每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

變化的水教學(xué)反思篇一

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè),，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個(gè)課堂,，學(xué)習(xí)課文時(shí),，把孩子們帶入情境中去通過(guò)美妙的文字欣賞美景,，感受美，愉悅心情,。學(xué)生通過(guò)欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水，湖里快樂(lè)的小魚(yú)等景色,，真切體會(huì)到了大自然的美麗,。

讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”,。“讀進(jìn)去”就是讀中思考,，“讀出來(lái)”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。我在教學(xué)課文第四五自然段時(shí),，我提問(wèn)：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽，他們是怎么做的呢?讓學(xué)生自由讀四五自然段,，畫出描寫小潔和小孩的句子,。這種方式，我用不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的啟發(fā)語(yǔ)言,，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)生找出描寫小潔和小孩的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀后,，從中進(jìn)行比較展開(kāi)討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么?這些引導(dǎo)性的指向,，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,，學(xué)生由自學(xué)到討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),，大膽表達(dá)觀點(diǎn)的主體性,，以達(dá)到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環(huán)節(jié),，我注重語(yǔ)文工具性的學(xué)習(xí),，同時(shí)，潛移默化地滲透了人文教育,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)以讀為主,，讀要有目的，讀要有層次,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生充分地朗讀，力求每次朗讀都達(dá)到一個(gè)不同的朗讀效果,，每次朗讀都上升一個(gè)層次,，循序漸進(jìn)，讀有進(jìn)步,，讀有所獲,，展開(kāi)朗讀訓(xùn)練時(shí)，朗讀的方式要多樣化,，我采用了比賽讀,、表演讀,、師生配讀等，學(xué)生個(gè)別讀時(shí),，始終不忘及時(shí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生互評(píng)互學(xué)的朗讀興趣，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴,。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識(shí),，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂,，拓展思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，做到真正讓課堂活起來(lái),。文章的第二三自然段，描寫細(xì)致,，景色美,，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法,。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美，出示了重點(diǎn)句：1,、湖水像一面清澈的.湖水,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。2、山石像一只正要跳起的青蛙,。一個(gè)像字把湖水山石寫得美極了,，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說(shuō)話：學(xué)生大膽想象，爭(zhēng)相發(fā)言,，學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí),，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動(dòng)的課離不開(kāi)老師豐富的語(yǔ)言魅力,，這堂課我的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語(yǔ)言還不夠豐富，啟發(fā)語(yǔ)言的魅力還需更深入地展示,，更細(xì)致地挖掘,。但本堂課學(xué)生興趣盎然,，思維活躍,，感悟深刻,，學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語(yǔ)言，感受了情感的熏陶,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念,。

變化的水教學(xué)反思篇二

本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境,、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，我是這樣做的,。

首先提示學(xué)生,，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問(wèn)題,，面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文,，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受,，教師只作引導(dǎo),。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ),，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起,，從現(xiàn)在做起,。

課文講完后，啟發(fā)學(xué)生你想說(shuō)點(diǎn)什么?

1,、我想對(duì)小潔說(shuō)……..,，對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)…….。

2,、相機(jī)板書(shū)：笑了的湖水,。

3、總結(jié)：相信有了小潔,、你,、我，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈,，大自然一定會(huì)變得更加美麗,。

還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文,，從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。