作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇一

1,、正確流利地朗讀全文,。在閱讀中自主識字。

2,、復(fù)述武松打虎的過程,，注意把動作講清楚。

3,、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全,、武藝高超、性格豪放,。

1、復(fù)述武松打虎的過程,，注意把動作講清楚,。

2、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全,、武藝高超,、性格豪放。

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一,、介紹名著,，揭示揭題。

1、教師：同學(xué)們,，你們看過元末明初的小說家施耐庵撰寫的《水滸傳》嗎? ,、 (學(xué)生回答。)

(學(xué)生回答,。)

3,、教師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事,。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采,。

4、板書課題：《21,、武松打虎》,。

二、初讀課文,，感知大意,。

1、教師：自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想想課文大意;按事情的發(fā)展順序

(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段,。

2,、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

3,、檢查指導(dǎo),。

(1)指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語：怠慢蒼涼咆哮

(2)指名分節(jié)讀課文,。(板書學(xué)生讀錯的字,，糾正。)

(3)說說課文大意,。

(4)分段,。

三、研讀課文,，領(lǐng)會中心,。

1、默讀課文,，你覺得武松是一個怎樣的人?和同學(xué)討論,，要注意“言之有據(jù)”。

2,、武松與老虎搏斗時,，老虎使出了哪些招數(shù)?武松又是怎么應(yīng)付的?根據(jù)下面的提示復(fù)述武松打虎的經(jīng)過。

老虎朝武松壓過來，并使出了撲,、掀,、剪的招數(shù)，武松躲,、跳,、閃，避開了老虎的進(jìn)攻,。趁老虎不備,，武松掄起哨棒打虎，但未擊中,。老虎再次撲向武松,，武松用手揪住老虎的腦門，連打帶踢,，終于將虎打死,。

3、教師：“三碗不過岡”是什么意思?課文哪句話告訴了我們?用直線劃出,。

4,、教師：面對酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇二

這是一篇略讀課文,，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲,，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。

教學(xué)時,，學(xué)生通過自學(xué),，默讀課文，有感情地朗讀課文,。了解課文內(nèi)容，從“我”對喜鵲“小花”的照顧,、愛護(hù)中體會到人類對動物的愛護(hù)使人與動物和諧相處的主要原因,。

從“我”對“小花”的照顧愛護(hù)、從“小花”對“我”的深厚感情中,，讓學(xué)生體會到人類對動物的關(guān)心,、愛護(hù)是人類與動物和諧相處的'主要原因。

教學(xué)時,，讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，讀通課文,，了解課文內(nèi)容,，然后抓住重點(diǎn)詞句體會“我”和“小花”的深厚感情。最后談?wù)剰恼n文受到的啟發(fā)。

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一課時

一,、閱讀提示,，明確要求。

1個人默讀,，注意讀通課文,。

2同為輪流讀,，互相評議。要求把課文讀正確,、讀通順、讀流利,。

3在默讀或自讀，邊讀邊想,，課文寫了一件什么事?

二,、細(xì)讀片斷,，探究人鳥深情,。

1讀第二、三自然段,。同位探討：“小花”對“我”為什么有那么深的感情?先自讀,，找出有關(guān)“我”照顧、愛護(hù)“小花”的語句,，做上記號。再想一想“小花”和“我”感情深厚與“我”對“小花”的精心照顧有什么聯(lián)系,，然后同位討論,。

2讀第四、五自然段,。自讀課文，找出表現(xiàn)“小花”對“我”感情深厚的詞句,。找出詞句后,，多讀幾遍，再跟同位交流,，從中感受“小花”對“我”的深厚感情。

三,、讀中體會,，得到啟發(fā)。

1朗讀課文,，重點(diǎn)讀好第四自然段,。讀時讓學(xué)生體會到課文中情感的變化，讀出作者情感的變化,。

2思考：

(1)喜鵲“小花”對“我”有深厚的感情,，原因是什么?

(2)從這個故事中得到什么啟示?

(3)人類要與動物和諧相處，人類應(yīng)該怎樣做?

3聯(lián)系生活實(shí)際,，鼓勵學(xué)生說自己想說的話,。

有感情地朗讀課文。

搭窩

捉蟲飛進(jìn)來

挨著它我鳥情小花

捧進(jìn)屋落肩膀上

起綽號

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇三

1,、理解“扎煞”等6個詞語的意思,，讀好難讀的句子，學(xué)會用近義換詞法,、想象理解法等理解詞語,。

2、學(xué)會用關(guān)鍵詞復(fù)述課文,，用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”

3,、初步體會“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛的力量，并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段

一,、談話

二,、初讀課文，理清脈絡(luò)

1,、這是一種不起眼的小鳥,，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事,。那是怎樣的故事呢,？來打開書，自由地朗讀課文,。注意把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通,，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子,，多讀幾次，試著理解,。

2,、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷,。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：

（課件出示）

搖撼嘶啞掩護(hù)

先出示第一組,，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強(qiáng)調(diào),、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語,，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思,，這組都是動詞,，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語,，再讀讀難讀的句子,，誰來試試看。

3,、出示句子

4板書：小麻雀老麻雀獵狗

5,、課文的主要內(nèi)容是什么？

6,、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退

7,、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容,？能不能根據(jù)板書,，再把課文內(nèi)容講一講

三、精讀課文

1,、剛才你的講述十分精彩,，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文,，用五角星標(biāo)在自然段前面,。

2、交流：出示4,、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4,、5自然段）

3、師：讓我們靜下心來,，仔細(xì)默讀課文這兩個自然段,，看看從這兩段中,，你看到了什么，又想到了什么,？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線,，并在旁邊寫上你的想法。

4,、交流：師示范批注（別急,，我來給大家做個示范，我劃的句子是,，看到了——,，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們,，多么精彩的回答啊,，瞧，學(xué)語文就是圈圈,，讀讀,，劃劃，想想,，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花,。）

5、獵狗是為了吃小麻雀,，老麻雀是為了拯救小麻雀,，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）

6,、出示：我順著林蔭路望去,，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀

7,、我順著林蔭路望去,，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀

8,、那句話好,？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱,，嬌嫩）（板書：寫具體）

9,、還是一只怎么樣的小麻雀？

11,、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后,，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答

12,、出示4,、5自然段,，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

13,、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）

14,、可是它不能,，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答,。

15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗,，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）

男女生分自然段讀

四,、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因?yàn)閻鄱a(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情,。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動4）學(xué)習(xí)單。

五,、推薦書目

師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事，其實(shí)動物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感,，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如：

我的新閱讀計劃

海明威《老人與?！飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇四

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

3,、有感情地朗讀課文,，講一講這個故事,。

尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究,，討論交流,，讀,、說,、議中理解課的內(nèi)容,，體會故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理,。

1,、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

2,、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美,。

1,、理解文中含義深刻的句子,。

2,、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理,。

第一課時

1,、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累詞語。

2,、整體感知課文內(nèi)容,，說說課文的主要內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文,，講一講這個故事。

一,、讀題,，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題,，全班讀課題,。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們,，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文,。

二、出示要求,，學(xué)生自讀

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話,，并讀一讀,。

(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，理解課文內(nèi)容,，掌握本課的生字新詞)

三、檢查生字,，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞,，指名讀—讀,，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào),。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,，注意區(qū)別“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片,，讓學(xué)生在讀中鞏固

2,、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況,。

3,、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們,。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗,，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況,，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用，交流學(xué)生的情況,。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語,，說一說,，鞏固對生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容,。

四、理清條理，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2,、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們,。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時間試

結(jié)果：一年后,，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗,。卻不肯把方法告訴大家,。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,。

3,、要求學(xué)生以小組為單位,，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。

4,、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈,，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。

六,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、抄寫本課的生字新詞

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理,。

2,、總結(jié)全文，明白道理,。

3,、有感情地朗讀課文。

一,、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1,、聽寫下列詞語;

精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今天,，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二,、理解句子、感悟道理

1,、師導(dǎo)：同學(xué)們,，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2,、指名反饋,，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個,，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀,，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的,。同學(xué)們,，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子,，引導(dǎo)讀一讀,。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去,，讓他給我一年期限,，也許我能想出辦法來?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們,，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的,，可是如果我不答應(yīng),，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗,，成功的話,，他們才有可能獲救。)

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命,，所以沒有把自己的辦法告訴大家,，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來,，想問個明白,。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密,。我認(rèn)真對待每一件陶器,，努力把它做得精致完美。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真,、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真,、努力地去做一件事情,，就能事情做得完美)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話,。

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對待每一件陶器,，就沒有做不到韻事,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對待每一件陶器,，努力研究,，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗,。本來根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中,，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀,，加深學(xué)生對這個道理的感悟,。世上無難事，只怕有心人,。有志者事竟成,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住烏斯曼老爹說的話,，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過程中,，感悟其中的道理,，使學(xué)生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文,，談感想

1,、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情,，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對待每一件事情,，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，世上無難事,，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對待每一件事情,，并努力地去把這件事情做好,，你就一定能夠取得成功。

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇五

1.認(rèn)識“岳,、湘”等8個生字.

2.能夠提出不懂的問題,并學(xué)會解決問題的方法.

3.積累描寫自然風(fēng)光的對聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感.

一,、導(dǎo)入新課.

1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”.

1.自評式的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

3.讀課本第31頁“交流平臺”的內(nèi)容,歸納解決問題的方法.(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),、查資料、請教別人)

4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們在遇到不懂的.問題時,一定要積極思考,想辦法解決.

三,、學(xué)習(xí)“識字加油站”.

1.看課本中的圖片.這是什么?(一張匯款單)

2.請你仔細(xì)觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

3.學(xué)生討論解決問題.(為了防止金額被篡改.)

4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀.(壹、貳,、叁,、肆、伍,、陸,、柒、捌,、玖,、拾、佰,、仟)

5.同桌合作.一個說數(shù),另一個用大寫數(shù)字寫出來.

四,、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”.

(一)第一題.

1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義.

2.出示詞語:云技術(shù)、多媒體,、克隆,、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口,、潛水,、文件夾.

3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類.

4.小組交流這些詞語的意思.

(二)第二題.

1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法.(作比較)

2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強(qiáng)說明的效果.)

3.請你在學(xué)過的課文中找出運(yùn)用了作比較的說明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說說這樣表達(dá)的好處.

4.拓展練習(xí):請你運(yùn)用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物.

五、學(xué)習(xí)“日積月累”.

1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音.

2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩句.

(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南.”這是出自徐悲鴻的一副對聯(lián).此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異.

(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天.”這是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的.回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心.

(3)“清風(fēng)明月本無價,近水遠(yuǎn)山皆有情.”這是蘇州滄浪亭的對聯(lián).上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的.下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”.

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖.”這是濟(jì)南大明湖的一副七言對聯(lián),語言精練,對仗工整.上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟(jì)南古城風(fēng)貌的秀美景色.這不僅是對大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對風(fēng)景如畫的濟(jì)南城的由衷贊美.

3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對聯(lián)?請全班交流.

(有雨云生石,無風(fēng)葉滿山.雨過山頭綠,云來地上陰.萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?

六,、小結(jié).

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題的方法,認(rèn)識了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運(yùn)用作比較的說明方法來介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫自然風(fēng)光的對聯(lián).同學(xué)們在生活中要多觀察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會科技發(fā)展帶來的好處.

1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運(yùn)用多種方法解決.

2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過朗讀品味,、體會句子的表達(dá)方式,并且能夠運(yùn)用學(xué)過的方法來介紹事物.學(xué)以致用,才能不斷提高表達(dá)能力.

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇六

1．認(rèn)識本課5個生字,；

2．有感情地朗讀課文；

3．理解課文內(nèi)容,，了解西湖“綠”的特點(diǎn),，體會作者對西湖的獨(dú)特感受；

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,，語文教案－西湖的“綠”,。

一、導(dǎo)入

俗語說：“上有天堂,，下有蘇杭,。”杭州景色之美堪稱國內(nèi)之最,。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖,。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美,。

二,、教師范讀課文

1．標(biāo)出自然段序號；

2．畫出自己不會讀,、不理解的字詞,。

三、自學(xué)課文

1．認(rèn)真讀課文,，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面,。

2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受,。

四,、小組交流

（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱,，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤,，看到的西湖的“綠”,；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”,。每一次看到“綠”,，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑,，深極了，濃極了,；有的綠得發(fā)藍(lán),，淺極了,，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看,。”漫步蘇堤,，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩,，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤,，更加綠了幾分,。”這種苔綠,，給“我”的印象是堅忍不拔,。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷,。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,，“荷葉，則要持重一些,，初夏,，則更成熟一些，但那透過活潑的.綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,，是一樣的,。”）

五,、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．指名讀,；

2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美,。

六,、聽課文朗讀錄音

1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,，體會一下不同作者眼里的西湖,，有哪些相同和不同之處，《語文教案－西湖的“綠”》,。

七,、板書設(shè)計：

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇七

1、認(rèn)讀,；嫌,、弋,、柬、倩,、粼,；五個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色,。

3,、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會它們的意思,，體會作者熱愛大自然的情感,。

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，體會作者熱愛大自然的情感,。

2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色,。

一,、談話導(dǎo)入,。

今天,，我們學(xué)習(xí)一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘,，美在哪些地方呢,？讀讀課文后你就知道了。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字。

1,、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，理解詞語,。

2、出示閱讀要求自學(xué),，思考：

（1）小塘的景色怎樣,，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎,？（板書旖旎明媚）

（2）課文圍繞,；旖旎明媚,；，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢,？

（3）你最喜歡哪種美呢,？為什么？先自己讀再交流,。

3,、重點(diǎn)品味句子。

這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐,。

這個人句子連用了兩個比喻句,，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態(tài)之美,。

三,、小結(jié)寫法。

1,、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,，體會它們的意思。

2,、小結(jié)寫法,。

第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句,，也就是主要內(nèi)容的概括,。

四、感情朗讀《小塘春色》,。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人

靜,；綠茵；倒影……

旖旎明媚

動波光樹林……

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇八

通過學(xué)習(xí)本課,，要讓學(xué)生認(rèn)識本課的14個生字,，學(xué)會其中的12個。能正確讀寫“平坦,、所謂,、階梯、蔥蘢,、游覽,、機(jī)械、慚愧,、辛勞”等詞語,。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段,。學(xué)習(xí)課文時,，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會思想的方法,，加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容,，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險,、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動者和它們的勞動,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識到鋪路人“是真正的無名英雄”,。

教學(xué)構(gòu)想

本文語言簡潔,，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀,，要讓學(xué)生在朗讀中體會課文表達(dá)的思想感情,，并從中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動者,，關(guān)注他們的勞動;查找有關(guān)峨眉山的資料,。制作課件。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,，了解課文大意,，抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、談話導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，我們的祖國山河壯麗,，名山大川數(shù)不勝數(shù),，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下,，你們愿意嗎?(出示課題)

2,、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里,，有山峰相對如峨眉，故名。

二,、初讀課文,，了解大意,。

1、學(xué)生自由小聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2、指名分段朗讀課文,，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到,、聽到的，哪些是想到的,，做上記號,。

3、指名回答,。

三,、學(xué)習(xí)課文,，體會感情,。

(一)學(xué)習(xí)第一段,。

1,、自由小聲讀第1段,，思考：你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

4,、走在這樣的路上,，我們的感覺是什么?

5,、指導(dǎo)朗讀,。

(二)學(xué)習(xí)二——六段,。

1,、自由讀2—6段,，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?

2,、路是怎樣鋪成的?指名說,，誰還想說一說?

3、讀了這幾段,，你知道了什么?有什么體會?

4,、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)七,、八段,。

1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7,、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語,。

2、指名讀,。

3,、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會,，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：

游覽路線：二百多里

石板數(shù)量：數(shù)不清

鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工,。

鋪路時間：日復(fù)一日,，年復(fù)一年。

4,、想到這里,，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕巍＠斫狻袄⒕巍?慚愧不安)我為什么感到愧疚?

5,、鋪路工人為什么這樣做,，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?

6、齊讀本段最后一句,，你怎么理解這句話,。

7、指導(dǎo)朗讀,。

四,、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文,，你想對峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?

五,、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個自然段,。

作業(yè)設(shè)計

1,、學(xué)了這篇課文,，你想對峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來。

2,、背誦最后兩個自然段,。

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會作者是怎樣表達(dá)對鋪路人的艱辛勞動的敬佩,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、檢查背誦最后兩個自然段。

1,、臉對臉齊背,，互相檢查。

2,、開火車輪流背,。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,。

1、自由讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人,，知道了他們工作的艱辛)

2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3,、為什么說鋪路人是真正的無名英雄,。(從作者的“所見、所聞,、所感”找答案,。)

三、進(jìn)一步體會感情,，學(xué)習(xí)表達(dá),。

1、出示句子,，進(jìn)行比較,。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去,，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上,。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)

(3)范讀,、指導(dǎo)朗讀,。

(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同,，通過比較,，知道哪些詞用得好,，為什么好，再有感情地朗讀,，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

2、出示句子：

他們在十多里外開山取石……沖毀的路,。

他們開山取石,，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖毀的路,。

(1)邊讀邊想,，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀,，邊讀邊想象鋪路時的情景,。

3、自學(xué)：

(1)出示自學(xué)方法

a.一邊讀,，一邊想,，兩組句子有什么不同

b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?

c.邊讀,、邊想象

這數(shù)不清……背上山來的嗎?

這些石板,，不都是背上山來的嗎?

這么長時間，他們吃了很多苦,，流了很多汗

這樣日復(fù)一日……多少汗

(2)學(xué)生交流,，集體訂正。

3,、按內(nèi)容填空

如果沒有(),，沒有()，就沒有(),，就沒有(),，也就沒有()。

四,、學(xué)了這篇課文,，你想對峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?

1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，充分發(fā)表自己的想法,。

2、指名回答,，互相交流,。

作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2,、根據(jù)課文的描述,，把你想象的峨眉道上的路畫下來。

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇九

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解武松打虎的經(jīng)過,，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情,。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫,，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面,，感受中國古典文學(xué)作品的魅力,。

了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概,，并通過對武松心理活動的分析,，了解課文對人物描寫的真實(shí)性。

一,、導(dǎo)入談話：

今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》,，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象,，深受大家的喜愛,。明末清初的文學(xué)評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評。他說打虎這一篇啊,，“人是神人，虎是怒虎,?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人,。

今天我們就來看看是怎樣的怒虎,，武松又是如何的神勇。

二,、直入重點(diǎn),，精讀第二部分

3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守),。面對著來勢洶洶的對手,，他沒有驚慌失措，也沒有貿(mào)然出擊,，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)

4,、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號;再用~~~~勾出武松應(yīng)對的動作,，標(biāo)出序號,。

5、老虎首先就使用了三招：一撲,、一掀,、一剪，這真是一只怒虎,。不過,，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇,，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)

6,、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說明了武松的機(jī)智。

7,、過渡：等老虎這三招用完以后,，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招,，他自己的自信心也會大長,，所以這三招下來以后，他開始防守反擊,，反守為攻,。

8、自由讀第六段,，看武松打虎分別用了哪幾招,，在課文旁邊做上批注。

9,、剛開始用什么打?結(jié)果呢?

10,、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?

12,、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了,，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。

12,、小結(jié)：我們看到,，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼,，赤手空拳打死了老虎,，表現(xiàn)得十分(勇敢)

三、回顧前文,，學(xué)習(xí)第一部分,。

2,、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?

3,、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會,。

武松明明害怕，卻仍然不肯回去,，還對自己說“且只顧上去,，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)

4、作者寫武松害怕,、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信,、更真實(shí))，所以說武松不僅是個神人,，同時他也是個凡人,。

5、武松雖然心中也會害怕,，但他仍然明知山有虎,，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢,，所以在后面打虎時才表現(xiàn)得那么勇敢,。

小結(jié)：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,，使武松的形象顯得更真實(shí),，也為下文做了鋪墊。

四,、總結(jié)全文,，激勵閱讀

作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細(xì)致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象,，讓我們感到真實(shí)可信,，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,。

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇十

知識與技能：

1,、在預(yù)習(xí)時，通過自主努力,，學(xué)習(xí)本課13個生字的讀音,，會寫9個生字。

2,、了解課文內(nèi)容,，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,，并體會“金鑰匙”,、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3,、體會課文所描述的孩子上學(xué),、回家情景，讀出自己的理解,、情感,。

過程與方法：

以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),，以讀為主線,，以讀代講,，以讀促講，通過朗讀,，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的情感參與,，加深對課文的理解和體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,，感受他們學(xué)習(xí)的困難,，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難,、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)過程：

出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子

播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

1,、有感情地朗讀全文

2,、概括課文主要內(nèi)容

3,、給課文分段

第一部分

1、播放自制動態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴,，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子,。

2、播放音頻文件《狼嚎》,，想象孩子們在上學(xué)路上遇到的困難,，體會在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情,。

3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》

4,、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容

第二部分

1,、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片,，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時的情景,，并用文字表達(dá)出來

第三部分

組織小組編組,，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

1、理解“黑夜”“……”的深意

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，對比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會山溝孩子不怕困難,，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神,。

布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時的情景，再寫一兩段話

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇十一

1.認(rèn)識“斯,、慘,、敗”等11個生字，會寫“悲,、慘,、獸”等14個字。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.掌握本課的生字詞,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說,？

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學(xué)們積累的可真不少,。

2.簡介“希臘”神話的特點(diǎn),。(出示課件2)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中,，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神,，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯,。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,，外國人的名字比較長，比較拗口,，注意讀的時候要一氣呵成,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,、流利,。

2.出示生字“斯、慘,、敗,、懲,、佩、恕,、堅,、鎖、遭,、惡,、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀,，注意正音：“斯,、慘、鎖,、遭”是舌尖音,。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,，引導(dǎo)生多練習(xí),。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲,、慘,、獸、佩,、堅,、違、抗,、環(huán),、鎖、既,、狠,、著、憤,、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要勻稱;“消,、佩、抗,、環(huán),、鎖、狠,、憤”都是左右結(jié)構(gòu),，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字,，大家分析，老師在黑板上板書示范,。

5.默讀課文,，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來,。

6.生提不懂的詞語,，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣,，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒,。本文指宙斯十分惱怒,。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段,。

三,、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容,。

1.默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？(課件出示6)

2.指名答,，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種,。)

3.然后呢,？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后,，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,。

4.最后呢？(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。(生自己先練習(xí)一下,，再指名生說。)

四,、布置作業(yè),，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象,？

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事,？(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神,，我們以前了解得不多,。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯,、眾神領(lǐng)袖宙斯,、火神、大力神赫拉克勒斯,，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？(先小組內(nèi)交流,，后全班交流)

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢,，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種,。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話,，指名讀，生評,，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受,。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險,，但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄,，他很有正義感,，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做,，不怕受到宙斯的懲罰,。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏,。

(自讀,、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,，他也不屈服,。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段？(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,，他獨(dú)自被鎖在這里,，既不能動，也不能睡,，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟,，他要忍受撕心裂肺的痛苦,。結(jié)合你的理解，再讀讀第6,、7,、8自然段。

忍受這樣的痛苦,，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出,？

(4)普羅米修斯還是一個善良的神,，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,，他很同情人類,，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

3.對別的神，你們有什么看法呢,？

宙斯：冷酷無情,，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,，他還很殘忍,，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯,。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,，太霸道了，他很可怕,，幾乎沒人敢違抗他的命令,，一旦違抗,，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神,，他對普羅米修斯的行為很佩服,，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,，他也很軟弱,，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令,。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大,，還很有正義感。

4,、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯,，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,，大概是他為正義而戰(zhàn),，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中,，他是真正的英雄,！(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1.按照起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,，在理解完了課文的基礎(chǔ)上,，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏,、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,，師作引導(dǎo))

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福,，帶來了希望和理想。現(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄,，更覺得他是人類的理想和希望,。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望,，充滿了理想,。

四,、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,，大家都去讀一讀,。

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇十二

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,；

2,、正確、有感情地朗讀課文,，讀懂文中介紹的各種燈的語言,，了解它們的作用；

3,、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣；

重點(diǎn)：讀懂各種燈的語言,，了解它們的作用,；

難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣,。

推薦閱讀文章（電腦,、投影）

盒子一只

頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明,，設(shè)有兩道開關(guān)：一道開關(guān)長亮，另一道為閃爍開關(guān),，用于呼救或警示）

1,、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：

教師將頭燈藏入盒子,，請學(xué)生猜猜里面是什么,?！虏怀?/p>

教師將燈打開，使光透出,，請學(xué)生猜?！鲁鍪菬?/p>

教師出示頭燈,，戴在頭部,，演示其用法，并講解：

教師不公布答案,，暫時保密！

這個答案你們自己也找得到,。打開課本學(xué)習(xí)第13課,，自然會找到答案,。

2、揭題——《會說話的燈》——齊讀課題

提問（燈怎么說話,？什么燈會說話？……）

這節(jié)課就請大家當(dāng)當(dāng)小科普員,，一起研究研究會說話的燈,。

3、初讀課文,，了解大意：

教師范讀,。反饋：聽了一遍課文,，你了解了什么,？指名隨意說

學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈,？（用雙橫線劃出）

指名反饋,，板書

4、再讀課文,，歸類（分段）指導(dǎo)：

a兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈,、車燈）/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔,、飛行燈,、紅燈）

b三類：紅綠燈/車燈/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔,、飛行燈,、紅燈）

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學(xué)

出示小科普員自學(xué)建議：

a,、第2——9自然段：感情朗讀,，用波浪線劃出燈說了些什么。

b,、最感興趣的燈：美美地讀,，與小伙伴交流、研究,，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢,，解答同學(xué)的疑問。

c,、其他內(nèi)容：找問題,，質(zhì)疑，考核其他小科普員,。

（2）反饋交流,，指導(dǎo)朗讀

6、作業(yè)：字詞抄寫作業(yè),，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

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小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇十三

1,、在學(xué)生自由讀，教師范讀,，領(lǐng)讀,、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通,、讀順古文,，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn),。

2,、學(xué)生能借助“小卡片”,，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容,，形成自己的感受,。

3、借助溫馨點(diǎn)擊,，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,，受到人格的浸染和熏陶。

4,、借助活動廣角,，讓學(xué)生讀詩，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事,。

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,，并讀出韻味,。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時,，感悟她不屈不撓的精神魅力,。

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備好課件,。

一,、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1,、同學(xué)們,，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在,，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說,。

(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,，就直接告訴他們。

2,、簡介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川,、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編,。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事,，了解神話的特點(diǎn),。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導(dǎo),。(出示課件：讓我告訴你,。)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事,，感受故事語言的韻味,。

二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。

1,、自由朗讀,，讀準(zhǔn)確。

師：請同學(xué)們把課本翻到20頁,，借助文中注音自由讀一讀這段話,，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍,。生自由朗讀,，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音,。(3分鐘左右)

師：同學(xué)們,，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話,，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談,，難讀，生字多)

師：我們都感到了它的生硬,、艱澀,，難讀，這么難讀的古文,，誰來試一試?指名讀,，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)

2,、教讀難讀的句子

師：同學(xué)們,，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來,，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,，讀出節(jié)奏，下面,，老師讀一遍,，大家感受一下,。師配樂范讀，生注意傾聽,。教師領(lǐng)讀兩遍,。

3、借助停頓,，讀出節(jié)奏。同學(xué)們,，現(xiàn)在,，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時候,，注意停頓和節(jié)奏,，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí),，評價激勵：同學(xué)們,，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4,、借助注釋,，了解故事內(nèi)容。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?，粗知這段話的大意,，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了,。同學(xué)們借助注釋,，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,。也可以問老師,。(3分鐘)

同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家,，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀,。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填?！穭赢?

三,、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神

過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事,，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法,。

1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”,，了解精衛(wèi)精神,。

師：我們課本21頁的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā),。生自由朗讀2分鐘，然后交流,。

2,、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看,，我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊,，對精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談),。

四,、活動廣角

2、老師這里還有幾幅圖片,，大家觀察圖片,，試著說一說這些神話故事的名字。

五,、作業(yè);

1,、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀,。

2,、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時我們召開故事會,，看看誰知道的神話故事多,，誰講的最精彩!

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇十四

師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊?你喜歡那個足球明星?

學(xué)生暢所欲言,，談?wù)勛约合矚g的球星。

問：這么多小球迷,，那么你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利,。

貝利，身高1.74米,，貝利是他的雅號,。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球,。13歲時,，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋犔咔颍乖撽犨B續(xù)三年獲包魯市冠軍,。這位天才少年引起人們注目,，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊,，頭一年,，即攻入32個球,，成為該隊最年輕的射手。

1957年,，未滿17歲的貝利首次入選國家隊,，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場,，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵下,，巴西隊愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對手,，第一次為祖國棒回了世界杯,。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍,，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員,。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”,，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運(yùn)動員的超級球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”,、“世紀(jì)運(yùn)動員”,、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動員”等稱號。曾入大學(xué)深造5年,，獲心理學(xué),、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

20xx年12月,，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動員”稱號,。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使,。貝利愛好廣泛,，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過十幾部影片,，并導(dǎo)演過一部影片,。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷,。

1.默讀課文,，了解課文內(nèi)容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下,。

生：文章介紹了貝利小時候的故事,，并對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認(rèn)識生字,，記住本課要求會認(rèn)的字,。

踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率

思考：課文寫了貝利的什么事?

學(xué)生默讀,，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。

四,、自由朗讀課文,，合作探究：

1.結(jié)合問題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會,，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充,，充實(shí)自己的想法和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會,。

如：從貝利利用一切機(jī)會想方設(shè)法練習(xí)踢球,，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等,。

學(xué)生每交流一處,，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受,，同時進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，通過讀表達(dá)出自己的感受。

(三)了解更多關(guān)于貝利故事,。聽下面的小故事,，體會其中的包含的哲理。

《下一個球最好》

球王貝利不知道踢進(jìn)過多少好球,，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉,，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后,，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

師：聽了這個小故事,，你有什么感悟?

學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié),。

人生真悟：

永遠(yuǎn)不滿足,，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有最好,，只有更好,。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白,，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟,，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧,。

四：了解更多體壇精英,，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說說你自己的感受,。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就,，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事,。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過理解課文內(nèi)容,，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,，相互寬容。

2.給課文分段,，歸納段落大意,，說出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義,。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

(一)初讀課文，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

(二)為課文分段,，歸納段落大意,，說出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞,。正確朗讀課文,。

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容,。

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語,。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，只求了解,，暫不做檢查。)

(二)再讀課文,，正音正字,。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng),。)

“我火了”的“火”,，“偷偷”的第二個“偷,，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”,，“偷偷兒”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”,，不要讀成“d&”的音,。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思,，不要讀成“你挨(1i)著我”,、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲,。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,，注意與“競”區(qū)別,。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法,，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇十六

1 認(rèn)識6個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語,。

2 有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

3 體會文中描寫人物外貌,、動作,、語言的句子，從中感悟人物形象,，懂得什么是尊嚴(yán),。

體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌,、動作的語言,，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

：收集有關(guān)做人方面的人生格言,，了解哈默的生平,。

：2課時

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán),。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,，從他的行為和做法中,，會給我們許多新的啟示,。

1,、自學(xué)生字新詞,。

2、質(zhì)疑問難,。

3,、想一想,，課文主要講了一件什么事,？

1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解,。

2 師生共同解決疑難問題。

3 指名分節(jié)朗讀課文,。

4 指名概括課文的主要內(nèi)容,。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴(yán),。）

1 抄寫生字新詞。

2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容,。

1 要求學(xué)生邊讀書,，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動,，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

描寫小伙子語言的句子：先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動，就得到這些食物……

2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,，從內(nèi)容上體會思想,。

3 從描述中看，這個年輕人是怎樣的人,？他是怎樣想的,？

1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考,，他為什么要這么做呢,？

2 齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有,，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢,？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生,。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。

1 自由讀,。

2 指名讀,。

3 分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,，然后交流,。

小學(xué)四年級語文教案設(shè)計篇十七

1、學(xué)會8個字,，會認(rèn)9個字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、品讀重點(diǎn)詞句,，從中悟出一些品讀句子的方法,，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。

理解課文內(nèi)容,，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動物們帶來了快樂幸福的生活,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

多媒體課件

2課時

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

1、出示課文插圖：同學(xué)們看到了什么景象?有什么感受?

2,、師激情導(dǎo)入：多么優(yōu)美的環(huán)境呀,，大家想知道，這是哪兒嗎?讓我們一起去看看吧,。

3,、板書讀題。

5,、學(xué)生快速讀文,，讀后提出相關(guān)問題。

6、師生交流互動,，整理歸納學(xué)生提出的問題,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

二、檢查生字新詞

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文,，可以一個人讀，也可以和同座一起讀,，注意讀準(zhǔn)生字的字音,，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2,、同座互相糾正生字讀音,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“脂、摯,、室,、帳、曬,、素,、郎、慮”等字,，提醒同學(xué)們注意多音字“抹,、蔭”在文中的讀音。

3,、指名讀由生字組成的詞,，師生共同糾正讀音。

1,、獨(dú)立自主,，探究學(xué)習(xí)：學(xué)生個人自讀，邊讀邊思,，并在書上批畫相關(guān)重點(diǎn)詞句,。

2、學(xué)生匯報自學(xué)所獲,，提出自己尚未弄清楚的問題。

3,、小組合作,，交流感受：

由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲蟲們快樂幸福的生活，你想到了什么?

提示學(xué)生由物及人展開聯(lián)想，體會人與自然和諧共處的重要性,。

4,、指導(dǎo)朗讀、深化理解,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

2,、回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1、指名學(xué)生讀課文8―18自然段,，讀后組織評議,。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。

3,、出示小黑板展示4個重點(diǎn)句子(課后三個重點(diǎn)句和第17自然段)，師生合作,，品讀感悟,。可運(yùn)用“讀―思―議―評―讀”的方法學(xué)習(xí),，在生生,、師生交流互動的過程中深入體會句子的含義和作者所表達(dá)的感情。

4,、學(xué)生分組競賽讀這幾個重點(diǎn)句,，組織評議。

鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá),，先小組交流,，再指名學(xué)生作典型發(fā)言。

6,、配樂朗誦課文8―18自然段,。

三、作業(yè)超市：

1,、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽,。

2、小練筆：《金色的夢》

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),。在設(shè)計與實(shí)施的過程中,，仍有一些問題明顯存在,。例如，每次上完課后,，我都有遺憾,，卻一時沒有找到解決問題的突破口，這樣一首快意十足的古詩,，總感覺孩子們學(xué)得不夠放松,。

課堂上有我期待的生成，但某些生成沒有很好地利用起來,，錯過一些因勢利導(dǎo)的好機(jī)會,，今后的課堂教學(xué)機(jī)智要加強(qiáng)。我想：作為一名與時俱進(jìn)的人民教師,，我一定以成長的姿態(tài)踏上新課程改革的征程,。