教師把這些東西用隨筆的形式反映出來,，對推動教育事業(yè)的進步，對提高自己的教學水平都有一定作用,。你會寫初中畢業(yè)班語文教育隨筆嗎?下面小編給大家?guī)?strong>初中畢業(yè)班語文教育隨筆,，希望大家喜歡!

初中畢業(yè)班語文教育隨筆 1

新一輪課程改革，讓語文教學充滿了新的活力,。同時,，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段,，到底怎樣去進行語文教學,，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺,。許多觀點雖然很獨特,，很新穎，但操作起來,，好象又很不好把握,。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話,，一味的強調(diào)讀和感悟,。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求

我認為,，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的,。我個人以為,，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展的看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學,，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命,。語文教學,，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學習及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練,，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣,，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還務必帶有強制性,。必要時，還需要有教師意志的左右,。因為,，學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的,。

對于中學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習,，刻苦學習的習慣;二,、細心認真、一絲不茍的習慣,。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習慣;四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六,、好問的習慣;七,、在合作學習中用心參與的習慣;八、規(guī)范,、整潔寫字的習慣,。

培養(yǎng)習慣，要悉心引導,，嚴格要求,，點點滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣,，要讓學生寫一筆好字,，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范,、整潔地寫字,。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具,，學習細心認真,，一絲不茍，學習講效率,，講質量,、求速度等等，也跟著上來了,。

初中畢業(yè)班語文教育隨筆 2

上好一節(jié)課容易,，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實在是高不可攀,，遙不可及,，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài),，莫要好高騖遠,，扎扎實實，向45分鐘要效益,，大可不求花樣百出,，滿堂皆彩，但求實實在在,，易行有效,，使學生在課堂中真正學有所得。

回顧從教以來約一年半的語文教學生涯,，不敢輕言“有效”二字,。下面是我對如何實現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處,，望諸君批評指正,。

首先得明確一個概念，什么是“有效”

“有效”是指能實現(xiàn)預期目的,，有效果,。由此推及語文課堂教學的有效性,，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現(xiàn)預期目標,，效果明顯。

簡單的說完成了教學目標即為有效,，沒有完成教學目標即為無效或低效,。可見課堂有效與否,，首先在于課堂教學目標的確立上,。若課堂目標設定脫離學生實際，往往會使課堂教學陷入困境,，使學生痛苦不堪,，使老師尷尬難言。

其次是如何才能做到有效

一,、做好課前準備

要提高常態(tài)下的語文課堂教學的有效性,，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生,，精心設計教學方案,。

1、鉆研教材,，潛心與文本對話

初中語文教材資料不如小學教材那么淺顯,，易理解，而且篇幅較長,，教學難度大,。所以必須要重視對教材的研究。研讀語文課程標準,，揣摩教材編寫者的編排意圖,、教材的結構體系;對于單元教材，要掌握其重點,、難點;對于一篇篇課文,，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話,，才會有學生與課文的真心對話,。教師研究教材的感受、體驗全面,、深刻,，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材,，才有可能指導學生讀懂教材,。

2,、充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。學生是學習的主體,，作為活生生的力量，帶著已有的知識,、經(jīng)驗,、思考、靈感參與課堂活動,，并成為課堂教學不可分割的一部分,，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性,。語文課堂教學要保證有效性,，務必仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡,，做好教學方案的預設,。教師要研究學生的學習潛力，尤其是關注學生的知識儲備,，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁,。

往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異,。所以備課時就務必思考到這些因素,，比如：這個班學生活躍切好表現(xiàn)，那個班的學生文靜而不愛表達,，那么備課時教法上就要區(qū)別對待,。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題,。不僅僅如此問題難度要有必須的梯度,，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中,。

3,、精心備課，確定教學目標,，設計教學預案

教參僅供參考,，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下,。所以精心備課,，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現(xiàn)施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確,，教學可行,。總之,，教學方案要經(jīng)過自我設計,，服務教學。網(wǎng)絡的普及,，使得豐富的教學資源信手拈來,，其中不乏名師關于教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”,，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學設計,，課堂教學效果也會大打折扣,，而且研究教材與學生就失去了好處。教師既要研究書后習題,，又要站在學生的角度,，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之后,，再參考,、借鑒別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究,，學會學習,，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通,。

二,、把握課堂教學

語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什么,，讓學生獲得什么,，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證,。所以必須要營造民主平等的課堂教學氛圍,。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現(xiàn),，這樣的課堂教學才會有高效率,。

1、營造民主平等的課堂教學氛圍

課堂教學過程是師生交往,、用心互動,、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學資料,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識,、分享,、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,，因此,，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關系,，與學生課堂上平等對話,，弘揚個性。對話本身就體現(xiàn)了民主,、平等和彼此溝通的理念,，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在,，怎樣可能構成真正的話語互動因此,，務必讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光,，贊賞的目光,、親切的話語、適時地給予學生指導,，營造—種自由,、簡單的學習氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭,，樹立克服困難的信心,，去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造……讓學生享受課堂,，與老師進行無拘無束的、平等的對話,，在課堂上真正做到敢想,、敢說、敢做,、敢于超越經(jīng)驗事實,。

2,、發(fā)揮教師的主導性

所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用,，教師好比一部劇中的導演,，而學生們則是一個個優(yōu)秀的演員。導演不需要表演,，更不能成為主角,，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演,，教師只需在適當?shù)臅r候加以點撥和引導,。所以教師務必時刻關注學生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學生,，講在需要講之處,，撥在就應撥之時。

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動學生的用心性,。語文本身是一門綜合聽,、說、讀,、寫潛力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽,、想說,、會讀、能寫,。用心引導學生廣泛參與課堂活動,，在啟而不發(fā)時能夠將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科,。教師能夠在課堂上講一些笑話,、幽默來活躍氣氛。

一次,，講到雙關修辭,，苦于沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”,，讓學生把玩一語雙關的妙處,。

又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象,，隨即想到一個笑話：護士看到病人在病房喝酒,，就走過去小聲叮囑說：“留意肝!”病人微笑道：“小寶貝。”爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象,。

當學生遇到困難時,，教師要能將問題化難為易,。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書,，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱,。良久，沒人敢上來嘗試,，應對這樣的局面,，我靈機一動說：“會填哪里填哪里，填一處也行,。”于是學生爭先恐后,，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為簡單活躍,。

教師要始終能夠引導學生參與學習并且能控制課堂的節(jié)奏,。

3、發(fā)揮學生的主體性

學生是學習發(fā)展的主體,，應把學生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上,。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養(yǎng)學生的主體參與意識,，讓學生以用心的狀態(tài)投入課堂學習之中,。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現(xiàn),，使學生真正參與到教學的過程之中,，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高,。所以要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍,，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人,。

要真正發(fā)揮學生的主體性,，就務必大膽放手，讓學生自己去思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖,，使學生喪失主體地位,，被動學習。教學上可根據(jù)課文的類型,，如自讀課文完全能夠不設計任何問題,，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題,，進行小組討論,，最后在全班交流,。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好,。

此外,，對課堂上學生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度,，調(diào)動學生的用心性,，使學生樂于學習這門功課。

三,、重視課后反思

“昨事不忘,，今日之師”。課堂教學是一門藝術,，無論是行家里手,，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,，都會留有遺憾,。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝,，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余,，留有足夠的空間與時間,，及時捕捉問題，記下得失,。也是課堂教學有效性的延伸。勤于反思,，將會對未來的教學帶給參考和借鑒作用,。

最后，落實課堂有效性離不開勤學與鉆研,，要不斷的給自己充電,，獲取新知，以應對課堂上學生們生成的新問題,。共同加油吧!

初中畢業(yè)班語文教育隨筆 3

作為一名教師,，要在傳授知識的同時發(fā)展學生的思維，下面就如何發(fā)展學生的思維談談自己的一些看法,。

一,、暴露思維過程，發(fā)展學生思維,。

暴露思維過程是發(fā)展學生思維的有效手段,。教學活動中,，師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中,，然后再現(xiàn)從中走出來的過程,，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦,、動手,，在嘗試、探索的過程中,，鼓勵學生發(fā)表自己的看法,，充分暴露學生的思維，通過多維的交流,，從而找到解決問題的方法,。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路,，改善學生的思維品質,，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考,，需要把面對的問題通過轉化,、分析、綜合,、假設,、對比等中求得簡捷，在運用中變得靈活,，在疏漏后學得縝密,。

二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展學生思維,。

各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體,。教學主要是思維活動的教學,，只有根據(jù)學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動 ,，才能提高學生的思維能力,。為此，教學應從較好的知識結構出發(fā),，把教學的重點放在引導學生分析數(shù)量關系上,，依據(jù)知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識 與新知識的連接點,，抓住知識的生長點,，抓住邏輯推理的新起點,。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立,，便會納入到學生原有的認知結構中去,，建成新的知識系統(tǒng)。

三,、激發(fā)求知欲望,，發(fā)展學生思維

在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言,，可感具體的教學內(nèi)容,，靈活多樣的教學形式，在喚起學生思維情趣的基礎上,，適時適度地調(diào)控,，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中,，這種"道弗牽,、強弗抑、開弗達"的思維激發(fā),，有助于學生的思維欲望的提高,，有助于學生探究知識，問題的興趣,。這樣,，學生的思維活動也就啟動、開展,，學生的思維能力和素質得到發(fā)展,，得到提高。

贊可夫有可名言："教會學生思考,，對學生來說,，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求,。

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