無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇一

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，包括秋天的古詩(shī),、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文。

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì),。

３,、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩(shī),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn),，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言,，再在學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動(dòng)作,，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。因此,，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的琴聲,。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！边€有的說(shuō)：“小河嘩啦,，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇二

《聽聽聲音》一課是四年級(jí)科學(xué)第三單元的起始課,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問(wèn)題，現(xiàn)就這些問(wèn)題反思如下：

1,、課前準(zhǔn)備不充分,，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位。

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定,。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料,，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西,。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材,，總感覺(jué)教材說(shuō)的就是最好的，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架,，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束。其次,，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位,。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來(lái)直接就讓孩子們形容聲音的高,、低,、強(qiáng)、弱,，這個(gè)能力他們是沒(méi)有的,；但課堂上老師太過(guò)依賴他們，總希望他們對(duì)問(wèn)題的回答能如老師所想,，放的過(guò)寬,，老師的主導(dǎo)地位沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo),，給孩子們消化緩沖的空間,，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2,、情感投入不夠,，語(yǔ)言單一。

其實(shí)無(wú)論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落,，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入,，用微笑期待的表情，用親和熱情的語(yǔ)言,，用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，向前邁一步、點(diǎn)點(diǎn)頭,、握握手都可以最大化的拉近師生的距離,，增加彼此的信任和支持，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī),。在這節(jié)課的課堂上,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少，而且比較單一,，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性。在這方面,，應(yīng)當(dāng)多下功夫,，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂是我們大家的,，熱情,、愉快、輕松的心態(tài),，才可以營(yíng)造良好課堂氛圍,，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

3、對(duì)課堂突發(fā)事件處理不到位,，經(jīng)驗(yàn)不足,，應(yīng)變能力欠缺。

在上這節(jié)課時(shí),，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像,。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問(wèn)題，不能顯示圖像,，只能聽聲音,。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué),，講不完,，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過(guò)，沒(méi)能把這一精彩的片段利用起來(lái),。

4,、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí)

在授課過(guò)程中,，有一學(xué)生說(shuō),，小音叉發(fā)出的音是叮————（聲音更高,，尖）大音叉發(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉）,，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字，一直繞來(lái)繞去,，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低,，就是沒(méi)有想到用這兩個(gè)字來(lái)描述。這里老師可以直接說(shuō)出像?！@種的聲音更高,，咚—————這種的聲音更低。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒(méi)有想到這兩個(gè)字,，所以教師一再追問(wèn),，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)有追問(wèn)價(jià)值或探索價(jià)值時(shí),，可以不惜花時(shí)間去追問(wèn),，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語(yǔ)言加以修正。

我覺(jué)得教學(xué)的實(shí)施,，千萬(wàn)要扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼,、用耳、用心及時(shí)把握,、反饋學(xué)生的學(xué)情,，才能達(dá)到師生共鳴的效果。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇三

《聽聽聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第一課,，作為本單元的第一個(gè)活動(dòng),，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性,。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小,、高低,、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

在剛開的時(shí)候,，讓學(xué)生傾聽各種聲音,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分別是什么樣的聲音，以此來(lái)引起學(xué)生興趣,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將剛才的.聲音分類，明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音,。在研究聲音時(shí),，需要用到一種新的儀器——音叉，音叉是一種發(fā)生儀器,，用來(lái)調(diào)試音高和測(cè)試樂(lè)器,。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào),，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù),。介紹使用音叉的方法以及使用時(shí)需要注意的問(wèn)題，教師演示,。接下來(lái)要通過(guò)音叉讓學(xué)生明白聲音有高低,、強(qiáng)弱之分，但是什么是高低什么是強(qiáng)弱很難通過(guò)語(yǔ)言將其描述出來(lái),，所以這是讓我很頭疼的一點(diǎn),。在第一個(gè)班的時(shí)候，我沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，就不知道什么是高和強(qiáng),，什么是低和弱，后來(lái)我就反思了一下,，這兩個(gè)概念對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度真的很大,，怎么在他們?cè)械幕A(chǔ)上理解，聲音有大有小,，這和強(qiáng)弱對(duì)應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳,，這和高低對(duì)應(yīng)。于是,，我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否,，再遷移到強(qiáng)弱高低上來(lái)，這次效果就比上一次好多了,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇四

《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一個(gè)活動(dòng),，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性,。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小,、高低,、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

在教學(xué)過(guò)程中,，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上,，靜靜聽聽教外的聲音。同學(xué)們各抒己見(jiàn),，有的說(shuō)有體育課同學(xué)跑步的聲音,，有下雨的聲音，有汽車?guó)Q笛聲音,，老師講課的聲音等等,。通過(guò)一位同學(xué)從遠(yuǎn)到近走路的腳步聲讓學(xué)生體會(huì)聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制,，音叉只有一種并且只能做演示實(shí)驗(yàn),，這一點(diǎn)就沒(méi)有很好的達(dá)到教學(xué)效果；“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的聲音高,、低,、強(qiáng),、弱較明顯，這對(duì)難點(diǎn)的突破會(huì)好點(diǎn),?？茖W(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)效果,。最后通過(guò)本節(jié)課我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么收獲,？在本堂課的`教學(xué)中，雖然學(xué)生有了很好的預(yù)有經(jīng)驗(yàn),，但是沒(méi)有真正體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)效果不好,，科學(xué)是創(chuàng)造性的,，教材只是根據(jù)但并不需要原班教材，根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇五

《聽聽,，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言,，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦,。學(xué)們生受了感染后,，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,，瞿瞿,，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí),，老師問(wèn)，如果你就是蟋蟀,，你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。

學(xué)生情不自禁地唱了起來(lái)：陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見(jiàn)了，明天春天我還來(lái),。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽,，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音,？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài),，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象。

你能不能也模仿作者的寫法,，展開想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀,，嗡嗡,，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷刷，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌,，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音,?！薄奥犅牐锏穆曇?，鳥兒拍拍翅膀,，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。

《聽聽聲音》

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聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇六

這節(jié)課上下來(lái)，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過(guò)各位老師的評(píng)課以及自我反思總結(jié)有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過(guò)度的太快了,，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì),，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì)，所以時(shí)間上就少了,。而且課簡(jiǎn)單上了,，就感覺(jué)太常態(tài)了。

二,、課一開始沒(méi)有暴露學(xué)生的前概念,，過(guò)度也太快，就簡(jiǎn)單地給學(xué)生聽?zhēng)讉€(gè)聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂(lè)器讓學(xué)生聽,，讓他們聽各種聲音，用各種詞語(yǔ)來(lái)描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分,，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了，不過(guò)也確實(shí)如賀老師所說(shuō),，課的設(shè)計(jì)過(guò)于平凡和簡(jiǎn)單了,。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教，不過(guò)對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)后課堂的調(diào)控可能更要難了,，之前張老師和王老師也幫我想到過(guò)和賀老師一樣的想法,，但是就怕課堂調(diào)控難度增加，所以還是按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三,、我的課太于平淡了，我本人上課不夠有激情,，就是和學(xué)生有距離感,，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力，這樣我的課才會(huì)更加飽滿,。

四,、在授課上有個(gè)地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的,，只是強(qiáng)弱不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的,，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒(méi)有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然,。

五,、這節(jié)課的板書還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿猓瑐€(gè)別字的板書有點(diǎn)草,，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開始還記得字要寫好，上到后來(lái)就忘記了,，看來(lái)這方面意識(shí)還要提高,。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔,。

1,、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時(shí)候我也感覺(jué)舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手,，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會(huì)去提問(wèn)或者讓他們回答,，反思一下，確實(shí)這樣長(zhǎng)期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課,，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問(wèn)題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手,，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注,。

2,、教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上

豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來(lái)個(gè)警惕,，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠,，對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富,，以后要多關(guān)注這一點(diǎn)，這也會(huì)使我老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3,、課堂總結(jié)要細(xì)致

這節(jié)課上下來(lái)，我的課堂總結(jié)還不夠全面,，丁老師說(shuō)他聽別人的課很關(guān)注這個(gè)老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會(huì)傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,，漸漸的學(xué)生也會(huì)慢慢得跟著老師走,，以為總結(jié)就是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡(jiǎn)單,，就是我板書上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低,，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說(shuō)其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念,，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度價(jià)值觀，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉,。以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課,，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),，這樣才能讓他們到了初中有話可說(shuō),。這一句是教研員賀老師說(shuō)的。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇七

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１,、聽課文錄音，劃出文中的生字,，讀一讀,。

２、進(jìn)行生字教學(xué),。

３,、小組研究，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來(lái)看雪,，把這些句子找出來(lái)，有感情地讀一讀,。

４,、指名小朋友有感情地來(lái)讀相關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來(lái)讀,，然后問(wèn)小朋友：“他讀的語(yǔ)氣怎么樣？有沒(méi)有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評(píng)價(jià)之后，第二個(gè)學(xué)生,、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀,，還是沒(méi)有讀出感情。老師沒(méi)辦法,，只好自己來(lái)范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來(lái)讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解,，讀中感悟，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華,，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”但是，在語(yǔ)文課堂上,，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景,、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置，簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢(shì),，欣賞一下北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片）,，在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì),，只好照著別人的樣子，讀得有形無(wú)神,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得,，何樂(lè)而不為呢。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷,，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了,，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,，積極性很高，都在動(dòng)腦子想,，越寫越想寫,，后來(lái)，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,，“秋天是一首詩(shī),，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句,，甚至有點(diǎn)害羞,，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我，真的是謝謝他們,！

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇八

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開始授課的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。說(shuō)說(shuō)都寫了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí)，我問(wèn)：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？”這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二、三小節(jié),，我放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺(jué)不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間,，最后的配樂(lè)聽讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,。這是需要注意的地方。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇九

這節(jié)課上下來(lái),，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過(guò)各位老師的評(píng)課以及自我反思有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：

一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過(guò)度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,，介紹的太簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì)，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì),，所以時(shí)間上就少了,。而且課簡(jiǎn)單上了，就感覺(jué)太常態(tài)了,。

二,、課一開始沒(méi)有暴露學(xué)生的前概念，過(guò)度也太快,，就簡(jiǎn)單地給學(xué)生聽?zhēng)讉€(gè)聲音，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂(lè)器讓學(xué)生聽,，讓他們聽各種聲音,，用各種詞語(yǔ)來(lái)描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分,，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了,，不過(guò)也確實(shí)如賀老師所說(shuō)，課的設(shè)計(jì)過(guò)于平凡和簡(jiǎn)單了,。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教,，不過(guò)對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過(guò)和賀老師一樣的想法,，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三,、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感,，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會(huì)更加飽滿。

四,、在授課上有個(gè)地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強(qiáng)弱i不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體,，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒(méi)有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容,，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬,，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然。

五,、這節(jié)課的板書還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿?，個(gè)別字的板書有點(diǎn)草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開始還記得字要寫好,，上到后來(lái)就忘記了，看來(lái)這方面意識(shí)還要提高,。記住字要一筆一畫寫,，而且板書的排列要大氣整潔。

1,、要照顧到全體學(xué)生,、 在上課的時(shí)候我也感覺(jué)舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會(huì)去提問(wèn)或者讓他們回答,，反思一下，確實(shí)這樣長(zhǎng)期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課,，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問(wèn)題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手,，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注,。

2,、教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上、豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來(lái)個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津,，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠,，對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富，以后要多關(guān)注這一點(diǎn),，這也會(huì)使我老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3、課堂總結(jié)要細(xì)致,、這節(jié)課上下來(lái),，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說(shuō)他聽別人的課很關(guān)注這個(gè)老師的課堂總結(jié)是怎樣的,，往往很多老師的課堂總結(jié)都會(huì)傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,，漸漸的學(xué)生也會(huì)慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn),，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡(jiǎn)單,，就是我板書上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),，丁老師說(shuō)其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念,，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面,，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值觀,，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉,。

以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課,，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能讓他們到了初中有話可說(shuō),。這一句是教研員賀老師說(shuō)的,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十

本課上課前在和其他老師討論時(shí)，一致認(rèn)為聲音的“高低強(qiáng)弱”的認(rèn)識(shí)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),，但又是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)大多數(shù)只停留在音量的大小上，即聲音的“強(qiáng)弱”上,。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，讓學(xué)生能很好的認(rèn)識(shí)聲音的高低，我原準(zhǔn)備到音樂(lè)器材室借電子琴,，用電子琴的音來(lái)表示兩個(gè)音的高低,，用音量控制鍵來(lái)表示兩個(gè)相同音的強(qiáng)弱。后來(lái)經(jīng)音樂(lè)老師的指點(diǎn),，選擇了雙響筒,。這種打擊樂(lè)器與電子琴相比有兩個(gè)好處。一是它有兩個(gè)音,，音的高低很明顯,，高音顯的清脆響亮，低音顯得渾厚低沉,。二是在演示音的強(qiáng)弱的時(shí)候,，用控制敲擊的力度的方式進(jìn)行，比電子琴用音量鍵控制更為直觀,，更符合“音的強(qiáng)弱與敲擊的力度有關(guān)”的結(jié)論,。實(shí)際教學(xué)效果也表明，這個(gè)選擇是正確的,，我只用了不到十分鐘,，就讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了音的高低強(qiáng)弱，突破了教學(xué)難點(diǎn),。而在教學(xué)中引入學(xué)生已有的音樂(lè)知識(shí)“節(jié)奏的強(qiáng)弱”“簡(jiǎn)譜中各音音高的比較”則很好的為本課的學(xué)習(xí)提供了鋪墊,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十一

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開,。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的`場(chǎng)景,、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi),，飛向藍(lán)天,，潛入大海，越過(guò)崇山峻嶺,，趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河,。只有通過(guò)想象，心靈才得以體驗(yàn),、思想才得以碰撞,、精神才得以對(duì)話。

我想“披文以入情,，循路而入境”,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章,。

《聽聽,，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味,。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī),；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

首先,，我借助多媒體,，從視覺(jué)渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的聲音。讓視覺(jué)與聽覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù),。請(qǐng)看，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬(wàn)里無(wú)云,；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤,；秋天的樹林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù),。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù),，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音，去品位濃濃的秋意,。

其次,，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè),，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思不足之處篇十二

《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一課主要是讓學(xué)生首先用自己的感官一耳朵去傾聽周圍的聲音,，體驗(yàn)聲音的`多樣性。讓學(xué)生在充分感知聲音的活動(dòng)中,，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,，對(duì)聲音的大小、高低,、遠(yuǎn)近,、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻Ｗ寣W(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽聽自己周圍的聲音,。有的說(shuō)有體育課吹哨子的聲音,，有下雨的聲音，有汽車?guó)Q笛聲音,，老師講課的聲音等等,。

通過(guò)一段音頻體會(huì)聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制,，聽聽音叉發(fā)出的聲音這一環(huán)節(jié),，只能做演示實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生積極性不高,，探索欲被壓制,，教學(xué)效果不夠好。

聽不同鐵釘發(fā)出的聲音這一環(huán)節(jié),，是想要學(xué)生感受音高，但視頻演示遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手操作效果好,，后面班級(jí)上該課時(shí),，教師可提前準(zhǔn)備好鐵釘，讓學(xué)生自己敲擊感受,。