每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

變化的水教學反思篇一

學生學習興趣起源于情境的創(chuàng)設,，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學習課文時,，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景,，感受美,，愉悅心情。學生通過欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水,，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗,。

讀書要做到“讀進去讀出來”,。“讀進去”就是讀中思考,，“讀出來”就是讀中感悟,。學生對讀書的思考和感悟，關鍵在于老師的引導和點撥,。我在教學課文第四五自然段時,，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽，他們是怎么做的呢?讓學生自由讀四五自然段,，畫出描寫小潔和小孩的句子,。這種方式，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言,，培養(yǎng)了學生自學的習慣,。學生找出描寫小潔和小孩的句子,，通過反復朗讀后，從中進行比較展開討論：小潔和小孩，你最喜歡誰,，并說說為什么?這些引導性的指向,，把學生的思維引向課文的深層含義,，學生由自學到討論,，充分發(fā)揮自主學習，大膽表達觀點的主體性,，以達到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學習,，同時,，潛移默化地滲透了人文教育。

低年級閱讀教學以讀為主,，讀要有目的,，讀要有層次。在學習課文時,，我讓學生充分地朗讀,，力求每次朗讀都達到一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次,，循序漸進,，讀有進步,，讀有所獲，展開朗讀訓練時,，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀,、表演讀,、師生配讀等，學生個別讀時,，始終不忘及時評價,，促進學生互評互學的朗讀興趣，達到對內(nèi)容的感悟,，對情感的共鳴,。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識,，還應帶學生走出課堂,，拓展思維，擴展學生的知識面,，做到真正讓課堂活起來,。文章的第二三自然段，描寫細致,，景色美,，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法,。我引導學生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學生感受文字的優(yōu)美，出示了重點句：1,、湖水像一面清澈的.湖水,，映出了藍天、白云,，還有變幻的山巒,。2、山石像一只正要跳起的青蛙,。一個像字把湖水山石寫得美極了,，啟發(fā)學生仿照句式練習說話：學生大膽想象，爭相發(fā)言,，學生在習得語言的同時,，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力,，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細致地挖掘,。但本堂課學生興趣盎然,，思維活躍，感悟深刻,，學生在與文本的對話中品味了語言,，感受了情感的熏陶，體現(xiàn)了《新課標》中的教學理念,。

變化的水教學反思篇二

本篇課文的學習,，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境,、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好,，基本達到了事先的教學設想,，我是這樣做的。

首先提示學生,，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,，然后提出問題，面對這清澈的湖水,，你想到了什么?讓學生閱讀課文,，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后,，匯報自己所喜歡的句子,，談自己的感受，教師只作引導,。

抓住關鍵詞語進行讀議,，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語,，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起,，從小做起，從現(xiàn)在做起,。

課文講完后,，啟發(fā)學生你想說點什么?

1、我想對小潔說……..,，對小男孩說……對自己說…….,。

2、相機板書：笑了的湖水,。

3,、總結(jié)：相信有了小潔,、你、我,，我們大家的共同努力,，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗,。

還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導,，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內(nèi)容進一步理解的透徹,，鼓勵學生大膽說。