作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ),。

2、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦。

3,、品味人物對(duì)話(huà)的.語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,。

明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

重點(diǎn)：

1,、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦;

2,、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

難點(diǎn)：

品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,。

教學(xué)方法

朗讀法,、合作探究法

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)、情景導(dǎo)入,，渲染氣氛

三國(guó)時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn),，立下了赫赫戰(zhàn)功,，因此孫權(quán)十分器重,，但他才疏學(xué)淺,，還不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的,。

(二),、資料助讀，了解作品

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料,。教師補(bǔ)充資料,，多媒體顯示如下：

字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家,。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

(三),、讀準(zhǔn)字音,，注意句讀

1、教師配樂(lè)示范朗讀的方式,，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音,，注意句讀。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音和句讀,。

3、指名學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤,。

4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音,。

5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,，加深對(duì)課文的理解。

(四),、合作探究,，疏通文意

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,，疏通文意,，

2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話(huà)的翻譯,，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽,，合作共同完成課文的翻譯工作。

3,、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決,。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。

(五),、再現(xiàn)故事,，品析人物

師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。

孫權(quán)：

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅,、責(zé)備。

“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！?——語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切

魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇、贊嘆

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

通過(guò)指讀,、齊讀,、對(duì)比讀,、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言,，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn),。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話(huà)，為背誦課文打下基礎(chǔ),。

孫權(quán)：平易近人,、關(guān)心下屬、王者權(quán)威,、重才,、善勸

呂蒙：虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩,、幽默

魯肅：真誠(chéng),、敬才、愛(ài)才,、講禮節(jié)

歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙 特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的人。

刮目相待 意思是用新的眼光來(lái)看待,。也作刮目相看,。刮，摩擦,。刮目,，擦擦眼。相待,，相看待,。

(六)、拓展遷移,，比較閱讀

(七),、吟誦課文、結(jié)束本課

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束,。

(八),、作業(yè)設(shè)計(jì)

文中有多處省略，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，擴(kuò)寫(xiě)《孫權(quán)勸學(xué)》,，完善人物形象。語(yǔ)言可用文言,，可用白話(huà),，也可文白夾雜,，字?jǐn)?shù)不限。

(九),、板書(shū)設(shè)計(jì)

呂蒙 虛心 聽(tīng)勸

魯肅 真誠(chéng) 敬才

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

1,、了解《資治通鑒》的'有關(guān)常識(shí)

2、積累文言詞匯,、文中的成語(yǔ)

3,、理解開(kāi)卷有益的主旨

1、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品,，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充

3、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5,、觀(guān)看課本劇

6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7,、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10,、延伸拓展題

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

本文寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事,?？煞謨蓪樱合葘?xiě)，呂蒙“乃始就學(xué)”,；再寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”。

全文抓住和魯肅“與蒙論議”來(lái)寫(xiě),，即先寫(xiě)出事情的起因,，緊接著就寫(xiě)出結(jié)果，而不寫(xiě)呂蒙如何好學(xué),，他的才略是怎樣長(zhǎng)進(jìn)的,。寫(xiě)事情的結(jié)果，也不是直接寫(xiě)呂蒙怎樣學(xué)而有成,，而是通過(guò)魯肅,、呂蒙的對(duì)話(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě),，著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸,，而完全略去呂蒙的對(duì)話(huà)，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應(yīng),，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō),。寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,，著重以二人的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,，至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”,，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻,。

課文著重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物,。對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神,，富于情味,。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。，先一語(yǔ)破的,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法,，指出“學(xué)”的可能性,。使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”,。從孫權(quán)的話(huà)中,，既可以看出他善于勸說(shuō),，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近,、關(guān)心、期望而不失人主的身份,?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙”,，是情不自禁的贊嘆,，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人,，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。需要指出的是，魯肅不僅地位高于目蒙,，而且很有學(xué)識(shí),，由他說(shuō)出這番話(huà)，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般,?！笆縿e三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎”,，是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，可見(jiàn)呂蒙頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,，表現(xiàn)自己的才略長(zhǎng)避之快之大,。孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸，魯肅,、呂蒙兩人的話(huà)則有調(diào)侃意味,，二者的情調(diào)不同。

課文除正面記言外,，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法,。“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀(guān)者，呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話(huà)從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的,，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí),。而話(huà)中的“吳下阿蒙"又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了"變"的結(jié)論,，而呂蒙之"變"的核心正是"才略"的猛增,。

文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng),。課文以對(duì)話(huà)為主,，其他內(nèi)容均一帶而過(guò)，或簡(jiǎn)說(shuō),，或不說(shuō),。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以"蒙乃始就學(xué)"一句加以概括,，至于他讀了哪些書(shū),，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話(huà),，只用一句"與蒙論議"來(lái)交代,，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛?huà)題，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫(xiě),。

人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神,，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。其中的"吳下阿蒙",、"刮目相待"更是因其言簡(jiǎn)意豐而流傳運(yùn)用至今,。除對(duì)話(huà)外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。情節(jié)發(fā)展上,，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué),，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出"士別三日,，即更刮目相待"的自信之語(yǔ),，上下文銜接自然，前因后果,，井然有序,。

本文是課內(nèi)自讀課文。篇幅短小,，含意深刻,。要讓學(xué)生借助注釋閱讀理解，有些生字生詞,，由學(xué)生自查工具書(shū)解決,。

要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文以對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)課文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理，并當(dāng)堂背熟全文,。魯肅,、呂蒙的對(duì)話(huà)是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”來(lái)理解二人對(duì)話(huà)的內(nèi)容,，并細(xì)心體會(huì)這段對(duì)話(huà)的情味,。教學(xué)本課，可采用一些靈活的方式,，如讓學(xué)生討論本文對(duì)自己有什么啟發(fā),，進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文，等等,。

“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處,。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí),，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn),。

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北來(lái)政治家,，史學(xué)家,。

1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）

3．課文注釋補(bǔ)充,。

4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。）

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）

（3）“卿言多務(wù),，孰若孤？”（反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。）

（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣,。）

5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！?/p>

6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),？

討論并歸納：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),。

7．提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。

9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，

你對(duì)他可要刮目相待。

10．當(dāng)場(chǎng)背誦全文,。

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理,。本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

1．課后練習(xí)一、二,、三,。

2．背誦全文。

3．寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

1熟讀全文

2掌握詞語(yǔ)

3,、疏通文意

、作品:司馬光(1019—1086),，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家,、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》北宋司馬光撰,。編年體通史,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。

:孫權(quán)：字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)孫權(quán)的大將。魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)孫權(quán)的謀士。

,。

“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”注意：斷句讀音語(yǔ)氣讀

1,、權(quán)謂呂蒙曰

2、卿今當(dāng)涂掌事

3,、蒙辭以軍中多務(wù)

4,、自以為大有所益

5,、蒙乃始就學(xué)

6,、大兄何見(jiàn)事之晚乎

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈：難道

邪：相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”但：只

見(jiàn)：知道涉獵：瀏覽群書(shū),，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語(yǔ)吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人比喻才識(shí)尚淺,。

刮目相待：另眼相看，用新的.眼光看待,。

1,、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”“我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎,！”

3、“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

“士別三日,，就要重新另眼看待,，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊,！”

1,、初，權(quán)謂呂蒙曰

今當(dāng)涂掌事

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵

見(jiàn)往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2,、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今義,。

a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_______________今義_______________

b,、但當(dāng)涉獵

但：古義_______________今義_______________

c,、見(jiàn)往事耳

見(jiàn)：古義_______________今義_______________

d、既更刮目相待

更：古義_______________今義_______________

3說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣：

1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

2、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。

3、大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，《孫權(quán)勸學(xué)》教案,。２,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

１、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。２,、 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決,。

２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。

投影片

１課時(shí)

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？

師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的,？

學(xué)生回答。

學(xué)生討論回答,。

教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。

認(rèn)定目標(biāo)

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？ 學(xué)生回答。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對(duì)之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。師：剛才大家讀過(guò)課文了,，現(xiàn)在把書(shū)合上，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲,、流利 學(xué)生初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決，結(jié)合注解粗知大意,。學(xué)生再讀課文,。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音,、讀懂,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看,！師：我們來(lái)個(gè)比賽,，看看誰(shuí)能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。 學(xué)生單讀、小組齊讀。 句意,、讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來(lái)互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),，我們共同研究,；好的字詞句也畫(huà)下來(lái)，我們共同欣賞,。師,；誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事？師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō),？ 學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生邊讀、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn),；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。 以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),，避免疏漏，強(qiáng)化理解,。

師：課文有多處對(duì)話(huà),，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),，現(xiàn)在,，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢,？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下,？師：通過(guò)朗誦,、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？師：你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？ 小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言,。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。

師：學(xué)與不學(xué),，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎,？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。 師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢？比方說(shuō)——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書(shū)使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。 學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流,。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法,。學(xué)生提問(wèn)。 學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育,?？稍趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到延伸拓展的目的,。 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，自主解決問(wèn)題，做到教是為了不教,。

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn),、問(wèn)題回答,，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái),，我們共同分享,？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。 教師可根據(jù)學(xué)生的話(huà)給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育,。

師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外,，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么,，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象,，寫(xiě)篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行,。 學(xué)生針對(duì)課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。

司馬光 重點(diǎn)字詞句 《資治通鑒》 板書(shū)主要內(nèi)容,，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確，讓學(xué)生一目了然,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)?

1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙刮目相待"等成語(yǔ),。

4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙刮目相待"等成語(yǔ),。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1,、 閱讀課文,，查字典，看注釋試翻譯課文,。

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課,。

"開(kāi)卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事,。三國(guó)時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,，開(kāi)始學(xué)習(xí),，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

1.教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北來(lái)政治家,，史學(xué)家,。

三、正課

1.朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后,，學(xué)生朗讀）

2請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）

3.課文注釋補(bǔ)充。

4.再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！"（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。）

（3）"卿言多務(wù)，孰若孤,？"（反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

（4）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

（5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎,！"（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

5.提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書(shū)，自以為大有所益,。"

6.提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？

討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),。

7.提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待,。"

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

8.提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了,。

9.提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句,。（目標(biāo)3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的,，

你對(duì)他可要刮目相待,。

第二課時(shí)

一、?????? 試背誦全文,。

二,、?????? 復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三、?????? 情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人,，分扮演三個(gè)角色）

四、教師小結(jié) （目標(biāo)4）

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話(huà)為主,，用不多幾句話(huà),，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

五,、布置作業(yè)?

a.課后練習(xí)一,、二、三,。

b,、背誦全文。

c,、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示,。

六、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,，使學(xué)生更好的掌握,。

教后記：

（附譯文）

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管?chē)?guó)家大事,，不能不學(xué)習(xí),！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢,！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍,，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多,，比我如何,？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益,。"呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū),。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情,，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略,，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊,！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢,？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),，理解文意,。

2、朗讀課文,，體會(huì)對(duì)話(huà)中人物的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。

3,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比手法刻畫(huà)人物,、突出中心的方法。

4,、懂得學(xué)無(wú)止境,，開(kāi)卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),，理解文意,。

品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn),。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學(xué)過(guò)程

自學(xué)導(dǎo)航

一,、檢查預(yù)習(xí)

1,、讀準(zhǔn)字音：

蒙（）卿（）即（）邪（）孰（）

2、理解文題

勸學(xué)是的意思,。文題點(diǎn)明了,。

3、走近作家作品及文中人物

（1）,、司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，是時(shí)期家,，家,。世稱(chēng)先生。本文選自《》,，這部書(shū)是________主持編纂的一部______體通史,，記載了從________到______共_____年的史事。

（2）,、孫權(quán),，字仲謀，三國(guó)時(shí)國(guó)的建立者,。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,，在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對(duì)孫權(quán)贊道：天下英雄誰(shuí)敵手,？,！。

4,、了解課文內(nèi)容,，用自己的話(huà)復(fù)述課文,。

5、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

二,、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：

（一）、結(jié)合課下注釋?zhuān)碇攸c(diǎn)文言詞語(yǔ),，理解文意,。

1、課文注釋補(bǔ)充

謂......曰：對(duì)......說(shuō),。掌事：掌管?chē)?guó)家大事,。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多,。孰若：與......相比如何,。遂：于是。

2,、考考你：

（1）,、解釋加線(xiàn)的詞：

卿今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)

見(jiàn)往事耳及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

（2）、翻譯下列句子：

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！,。

士別三日，當(dāng)刮目相待,。

（二）,、感知內(nèi)容，體會(huì)對(duì)話(huà)中不同語(yǔ)氣,，揣摩人物心理活動(dòng),。

1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,，并揣摩他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,。

（1）不可不學(xué)寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理,？

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？讀出怎樣的語(yǔ)氣？表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

（3）卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。語(yǔ)氣怎樣？這樣說(shuō)有什么作用？

2,、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對(duì)話(huà),，揣摩人物心理并體會(huì)其作用,。

魯肅

呂蒙

3、說(shuō)說(shuō)主要人物的形象及其性格特征,。

個(gè)案補(bǔ)充

合作探究

學(xué)生分組討論

1,、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn)？

2,、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,，這樣安排結(jié)尾有何用意？

3,、學(xué)了這篇課文后,，你對(duì)讀書(shū)的看法有無(wú)改變，為什么呢,？

總結(jié)歸納

請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲,。

拓展遷移

請(qǐng)閱讀下面這則古人讀書(shū)的故事，想想你從中悟到了什么,？

歐陽(yáng)修苦讀

歐陽(yáng)公四歲而孤,，家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地,，教以書(shū)字,。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng),，而家無(wú)書(shū)讀,，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄,。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,，下筆已如成人,。

反饋練習(xí)

1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)并解釋

2,、指出通假字解釋

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

3,、古今異義

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵

古義今義

孤：

治：

博士：

但：

4、一詞多義

辭以軍中多務(wù)卿今當(dāng)涂掌事見(jiàn)往事耳

以當(dāng)見(jiàn)

自以為大有所益但當(dāng)涉獵大兄何見(jiàn)事之晚乎

布置作業(yè)

4,、積累有關(guān)讀書(shū)格言,，兩句以上。推薦閱讀《三國(guó)演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭撰寫(xiě)的《名人傳》

【孫權(quán)勸學(xué)教案模板集合七篇】

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八

1,、知識(shí)與技能

(1)了解司馬光和《資治通鑒》;

(2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、過(guò)程與方法

(1)反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文;

(2)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義,，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān),。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄?！贝_實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操、劉備,、孫權(quán),，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“生子當(dāng)如孫仲謀”,，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?/p>

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九

1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ),。

2、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦。

3、品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，分析人物性格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

重點(diǎn)：

1,、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦;

2,、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

難點(diǎn)：

品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，分析人物性格,。

教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

課時(shí)安排

1課時(shí)

(一),、情景導(dǎo)入,，渲染氣氛

三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,，英勇善戰(zhàn),，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重,，但他才疏學(xué)淺,，還不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的,。

(二),、資料助讀，了解作品

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料,。教師補(bǔ)充資料,，多媒體顯示如下：

字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家,。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

(三)、讀準(zhǔn)字音,，注意句讀

1,、教師配樂(lè)示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音,，注意句讀,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音和句讀,。

3、指名學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤,。

4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音,。

5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,，加深對(duì)課文的理解。

(四),、合作探究,，疏通文意

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,，疏通文意,，

2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話(huà)的翻譯,，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽,，合作共同完成課文的翻譯工作。

3,、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決,。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。

(五),、再現(xiàn)故事,，品析人物

師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。

孫權(quán)：

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅,、責(zé)備,。

“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。” ——語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切

魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇,、贊嘆

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

通過(guò)指讀、齊讀,、對(duì)比讀,、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言,，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn),。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話(huà)，為背誦課文打下基礎(chǔ),。

孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬,、王者權(quán)威,、重才、善勸

呂蒙：虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩、幽默

魯肅：真誠(chéng),、敬才,、愛(ài)才、講禮節(jié)

歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙 特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

刮目相待 意思是用新的眼光來(lái)看待,。也作刮目相看,。刮,，摩擦,。刮目,，擦擦眼。相待,，相看待。

(六),、拓展遷移,，比較閱讀

(七),、吟誦課文,、結(jié)束本課

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十

1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ),。

2、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦,。

3,、品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。

明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

重點(diǎn)：

1,、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦；

2,、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,。

難點(diǎn)：

品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的'神態(tài)和心理,，分析人物性格,。

朗讀法、合作探究法

1課時(shí)

三國(guó)時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功,，因此孫權(quán)十分器重,，但他才疏學(xué)淺,，還不愛(ài)學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的,。

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補(bǔ)充資料,，多媒體顯示如下：

司馬光(1019-1086)字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。陜州夏縣（現(xiàn)山西夏縣）人,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

1,、教師配樂(lè)示范朗讀的方式,，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀,。

3,、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤,。

4,、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音,。

5,、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,，加深對(duì)課文的理解,。

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,，疏通文意,，

2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話(huà)的翻譯,，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽,，合作共同完成課文的翻譯工作。

3、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決,。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯,。

師：文章主要人物有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的,？下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀,。

魯肅：卿今者才略―――非復(fù)吳下阿蒙----驚奇、贊嘆

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”――深感自豪

通過(guò)指讀,、齊讀、對(duì)比讀,、師生合作朗讀,、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn),。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話(huà),，為背誦課文打下基礎(chǔ)。

孫權(quán)：平易近人,、關(guān)心下屬,、王者權(quán)威、重才,、善勸

呂蒙：虛心聽(tīng)勸,、胸懷坦蕩、幽默

魯肅：真誠(chéng),、敬才,、愛(ài)才、講禮節(jié)

歸納成語(yǔ)：

吳下阿蒙,，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的人,。

刮目相待，意思是用新的眼光來(lái)看待,。也作刮目相看,。刮，摩擦,。刮目,，擦擦眼。相待,，相看待,。

學(xué)生能背則背,，不能背就讀，課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束,。

文中有多處省略，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，擴(kuò)寫(xiě)《孫權(quán)勸學(xué)》,，完善人物形象。語(yǔ)言可用文言,，可用白話(huà),，也可文白夾雜，字?jǐn)?shù)不限,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

２,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

１、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

２、 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

重點(diǎn) 品味魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn) 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出,，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決。

２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答,。

投影片

１課時(shí)

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2,、掌握文中涉及的.常用文言詞語(yǔ),。

3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

4、通過(guò)解文意,，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

5,、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范,、補(bǔ)充和加深,，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù)，有的放矢,。

投影設(shè)計(jì)之二孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力,，且有助于熟練朗讀。

投影設(shè)計(jì)之三讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。書(shū)到用時(shí)方恨少少壯不努力，老大徒傷悲,。明日復(fù)明日,，明日何其多。莫等閑,、白了少年頭,，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路,，讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目,，更上一層樓,。知識(shí)就是力量,。書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。書(shū),，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路,，開(kāi)闊視野,，增大知識(shí)容量。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)

2、積累文言詞匯,、文中的.成語(yǔ)

3,、理解開(kāi)卷有益的主旨

1、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品,，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充

3、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5,、觀(guān)看課本劇

6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7,、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10,、延伸拓展題

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ),。

2、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦。

3,、品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

重點(diǎn)：

1,、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦；

2,、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

難點(diǎn)：

品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，分析人物性格。

朗讀法,、合作探究法

1課時(shí)

（一）,、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

三國(guó)時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功,，因此孫權(quán)十分器重,，但他才疏學(xué)淺，還不愛(ài)學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的,。

（二）、資料助讀,，了解作品

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料,。

（三）、讀準(zhǔn)字音,，注意句讀

1,、教師配樂(lè)示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音,，注意句讀,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音和句讀,。

3、指名學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤,。

4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音,。

5,、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,，加深對(duì)課文的理解,。

（四）、合作探究,，疏通文意

1,、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意,，

2,、全班以分五大組的形式每組探討兩句話(huà)的翻譯，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽,，合作共同完成課文的翻譯工作,。

3、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決,。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯,。

（五）,、再現(xiàn)故事,，品析人物

師：文章主要人物有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的,？下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀,。

孫權(quán)：

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”——不悅,、責(zé)備。

“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！薄Z(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切

魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙————驚奇,、贊嘆

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”——深感自豪

通過(guò)指讀、齊讀,、對(duì)比讀,、師生合作朗讀,、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn),。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話(huà),，為背誦課文打下基礎(chǔ)。

孫權(quán)：平易近人,、關(guān)心下屬,、王者權(quán)威、重才,、善勸

呂蒙：虛心聽(tīng)勸,、胸懷坦蕩、幽默

魯肅：真誠(chéng),、敬才,、愛(ài)才、講禮節(jié)

歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙,，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的.人,。

刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看,。刮,，摩擦。刮目,，擦擦眼,。相待，相看待,。

（六）,、拓展遷移，比較閱讀

（七）,、吟誦課文,、結(jié)束本課

學(xué)生能背則背，不能背就讀,，課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束,。

（八）、作業(yè)設(shè)計(jì)

文中有多處省略,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，擴(kuò)寫(xiě)《孫權(quán)勸學(xué)》，完善人物形象。語(yǔ)言可用文言,，可用白話(huà),，也可文白夾雜，字?jǐn)?shù)不限,。

文中有多處空白,，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?！懊赊o以軍中多務(wù)”,，一句話(huà)省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”,，如何學(xué),，本文沒(méi)說(shuō)，盡可以讓學(xué)生去想象,；“及魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙論議，大驚曰”,，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚,？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充,。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話(huà),，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。

孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五

1,、了解《資治通鑒》的`有關(guān)常識(shí)

2,、積累文言詞匯,、文中的成語(yǔ)

3、理解開(kāi)卷有益的主旨

1,、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充

3,、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5、觀(guān)看課本劇

6,、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8,、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10、延伸拓展題