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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

2．在朗讀的基礎(chǔ)上,，能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文,；理解文意，品味人物對(duì)話,，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn),。

3．領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理,。

1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ),，把握文意。

2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn),。

一課時(shí)

1．方法：自讀法,、質(zhì)疑文題法、討論法等,。

2．準(zhǔn)備：課件,。

同學(xué)們，在中國(guó)古代,，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭,，一兒登甕，足跌沒(méi)水中,，眾皆棄,，光持石擊甕破之，水迸,，兒得活,。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎,？對(duì),，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家,、史學(xué)家，在他的著名書(shū)籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將,，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn),，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州,，在麥城生擒關(guān)羽父子,，立下了赫赫戰(zhàn)功,，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書(shū),，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭,，還說(shuō)自己一介武夫,，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了，這不,，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了,，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來(lái)看一看,。

1．師范讀,，生聽(tīng)讀，注意正音斷句

（老師先把課文朗讀一遍,，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音,，明確停頓）

（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀？其實(shí)這并不難,，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,，停頓讀清了，文意讀明白了,，再加上反復(fù)誦讀,，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒(méi)有信心,？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓開(kāi)始。）

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，結(jié)合課本上的注釋,，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,。開(kāi)始,，生自由讀文。

2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)）,，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正,。

1．借助課文注釋和工具書(shū),，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問(wèn)之處,，（先自已獨(dú)立思考,，邊讀邊譯,。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決,。

1．演讀課文,，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài),、心理,，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。（板書(shū)：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才）

（讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),，而要真正要將古文吟誦出來(lái),，還需要讀出文章的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，把握不同人物在不同情景下的不同的'語(yǔ)氣，對(duì)于不同的文章,，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的,，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！?/p>

（言為心聲,，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn),？）

試著按照前面的方法,，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢,？

從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人,？

1．賽讀，嘗試背誦

2,、與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點(diǎn)）

本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,，里面的很多人,，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,，同是寫學(xué)習(xí),，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議,，說(shuō)說(shuō),。

1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,，第二天交流,。

3.以《方仲永巧遇呂子明》為題，寫一篇想象作文,。

最后老師想送給大家一句話：“讀書(shū)好,，讀好書(shū)，好讀書(shū)”,，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

１,、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。 掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ)。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３,、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

１、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

２,、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、故事導(dǎo)入，激趣引讀

１,、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫，讀書(shū)有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

２,、作品介紹：

１、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏、表情,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。 全班齊讀。 解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,，有不理解的,，同桌可以相互討論。 釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句,。 故事復(fù)述,。

２、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣,？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談,。

卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切,，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心,、保護(hù)。） “卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng),，語(yǔ)氣殷切。） “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。） “大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（表示感嘆語(yǔ)氣,，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪,、自得,。）

四、模仿扮演，體驗(yàn)反思

１,、模仿扮演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣,，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

２,、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

五,、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸

１、總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有出息的故事,，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

２,、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以和窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。 寫一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。 課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

1、知識(shí)與技能：

（1）積累文言詞語(yǔ),，疏通文意,，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示,。

（2）了解作者,、作品及相關(guān)資料。

（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫,，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果,。

（4）對(duì)比閱讀,，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力,。

2,、過(guò)程和方法：

自主、參與,、合作,、探究。

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，于國(guó)于己都意義重大的道理,，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,。

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

1,、美讀課文，力求聲情并茂,，讀出人物個(gè)性,，讀出文章特有的意味。

2,、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話,，體味這段話的情味。

1,、朗讀法,。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀,、學(xué)生練讀,、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中,，理解文意,，體味對(duì)話,，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。

2,、表演法,。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演,。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力,。

3、比較閱讀法,。延伸拓展,，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4,、作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。

5,、參與教學(xué),，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

1,、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工,，改編成課本劇,，并進(jìn)行表演。

3,、創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶,。

4、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

一,、導(dǎo)入

我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說(shuō),，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢,？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的,？學(xué)生回答引入正課。

二,、展示與交流,。

文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

三,、感知與理解

1,、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。配樂(lè)朗誦,；學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情,。

2、譯讀課文,，整體把握文意,。

（1）字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書(shū),。其他學(xué)生結(jié)成四人小組,，參照注釋，借助工具書(shū),，理解字詞,，翻譯課文。

（2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),、享受學(xué)習(xí),。

規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分,，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行,。第一輪：翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表,，口頭翻譯課文,。把課文分為兩層，從開(kāi)頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,，剩下的為第二層,。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分,，師生共同評(píng)議,。

第二輪：認(rèn)讀課文,。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層,，錯(cuò)一處扣10分,，師生共同評(píng)議。

第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn),。多媒體顯示題目,，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。答對(duì)得10分,，答錯(cuò)扣10分,。（題目見(jiàn)課件）

1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎

但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳士別三日,，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳

2、辨析古今異義

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳

3,、辨析一詞多義

卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)

但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就

4、翻譯下列句子

a,、蒙辭以軍中多務(wù)

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

c,、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。

d,、卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙

e、士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

f,、卿言多務(wù),，孰若孤？

3,、思讀課文,，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班討論解決,。學(xué)生自由發(fā)言,。

教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：

1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。"

2）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,。

3）提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待,。"

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書(shū),，自以為大有所益。"

5）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,。

6）提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待,。"

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

4、演讀課文,。

1）學(xué)生演出課本劇,，同學(xué)們共同評(píng)議。

2）欣賞動(dòng)畫短片,，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理,。

3）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理,。

四,、反思與探究：

2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文。

2,、體會(huì)人物感情,，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

3,、懂得讀書(shū)可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

一,、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志、很有教育意義的故事,，相信大家讀了以后一定受益匪淺,。板書(shū)課題?？搭}目,，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞？導(dǎo)入,。

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

指名學(xué)生讀,，學(xué)生糾正讀音。

教師讀課文,，學(xué)生感知課文內(nèi)容,。

三、再讀課文,，讀懂大意,。

1、結(jié)合注釋,，獨(dú)立完成課文的翻譯,，記下不能解決詞句。

2,、小組合作,，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見(jiàn),，作好記錄,，交給大家解決。

3,、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,，書(shū)寫在黑板上。大家解決，教師作必要的點(diǎn)撥,。

古文翻譯五字法：留,、補(bǔ)、替,、調(diào),、刪

四、理解內(nèi)容,，讀出語(yǔ)氣,。

1、孫權(quán)是怎么勸的,？勸的結(jié)果如何？

“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”（關(guān)心肯定，必要性）

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳?！保ㄘ?zé)備）

“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”（驕傲,、自得）

總結(jié)勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……,，在呂蒙推辭后接著說(shuō)……”這樣的方式。

2,、勸的結(jié)果如何,？

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！保@訝、夸贊）

側(cè)面描寫及作用,。

著意寫對(duì)象的周圍事物,，或以物襯物，或以景物烘托人物,，或借助他人來(lái)刻畫此人,，使描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。

分角色朗讀,。

五,、品讀課文，讀出深意,。

《資治通鑒》（北宋著名史學(xué)家,、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)模空前的編年體通史巨著,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí),。在這部書(shū)里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，供統(tǒng)治者借鑒,，宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”,，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治,。

你從不同的人物角度，你得到什么啟示,？

孫權(quán)的角度——

呂蒙的角度——

魯肅的角度——

六,、總結(jié)背誦

1、本文有哪些人稱代詞：

2,、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文：這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在是什么意思,？

結(jié)束語(yǔ)：冰心說(shuō)：好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀書(shū)好,。“書(shū)猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚,。”——?jiǎng)⑾?/p>

“發(fā)奮識(shí)遍天下字,，立志讀盡人間書(shū),。”——蘇軾

非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮

玉不啄,，不成器；人不學(xué),，不知義——《禮記》

書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紹斯

同學(xué)們,，讓我們與書(shū)同行，打好人生的底色,。讓我們與博覽同行,，豐富開(kāi)拓視野。腹有詩(shī)書(shū)自氣華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn),；問(wèn)渠那得清如許,，惟有源頭河水來(lái)。祝孩子們?cè)谧x書(shū)的海洋中乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí),。

2,、掌握文言字詞。

3,、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4,、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。

5,、學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

1、字詞,。

2,、品讀對(duì)話，分析人物形象,。

聯(lián)系課文,、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。

1,、學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、朗讀課文，體會(huì)人物的.神態(tài),、心理,。

3、品讀對(duì)話，分析人物形象,。

1課時(shí)

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙,。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書(shū)的基礎(chǔ)。

三,、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

四,、字詞過(guò)關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了。下面,，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義。

2,、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后,，以小組為單位回答,。

五、翻譯全文,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

（教師總的指導(dǎo)）

六,、分析人物形象,。

了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中,，誰(shuí)起了重要作用呢,？——孫權(quán)。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái),？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言,、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào),。

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流,。

七,、總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了,！

八、作業(yè),。

1,、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2,、新學(xué)案第15課,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

從杰出人物(如聞一多)讀書(shū)故事說(shuō)起，指出讀書(shū)對(duì)于人(包括杰出人物)的成長(zhǎng),、發(fā)展和完善實(shí)在是不可或缺的,，引出《孫權(quán)勸學(xué)》。

學(xué)生自讀題解,，劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字,。

〖整體感悟

一、朗讀課文

1,、教師范讀課文,，學(xué)生注意正音、正字,。

2,、齊讀課文。

3,、自由朗讀,，學(xué)生四人小組對(duì)照注解翻譯課文，并解釋下列重點(diǎn)字詞,。

初(起初,，開(kāi)始)謂(告訴，規(guī)勸)豈(難道)

邪(通“耶”,，可譯為“嗎”,，表反問(wèn)。)掌(掌管,、處理)

但(只)就(從事,，做一)耳(表限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”,。)

孰若(哪一個(gè)比……更……,。)遂(于是，就)

4,、學(xué)生上黑板解釋重點(diǎn)字詞,，各小組派代表在班上交流課文翻譯，教師指正,。

二,、復(fù)述課文內(nèi)容

1、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

2,、概括本文的`基本內(nèi)容

交流明確：呂蒙接受孫權(quán)的規(guī)勸,，讀書(shū)之后迅速長(zhǎng)進(jìn)。

品味探究：

再次朗讀課文,，思考下列問(wèn)題：

1,、題目是“孫權(quán)勸學(xué)”，孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的,，其結(jié)果怎樣?課文怎樣表現(xiàn)?

2,、孫權(quán)是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

小組討論交流，明確：

2,、通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話表明這一點(diǎn),。

主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對(duì)話部分,。

魯肅驚嘆呂蒙長(zhǎng)進(jìn)迅速,，在贊美中含有打趣的意味，表現(xiàn)兩人關(guān)系的親近,。

呂蒙為自己的長(zhǎng)進(jìn)而自豪,，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，也表現(xiàn)了兩人關(guān)系的親密,。

司馬光主要用對(duì)話表現(xiàn)人物形象,，描寫富于個(gè)性，情味深遠(yuǎn),，耐人尋味,。

3、請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀對(duì)話,。

鞏固拓展：

4,、背誦課文。

5,、呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?與《傷仲永》進(jìn)行對(duì)比,，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

評(píng)議總結(jié)：

自結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲,，自評(píng)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

作業(yè)：

默寫課文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七

一課時(shí)

1,、了解《資治通鑒》及司馬光。

2,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，理解課文內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語(yǔ),。

4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨,，領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞,。

2、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。

自主,、協(xié)作、探究,。

教材,、工具書(shū)。

（一）介紹作者作品

司馬光（1019—1086）,，字君實(shí),，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西省）人,。北宋著名政治家,、史學(xué)家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，是中國(guó)古代史學(xué)巨著,。

（二）整體感知課文

1,、借助注釋通讀課文。

2,、朗誦欣賞,。

3、學(xué)生誦讀課文,，注意停頓,。

（三）翻譯理解課文

1、翻譯五字法：留,、替,、調(diào)、補(bǔ),、刪,。

2、翻譯課文,，并思考回答相關(guān)問(wèn)題,。

3,、再讀課文，讀出語(yǔ)氣和性格,。

（四）成語(yǔ)積累與運(yùn)用,。

1、吳下阿蒙,。

2,、刮目相待。

（五）主題探討

1,、提示：課文通過(guò)故事,，告訴我們道理。

2,、課文主題：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理,。

（六）寫作特點(diǎn)

以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神,，富于情味,。

（七）課堂練習(xí)

詞義，語(yǔ)氣,。

（八）讀書(shū)名言

（九）作業(yè)布置

1,、課后作業(yè)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八

1.熟讀課文,積累文言實(shí)詞與虛詞,。

2.疏通文意,揣摩對(duì)話語(yǔ)氣,分析課文人物形象,。

3.誦讀課文,理解課文開(kāi)卷有益的主旨。

朗讀課文,理解文意,。

揣摩語(yǔ)氣,分析人物,。

【教材過(guò)程】

一、導(dǎo)入,板書(shū)課題

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二,、簡(jiǎn)介作者及作品

1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》。

2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事,。

司馬光:編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物,。

呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士,。

三、初讀課文,白文斷句

1.試讀課文和注釋兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。

2.分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文,給白文斷句,。

3.交流展示斷句成果,點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法,。

4.聽(tīng)音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀。

5.齊讀課文,。

四、二讀課文,理解文意

1.對(duì)照注釋,獨(dú)立譯文,若有疑問(wèn),在小組內(nèi)合作探究,。

2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞,。

3.譯讀課文,并把課文分兩層.

4.分角色表演課文,探究對(duì)話,。

五,、三讀課文,探究主旨

1.思考:

(1)文中的人物,文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)。你更喜歡誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由,。

(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?

2.交流展示

3.歸納提升

(1)孫權(quán):關(guān)愛(ài)部下善勸;呂蒙:聽(tīng)取意見(jiàn);魯肅:愛(ài)才敬才

(2)開(kāi)卷有益,學(xué)無(wú)止境,學(xué)有所成等

六,、四讀課文,嘗試背誦。

七,、教師結(jié)語(yǔ),，寄托希望。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí),，開(kāi)拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期,，冰心說(shuō):讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū),。但愿大家趁著好時(shí)光,多讀書(shū),收獲成長(zhǎng)!

八、布置作業(yè)

1.設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案）,并在小組內(nèi)展開(kāi)互測(cè)互評(píng),。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。（五個(gè)字，每個(gè)字2分,，共10分）

（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ),。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分,，共40分）

（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子,，每句15分，共30分）

（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題,。（一個(gè)問(wèn)題20分，共20分）

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九

1,、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí),。

2、通過(guò)預(yù)習(xí),、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，把握文章基本內(nèi)容。

3,、通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意,，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

4,、理解本文開(kāi)卷有益的'主旨,。

學(xué)生預(yù)習(xí),、教師重點(diǎn)講解,；問(wèn)答法,；以朗讀貫穿全文教學(xué),。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù),。

2,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理,。

1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2,、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

多媒體課件

：1課時(shí)

1,、播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻,。

2、出示課題,。

3,、補(bǔ)充介紹作品、作者,。

1、朗讀欣賞（聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓）,。

2,、齊讀課文（讀準(zhǔn)字音和停頓）,。

3、預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ),。

4,、學(xué)生自由讀課文,、質(zhì)疑,，師生共同解決疑問(wèn)。

5,、結(jié)合圖片,，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”這句話的用意是什么,？

想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài),？

揣摩：“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！?/p>

這樣勸說(shuō)好嗎？為什么,？

（3）小結(jié)第一層，探討朗讀技巧,，指導(dǎo)朗讀,。

這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系？

（2）揣摩：“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

思考：為什么“士別三日,，即更刮目相待”,？

3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn),，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣，分角色朗讀,。

4,、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪；欣賞讀書(shū)的名人名言,。

1,、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)，分別解釋并各造一個(gè)句子,。

2,、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ)、熟語(yǔ),、典故或名言警句共五個(gè)(條),。成語(yǔ),、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫出意義，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情,。

3,、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心,，你打算怎么勸說(shuō)他,？

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，復(fù)述課文內(nèi)容大意。

2,、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

3、品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用,。

4、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、積累文言詞語(yǔ),，翻譯課文，知道作者,、作品,、及相關(guān)背景。

2,、講述文章內(nèi)容,，背誦課文，揣摩語(yǔ)言,，說(shuō)出文章給人的啟示,。

1、課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫,，以及人物形象的刻畫,。

2、小組合作,，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力,。

1、認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，于國(guó)于己都意義重大。

2,、勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：翻譯,、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話,，感受人物形象,。

難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性,，讀出文章韻味,。體味對(duì)話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料,；學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

1．播放《三國(guó)演義》主題曲,，師生共同欣賞?！度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事,。

1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事,。

2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景的資料。之后,，多媒體顯示,。

1．初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

多媒體播放示范朗讀,，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音,。教師提示一些字的讀音,。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正,。

2．譯讀課文,，把握文意,。

1）學(xué)生自讀課文，參照注釋,，理解字詞,，翻譯課文。（有不會(huì)翻譯的地方提出來(lái),，小組解決不了的提交老師）

2）小組競(jìng)賽,。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料,，完成后派代表展示,。（文言字詞句解釋）

教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。

3,、理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路,。學(xué)生齊背。

1)品析本文言簡(jiǎn)意豐,、富于情味的對(duì)話描寫,，感受三位人物各自說(shuō)話的口吻、神態(tài),、心理,。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥,。（課件顯示）

2）學(xué)生分角色朗讀課文,，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物個(gè)性,。

3）積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日,，即刮目相看”。

提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示,？

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言,。教師評(píng)議,，贊賞中含期盼，給他們信心,。

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

小組合作探討后交流,。師生共同總結(jié),。

1）積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí),，你會(huì)怎樣勸說(shuō),？請(qǐng)寫一個(gè)片段。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二

知識(shí)與能力

1,、了解作者及《資治通鑒》,，了解文中人物。

2,、掌握文言詞語(yǔ),，疏通文意,，把握內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神,，從故事中獲得啟示,。

過(guò)程與方法

朗讀法,、討論法,、品味法、感悟法,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、揣摩語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，賞析人物,。

2、從人物和故事中獲得啟示,，感悟道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：ppt課件

學(xué)生：查閱人物資料，了解文學(xué)常識(shí)

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟

二,、讀讀準(zhǔn)字音,，讀清節(jié)奏，讀出層次

1,、自由朗讀

2,、單讀評(píng)價(jià)

3、范讀比較

4、理清內(nèi)容

三,、譯理解詞語(yǔ),，讀懂句意

1、根據(jù)注解,，獨(dú)立翻譯

2,、出示重點(diǎn)，質(zhì)疑問(wèn)難

3,、合作討論,，共同解決

四、品讀出語(yǔ)氣,，賞析人物

1,、選擇朗讀，揣摩語(yǔ)氣

2,、賞析人物,，概括特點(diǎn)

五、悟感悟探究,，獲得啟示

六,、拓展延伸閱讀，想象寫作

文章對(duì)呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡(jiǎn)略,，請(qǐng)根據(jù)孫權(quán)的語(yǔ)言和魯肅與呂蒙的對(duì)話想象呂蒙如何推托,？又是怎樣學(xué)習(xí)的？補(bǔ)寫兩段文字,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課,，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課,，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū),，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫,，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開(kāi)教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)――自主質(zhì)疑,，讀懂文意――品讀語(yǔ)言,，分析人物――誦讀課文，反思領(lǐng)悟,。

反思這一節(jié)課,，從施教過(guò)程看，有成功之處,，也有不足處,。

成功之處：

1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫,，落實(shí)基礎(chǔ)；

2,、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋,，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào)，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書(shū),、互譯,。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解,，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。

3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來(lái)不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣,，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。

受益之處：

我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的'朗讀,。

2、對(duì)于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯,，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成，集中訓(xùn)練,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。

3、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四

能分析出文中主要人物的形象

通過(guò)學(xué)習(xí),，能理解勸與學(xué)的重要性

1,、一讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在“勸”字上，從“勸”可知呂蒙本不愿讀書(shū),，但孫權(quán)能勸成功的最主要因素有：

明確：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)”——“勸”的理由充分(關(guān)心部下成長(zhǎng))

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,?！y度降低，易使呂蒙接受,。(善勸)

卿言多務(wù),，孰若孤，孤常讀書(shū),，自以為大有所益,?！F(xiàn)身說(shuō)法，兩人對(duì)比,，“我”比你還忙,，且要讀書(shū)。(自身好學(xué))

“勸”的對(duì)象正確——呂蒙有上進(jìn)心(因材施教,，慧眼識(shí)英才)

資料補(bǔ)充：譯文：呂蒙年少時(shí)去南方,，依附姐夫鄧當(dāng)。鄧當(dāng)是孫策手下的將領(lǐng),，多次參加討伐少數(shù)民族政權(quán)山越的戰(zhàn)斗,。呂蒙十五六歲時(shí)，偷偷跟隨鄧當(dāng)參加戰(zhàn)斗,，鄧當(dāng)發(fā)現(xiàn)以后大吃一驚,，大聲指責(zé)呂蒙，讓他回去,，呂蒙不肯,。回去后,，鄧當(dāng)向呂蒙的母親告狀,，呂蒙的母親很生氣，要懲罰呂蒙,，呂蒙說(shuō)：“貧困的生活,，低賤的地位難以讓人忍受，如果僥幸立功,，就可以得到富貴功名,。況且‘不入虎穴，焉得虎子’,?！蹦赣H悲傷無(wú)奈地認(rèn)同了呂蒙。

從中可見(jiàn)孫權(quán)是一個(gè)的領(lǐng)導(dǎo)者,。

明確：關(guān)心部下成長(zhǎng),；善勸，因材施勸,，慧眼識(shí)英才,；自身好學(xué)；親切,。

2,、再讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在“學(xué)”字上。文章是怎么寫呂蒙的“學(xué)”及“學(xué)有所成”的,？(朗讀指導(dǎo))

明確：蒙乃始就學(xué)——虛心聽(tīng)從教誨

及魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙論議

大驚曰：“卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙”——由衷的贊嘆(指導(dǎo)朗讀)

蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”——自豪,、自得、豪爽,、真誠(chéng)(指導(dǎo)朗讀)

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別——敬才愛(ài)才

明確：側(cè)面描寫,。通過(guò)魯肅之口更能有力的證明呂蒙進(jìn)步之大,，進(jìn)步之快。

側(cè)面描寫的好處：(讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)側(cè)面描寫手法的句子)自己說(shuō)好不能使人信服,，別人說(shuō)好才是真優(yōu)秀,。如：萬(wàn)人空巷搶格力。

“行者見(jiàn)羅敷,，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭,。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒,，但坐觀羅敷,。”側(cè)面描寫,，生動(dòng)而巧妙地從側(cè)面烘托了羅敷的美貌,，給人以無(wú)盡的想象天地。

(寫作練習(xí)——寫一個(gè)正面描寫呂蒙進(jìn)步的句子,，可嘗試用文言)

過(guò)渡語(yǔ)：的確,，側(cè)面描寫更能表現(xiàn)出“非復(fù)吳下阿蒙”，“肅遂拜蒙母”可見(jiàn)魯肅很欣賞呂蒙的才氣,。

從中我們可知呂蒙是一個(gè)的人,；

至此我們可知魯肅是一個(gè)的人。

魯肅：敬才愛(ài)才

對(duì)文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)我們已很熟悉,，現(xiàn)嘗試用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)演讀全文,，角色有旁白、孫權(quán),、呂蒙和魯肅,。

3、三讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在孫權(quán)

故事的主人公究竟是誰(shuí),？

明確：其實(shí)這在寫法上叫做“隱式主人公”,，——起主導(dǎo)作用的人物雖說(shuō)隱藏在了幕后,，而我們卻絕不能忽視他的存在。就文章內(nèi)容來(lái)看與其說(shuō)中心在寫呂蒙的變化,，不如說(shuō)寫了造成這種變化的背后人物是孫權(quán),。通過(guò)呂蒙的“學(xué)”有所成，側(cè)面烘托了孫權(quán)的“勸”技的高超,。

由此可見(jiàn),，孫權(quán)的確是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

明確：勸——人生有時(shí)往往會(huì)因一個(gè)人,、一本書(shū),、一句話而得以改變；伯樂(lè)的出現(xiàn)才成就了千里馬的成功,，所以“勸”很重要,。

學(xué)——俗話說(shuō)的好“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人,?！币粋€(gè)人的成功與否關(guān)鍵在于個(gè)人的努力，如：王冕僧寺夜讀,、匡衡鑿壁偷光,、車胤、孫康的囊螢映雪等等等等,。

而一旦“勸”與“學(xué)”很好地結(jié)合在一起時(shí),，就如虎添翼、錦上添花,，就如孫權(quán)和呂蒙,，君臣二人互相成就了一生的。功業(yè),。

5,、五讀“孫權(quán)勸學(xué)”，語(yǔ)重心長(zhǎng)的讀,。

孫權(quán)還在勸誰(shuí)讀,？

明確：從魯肅的贊嘆語(yǔ)氣中可見(jiàn)他也深受啟發(fā)；

孫權(quán)其實(shí)也在自勉——“自以為大有所益”,。

我們知道：古人讀書(shū)的目的是——‘書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有千鐘粟’，即取得功名利祿,、光宗耀祖,、封妻蔭子；所以是功利性的讀書(shū)。

而孫權(quán)則是東吳之主,，可見(jiàn)他早已有“黃金屋”“千鐘粟”,，他為什么還讀書(shū)呢？

明確：或許因?yàn)閷O權(quán)更“當(dāng)涂掌事”;

其實(shí)孫權(quán)的讀書(shū)目的已超脫于功利,，重在提升個(gè)人的見(jiàn)識(shí)和境界,。

那么，同學(xué)們,，你能誠(chéng)懇的勇敢的說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的目的是什么嗎,？

生或許會(huì)答：考出好成績(jī)、升上好學(xué)校,、將來(lái)取得好工作,、為父母爭(zhēng)光、讓別人瞧得起自己,。

而我們熟知的一位偉人的讀書(shū)目標(biāo)則更令我們所有人欽佩,，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了——為中華之崛起而讀書(shū)(幻燈片)!這是驚天地,，泣鬼神的吶喊,；這是埋葬舊社會(huì)的宣言！

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，其實(shí)“孫權(quán)”是在勸我們都要有理想的去讀書(shū),。望我的學(xué)生能學(xué)得豐富的文化知識(shí)，能考上一所好學(xué)校,、能有個(gè)好工作,，更能為祖國(guó)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

同學(xué)們,，今天在這個(gè)不同尋常的教室里,，讓我們共同立下新的理想——為中華之復(fù)興而讀書(shū)！

師重復(fù)：讓我們齊努力,、共奮斗,，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí),。

2、通過(guò)預(yù)習(xí),、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，把握文章基本內(nèi)容。

3,、通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意,，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

4,、理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

過(guò)程與方法運(yùn)用：

學(xué)生預(yù)習(xí),、教師重點(diǎn)講解；問(wèn)答法,；以朗讀貫穿全文教學(xué),。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù),。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理,。

1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系,。

多媒體課件

1課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻。

2,、出示課題,。

3、補(bǔ)充介紹作品,、作者,。

二、初讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、朗讀欣賞（聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓）,。

2,、齊讀課文（讀準(zhǔn)字音和停頓）。

3,、預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ),。

4、學(xué)生自由讀課文,、質(zhì)疑,，師生共同解決疑問(wèn)。

5、結(jié)合圖片,，概括本文內(nèi)容要點(diǎn),。

三、研讀課文,，朗讀加深體會(huì),。

（2）二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”這句話的用意是什么,？

想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài),？

揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！?/p>

這樣勸說(shuō)好嗎,？為什么？

（3）小結(jié)第一層,，探討朗讀技巧,，指導(dǎo)朗讀。

這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系,？

（2）揣摩：“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

思考：為什么“士別三日,，即更刮目相待”？

3,、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn),，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣，分角色朗讀,。

4,、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪；欣賞讀書(shū)的名人名言,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、找出文中兩個(gè)成語(yǔ),，分別解釋并各造一個(gè)句子。

2,、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ),、熟語(yǔ)、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ),、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫出意義,，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情。

3,、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，你打算怎么勸說(shuō)他,？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十六

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

二,、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。

方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò)

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語(yǔ)氣詞：邪耳乎

成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待

三,、品析

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個(gè)人物證蒙學(xué)

穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙、魯肅

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán),、魯肅,、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用。

孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，勸他讀書(shū),，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說(shuō)，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成,。

2.三句話語(yǔ)見(jiàn)形象

要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，感受說(shuō)話人的心理。

方法：以讀促析,，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象。

簡(jiǎn)析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)深切關(guān)心,，希望呂蒙能勝大任（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

這一句隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,，但又說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng)，讀來(lái)讓人感動(dòng)孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求,，又殷切期望,；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,；不失人主身份。

（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄,，這句話流露出他重視學(xué)問(wèn),、善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情,。

3.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

（1）蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,，這里折射出呂蒙之前不讀書(shū)只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（2）蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。

（3）“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

（1）讓文氣有起伏,；

（2）豐滿了人物形象；

（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段,，也是他成長(zhǎng)的三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）,；

（4）比襯出其他的人物形象。

三種語(yǔ)氣傳態(tài)度

人物語(yǔ)言,，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理,、情感和性格

四、誦讀

要求：讀熟,、讀美

能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀,；全班背誦

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十七

1．朗讀課文,，正確掌握句中的停頓。

2．利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文,。

3．理解文章的主要內(nèi)容和中心思想,，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

通過(guò)朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨,，積累文言詞語(yǔ),。

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀此詞，導(dǎo)入新課

何處望神州,？滿眼風(fēng)光北固樓,。千古興亡多少事？悠悠,。不盡長(zhǎng)江滾滾流,。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休,。天下英雄誰(shuí)敵手,？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀,。

二,、誦讀課文，品評(píng)人物

學(xué)生挑戰(zhàn)后,，明確停頓,，再讀課文。

初,，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事,，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪,？但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳,。卿言/多務(wù),，孰/若孤？孤常讀書(shū),，自以為/大有所益,?！泵?乃始就學(xué)。

及/魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日,，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友/而別。

（二）讀懂文意,，讀出感情,。

根據(jù)情景，補(bǔ)充對(duì)話,。小組合作,，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子,，揣摩語(yǔ)氣,。

權(quán)曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！

蒙曰：“______________,。”（辭以軍中多務(wù)）

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！?/p>

蒙曰：“______________?！保赡耸季蛯W(xué)）

魯肅大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”

蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

（三）齊讀課文,，根據(jù)提示,，嘗試背誦。

提示：

初,，權(quán)謂____曰：“卿今____掌事,，不可不學(xué)！”

蒙_____軍中多務(wù),。

權(quán)曰：“孤______卿治經(jīng)為_(kāi)___邪,！

但當(dāng)_____，見(jiàn)___耳,。

卿言___,，___若孤？

孤常___,，自以為_(kāi)___,。”

蒙乃___,。

及魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙論議，

大驚曰：“卿今者_(dá)____,，非復(fù)_____,！”

蒙曰：“______，即更刮目相待,，大兄________,！”

肅遂拜___，____而別,。

三,、大膽想象，深入探究

“刮目相待”后,，請(qǐng)結(jié)合文章最后一句,，想象魯肅有何表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言,？這說(shuō)明了什么？

四,、課堂小結(jié),，暢談感受

請(qǐng)用“傷仲永，我悟到蒙,，我懂得,。”的句式,，談?wù)剬W(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十八

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡(jiǎn)略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個(gè)部分,，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”,；魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”文章主要通過(guò)對(duì)話的方式，表現(xiàn)人物,，推進(jìn)故事對(duì)話言簡(jiǎn)義豐,，生動(dòng)傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語(yǔ),，就表現(xiàn)出各自說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上,，亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”,，學(xué)習(xí)的過(guò)程略去，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過(guò)“論議”“結(jié)友”來(lái)表現(xiàn)孫權(quán)善勸,、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫,、側(cè)面襯托、留白再塑,、繁簡(jiǎn)結(jié)合等手法的巧妙運(yùn)用,，讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣,。

【教學(xué)創(chuàng)意】

趣學(xué)文言故事,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

（1）積累文言詞語(yǔ),，疏通文意,，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示,。

（2）了解作者,、作品及相關(guān)資料。

（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇,，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物,、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果,。

（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,，逐步提高閱讀能力,。

2、過(guò)程和方法：

自主、參與,、合作,、探究,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

理解刻苦治學(xué),、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、美讀課文,，力求聲情并茂,，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味,。

2,、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味,。

【教學(xué)方法】

朗讀法,、表演法、比較閱讀法,、合作探究法,。

（一）導(dǎo)入

學(xué)生回答

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍,。

（二）作者介紹

司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。卒謚文正，追封溫國(guó)公,，世稱司馬溫公,。《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,，是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

（三）讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

老師范讀或播放錄音,。

學(xué)生聽(tīng)讀,，注意字音，標(biāo)出節(jié)奏,，停頓,，注意體會(huì)語(yǔ)氣。

學(xué)生用心體會(huì),。

（四）讀懂文意,，讀出語(yǔ)氣

1.大屏幕出示課文內(nèi)容,并標(biāo)出重點(diǎn)字的拼音。

2.標(biāo)課文中出現(xiàn)的通假字,一字多音,古今異義的字或句子,。

3.老師解釋文本中的重點(diǎn)字及句子的意思,。

4.老師將課文翻譯一遍。

1.學(xué)生讀懂并記憶,。

2.學(xué)生試著翻譯課文,。

3.學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶,。

（五）品析課文

1．出示重點(diǎn)句段

2.分角色朗讀,。

（六）感悟反思：

學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué),、呂蒙就學(xué),、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？

魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”,，結(jié)尾這一筆有什么作用,？

（七）拓展與延伸：

1、有兩則成語(yǔ)出自本文,，你能找出來(lái),，并造句嗎？

2,、《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同,？

從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān),，但正好一正一反,，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué),，學(xué)有所成,；仲永是少年不學(xué)，一事無(wú)成,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十九

（一）說(shuō)教材,。

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》,。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理,，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上,，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作,。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。

（二）說(shuō)教學(xué)設(shè)想,。

新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教,？本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ),、品味探究,、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)學(xué)生興趣,；讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力,；讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力,；讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容,、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象,、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫,、補(bǔ)寫,、續(xù)寫、演課本劇等,，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

2,、弄清文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。

2,、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié),、人物個(gè)性。

2,、探究交流,。采用師生同讀同講的方式。（在師生,、生生交流中,，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn),，不斷追求進(jìn)步，努力讀書(shū)學(xué)習(xí)的精神

（四）說(shuō)教學(xué)方法

精心制作ppt課件,，讓多媒體輔助教學(xué),。

（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二十

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

二,、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。

方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò)

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語(yǔ)氣詞：邪耳乎

成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待

三,、品析

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1,、三個(gè)人物證蒙學(xué)

穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙,、魯肅

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán),、魯肅、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用,。

孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，勸他讀書(shū),，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說(shuō)，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成,。

2,、三句話語(yǔ)見(jiàn)形象

要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感受說(shuō)話人的心理,。

方法：以讀促析,，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理，感知人物形象,。

簡(jiǎn)析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

這一句隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,，但又說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng)，讀來(lái)讓人感動(dòng)孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求,，又殷切期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心；不失人主身份,。

（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”

呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄,，這句話流露出他重視學(xué)問(wèn)、善于欣賞他人,、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情,。

3、三次態(tài)度現(xiàn)性格：

（1）蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,，這里折射出呂蒙之前不讀書(shū)只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷,。

（2）蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán),。

（3）“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

三種語(yǔ)氣傳態(tài)度

人物語(yǔ)言,，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

四,、誦讀

要求：讀熟,、讀美

能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀；全班背誦

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課,，也是一堂常規(guī)教學(xué)課,，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

為了備好這節(jié)課,，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫,，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開(kāi)教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)-自主質(zhì)疑,，讀懂文意-品讀語(yǔ)言,，分析人物-誦讀課文，反思領(lǐng)悟,。

反思這一節(jié)課,，從施教過(guò)程看，有成功之處,，也有不足處,。

成功之處：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，難字的讀寫,，落實(shí)基礎(chǔ),；

2、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書(shū)、互譯,。

不足之處：

1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn)，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間,。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。

3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來(lái)不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣,，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。

受益之處：

我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時(shí)教師要滿懷激情,。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀,。

2,、對(duì)于文言文字詞的掌握、句子的翻譯,，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成,，集中訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。

3,、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn),。