每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中,，教材中力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播,；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),，感覺(jué)效果不錯(cuò),。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一,，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、觀察、探究,、討論等方式由表及里,、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐,、物理結(jié)合生活的意識(shí),。第二,，以媒體為依托,，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,，做到過(guò)渡自然,、流暢,，方法科學(xué),、有效,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練,。從始至終,，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者,、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者,。第三,，以問(wèn)題為平臺(tái),，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維,，循序漸進(jìn),、注重發(fā)散,，層層推進(jìn),；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”,，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能,、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得,。但是，在具體教學(xué)中,，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1,、自身素質(zhì)不過(guò)硬,，在板書(shū)的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，實(shí)屬馬虎,。

2,、情境引入,，學(xué)科東西突顯不強(qiáng),。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入

3,、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確,、熟練,，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練,。對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí),，一定要夯實(shí)。

4,、今后要加強(qiáng)小組建設(shè),，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué),。

5,、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累,。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇二

?摘要】文章通過(guò)一系列社會(huì)現(xiàn)象分析了對(duì)素質(zhì)教育的影響,，近幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jī)也有不足,，但我們不能因噎廢食,，要堅(jiān)信素質(zhì)教育的'提出是順應(yīng)時(shí)代要求,，是符合人類發(fā)展需要的,。

?關(guān)鍵詞】社會(huì)現(xiàn)象,；素質(zhì)教育,；影響因素,；反思

某市07年中考錄取分?jǐn)?shù)出臺(tái)之后,，有些學(xué)校將過(guò)該市重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的人數(shù)或?qū)W生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學(xué)校因考取某重點(diǎn)高中的人數(shù)甚多,，所以有網(wǎng)友在該市某論壇上提出將此學(xué)校更名為某重點(diǎn)高中附屬中學(xué),，且同意者不在少數(shù),?？吹竭@些現(xiàn)象,，筆者甚感憂慮,，素質(zhì)教育實(shí)施有幾年的時(shí)間了,，可是社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依據(jù)仍然是看分?jǐn)?shù),，憑升學(xué)率,，學(xué)校對(duì)外宣傳也是靠升學(xué)率，從而引起筆者深深的思考,。

一,、民眾過(guò)分關(guān)注考分和升學(xué)率影響素質(zhì)教育的開(kāi)展

科舉考試制度在我國(guó)歷史上存在了一千多年,，雖然早已廢除科舉考試制度,，但因科舉考試而形成的舊觀念仍深扎在人們心中,。中第就意味著光宗耀祖,，意味著飛黃騰達(dá),，意味著榮華富貴,。于是,，那些懷揣夢(mèng)想的讀書(shū)人開(kāi)始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀,，即使如范進(jìn)一樣也再所不惜,。長(zhǎng)此以往“萬(wàn)般皆下品,，惟有讀書(shū)高”的思想就深入人心了,。而在現(xiàn)代社會(huì)中，情況也沒(méi)有發(fā)生太大的轉(zhuǎn)變,。高分?jǐn)?shù)意味著好學(xué)校，意味著好工作,，意味著好前程,。而且在這紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系包裹著的社會(huì),，無(wú)錢(qián),、無(wú)門(mén)路的家庭和學(xué)生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現(xiàn)狀呢,？更多家庭和學(xué)生選擇以讀書(shū)來(lái)改變現(xiàn)狀,，改變命運(yùn),。

二,、不完善的學(xué)校選拔機(jī)制制約著素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生,、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育,。從素質(zhì)教育定義的闡釋來(lái)看,，素質(zhì)教育是不同于以往的應(yīng)試教育,。它不贊同應(yīng)試教育中單純應(yīng)付考試,，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向,。

三,、經(jīng)濟(jì)利益的獲取阻礙素質(zhì)教育的縱深推行

四,、素質(zhì)教育的宣傳力度不足削弱了素質(zhì)教育的影響力

素質(zhì)教育實(shí)施的這幾年,，學(xué)校,、老師都在以飽滿的熱情迎接這一新事物,，從多種途徑提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地,，但是僅僅靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。它需要家庭,、社會(huì)的合力,，眾人拾柴才能使素質(zhì)教育之火越燒越旺,。可惜的是,，社會(huì)中能準(zhǔn)確了解素質(zhì)教育這一內(nèi)涵的人并不多，更多的人認(rèn)為素質(zhì)教育無(wú)非是在學(xué)習(xí)之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了,。即使有人了解，這其中的大多數(shù)人也會(huì)將素質(zhì)教育的重任托付給學(xué)校完成,。

“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人”,，人的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程,。任何人的發(fā)展都要依靠家庭,、學(xué)校和社會(huì)三方的共同作用。只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)注素質(zhì)教育,，都來(lái)為素質(zhì)教育的發(fā)展盡一份力,，素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)就指日可待了,。所以,，學(xué)校社會(huì)要加大素質(zhì)教育的宣傳工作,，改變社會(huì)大眾的舊觀念,，在社會(huì)中形成重視能力培養(yǎng)的良好氛圍,。

五,、堅(jiān)持素質(zhì)教育才能符合人類的發(fā)展需要

素質(zhì)教育在實(shí)際推行中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題,，所以有專家直言“素質(zhì)教育不是幾年,，甚至也不是十幾年的事情,，恐怕要有幾十年的思想準(zhǔn)備”,。是的,，這幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jī)也有不足,，但我們不能因噎廢食,，我堅(jiān)信素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)時(shí)代要求，符合人類發(fā)展需要的,。只要全社會(huì)都來(lái)愛(ài)護(hù)素質(zhì)教育這棵幼苗,，就能使它在將來(lái)長(zhǎng)成參天大樹(shù),。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇三

教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)的照射,，地球是球體,，球體不斷自轉(zhuǎn),，三個(gè)因素有關(guān)的事實(shí)展開(kāi)了以學(xué)生為主體的探究活動(dòng),。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵(lì)學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受,，并始終注意選用學(xué)生提出的問(wèn)題做為探究的動(dòng)力點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位選用學(xué)生提出的問(wèn)題作為有效教學(xué)的動(dòng)力,。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處,。如對(duì)學(xué)生的探究思維范圍估計(jì)不足。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)展示驗(yàn)證假想的部分還不夠充分,。在今后的教學(xué)工作中,，我還需要更全面,、細(xì)致的考慮,，對(duì)學(xué)生,、對(duì)教材要更深入的了解,，運(yùn)用更多的方式使課堂教學(xué)更有實(shí)效,！

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇四

隨著課程改革的深入,，課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為時(shí)下比較風(fēng)靡的熱門(mén)課題,；是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生參與課堂的程度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”,，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí),，更重要的是方法。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn),，來(lái)談?wù)劇稌円菇惶妗芬徽n在科學(xué)課堂中追求有效、高效教學(xué)的幾點(diǎn)做法,。

晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉,。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對(duì)晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋,。圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō),；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn),；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析,。

1,、選擇有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料,。

有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將小地球儀,、去掉燈頭的手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生,，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識(shí)事物特征,，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物,，獲取科學(xué)的知識(shí)與方法,，給學(xué)生較大的思考空間,。

2,、采用有意義的典型材料,。

通過(guò)典型材料引發(fā)典型經(jīng)歷,，典型經(jīng)歷引發(fā)科學(xué)思維,，科學(xué)思維引發(fā)科學(xué)認(rèn)識(shí),，科學(xué)認(rèn)識(shí)的提高就是科學(xué)課堂效率的提高,。如在演示實(shí)驗(yàn)中將大的地球儀和沒(méi)有燈罩的臺(tái)燈組合進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)觀察,，并選取相關(guān)的多媒體資料,，讓學(xué)生觀察這一動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了發(fā)展,。

教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的'形成跟太陽(yáng)的照射,，地球是球體,，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個(gè)因素有關(guān)的事實(shí)展開(kāi)了以學(xué)生為主體的探究活動(dòng),。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性,，我為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵(lì)學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受,，并始終注意用學(xué)生提出的問(wèn)題做為探究的動(dòng)力點(diǎn),，充分尊重學(xué)生的主體地位用學(xué)生提出的問(wèn)題作為有效教學(xué)的動(dòng)力,。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇五

本課是一節(jié)典型的科學(xué)探究課,，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以探究為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、充滿興趣的課堂,，如磁石般激發(fā)孩子們的探究欲,，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,。

本課的激趣導(dǎo)入“乒乓球――沉浮”,，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,，增強(qiáng)了課堂的趣味性,，引發(fā)了學(xué)生的思維,，使學(xué)生通過(guò)觀察感受到物體在水中的浮沉,，從而很自然地引入到對(duì)物體浮沉現(xiàn)象的探究活動(dòng)中來(lái)，繼而鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè),，親手驗(yàn)證,，把孩子們的研究興致推向高潮,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討更為復(fù)雜的問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)到積極動(dòng)腦后的成就感,。隨后聯(lián)系實(shí)際,，以一組精美的圖片給學(xué)生帶來(lái)美的享受,，在學(xué)生興致盎然之時(shí),，再以小魔術(shù)“浮起來(lái)的雞蛋”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，從而激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出了教室，使課堂探究活動(dòng)得以拓展和延續(xù),，同時(shí)為第二課時(shí)研究改變物體的浮沉作了很好的鋪墊,。

二、足夠的探究空間,，使學(xué)生全身心地投入到科學(xué)探究之中，自主地完成對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí),。

科學(xué)探究活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的有思維深度的過(guò)程,，特別忌諱支離破碎和淺嘗輒止,。本節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生足夠的空間,，讓學(xué)生全身心的投入探究活動(dòng),，進(jìn)行猜想驗(yàn)證,，獲得結(jié)論,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性,。例如在認(rèn)識(shí)水的浮力的探究活動(dòng)中,，在學(xué)生的猜想的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，證明在水中上浮的物體和下沉的物體都受到水向上的浮力,。

三,、尊重學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的主人,。

在本節(jié)教學(xué)中,，我做到了尊重學(xué)生的自創(chuàng)性與創(chuàng)造性,，提供寬松的時(shí)間與空間,，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，相信學(xué)生的能力,，放手讓他們?nèi)ヌ釂?wèn),，猜想,，實(shí)驗(yàn)探究,。使學(xué)生真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的主人,。例如本節(jié)課的所有問(wèn)題都是學(xué)生提出來(lái)的,，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來(lái)的,，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的,，在整個(gè)探究過(guò)程中順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾,，水到渠成地將探究活動(dòng)引向深入,，陪伴學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng),。

四,、開(kāi)放的問(wèn)題,、開(kāi)放的材料，開(kāi)放的探究空間,，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)開(kāi)放的大課堂,。

“學(xué)生的潛能像空氣,，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈,，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展,。”本節(jié)教學(xué)，我從材料準(zhǔn)備,，問(wèn)題的提出,、探究活動(dòng)的展開(kāi),，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論到課外延伸和拓展，處處體現(xiàn)開(kāi)放性,。在為學(xué)生準(zhǔn)備材料的同時(shí),，學(xué)生還自備了實(shí)驗(yàn)材料，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論都可以生成許多新的問(wèn)題,，每一個(gè)探究活動(dòng)都可以選擇不同的材料,，設(shè)計(jì)不同的方法，得出不同的結(jié)論,，而“怎樣讓沉到水底的物體浮上來(lái)？怎樣讓浮在水面的物體沉下去,？”這一開(kāi)放的問(wèn)題又把學(xué)生的探究活動(dòng)從課內(nèi)引向課外，使整個(gè)科學(xué)課教學(xué)從自然中來(lái)到生活中去,，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探索置于廣闊的背景之中。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇六

《生物的遺傳現(xiàn)象》是蘇教版科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二節(jié)內(nèi)容,，通過(guò)本課的`教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物具有變異現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn),。下面談一談上完這節(jié)課的感受,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

通過(guò)找一找（根據(jù)英國(guó)雙胞胎全家照找出哪兩個(gè)是雙胞胎）環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物具有變異現(xiàn)象，我們可以根據(jù)生物的變異現(xiàn)象來(lái)初步探尋孩子與父母的不同之處,。

二,、通過(guò)大量資料來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

變異現(xiàn)象不僅是人類特有的，植物和動(dòng)物都是有變異現(xiàn)象的,。植物：以三葉草的變異（四葉草或者五葉草）、豌豆,、玉米,、牡丹、郁金香等植物為例,，說(shuō)明植物的變異現(xiàn)象；動(dòng)物：以俗語(yǔ)“一豬生九仔,，連母十個(gè)樣”、金魚(yú),、貓等為例,，說(shuō)明動(dòng)物具有變異現(xiàn)象,。

三、拓展遷移,，學(xué)會(huì)應(yīng)用

簡(jiǎn)介“龍生九子”的例子,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。

四、缺陷與不足

本節(jié)課內(nèi)容比較多,，時(shí)間上有點(diǎn)緊,，課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的同時(shí),，還要讓這節(jié)課具有趣味性,。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我是東郊小學(xué)科學(xué)教師王曉東,，今天我出課的內(nèi)容是青島版《科學(xué)》教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第21課《有趣的浮沉現(xiàn)象》,，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行,。

一、教材分析：

第四單元《水的科學(xué)》,，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，借助學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)識(shí),，編排了認(rèn)識(shí)自然界水的分布,、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態(tài)的變化,、認(rèn)識(shí)水中物體的浮沉、比較水的多少,、認(rèn)識(shí)水的壓力等探究活動(dòng)。本單元旨在讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣,，認(rèn)識(shí)與水有關(guān)的基本知識(shí),。是在第二單元《它是什么》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究感官的作用,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題的途徑和方法,。

《有趣的浮沉現(xiàn)象》是本單元的第四課。學(xué)生對(duì)水有一種天生的親近感,，對(duì)水有許多親身的體驗(yàn)，水與人們的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系,，正因如此,，人類對(duì)水的探究利用從未停止過(guò)。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，安排了“認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象”,、“探究水的浮力”、“認(rèn)識(shí)浮力在生活中的應(yīng)用”,、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進(jìn)的活動(dòng),，目的是引導(dǎo)學(xué)生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程,，從而獲得對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué),。因?yàn)榭茖W(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,，并為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

在《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下,，根據(jù)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)探究過(guò)程的一般規(guī)律,，并結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

科學(xué)探究目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè),；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器對(duì)物體的浮沉原因進(jìn)行定量的`觀察,、實(shí)驗(yàn),，采集數(shù)據(jù)并做出簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：愿意合作與交流,；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周?chē)藗兊纳睢?/p>

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的浮力,；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),；

認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應(yīng)用是本課的重點(diǎn),；使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上的托力，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

二,、教法設(shè)計(jì)：

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想與假設(shè)能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自行探究的能力,，本課采用了“引探教學(xué)模式”,，即“觀察——猜想——引導(dǎo)——探究”,。首先通過(guò)談話、看圖片,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展一系列科學(xué)探究活動(dòng),，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行根據(jù)物體的浮沉現(xiàn)象,，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分體現(xiàn),，使學(xué)生通過(guò)自己的努力,，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的技能,。

三,、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課屬于引導(dǎo)式探究課例，是第一次嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn),。通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)探究,，認(rèn)識(shí)水的浮力，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

因此本節(jié)課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察現(xiàn)象——提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——得出結(jié)論——應(yīng)用拓展”這一系列科學(xué)探究活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程都是在學(xué)生自愿的前提下自主完成的，學(xué)生學(xué)的輕松,、學(xué)的愉快,、且學(xué)有所得：不僅體驗(yàn)到了探究的興趣、認(rèn)識(shí)了與浮力有關(guān)的基本科學(xué)知識(shí),，而且還引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是一種基本的,、科學(xué)的探究方法,，初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程,，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四,、教學(xué)流程：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.談話實(shí)驗(yàn),，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣,，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先通過(guò)談話拉近與學(xué)生的距離，看圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師給學(xué)生提供了精心選擇的,、有結(jié)構(gòu)的觀察研究材料，學(xué)生通過(guò)對(duì)“禮物”進(jìn)行猜想,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和開(kāi)展匯報(bào)討論,，思想上產(chǎn)生了一些迷惑,，提出了研究的問(wèn)題。這樣就揭示了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。為后面的研究討論奠定了基礎(chǔ),。

2.激烈辯論，啟迪智慧,。

雖然所有物體在水中都受到水的浮力,，學(xué)生對(duì)于浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對(duì)于沉在水中的物體也會(huì)受到水的浮力理解起來(lái)相對(duì)困難一些,。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：在課堂上,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,，自由發(fā)表自己的意見(jiàn),，并展開(kāi)了激烈的辯論，這樣,，課堂氣氛活躍、民主,、和諧,。

3.驗(yàn)證猜想,，深化理解,。

為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因,，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：用紙蓋住玻璃杯口,，先后把一個(gè)小粉筆頭和一把鐵鎖分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒,，托不住重的鐵鎖,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因,，然后讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但親自體驗(yàn)到向上托的力量的存在，而且還體驗(yàn)到不同的物體受到的向上托的力量有大有小,，從而深化理解了浮在水面上的物體會(huì)受到向上托的力。

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證想法,。

使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上的托力,，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，為了讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生猜一猜，吊一下學(xué)生的“胃口”,，然后啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，利用教師提供的有結(jié)構(gòu)的,、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，選擇運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究。

5.總結(jié)規(guī)律,，揭示結(jié)論,。

在這里揭示出“水的浮力”這一概念可以說(shuō)是“水到渠成”,，因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)讓學(xué)生談對(duì)水的浮力的理解,，使學(xué)生對(duì)水的浮力有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

6.聯(lián)系生活,，拓展延伸。

為了讓學(xué)生更好地理解水的浮力,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生通過(guò)談感受,、舉實(shí)例,，使學(xué)生把水的浮力與生活結(jié)合起來(lái),，了解水的浮力在生活中的廣泛應(yīng)用,，通過(guò)討論解釋促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的發(fā)展,。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇八

結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn),，下面我對(duì)《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的教學(xué)過(guò)程反思如下。

晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象,。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對(duì)晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋,。圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō),；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn),；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析,。

有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料,。如將乒乓球、手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生,，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識(shí)事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物,，獲取科學(xué)的知識(shí)與方法,，給學(xué)生較大的思考空間,。

教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)的照射,，地球是球體,，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個(gè)因素有關(guān)的事實(shí)展開(kāi)了以學(xué)生為主體的探究活動(dòng),。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵(lì)學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受,，并始終注意用學(xué)生提出的問(wèn)題做為探究的'動(dòng)力點(diǎn),，充分尊重學(xué)生的主體地位用學(xué)生提出的問(wèn)題作為有效教學(xué)的動(dòng)力。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處,。如對(duì)學(xué)生的探究思維范圍估計(jì)不足，對(duì)晝夜交替的演示講解不夠透徹，對(duì)于學(xué)生有亮點(diǎn)的回答和想法,，及時(shí)的評(píng)價(jià)還略顯不足等,。在今后的教學(xué)工作中,，我還需要更全面,、細(xì)致的考慮，對(duì)學(xué)生,、對(duì)教材要更深入的了解,，運(yùn)用更多的方式使課堂教學(xué)更有實(shí)效,！

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇九

哪些動(dòng)物共棲,？怎樣共棲,？教學(xué)時(shí)，我在掃清了學(xué)生的字詞障礙之后,，緊緊圍繞提出的問(wèn)題讓學(xué)生，讓學(xué)生了解文中講述的三種生物共棲現(xiàn)象,，弄清共棲的原因。

之后補(bǔ)充拓展,，讓學(xué)生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理,，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學(xué)生了解了“鬃狼---狼果樹(shù)―切葉蟻”這一有趣的現(xiàn)象,。

課上完了,，總覺(jué)得有許多是沒(méi)有完成的。就像評(píng)課的老師說(shuō)的一樣,，沒(méi)有對(duì)有趣進(jìn)行多學(xué)習(xí),。其實(shí),，在上課開(kāi)始之初,，我也曾想過(guò)要把重點(diǎn)放在有趣上,，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)有趣在哪兒,，可是又考慮到這是一篇選學(xué)的課文,，如果我上的太詳細(xì)了就又變成了和精讀課文一樣了嗎,？所以為了讓學(xué)生了解更多的動(dòng)物的有趣的現(xiàn)象，我把文章的內(nèi)容上得稍微簡(jiǎn)略些,，補(bǔ)充了更多的內(nèi)容,。給我自己的感覺(jué)就像走過(guò)場(chǎng)。這樣的文章究竟該怎樣上呢,？哎,，難難難,！