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識的具體方法,。

因此,，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法,，并在此基礎(chǔ)上有新的提高,。

4.復(fù)習(xí)檢測。做到每單元檢測一次,，并做好學(xué)生成績的分析與反饋,，讓學(xué)生有緊迫感。在平時教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo),，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題習(xí)慣,。要把每一次檢測當(dāng)作正式的考試，來訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力,。

總之,，教無定法，貴在得法,，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要做到課前做好充分的準(zhǔn)備,，課上老師認(rèn)真引導(dǎo),，學(xué)生積極學(xué)，課后做好反思和鞏固練習(xí),，就能大大提高教學(xué)效率,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇五

1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正,。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音,，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀,，觀察他們的口形,，并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀,，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音,。

2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)

受各地方方言的影響，學(xué)生對字母的發(fā)音往往會出錯。比如：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此,，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.強(qiáng)化個別字母教學(xué)

盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握,，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象,。例如學(xué)生對“gg”“jj”兩個字母的讀音容易混淆,，對“uu”和“ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個字母的訓(xùn)練,。

4.注重讀音歸類教學(xué)

把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù),，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容,。為了使學(xué)生能更好得掌握,，教師可采用“分家”游戲的方法,，按“家族”將26個字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族,，再對號入座,，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：

a、h,、j,、k是a家族,，a,，a是族長,。

e的家族有八位,，bcde，gptv,，e,，e是族長,。

/e/的家族沒有族長,，它的成員有七位,，flmn，sx和z,。

u的家族有三位,，uqw，u,，u是族長,。

i的家族有兩位，iy,，i,，i是族長。(手勢指著自己)

r和o單獨(dú)住,，它們自己是族長,。

5.注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線,，教師教學(xué)時要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音,，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ),。比如講到字母ee時,，例詞是egg，elepghant,，教師可突出字母e的發(fā)音,。英語中共有48個國際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個字母的同時掌握與此相關(guān)的26個音素,，將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

二、字母書寫教學(xué)

字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀,，再觀察筆順,、占格情況，然后書空,，使用活動手冊進(jìn)行描紅,，最后達(dá)到仿寫。

1.字母認(rèn)讀的教學(xué)

字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母,。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn),。例如：彎彎的月牙(c)、一條小蛇(s),、三叉路口(t),、1加3(b)、一座寶塔(a),、勝利的象征(v),、大號魚鉤(j),、一張弓(d)、一扇小門(n),、一棵小苗(r),、一把椅子(h)。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時，還可以讓學(xué)生自編謎語學(xué)習(xí)字母,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。另外，還可以將字母的一部份遮住,，讓學(xué)生根據(jù)漏出來部分來猜字母,。

2.字母書寫的教學(xué)

字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范,，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分,，所以容易使學(xué)生在書寫時發(fā)生混淆,，教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

(1)筆順教學(xué)

教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順,。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范,。但有時學(xué)生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母,，因此教師要對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo),。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤,，h先兩豎等,。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻,，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則,，防止筆畫出錯。比如：h是一雙筷子拴根線,，j是海豹頂皮球,，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關(guān)等,。

(2)格式教學(xué)

字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個教學(xué)難點(diǎn),，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時候，學(xué)生很容易混淆,。這樣,，教師要先清楚示范,，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時,，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律,。如：英語書寫，四線三格,，大寫字母一二格,，上不頂線是原則;小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格,，下面有‘尾’二三格,，無‘辮’無‘尾’中間格;“i，t”中上一格半,。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后,，還要通過活動手冊上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是,，到一定階段的時候,，教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式,。

三,、操練

字母操練我們還可以采用游戲的形式。

1.“what'smissing?”游戲

學(xué)了幾個字母以后,，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“what'smissing?”此時,，學(xué)生注意力高度集中,，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好,。

2.“左鄰右舍”游戲

學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片,，教師出示一個字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍,，請找到的幾個學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上,，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個字母。

3.“makeletters”游戲

讓學(xué)生用肢體動作表示不同的字母,，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇六

緊緊圍繞本學(xué)期學(xué)校的工作思路和教導(dǎo)處的工作安排,，以改革創(chuàng)新為動力，以教育科研為先導(dǎo),，以課堂教學(xué)為抓手,，以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅持用新觀念去開拓創(chuàng)新,，堅持與時俱進(jìn),，注重以人為本，全面提升語文教師隊伍的整體素質(zhì);繼續(xù)深入開展各項教研活動,，全面實施語文學(xué)科素質(zhì)教育,，努力開創(chuàng)具有本校特色的語文教育教學(xué)新局面。

二,、工作思路

本學(xué)期教研組工作將本著務(wù)實,、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，按照教導(dǎo)處工作安排,，開拓性地開展工作;通過注重教師學(xué)習(xí),、交流、研討,，依托學(xué)生活動,，結(jié)合學(xué)科校本教研，著力提高我校語文教研水平,。對待教研活動,，堅持人人參與，深入開展,，扎實提高,，并做到有目標(biāo)，有準(zhǔn)備,，重過程，有收獲,。

三,、主要工作及具體措施

(一)、強(qiáng)化學(xué)習(xí),，提高素質(zhì),，促進(jìn)我校高素質(zhì)的語文教師隊伍建設(shè)。

1,、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，加強(qiáng)新教育觀念的學(xué)習(xí)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，樹立正確的學(xué)生觀,、教學(xué)觀、質(zhì)量觀,。以發(fā)展為主題,，質(zhì)量為主線，創(chuàng)新為動力，學(xué)生為根本,，逐步建立學(xué)習(xí)性教研組,。

2、創(chuàng)設(shè)各種途徑,，加強(qiáng)和提高語文教師的自身素質(zhì),。本學(xué)期將繼續(xù)開展各種分析、交流活動,，鼓勵教師開展教后反思,，尤其是要善于總結(jié)和分析，提出自己的觀點(diǎn)與思考,，促進(jìn)自己的知識積累和業(yè)務(wù)素養(yǎng),，做一名學(xué)習(xí)型、思考型的教師,。

3,、堅持我校教研的一貫要求，落實聽課,、上課,、評課及各種交流活動的學(xué)習(xí)機(jī)會，把每位教師的聽課筆記與10節(jié)以上聽課落到實處,，要求聽課有記載,，有點(diǎn)評。

(二),、深入開展課堂教學(xué)研究,，確保各年段、各課型的教學(xué)生動,、有效,。

1、本學(xué)期,，繼續(xù)配合學(xué)校,，開展聽課活動，促進(jìn)組內(nèi)或同年級教師的交流,、研討,，提高課堂教學(xué)效率。

2,、組織開展校內(nèi)骨干教師示范課,，對語文教學(xué)的難點(diǎn)或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，要求組內(nèi)全體教師參加聽課,，并進(jìn)行課后交流評析發(fā)言,，以達(dá)到探索提高的目的。

3、加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng),，要求每位教師不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)課堂教學(xué)實踐,，進(jìn)行研究、反思,、改進(jìn),，并寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。

4,、強(qiáng)化中高段的閱讀,、習(xí)作教學(xué)，本學(xué)期,，中高段的習(xí)作練習(xí)納入到作業(yè)檢查中來進(jìn)行落實,。

5、積極開展聽課,、評課活動;抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會,，多渠道、多途徑地聽課,、評課,，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平,。

(三),、強(qiáng)化教與學(xué)的過程管理，規(guī)范語文教學(xué)常規(guī),。

1,、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率

(1)備課：所有教師要認(rèn)真鉆研教材,，備班情,，備學(xué)情，要有針對性,、有特色，做到教學(xué)目標(biāo)明確,，方法靈活多變,，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識,。力爭本學(xué)期每位教師都能設(shè)計出幾份高質(zhì)量的教案，反對照抄照搬,，敷衍了事,。

(2)上課：要求教師要適應(yīng)教育新形式的要求，努力提高教學(xué)藝術(shù)，關(guān)心學(xué)生,，因材施教,，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源,，鼓勵使用課件輔助教學(xué),，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時空，提高課堂教學(xué)效益,。

(3)作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要“精”,，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想,，堅決杜絕題海戰(zhàn),，提倡練習(xí)要有針對性;批改要“細(xì)”，要規(guī)范,、及時,，注重糾錯及情況反饋。

(4)輔導(dǎo)：每位教師要充分重視學(xué)生朝讀,，加強(qiáng)指導(dǎo);注重平常的因材施教,，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵,，補(bǔ)差提優(yōu),，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。

2.重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

教書重在育人,，我們特別要重視培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講、按時完成作業(yè),、審題,、閱讀、寫字等良好習(xí)慣,，采取切實的措施經(jīng)常抓,，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。教研組將配合教導(dǎo)處以定期檢查為主,，抽查為輔，對備課,、作業(yè)批改及課堂教學(xué)等情況進(jìn)行檢查,，并及時通報。

(四),、加強(qiáng)開展學(xué)生特色活動,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本學(xué)期，我們要注重加強(qiáng)學(xué)生語文實踐活動,。每位教師要結(jié)合學(xué)段特點(diǎn),，多組織語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。教研組也將根據(jù)學(xué)校安排和教導(dǎo)處計劃,，定期開展全校性學(xué)生語文時間活動，希望各位教師能及早安排,、積極配合,。

1、圍繞各種節(jié)日及“雙創(chuàng)”活動,，要組織寫作,、講演活動，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn),，融入到培養(yǎng)學(xué)生的基本技能教學(xué)中,。

2、抓住一切機(jī)會,，鼓勵學(xué)生參加各種各類比賽,，拓展學(xué)生的視野。

3,、拓展學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,，發(fā)揮學(xué)生手頭課本和學(xué)校圖書室書籍的作用，開闊學(xué)生的視野,。各位教師要高度重視,，確保每周一節(jié)的閱讀活動。教研組將舉行“英雄少年”讀書活動,，并開展“讀后感”評展,。

(五)、加強(qiáng)教研組自身建設(shè),，提高語文組影響力,。

教研組是我們業(yè)務(wù)交流提高的家園，加強(qiáng)教研組建設(shè),，需要我們齊心協(xié)力,，共同推動。

1,、搞好各項教學(xué)研討活動，促進(jìn)每位教師的業(yè)務(wù)能力建設(shè),。本學(xué)期的各項教研活動,，希望大家積極參與,，共同促進(jìn)。

2,、組織開展好各項學(xué)生活動,，希望大家高度重視，及早落實,，確?；顒痈挥谐尚А?/p>

3,、積極參加學(xué)校組織的各項教師活動,，以活動促自身素質(zhì)提高。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇七

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識,。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,，“好孩子是夸出來的”,。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長,?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的,，也是無價的,。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng),，小小的獎品,，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀,，輕輕一點(diǎn)頭,，微微一笑。

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn),。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù),。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重,、互相信賴,、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中,，師生之間才能形成互動,、交流的'對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快,、活潑熱情,、興致盎然地發(fā)揮想象力,，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力,。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,，并將在師生溝通時起到重要作用。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”,，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器,，等著老師往里灌東西，可結(jié)果,，園丁的辛勤,，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件,。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言,。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”,。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生,。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解,、幽默睿智的語言所折服,。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”,，可以鍛煉學(xué)生,。學(xué)生越說越會說，越說越想說,，越說越自信,，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，煥發(fā)出課堂的活力,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇八

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。

在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”,、“議一議”,，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案,，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段,、人物、環(huán)節(jié)感興趣,，感興趣的原因是什么?最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題,，而且有一個明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多,。

以前那種教師滿堂講,、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時學(xué)生就能輕松駕馭,。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足,，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外,，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”,，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館,、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等,。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀、多看,、多想,。

例如在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后同學(xué)們主動找來許多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實踐表明,，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高,。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說的寫，并不是說寫寫生字,、寫寫課文,，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子,，到中年級的寫片段,，再到高年級的把人物、動物,、活動,、事件等寫具體，這并不是一日之功,，需要語文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手,，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸,。

例如,，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落,，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。他們在樹枝間來回跳動,，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛,?！碑?dāng)我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了,。有的同學(xué)說：“作者不但用詞用得好,，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?！?/p>

有的同學(xué)說：“作者的.觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色,?！边€有同學(xué)接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫,?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言，他說：“老師,，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當(dāng),、生動。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了,。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……”

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想,。借此機(jī)會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來,。不一會，有的寫了小白兔,、有的寫了大公雞,、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài),、叫聲以及吃相等,，許多同學(xué)寫得很形象、很具體,。

再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,，表達(dá)了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等,，他們不僅寫出了景物特點(diǎn),，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情,。

這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆,。久而久之,，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升,。

總之，閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的勞動,，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué),，注重從學(xué)生的閱讀能力入手,，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的,。