作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了,,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
小學四年級語文教案設計篇一
本文是一篇極具生活情趣的記敘文,,共有四段,。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場,在那里買魚是一種享受,。第二段主要寫作者在魚市場的所聽,、所看、所感,,展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖,。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們,。全文雖然篇幅較長,,但語言淺顯,讀來倍感親切,、自然,,讀者容易與作者產生情感共鳴。
本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容,,培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,,激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
1,、自主學會本課的生字,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;注意積累語言,。
3,、聯(lián)系上下文或生活經驗,借助旁批領會課文內容,,感受魚販們的快樂,。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
引導學生借助旁批理解課文內容,,培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,,激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
三疑三探
教師:多媒體課件。
學生:注意課前觀察附近的魚市場,,說說自己在魚市場的感受。
2課時
第一課時
一,、設疑自探談話導入,,審題質疑。
1,、今天,,老師帶同學們漂洋過海,去西雅圖一個特殊的魚市場走走,。
2,、板書課題,請同學們齊讀課題兩遍,。
3,、看到這個課題,讀了這個題目,,你有什么疑問嗎,?預設:課文主要講了什么內容?
魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒,?
魚市場里怎么會有快樂,?
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文,探究魚市場的快樂,,來感受魚市場的快樂,。
二、提示引路,,自讀探究,。
1、出示自學提示,。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,,遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,,邊讀邊思考剛才提出的問題,。借助批注理解問題,畫出有關語句,,用心讀一讀,,并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2,、學生自學,,教師巡視輔導。注意留足時間,要特別關注學困生,。
三,、合探解疑
整體感知課文內容
1、在初讀課文的過程中,,你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞,?學生自主交流,自主識字,。
2,、那么課文主要講了什么內容?誰能用自己的話說一說,。說評結合,,以評促說。
體會魚販的快樂
1,、同學們,,在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂,?根據(jù)學生的回答相機出示“他們面帶笑容,,讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和:“啊,,5條鱈魚飛到明尼蘇達去了,。”“8只螃蟹飛到堪薩斯,?!边@是多么和諧的生活,充滿樂趣和歡笑,?!?/p>
2、指名朗讀,,評價,,讀出快樂了嗎?
3,、情景模擬魚販們的唱和,,感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體會魚販的快樂心情,。
4,、讓我們都快樂起來,快樂地讀讀魚販們們的快樂,。
6,、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂,?先然學生自己說說,然后填空,。填一填,。(可以用課文中的話,頁可以用自己的話)從快樂的生活中,,魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx,,感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中,,魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,,以至忽略了生活本身,。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,,把苦日子過甜,。采用不同形式的讀,讀出自己的理解,。
7,、小結:魚販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,,但我們可以改變自己的心情,,自己對生活的態(tài)度??鞓肥且惶?,不快樂也是一天,為什么不快快樂樂地過好每一天呢,?于是,,他們不再抱怨,而是把賣魚變成一種有趣的游戲,,愉快地對待,,把苦日子過得甜蜜、輕松,。于是,,一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8,、啟發(fā)想象:魚販們還會想出哪些創(chuàng)意,?
體會顧客的快樂
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎,?還體現(xiàn)在哪些人身上,?
2,、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)
3,、角色體驗,。
(1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀,。指導學生理解“意猶未盡”,、讀出“意猶未盡”的感覺。
(2)你是讓魚販排憂解難的顧客,,讀出你此時的感覺,。
4、感悟顧客快樂原因,。
出示:在魚市場里,,顧客能夠xxxxxxxx,能夠xxxxxxxxxxx,,能夠xxxxxxxx還能夠————,。
師:顧客能夠參觀市場,享受快樂,;參加游戲,,體驗快樂;交流談話,,獲得快樂,,在買魚的同時將快樂打包帶回家去,在這里買魚怎能不是一種享受呢,?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜,?!?/p>
四、質疑再探
1,、這節(jié)課,,我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂,快樂賣魚,,顧客們體驗快樂,,快樂買魚。因為他們都感悟到出示:與其每天抱怨沉重的工作,,不如愉快地對待工作,,把苦日子過甜。
齊讀這句話,。
2,、再看看課文,,你還有什么問題?引導學生解疑,。
五,、運用拓展
1、回顧本節(jié)課的學習,,你有什么收獲,?(一定兼顧寫作方法)
2、請你根據(jù)課后生字,、課文中的四字詞語,、重點語句、課文內容,,給自己設計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內容,。
3、教師補充題:同學們,,回想我們的學習生活,要聽講,、要寫字,、要背書、要算題,、要摘抄,、要記單詞,常聽同學們抱怨,,看了魚販們的快樂,,你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢,?可以以名言的形式寫在課題的旁邊,。
學生寫名言并交流。
教師:同學們,,只要我們樂觀地對待學習,、生活,積極地享受學習,、生活,,那咱們處處都會擁有快樂。
板書設計:
魚市場的快樂
魚販顧客我們
愉快地面對生活
小學四年級語文教案設計篇二
1.認識“斯,、慘,、敗”等11個生字,會寫“悲,、慘,、獸”等14個字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法,,抓住有關語句揣摩人物的心情,。
4.學習復述課文。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神,。
學習概括課文主要內容的方法,,抓住有關語句揣摩人物的心情。
教學目標
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞,。
教具準備
課件
教學設計
一,、激趣導入
1.師:通過前幾學期的學習,你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說,?
生:《盤古開天地》《精衛(wèi)填?!?/p>
師:同學們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點,。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎,?今天我們要在古希臘神話故事中,認識一位帶給人類幸福和光明的神,,他的名字叫“普羅米修斯”,。
3.(板書:普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題,,外國人的名字比較長,,比較拗口,注意讀的時候要一氣呵成,。
二,、初讀課文,學習生字
1.自讀課文,,要求讀準字音,,讀通順、流利,。
2.出示生字“斯,、慘,、敗、懲,、佩,、恕、堅,、鎖,、遭、惡,、憤”(課件出示3)
指名讀,、齊讀,注意正音:“斯,、慘,、鎖、遭”是舌尖音,。
“普羅米修斯,、赫拉克勒斯”人名連讀,引導生多練習,。
3.書寫指導,。
出示生字“悲、慘,、獸、佩,、堅,、違、抗,、環(huán),、鎖、既,、狠,、著、憤,、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消,、佩、抗,、環(huán),、鎖、狠,、憤”都是左右結構,,書寫時都是左窄右寬,。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢,。
4.學生找出難寫或易寫錯的字,,大家分析,老師在黑板上板書示范,。
5.默讀課文,,看看有沒有不懂的詞語,在文中標注出來,。
6.生提不懂的詞語,,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞:上氣不接下氣,,狼狽不堪,。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒,。
懲罰:嚴厲地處罰,。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三,、學習課文,、概括內容。
1.默讀課文,,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事,?(課件出示6)
2.指名答,注意引導學生說得簡要一些,,“抓主去次”,。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然后呢,?這部分注意引導學生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯,。
4.最后呢,?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下,,再指名生說,。)
四、布置作業(yè),,思考問題
熟讀課文,,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學目標
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法,,抓住有關語句揣摩人物的心情,。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入:
這篇課文講述了一個怎樣的故事,?(指名答)
二,、學習課文
1.對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多,。讀了普羅米修斯的故事,,我們接觸到了幾個神:普羅米修斯、眾神領袖宙斯,、火神,、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,,能結合課文有關詞句談一談嗎,?(先小組內交流,后全班交流)
2.關于“普羅米修斯”:
(1)普羅米修斯很勇敢,,他是冒著生命危險,,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話,,指名讀,,生評,師注意引導學生談感受,。
指導朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心,。因為從一開始,他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險,,但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄,,他很有正義感,,認為是對的事,就義無返顧地去做,,不怕受到宙斯的懲罰,。(課件出示9)(板書:真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅定和無畏,。
(自讀,、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,,他也不屈服,。(課件出示10)(板書:勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),,被死死地鎖在高高的懸崖上,。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,,他獨自被鎖在這里,,既不能動,也不能睡,,不光日夜經受風吹雨淋,,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,,他要忍受撕心裂肺的痛苦,。結合你的理解,再讀讀第6,、7,、8自然段。
忍受這樣的痛苦,,普羅米修斯也沒有屈服,,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神,,當他看到人類吃生東西,,在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,他很同情人類,,就決定為人類盜取火種,。(課件出示12)(板書:善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。(課件出示13)(板書:值得敬佩)
3.對別的神,,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,,看到人類受苦一點也不同情,。而且,他還很殘忍,,就因為拿了一顆火星給人類,,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖,,太霸道了,,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,,他就會給以最嚴厲的懲罰,。
火神:是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,,并且他想救普羅米修斯,。(指導讀第三自然段)但是,他也很軟弱,,盡管他知道普羅米修斯沒有錯,,卻不敢違抗宙斯的命令。(板書:火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,,還很有正義感,。
4、師小結:同學們說得都很不錯,,我想,,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),,不屈服權勢的原因吧,。在人們心中,他是真正的英雄,!(板書:大力神赫拉克勒斯有正義感)
三,、講述內容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1.按照起因、經過,、結果的順序講述故事內容,。
2.為了能更準確地講述課文的主要內容,在理解完了課文的基礎上,,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容,,你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏,、為人類獻身的精神,。(生試著添加,師作引導)
3.小結:火給人類帶來了光明和幸福,,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,,不僅僅覺得他是一位神,,一位英雄,,更覺得他是人類的理想和希望,。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想,。
四,、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然,,我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門,,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,,大家都去讀一讀,。
小學四年級語文教案設計篇三
1、在認讀生字詞的基礎上,,能正確,、流利地朗讀課文。
2,、借助課文語言材料,,了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系,,認識到保護環(huán)境的重要性,,從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然,、愛護我們生存的地球的情愫,。
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生,對當時,、當?shù)氐那闆r更是陌生,,要讓學生了解情況,讀懂課文,,必須設定一定的教學情景,,借助一些聲像資料,讓學生入情入境,,主動地學習積累,。
預習課文,制作課件幫助學生理解課文,。
一,、交流、導入新課:
1,、(板書)葬禮(“葬”是個生字,,舉起手一起寫)說說你對這個詞語的理解。
2,、今天,,我們要穿越時空隧道,,回到從前,去觀看一場“特殊的”葬禮,。(板書:特殊的)給這個詞語找?guī)讉€近義詞,,理解一下。
3,、指導讀題:特殊的()()的葬禮
4,、讀了課題,你最想了解什么,?(學生質疑)
二,、指導學習課文
1、要想了解:為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢,?老師先給大家一些提示:
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西
請大家先來認一認這些詞語(開火車認讀詞語)
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來,,說說特殊的原因嗎?(學生說話練習)
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的,?(交流,,板書:大瀑布)
2、說到瀑布,,你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢,?
(結合圖片交流)提示:可以用上文中的一些詞語。
3,、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎,?讓我們坐上時空飛船,穿越時空隧道,,回到1980年,。(多媒體演示)從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河,(地圖演示)來到……(觀看錄象片,,語言渲染,,引導朗讀第二小節(jié))
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”,,你想說什么,?(交流)多美的瀑布呀!能選擇一個詞語來形容他嗎,?(出示第二小節(jié),,反復朗讀)
5、交流理解:雄偉壯觀,、咆哮而下,、滔滔不絕、一瀉千里(相機指導朗讀,、板書:雄偉壯觀)
游客們,,看著這雄偉壯觀的瀑布,,你最想做什么?(交流說話)
6,、可惜,天不隨人愿,,好景不長,!隨著時間的推移,這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程)現(xiàn)在,,呈現(xiàn)在我眼前的是()的瀑布呢?(說話交流)
7,、現(xiàn)在,,你又能用什么詞語來形容這瀑布呢?(出示第五小節(jié)反復指導朗讀,、選擇詞語交流理解,、板書:奄奄一息)
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,,而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”,!這是什么原因造成的呢?(出示第四小節(jié),、讀讀,、說說原因)
這些原因的責任者是誰?(交流板書:人為破壞)
還有原因,,如:建造水電站等,,有待我們考證,介紹網址(中國環(huán)保網)
9,、今天,,當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時,想想他的過去,,心情如何,?你又想說些什么?(小練筆)
寫后交流,,引讀課文的最后幾小節(jié),。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,,今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示)
三、結拓寬:
剛才,,我們穿越時空隧道,,經歷了一場特殊的葬禮,。回來了,,你現(xiàn)在最想做什么,?想引起更多人的重視嗎?請大家和爸爸,、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語,。(小練筆)
小學四年級語文教案設計篇四
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程,。全文語言易懂,,描寫生動,意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程,,理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>
學生對琥珀比較陌生,,通過出示圖片令學生有直觀印象,教學時讓學生朗讀,、討論理解琥珀的形成,。六年級的學生,已經能夠初步把握文章的主要內容,,體會文章表達的思想感情,。在教學時,教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣,,培養(yǎng)質疑能力,,并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。
1.在教學中,,尊重學生的個性化行為,,引導學生在主動積極的思維和情感活動中,自主體驗,、感悟,,注重體驗過程。
2.課外延伸,,發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,,激活學生的想象能力,使課內學習與課外發(fā)展相得益彰,,提高學生的語文素養(yǎng),。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,理解課文內容,使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值,,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件,。
2、體會科學小品的特點,,分辨真實的.描寫和想象的描寫,。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的,,
4,、培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣,。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
體會科學家是怎樣進行合理想象的,。
教師:多媒體課件,、學習卡學生:搜集有關琥珀的資料
(一)導入新課,體會“珍貴”
同學們,,在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》,,(板書課題)請同學們觀察這兩個字,都是什么旁,?再讀讀這一組帶王旁的詞,,發(fā)現(xiàn)了什么?都是提“王”旁,,其實是斜玉旁,,大多表示珍貴的寶石??梢婄暌彩潜容^珍貴,、稀奇的。
(二)預讀檢索,,初步感知
1,、交流預讀單(相關題目)
(1)那么通過課前預習,誰來說說什么是琥珀,?(欣賞圖片)
(2)這篇課文圍繞“琥珀”,,都寫了哪些內容?
(3)這是一篇什么體裁的文章,?
2,、出示圖片:這就是文中那塊琥珀,大家看看這塊琥珀有什么
特點,?
3,、這塊琥珀有什么科學價值呢?
一萬年前的詳細情形,,科學家是親眼所見嗎,?(不是)師:不是親眼所見,,那就只能是——(想象)
這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢,?(理解“推測”)
你認為作者的證據(jù)是什么,?(那塊琥珀的樣子)請同學們齊讀琥珀的樣子。
過渡:琥珀的樣子是科學家真實所見,,科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形,,一萬年前的詳細情形,就是琥珀的形成過程,。這也是本節(jié)課我們學習的重點內容,。
(三)研讀貫通,交流感悟,。
1,、小組研讀,合作共學,??茖W家就是根據(jù)看見的這些真實的事物,想象了一萬年前的詳細情形,,那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢,?請同學們小組研讀。
研讀要求:
(1)把“真實”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀,,在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來,。
(2)用“根據(jù)....,推測....”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯(lián)詞語在小組內說一說,,作者如何推測琥珀的形成過程的,。
2、交流,。
3,、通過以上的練習,我們知道了這個故事不是憑空的想象,,作者寫的都是有根據(jù)的,,是科學的推測。這是科學小品文的一大特點,。(科學性)
4,、現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說:科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體,。
請同學們再默讀故事,,找出文中描寫生動形象的語句與大家分享,并說明原因。隨機指導朗讀,。
這樣描寫使文章生動,,形象,更具趣味性,,富有文學色彩,。(文學性)
(四)情感遷移
1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里,請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話:“快樂的……,,獲得了永恒”,。
過渡:所以這塊琥珀很珍貴,很有價值——科學研究價值,、藝術鑒賞價值,、經濟效益……是的,它們的生命雖然在那一瞬間終止了,,但生命的價值卻獲得了永恒,。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例)這說明,,死和生之間沒有嚴格的界限,,生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的,。比如說:那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士,;在有限的生命里,,詮釋了他生命的意義的雷鋒,;5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等,雖然他們的生命在那一刻定格,,但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒,。
3.老師這里有幾句名言想送給大家,。
人生的價值,并不是用時間,,而是用深度去衡量的,。——列夫·托爾斯泰
生命苦短,,但美德能將它傳到遙遠的后世,。——莎士比亞
(五)課外延伸
2,、本文是根據(jù)德國科學家,、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的?!稙趵げɡ适录肥羌茖W知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物,,一共有十五個有趣的故事,包含的范圍相當廣泛,是一本內容通俗易懂,、文字生動活潑的科普著作集,。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法,,描述了天體運行的關鍵,、,揭示自然界乃至宇宙的奧秘,。有興趣的同學可以去讀讀他的著作,。
琥珀
科學小品文科學性文學性
小學四年級語文教案設計篇五
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.通過先扶后放的學法指導,讓學生學會小組合作學習,。
3.通過理解課文內容,,感受徐帥樸實無華、平易近人,、嚴格要求子女,,甘為人民公仆的崇高品質。
教學重點,、難點
重點研讀第二則小故事,,幫助學生理解“布衣”的含義,結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀,。教學準備:音樂,、多媒體課件教學過程:一、從課題入手,,談話導入師:今天我們要學習的是(板書課題)課前已經預習了課文,,說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質疑:你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?引語:徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”,我們一起到文中去了解一下,。
初讀感知,,整體把握
精讀第二個故事《看門老人》
小學四年級語文教案設計篇六
教學目標:
1.查辭典,理解文中的生字新詞,,讀懂課文內容,。
2.理解課文最后一段的意思,懂得語言的`魔力,。
3.有感情地朗讀課文,。
教學重點:
目標1、2
教學課時:
1課時
教學過程:
一,、質疑導入
1.讀課文首尾2段,。
2.質疑:盲婦人前后的遭遇有何不同,,為什么會這樣?
二,、初讀課文,,了解大意
1.看圖讀課文,自由質疑
2.圈畫生字新詞,,小組內討論理解詞義
3.說說課文大意及各段大意
三,、理解課文內容
1.學習第一段,
(1)輕聲讀課文,,找出事情發(fā)生的時間,、地點、人物,。
(2)詩人和盲婦人是什么樣的人,,找出文中有關的詞句說說。
2.學習第二段
(1)讀課文,,看插圖上畫的是什么,?
(2)這一段寫什么?
(3)聯(lián)系上文想想:過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同,?
(4)讀文中語句,,理解詩人眼中的“欣慰”。
3.學習第三段
(2)詩人加了一句話,,使盲婦人擺脫了困境,,說明了什么?
(3)理解“襯托,、風燭殘年,、萬紫千紅”等詞語,。
(4)有感情地朗讀本段,。
四、談談學完課文后的感受與收獲
五,、課堂小結,,布置作業(yè)。
六,、有感情朗讀課文,。
小學四年級語文教案設計篇七
教學目標:
1.通過理解課文內容,懂得人與人之間要團結友愛,,相互寬容,。
2.給課文分段,歸納段落大意,,說出課文主要內容,。
3.學習生字詞,,練習用“緣故”、“誠心誠意”造句,。
4.有感情地朗讀課文,。
教學重點、難點:
1.聯(lián)系課文內容,,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義,。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學時間:
三課時
第一課時
(一)初讀課文,,了解事情的起因,、經過和結果。
(二)為課文分段,,歸納段落大意,,說出課文主要內容。
(三)學習課文生字新詞,。正確朗讀課文,。
歸納段落大意,抓住課文主要內容,。
(一)按“預習”要求初讀課文,,了解“爭吵”的起因、經過和結果,。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語,。
(“爭吵”的起因、經過和結果,,只求了解,,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,,正音正字,。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強,。)
“我火了”的“火”,,“偷偷”的第二個“偷,在這里應帶兒化韻,,讀“火兒”,,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,,應讀“d#u”,,不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音,,表示困難地度過時間的意思,,不要讀成“你挨(1i)著我”,、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲,。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,,注意與“競”區(qū)別,。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并),按意思相關或相近的歸并方法,,劃分段落(或按帶有階段性的內容),,為歸納課文主要內容做好準備。
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小學四年級語文教案設計篇八
課題
4七月的天山
課時序號
1
教
學
目
標
1,、認識本課生字新詞,,養(yǎng)成主動積累詞語的意識。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解課文,。
3、學習作者抓住景物特點,,按照一定的表達順序寫景狀物的方法,。
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感,。
教學重點
學習抓住景物特點,,按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
教學難點
學習作者抓住景物特點,,按照一定的表達順序寫景狀物的方法,。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
課前準備
課件
補記
播放^電.影《冰山上的來客》主題歌,,優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求,,讓我們一起走進七月的`天山,,感受它的獨特魅力,。(揭示課題)
1.學生自由朗讀課文,思考:這篇課文是按怎樣的順序記敘的,?
2.出示生字詞,,各種形式檢查學生自學情況。
白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍
2.默讀課文,,思考:每一部分主要描寫了哪些景象,?這些景象帶給你什么樣的感受,?邊讀邊批注。
3.交流閱讀感受,。
4.組內不同形式的讀文,。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分,說說為什么喜歡,?
2.討論:作者是怎樣描寫七月天山的美景的,?有哪些表達方法值得借鑒?
,。
思考:假如讓你記敘一次游覽經過,,你會寫什么?怎樣寫,?
欣賞歌曲,,激發(fā)學生興趣。
老師重點檢查中差生的識字情況,。
開火車讀文,。
課件欣賞朗讀和圖片,加深印象,,說感受,,介紹七月的天山美景。
板書設計:
4七月的天山
進入天山
再往里走
走進天山深處
作業(yè)設計(隨堂檢測):
1,、認讀生字詞,。
2、指讀課文,。
針對教學實際,,教學中的某個環(huán)節(jié)、某個問題,、教案的使用等方面寫出自己真切的感受,。
這是一篇略讀課文,采用了典型的“總—分—總”的構段方式,,前面的兩篇課文我認為同學們學得不錯,,所以在處理這篇課文我放手讓學生自學自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片,,吸引了學生的眼球,,讓學生置身景物之中,這樣拉近了學生與新疆的距離,,有身臨其境的感覺,,激發(fā)了學生的閱讀興趣和參與意識。最后,,讓學生介紹欣賞到的美景,,加深了記憶,,內化了知識,效果很好,。
小學四年級語文教案設計篇九
學習要點:
有趣的漢字,、詞語超市、寫字板,、閱讀欣賞
教學程序:
一,、有趣的漢字:了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞,,注意同一個字的不同讀音,。
2.查找工具書,了解多音字在詞語中的意思,。
3.積累帶有多音字的詞語,。
二、詞語超市,。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語,。
2.拓展:你還知道哪些類似的成語?
三,、寫字板,。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得,。
3.學生寫字練習,,教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況,。
四,、閱讀欣賞:《兒童和平條約》。
1.學生自學短文,,了解短文的內容,。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思,。
3.學生交流閱讀體驗,。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累,。
學習要點:
語文生活(關注世界兒童)
學習程序:
一,、提前布置。
學生準備:分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字,、視聽資料,。
二、主題班會或出板報,。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生,,完成任務。
2.其他同學可以提問質疑,,展開互動,。
三、活動小結,,布置習作,。
學習要點:
語文生活(習作寫信)
學習程序:
一、明確習作要求:
1.回顧活動過程,。
2.談一談自己的感受,。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二,、學生習作,。
教師巡視學生習作情況,隨時評價,,并及時指導困難生的習作,。
學習要點:
語文生活(講評習作)
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀,,重點修改不通順的句子,、標點符號,還可以增減一些內容,,對文章進行潤色,。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作,,互相評價,。
互評重點:發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點;幫他提建議,,如錯別字,、內容方面等。
三,、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況,。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本,引導學生共同點評,,教師作引導講評
小學四年級語文教案設計篇十
1.通過學習課文,,感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默,體會女兒的天真,、聰明,、頑皮。
2.會寫5個字。
3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
(一)教學準備
掛圖,、生字卡片等,。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課要求會寫的生字共5個,可針對字的特點分類記憶,。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結構的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學過的“弟”字進行記憶;“訴”字是平舌音,。要引導學生讀準確,寫時不要把最后一筆“點”丟掉,。
2.朗讀指導
朗讀的基礎是很好地感悟課文內容,,體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感,。課文中有兩處人物的語言,,讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話,,要抓住“謝謝”這個詞,,加以引導,同時要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話,,要活潑,、輕松,以表現(xiàn)出女兒的調皮,。
3.閱讀教學
本文篇幅短小,,淺顯易懂。在閱讀教學中,,教師要善于引進豐富的課程資源,,使教學更加開放。同時,,教師應善于引導學生補充文中空白點,,把短文讀長,使故事更加具體生動,。這一過程,,易于實現(xiàn)學生的個性化閱讀,學生會同文本進行更加深入的對話,,故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯,。
4.活動提示
(1)“讀一讀,寫一寫”,。這是對本課生字的復習,、鞏固。教師可引導學生將這
些詞語讀熟,然后再練習書寫,,還可加強合作學習,,同桌互考,以加深印象,。
(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”,。這個練習旨在拓寬學生的閱讀渠道,,培
養(yǎng)學生的想象力和幽默感,。可分三步進行:第一步給學生充分的時間搜集,、整理,,教師可為其提供各種方法,并積極搭建平臺,。第二步交流展示,,并進行評議。
第三步鼓勵學生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫,。
5.課時安排:建議1課時,。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
這篇課文篇幅不長,內容似乎不夠充實,,學生也會覺得沒有什么可學,。如何把短文講長便是教學的難點。教學中要引導學生在反復讀文的基礎上,,大膽想象,,體會文字背后的潛臺詞,填充文字中的空白,。例如,,愛因斯坦的眼鏡弄掉了,他會想些什么?當向小姑娘致謝時,,他又會怎么想?聽了爸爸的話,,女兒會有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會說些什么?等等。這樣,,學生就會入情入境地想象當時的情形,,也易于理解人物的思想感情。由此,,教學難點也迎刃而解,。
相關資料
愛因斯坦,現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人,。1879年3月14日生于德國的烏爾姆,,1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學,畢業(yè)后即失業(yè),。在朋友的幫助下,,才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位,。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授,,1911年任布拉格大學教授,兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長,、柏林大學教授,,當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國,,1933年10月定居美國,。愛因斯坦在物理學的許多領域都有貢獻,比如研究毛細現(xiàn)象,、闡明布朗運動,、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念,,并以量子理論完滿地解釋光電效應,、輻射過程、固體比熱,,發(fā)展了量子統(tǒng)計,。并于1921年獲諾貝爾物理學獎。
小學四年級語文教案設計篇十一
我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時,,采取了聚焦策略,,從種子的變化切入,展開教學,。導入課題后,,通過朗讀課文中一段文字“20xx年10月15日至16日,我國成功進行首次載人航天發(fā)射,,實現(xiàn)了中華民族的飛天夢想,。在神舟五號飛船上,有一批“特殊乘客”——植物的種子,?!贝碳W生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化,,讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化,,劃出相關的句子。
周一貫先生多年前就指出:在語文課上,,不能“君子動口不動手”,。動筆寫一寫,,在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來,不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話,。
在課堂上,,尋找語言文字的點,適時引導學生進行仿寫訓練,,讀寫結合能達到事半功倍的效果,。因此即使在略讀課文教學,我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆,。仿寫訓練點的尋找,,要整合整個單元的單元主題與教材特點?!讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課,,這個單元的學習主題是:“科學技術的發(fā)展”,。這個單元共選用了四篇說明文,,這《飛船上的特殊乘客》之前,有兩篇精讀課文和一篇略讀課文,。說明文說明方法的學習與運用,,是本單元的訓練重點。
因此,,我在最后一個環(huán)節(jié)出示:“我希望帶著的種子上太空,,培育出新的太空,太空的特點是,?!币龑W生用上課文中的說明方法,寫一寫“新型太空種子的魔力”,,水到渠成地完成句式的填寫,。
如果把閱讀比作開車的話,那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場,,課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了,。如果說精讀課是嚴格規(guī)范的訓練場的話,那么略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了,。為課外閱讀引路,,最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀,才是閱讀教學的主旨,。大量的行駛經歷,,才能形成高超的開車技術,閱讀也不例外,。
本篇課文的教學激發(fā)了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣,,教學結束時適時地為學生提供參考的書目,,引導學生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章,上網了解我國生物科學取得的新成就,。課外閱讀作業(yè)把學生引向了課外閱讀的公路上,,讓學生課內的學習有了操練的地方。
經過一節(jié)課的教學,,我認為學生配合十分好,。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出,,更集中,。這個點的確定,就成為略讀課文教學的重中之重,。而我的教學設計欠一個集中的“點”,,經教研組教師的討論,認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行,,好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途,。”進行,,這樣的課堂就不會這么散,。此外在切入重點句段時,多為學生創(chuàng)設親近文本時機做得還不夠,,今后在略讀課文的教學上,,還需努力做到略中有精,精中出彩!