作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇一

1、大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程,，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入,，河北版《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）教案。

2,、通過(guò)人類對(duì)宇宙探索歷程的展示,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度,、探索宇宙的科學(xué)精神,。

3、大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)進(jìn)展,，體會(huì)我國(guó)載人航天成就在體現(xiàn)我國(guó)的綜合實(shí)力及提升國(guó)際地位中的重要作用和影響,。

人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對(duì)宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒(méi)有停止過(guò),。宇宙有多大,？宇宙有限還是無(wú)限,？宇宙有沒(méi)有中心？如有,，宇宙的中心在哪里,？宇宙如何變化？宇宙的未來(lái)會(huì)是什么樣子,？等等,。

這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識(shí),，容量極大,，而學(xué)生可能對(duì)于這方面的了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法,、問(wèn)題，激起他們的興趣,，教師起到引導(dǎo),、過(guò)渡作用。

（一）課堂引入：

圖片：東方紅一號(hào),、神舟五號(hào)發(fā)射,、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會(huì)",。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息,？

教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng),，人類一直在探索著宇宙,。

（二）從"地心說(shuō)"到"日心說(shuō)"

學(xué)生活動(dòng)：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識(shí)，進(jìn)行課堂全班性的交流]

知識(shí)介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的,，教師可以不講）

人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí),，開(kāi)始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過(guò)程：

古時(shí)候,，人們從直觀的感覺(jué)出發(fā),，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的，日月星辰東升西落,，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn),。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了"地心說(shuō)",，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心,，恒星、行星,、太陽(yáng)和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn),。這是歷史上最早的地心說(shuō),。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》,，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說(shuō),。根據(jù)這一學(xué)說(shuō)，地為球形,，且居于宇宙中心,，靜止不動(dòng)，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng),。這一學(xué)說(shuō)從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落,、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類,、地球必然在宇宙中居有至高無(wú)上地位的宗教教義,，因而流傳時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1300余年。

16世紀(jì)初,，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolaus copernicus）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀測(cè),、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說(shuō)有根本性的錯(cuò)誤,。1543年,，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說(shuō)。在他闡釋的日心體系中,，太陽(yáng)居于宇宙的中心,，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行。他對(duì)星空,，尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測(cè)計(jì)算,，提出了一種全新的宇宙理論———日心說(shuō)。

意大利學(xué)者布魯諾（giordano bruno）進(jìn)一步認(rèn)為,，太陽(yáng)只是無(wú)數(shù)恒星中的一顆,，僅是太陽(yáng)系的中心，而不是宇宙的中心,，這一認(rèn)識(shí)使哥白尼日心說(shuō)得到了進(jìn)一步發(fā)展,。由于日心說(shuō)危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，反動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨,，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說(shuō),，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死,。

以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器,，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察、總結(jié),、計(jì)算,，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說(shuō),，教案《河北版《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星,。

"地心說(shuō)"已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了,，"日心說(shuō)"也隨著人們對(duì)宇宙越來(lái)越多的了解，漸漸露出它的不完整性,。

（三）追溯歷史（借助多媒體展示）

教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn),，用我們常用的長(zhǎng)度單位來(lái)描述它們之間距離，顯得不夠用了,。在天文中,，常用的長(zhǎng)度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過(guò)的路程）,，au（一個(gè)天文單位——地球到太陽(yáng)的平均距離）,。光年約是天文單位的1014倍。

人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的：水星,、金星,、火星、土星,、木星、天王星,、海王星,、冥王星。

在這些行星中,，你知道哪些星球,，或者你最想知道哪個(gè)星球？

（用媒體資料對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升）

（根據(jù)學(xué)生的敘述,，在"九大行星"有選擇性的點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的片斷,。）

由"九大行星"、衛(wèi)星,、彗星以及其他星際物質(zhì),，構(gòu)成了太陽(yáng)系。

太陽(yáng)系,，據(jù)我們現(xiàn)在的了解,，并不是整個(gè)宇宙，在太陽(yáng)系之外,，還有許多恒星,。

知識(shí)介紹：

1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡,。意大利物理學(xué)家,、天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡,，并不斷改進(jìn)，用來(lái)觀察天體,，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山,、金星月相、木星的衛(wèi)星,、太陽(yáng)黑子,，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無(wú)數(shù)個(gè)恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）

1718年,，英國(guó)天文學(xué)家哈雷通過(guò)觀測(cè)和分析,，首次指出恒星不動(dòng)的概念是錯(cuò)誤的。1783年,，另一位科學(xué)家赫歇爾通過(guò)對(duì)所觀測(cè)到的大量恒星運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析,，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動(dòng)。太陽(yáng)空間運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)徹底動(dòng)搖了哥白尼的日心體系中太陽(yáng)固定不動(dòng)的觀念,。

1917年,，美國(guó)天文學(xué)家沙普利通過(guò)對(duì)銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽(yáng)并不位于銀河系的中心,，而是處于相對(duì)說(shuō)來(lái)比較靠近銀河系邊緣的地方,。太陽(yáng)只是銀河系中一顆毫無(wú)特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了,。

教師：到這里,，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。

知識(shí)介紹：

20世紀(jì)初,，美國(guó)威爾遜山天文臺(tái)建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2,。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日,，美國(guó)天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片,，推算出仙女星云的距離為225萬(wàn)光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍,。

教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn),，人們從恒星世界走入星系世界，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)又大大地跨進(jìn)了一步,。

人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí),，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測(cè)工具的改進(jìn)和更新,，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力,，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片,，對(duì)人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn),。

美國(guó)1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員,，乘坐"阿波羅11號(hào)",，第一次登上了月球。1971年,，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站"禮炮號(hào)",，從地球以外的地方來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙，探索它的奧秘,。

我們中國(guó)也不甘人后,，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星,；1975年11月26日,，發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號(hào)"，并于三天后回收成功,；1981年9月20日,，成功地實(shí)現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射；1984年4月8日,，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星,；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船"神舟一號(hào)"成功發(fā)射,；2003年10月15日9時(shí),，"神舟五號(hào)"載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后,，安全返回。

成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家后,，我國(guó)將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)計(jì)劃,。

（四）總結(jié)

這節(jié)課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式,，回顧了人類了解宇宙的過(guò)程,。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的知識(shí),，同學(xué)知道的或者不知道的,，課堂上沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討,。

說(shuō)不定,，多少年以后，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們中間,，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說(shuō),。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇二

1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)身邊的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題,，并對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品――小帆船,；經(jīng)歷搜集,、整理、分析,、利用信息資料的過(guò)程,；能用圖示的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2．想知道,，愛(ài)提問(wèn),；主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的愉快,。

3．利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系,，實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對(duì)帆船的意義；知道生活中有風(fēng)力,，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性,。

教學(xué)準(zhǔn)備：本課除了教科書(shū)中提到的自制帆船和利用帆船初步探究風(fēng)與帆的關(guān)系這兩方面的準(zhǔn)備以外，教師還可以布置學(xué)生查閱有關(guān)風(fēng)與人們生活關(guān)系的圖片及文字資料,，并讓學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行初步的分析和整理,，可以按照風(fēng)對(duì)人類的利和害兩方面將資料進(jìn)行分類。教師在引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備的同時(shí),，也應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的有關(guān)風(fēng)與生活的圖片及音像等資料,，幫助學(xué)生擴(kuò)大風(fēng)與生活關(guān)系的信息量。

（1）從交流學(xué)生搜集資料引入,。一上課,，先讓同學(xué)們簡(jiǎn)單談一談搜集資料的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集資料的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)議,。

（2）讓學(xué)生展示自己課前制作的小帆船,，交流制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受體會(huì),，從而導(dǎo)入新課,。

以小組為單位討論交流實(shí)驗(yàn)方案。

用自制的小帆船進(jìn)行驗(yàn)證,，初步找到調(diào)整帆的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)以圖示的方式進(jìn)行展示和交流,。小組先交流匯總實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn),，而后進(jìn)行組間交流，并對(duì)各組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是帆船的設(shè)計(jì)與制作,，也可以是實(shí)驗(yàn)的方法與發(fā)現(xiàn),，還可以是小組成員的合作精神與合作意識(shí)，只要學(xué)生能夠按照自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人開(kāi)口評(píng)價(jià)即可,，重在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力,。

自由活動(dòng)：

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們認(rèn)為風(fēng)與我們的生活有什么關(guān)系？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流自己的看法,。在交流生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生意識(shí)到風(fēng)的兩面性。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)的兩面性時(shí),，從一個(gè)點(diǎn)切入,，如風(fēng)與火的關(guān)系?？梢越Y(jié)合賓館廚房爐灶與森林火災(zāi)這兩方面的實(shí)例,，認(rèn)識(shí)風(fēng)的善與惡：爐灶用風(fēng)葫蘆鼓風(fēng)，增強(qiáng)火勢(shì),；森林火災(zāi),，風(fēng)助火勢(shì),，增加滅火難度,，給人類帶來(lái)災(zāi)難,。由此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論,，加深對(duì)風(fēng)的兩面性的認(rèn)識(shí)。

提示學(xué)生根據(jù)課堂研究的成果和未解決的問(wèn)題進(jìn)行課外后續(xù)研究活動(dòng),，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心大自然的熱情,，讓學(xué)生有意識(shí)地到大自然中去觀察,、體驗(yàn),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究大自然的欲望,。為使研究活動(dòng)落到實(shí)處，過(guò)一段時(shí)間,，教師要組織學(xué)生將自己的課后觀察,、研究成果進(jìn)行交流，也可以組織一次研究成果展示會(huì),。

設(shè)計(jì)制作一個(gè)利用風(fēng)驅(qū)動(dòng)的玩具。

小帆船

風(fēng)給人類帶來(lái)的便利和好處：

風(fēng)給人類帶來(lái)的危害和災(zāi)難：

風(fēng)的兩面性：

學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，了解了風(fēng)的作用,。能從生活實(shí)例中分析出風(fēng)給人類帶來(lái)的便利和好處，給人類帶來(lái)的危害和災(zāi)難,，但對(duì)于風(fēng)的兩面性學(xué)生還認(rèn)識(shí)不到,，通過(guò)本課的舉例解釋，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了風(fēng)力的兩面性，知道對(duì)于風(fēng)力要想辦法利用它給人類帶來(lái)的好處,，避免它給人類帶來(lái)的災(zāi)難,，而且在大部分情況下是可以通過(guò)人類的行為進(jìn)行控制的。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 能提出探究活動(dòng)的大致思路,；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果,。

2,、 愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活,；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,。

3、 認(rèn)識(shí)牛奶常見(jiàn)的變化對(duì)人們生活的影響,。

重難點(diǎn)：

知道牛奶有哪些變化,，牛奶的用處。

教學(xué)過(guò)程：

（一）提出問(wèn)題

同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?

那你知道牛奶有什么好處嗎,？牛奶中富含維生素a,，可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙,，有光滑,。

（二）猜想假設(shè)

大家收集的資料真全面啊,！那么關(guān)于牛奶,，你還想知道什么問(wèn)題呢？看來(lái)你們都是注意觀察的好孩子,，這一節(jié)課就讓我們揭開(kāi)這些問(wèn)題的答案!

（三）制定方案

先以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，誰(shuí)愿意把我們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說(shuō)出來(lái)與大家分享？我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一種混合實(shí)驗(yàn),。一定要記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

（四）實(shí)施探究

1能具體說(shuō)說(shuō)哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？

牛奶中放醋,，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象,。

將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生,。

將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,，牛奶沒(méi)有變化。

將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,，牛奶中有沉淀生成,。

2,、交流有關(guān)引用牛奶的知識(shí)

有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué),。

牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過(guò)多,。

（五）展示交流

用牛奶做膠水。

誰(shuí)愿意把你們小組的制作方法說(shuō)出來(lái)與大家分享,。

第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個(gè)杯子在,，加入10l的醋，攪拌一下,，使其充分混合,。

第二步：用紗布過(guò)濾上述混合物。

第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中,。

第四步：在杯子中加入適量小蘇打,，攪拌。

（六）拓展創(chuàng)新

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇四

過(guò)程與方法：

1,、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象,，對(duì)能量及其形式做出合理的解釋。

2,、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置,。

3、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案,。

4,、能夠選者自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字,、圖表,、模型等）表書(shū)研究能量知識(shí)的過(guò)程和結(jié)果。

5,、能夠在研究過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn),。

知識(shí)與技能：

1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng),。

2,、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。

3,、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng),。

4、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、愿意合作與交流,。

2,、意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要作用。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng),。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量研究能量對(duì)于物體的影響,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺筒芯、吸管,、橡筋,、尺子、筆,、膠帶,。

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容 效果分析

一,、導(dǎo)入新課

1、讀詩(shī)：神奇的能量,。

2,、過(guò)渡：從這節(jié)課開(kāi)始我們一起踏入能量世界。

二,、初步建立能量的概念,。

1、出示p42頁(yè)的圖片,。

2,、提問(wèn)：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？

3,、學(xué)生看圖分組討論,。（認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄）

4、師生小結(jié)：什么是能量,。

5,、討論：能量看得見(jiàn)嗎？

你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看,。

6,、小結(jié)。

三,、認(rèn)識(shí)各種形式的能量和作用,。

1、過(guò)渡：生活中存在著各種能量,，它們又有什么作用,？

2,、小組比賽： 說(shuō)說(shuō)能量，講講它的作用,。

3,、畫(huà)卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來(lái)，并能反映出作用,。

4,、學(xué)生繪畫(huà)。

5,、展評(píng),，思考：這種能量會(huì)給物體帶來(lái)什么樣的變化？

這種變化你還在其它地方見(jiàn)過(guò)嗎,？

6,、提問(wèn)：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì)沒(méi)有能量會(huì)怎樣,？舉例,。

7、小結(jié),。

四,、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

1,、過(guò)渡：出示小水車(chē),，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？

2,、學(xué)生上臺(tái)演示并說(shuō)出方法,。

3、思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒(méi)有用到能量,？

4,、過(guò)渡：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們?cè)僖淮巫C明了能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái),，那能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢,？讓我們通過(guò)下面實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。

5,、制作火箭和發(fā)射器,。

教師說(shuō)明制作方法及具體步驟。

學(xué)生制作,。展評(píng),。

6、設(shè)計(jì)方案,。

我們利用這套裝置來(lái)研究什么,？

（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）

這個(gè)研究的目的是什么,？

（通過(guò)它來(lái)了解能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。）

設(shè)計(jì)研究方案（預(yù)測(cè),、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）。

學(xué)生匯報(bào)研究方案,。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問(wèn)題？

7,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，教師指導(dǎo)。

8,、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

9、小結(jié),。

五,、鞏固應(yīng)用

1、什么是能量,？

2,、太陽(yáng)能熱水器工作需要哪些能量。

六,、布置作業(yè)

1,、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1,、各種各樣能量

工作 運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思：

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇五

科學(xué)概念:

小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷,。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋,、火柴,、蠟燭、玻璃片

【教學(xué)過(guò)程】

一,、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

2,、領(lǐng)取白醋,，觀察描述，記錄特征,，判斷,。板書(shū)：白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1,、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么,？說(shuō)說(shuō)理由,。

2、學(xué)生討論回答猜想,。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧,！

3、實(shí)驗(yàn)：

a我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

b混合的比例大約多少呢,？可以參閱課本,。

c仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽(tīng),、摸等）

4,、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的,？有什么現(xiàn)象發(fā)生,？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）

三,、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1,、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想,？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整,。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色,、輕重,、是否含有氧氣能等）

2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi),，看到什么現(xiàn)象,？說(shuō)明什么？

3,、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面,。看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么,？

4,、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體,，并說(shuō)明為什么,。

四、小結(jié)：

今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn),，通過(guò)小蘇打和白醋的混合,，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講,，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化,。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集,。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇六

一、電和磁

1．當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過(guò)時(shí),，導(dǎo)線的周?chē)鷷?huì)產(chǎn)生磁性,。

2．18，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特在一次實(shí)驗(yàn)中,，發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線靠近指南針時(shí),，指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。

3．如果電路短路,，則電流很強(qiáng),，會(huì)很快把電池的電能用完，所以要盡快斷開(kāi),。

4．做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)時(shí),，線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心,，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大,。

二、電磁鐵

1．像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵,。

2．電磁鐵有南北極,。電磁鐵的南北極與電池的接法和線圈纏繞方向有關(guān)，當(dāng)電池正負(fù)極接法改變時(shí),，它的磁極也會(huì)改變,；當(dāng)電磁鐵的線圈纏繞方向改變時(shí)，它的磁極也會(huì)改變,。

3．電磁鐵與磁鐵的相同點(diǎn)：都有磁性,，都有南北極。

電磁鐵與磁鐵的不同點(diǎn)：（1）磁鐵是磁性的石頭，電磁鐵是線圈和鐵芯組成,。（2）電磁鐵只有通電才有磁性,。（3）磁鐵的南北極不會(huì)改變，而電磁鐵的南北極可以改變,。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇七

過(guò)程與方法：

1,、能調(diào)查并記錄家庭使用能源的情況。

2,、能夠制作太陽(yáng)能灶,、小水輪等裝置。

3,、能夠設(shè)計(jì)利用風(fēng)能工作的模型裝置,。

4、能夠看懂統(tǒng)計(jì)圖表,。

知識(shí)與技能：

1,、知道能源與能量的關(guān)系。

2,、知道能源分為可再生能源與不可再生性能源,。

3、知道可再生性能源的作用,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、意識(shí)到能源對(duì)日常生活中和工業(yè)生產(chǎn)的重要作用,。

2,、意識(shí)到不可再生性能源面臨枯竭的危險(xiǎn)。

3,、體驗(yàn)到開(kāi)發(fā)可再生性能源的重要意義,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能源分為可再生能源與不可再生性能源,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)利用一種能量工作的模型裝置。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：碗,、鋁箔、木塞,、橡皮泥,、瓶蓋、塑料片,、鐵絲,、塑料瓶、剪刀等

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六,、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容效果分析

一,、導(dǎo)入：

1、檢查上節(jié)課布置的課外作業(yè),。

2,、匯報(bào)自己的調(diào)查情況，表?yè)P(yáng),。

二,、認(rèn)識(shí)可再生能源和不可再生能源。

1,、看圖說(shuō)一說(shuō)：

圖中有哪些物品,，各自使用什么能量？

這些能量是怎樣轉(zhuǎn)換的,？

2,、提問(wèn)：你知道家中使用的能量是哪里來(lái)的？

（引如能源）有哪些能源,？

3,、分類：

將剛才所講的能源分類。

小結(jié)：能源分成可再生能源與不可再生性能源（板）

4,、提問(wèn)：可再生能源與不可再生性能源最大的區(qū)別是什么？舉例,。

5,、看圖了解世界與中國(guó)能源對(duì)比情況

看圖p48，思考通過(guò)圖表你有什么啟示,？

你對(duì)中國(guó)禁止小型煤礦,、造紙廠的生產(chǎn)或關(guān)閉的行為有何想法？說(shuō)說(shuō)理由,。

三,、學(xué)習(xí)利用可再生能源：制作太陽(yáng)能灶或小水車(chē)

1、過(guò)渡：我們都知道生活中的很多物品都是由不可再生資源制造的,，而這些物品又使用的不可再生能源,。如：汽車(chē)、家里用的煤氣灶,、電熱水壺等,。你還能舉例。

2,、為了改變這種浪費(fèi)能源的這種狀況,，科學(xué)家做出巨大的貢獻(xiàn)，你能告訴大家嗎？

3,、制作太陽(yáng)能灶,。

講講太陽(yáng)能灶的作用。

說(shuō)說(shuō)制作的材料和步驟,。（還有什么方法制作,？）

自己制作。

4,、活動(dòng)：看誰(shuí)制作的效果好,。

室外活動(dòng)，烤土豆片,。

5,、小評(píng)，如何改進(jìn)這個(gè)裝置,？（能量使用效率高）

6,、自選：制作小水輪（可安排課后）

說(shuō)制作方法與步驟。

簡(jiǎn)便的方法：鐵絲為支架,。

瓶蓋（內(nèi)有橡皮泥）為輪,。

漿葉為塑料片。

四,、設(shè)計(jì)一種利用風(fēng)能工作的模型裝置,。

1、出示：風(fēng)能轉(zhuǎn)換電能的模型,。

學(xué)生上臺(tái)游戲,。

2、學(xué)生分組畫(huà)圖設(shè)計(jì),。

3,、展評(píng)。

說(shuō)出設(shè)計(jì)意圖及能源轉(zhuǎn)換的過(guò)程,。

一周后看模型,。

五、鞏固應(yīng)用

1,、垃圾為什么要提倡分類回收,？

2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)不可再生能源,。

六,、布置作業(yè)

1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3,、能源

可再生能源不可再生能源

太陽(yáng)能水

風(fēng)能礦產(chǎn)不可再生資源

木材

教學(xué)反思：

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程,，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入,。

2.通過(guò)人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求,、認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度,、探索宇宙的科學(xué)精神。

3.大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)進(jìn)展,，體會(huì)我國(guó)載人航天成就在體現(xiàn)我國(guó)的綜合實(shí)力及提升國(guó)際地位中的重要作用和影響,。

二、教材分析

人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對(duì)宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒(méi)有停止過(guò),。宇宙有多大?宇宙有限還是無(wú)限?宇宙有沒(méi)有中心?如有,，宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來(lái)會(huì)是什么樣子?等等。

這一章節(jié),，涉及到很多的天文知識(shí),，容量極大，而學(xué)生可能對(duì)于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法,、問(wèn)題,激起他們的興趣,，教師起到引導(dǎo)、過(guò)渡作用,。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)課堂引入：

圖片：東方紅一號(hào)、神州五號(hào)發(fā)射,、“嫦娥奔月”,、“鵲橋相會(huì)”。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?

教師：從古代人類向往宇宙,，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類一直在探索著宇宙,。

(二從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”

學(xué)生活動(dòng)：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識(shí),，進(jìn)行課堂全班性的交流]

知識(shí)介紹：(學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講)

人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí),，開(kāi)始于地球在宇宙的位置,，有這樣一段發(fā)展過(guò)程：

古時(shí)候，人們從直觀的'感覺(jué)出發(fā),，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的,，日月星辰東升西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn),。早在公元前4世紀(jì),，古希臘哲學(xué)家亞里士多德(aristotle)就已提出了“地心說(shuō)”,，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星,、行星,、太陽(yáng)和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說(shuō),。公元140年,，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說(shuō),。根據(jù)這一學(xué)說(shuō),，地為球形，且居于宇宙中心,，靜止不動(dòng),，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。這一學(xué)說(shuō)從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落,、周而復(fù)始的現(xiàn)象,，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無(wú)上地位的宗教教義,，因而流傳時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1300余年,。

16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(nicolauscopernicus)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀測(cè),、研究,，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說(shuō)有根本性的錯(cuò)誤。1543年,，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說(shuō),。在他闡釋的日心體系中，太陽(yáng)居于宇宙的中心,，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行,。他對(duì)星空，尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測(cè)計(jì)算,，提出了一種全新的宇宙理論---日心說(shuō),。

意大利學(xué)者布魯諾(giordanobruno)進(jìn)一步認(rèn)為，太陽(yáng)只是無(wú)數(shù)恒星中的一顆,，僅是太陽(yáng)系的中心,，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識(shí)使哥白尼日心說(shuō)得到了進(jìn)一步發(fā)展,。由于日心說(shuō)危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治,，反動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說(shuō),，布魯諾寧死不屈,，最后被活活燒死,。

以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察,、總結(jié),、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說(shuō),。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星,。

“地心說(shuō)”已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了，“日心說(shuō)”也隨著人們對(duì)宇宙越來(lái)越多的了解,，漸漸露出它的不完整性,。

(三)追溯歷史(借助多媒體展示)

教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長(zhǎng)度單位來(lái)描述它們之間距離,，顯得不夠用了,。在天文中，常用的長(zhǎng)度單位有：l.y(光年--光在一年在真空中所經(jīng)過(guò)的路程),，au(一個(gè)天文單位--地球到太陽(yáng)的平均距離),。光年約是天文單位的1014倍。

人類最先了解的是與地球并稱為“九大行星”的：水星,、金星,、火星、土星,、木星,、天王星、海王星,、冥王星,。

在這些行星中，你知道哪些星球,，或者你最想知道哪個(gè)星球?

(用媒體資料對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升)

(根據(jù)學(xué)生的敘述,，在“九大行星”有選擇性的點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的片斷。)

由“九大行星”,、衛(wèi)星,、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽(yáng)系,。

太陽(yáng)系,，據(jù)我們現(xiàn)在的了解,，并不是整個(gè)宇宙,，在太陽(yáng)系之外，還有許多恒星,。

知識(shí)介紹：

16,，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡,。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡,，并不斷改進(jìn),，用來(lái)觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山,、金星月相,、木星的衛(wèi)星、太陽(yáng)黑子,，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無(wú)數(shù)個(gè)恒星所組成,。(展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片)

17，英國(guó)天文學(xué)家哈雷通過(guò)觀測(cè)和分析,，首次指出恒星不動(dòng)的概念是錯(cuò)誤的,。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過(guò)對(duì)所觀測(cè)到的大量恒星運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析,，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動(dòng),。太陽(yáng)空間運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)徹底動(dòng)搖了哥白尼的日心體系中太陽(yáng)固定不動(dòng)的觀念。

19,，美國(guó)天文學(xué)家沙普利通過(guò)對(duì)銀河系內(nèi)天體分布的分析,，確認(rèn)太陽(yáng)并不位于銀河系的中心，而是處于相對(duì)說(shuō)來(lái)比較靠近銀河系邊緣的地方,。太陽(yáng)只是銀河系中一顆毫無(wú)特殊地位可言的普通恒星,，地球更談不到了。

教師：到這里,，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙,。

知識(shí)介紹：

20世紀(jì)初，美國(guó)威爾遜山天文臺(tái)建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2.5米天文望遠(yuǎn)鏡,。1923年10月6日,，美國(guó)天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬(wàn)光年,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍,。

教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界,，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)又大大地跨進(jìn)了一步,。

人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，還在不斷的完善著,，在這其中起著及其重要作用是的觀測(cè)工具的改進(jìn)和更新,，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸,。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡,，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片,，對(duì)人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。

美國(guó)1969年,，尼爾?阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11號(hào)”,，第一次登上了月球,。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站“禮炮號(hào)”,，從地球以外的地方來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙,，探索它的奧秘。

我們中國(guó)也不甘人后,，于1970年4月24日,，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星,；1975年11月26日,，發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號(hào)”，并于三天后回收成功,；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了“一箭多星”得發(fā)射,；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星,；11月20日,，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船“神舟一號(hào)”成功發(fā)射；10月15日9時(shí),，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射,，在太空中繞地球14圈后，安全返回,。

成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家后,，我國(guó)將在實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)計(jì)劃。

(四)總結(jié)

當(dāng)然,，還有一些關(guān)于宇宙的知識(shí),，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討,。

說(shuō)不定，多少年以后,，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們中間,，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說(shuō)。

14,、探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解太陽(yáng)系的構(gòu)成及九大行星、衛(wèi)星,、小行星,、彗星和流星體。

2,、知道銀河系的構(gòu)成,，大小，形狀以及太陽(yáng)系在銀河系中的位置,。

3,、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構(gòu)成，且宇宙是無(wú)邊無(wú)際的,。

4,、知道人類及我國(guó)在航天事業(yè)中的成就。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

太陽(yáng)系的組成,，可以從離太陽(yáng)遠(yuǎn)近進(jìn)行分析

教學(xué)過(guò)程

(一)宇宙

1,、宇宙的解釋

宇：空間人類研究能力已達(dá)到150億光年

宙：時(shí)間人類研究能力已達(dá)到100多億年

2、宇宙包括總星系：河外星系

銀河系：其他恒星系

太陽(yáng)系(多億個(gè)恒星系之一)：其他行星系

地月星系：月球(可以結(jié)合生命體的結(jié)構(gòu)層次來(lái)從小到大的聯(lián)想)地球

二,、太陽(yáng)系：p112太陽(yáng)系組成

太陽(yáng),，行星(大行星、小行星),，衛(wèi)星,，彗星等天體相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)構(gòu)成一個(gè)天體系統(tǒng)--太陽(yáng)系,。這些天體并不是雜亂無(wú)章的,，而是排列有序的，有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的,。1,、太陽(yáng)系的中心天體是太陽(yáng)：太陽(yáng)的質(zhì)量占太陽(yáng)系總質(zhì)量的99.86%，其他天體都繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),。

2,、九大行星。與太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)：水金地火木土天王海王冥王類地行星巨行星遠(yuǎn)日行星

體積最大的兩顆行星：木星和土星

他們的顯著特征：都有美麗的光環(huán)(土星還是衛(wèi)星最多的行星)

木星上有大紅斑(木星赤道南側(cè)有大紅斑，由氣體激烈運(yùn)動(dòng)形成的旋渦)

思考：土星上的光環(huán)是什么?p114圖3-44

【看九大行星的課件資料】

3,、彗星

推著尾巴的星星(彗核,、彗發(fā)、彗尾)

彗核：是冰物質(zhì),，包括(巖石的碎片,、固體微粒和水結(jié)成的冰)形成的大冰球。

彗發(fā)：靠近太陽(yáng)時(shí),，彗核的冰物質(zhì)受熱而部分汽化,。

彗尾：受太陽(yáng)風(fēng)的吹拂，彗發(fā)中的部分被吹成彗尾,。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇九

1．知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。

2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，產(chǎn)生新的物質(zhì),。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性,。

5．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，及時(shí)記錄的習(xí)慣,。

6．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的,。

化學(xué)反應(yīng)伴隨的'現(xiàn)象。

難點(diǎn)：硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。

每組半杯硫酸銅溶液,、兩枚鐵釘、鑷子,、記錄單,。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

知識(shí)解析4,。

新課導(dǎo)入：展示火柴燃燒,、加熱白糖、淀粉遇碘,、鐵釘生銹等化學(xué)變化,。

提問(wèn)：這些都屬于什么變化？預(yù)設(shè)：化學(xué)變化,。

提問(wèn)：為什么說(shuō)它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢,？預(yù)設(shè)：都有新物質(zhì)生成。

過(guò)渡：化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成,，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化,？化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢,？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象,。

新知講解：知識(shí)點(diǎn)一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng),，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍(lán)色）,。

講述：硫酸銅粉末是白色的,，但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。

提問(wèn)：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢,？講述：硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液，呈弱酸性,，俗稱膽礬,、石膽、藍(lán)礬,。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色,。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，硫酸銅常用于煉制精銅,，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液,。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒,，成人致死劑量0.9g/kg,。若誤食，應(yīng)立即食用大量牛奶,、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒,。

展示：展示硫酸銅和鐵釘。

提問(wèn)：有哪位同學(xué)能說(shuō)一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢,？預(yù)設(shè)：硫酸銅溶液為藍(lán)色,，鐵釘為銀色，且有金屬光澤,。

過(guò)渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作,。

展示：展示步驟：

仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液,，并將其特點(diǎn)記錄下來(lái)。

用鑷子夾住鐵釘,，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,，觀察它們的反應(yīng)。

兩分鐘后取出,，仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化,。

提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗,。

組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo),。

提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說(shuō)一說(shuō)你們都觀察到了什么現(xiàn)象,？總結(jié)：反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問(wèn)：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化,？預(yù)設(shè)：發(fā)生了化學(xué)變化,。

講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化，因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液,。有新物質(zhì)生成,，所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變,。

知識(shí)點(diǎn)二：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過(guò)渡：在我們周?chē)?，有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象,？展示：火柴燃燒、加熱白糖,、白醋和小蘇打反應(yīng)等,。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：火柴燃燒發(fā)光放熱,、加熱白糖的過(guò)程中顏色發(fā)生改變,、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。

總結(jié)：同學(xué)們回答的都很好,，化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成,，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。

提示：需要同學(xué)們注意的是,，有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化,，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過(guò)程中也會(huì)有氣體生成,，但它只是水的狀態(tài)改變,，并沒(méi)有新物質(zhì)生成。

總結(jié)：我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象,。

展示：展示知識(shí)解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象,。

插入知識(shí)解析：4。

課堂小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化,，化學(xué)變化的過(guò)程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱,、顏色改變、生成氣體,、生成沉淀等,。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料,、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣,。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,，知道光是沿著直線傳播的,。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,，獲取科學(xué)的結(jié)論,。

4、探究光的反射原理,，了解平面鏡的反光作用,，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān),。

5,、感受探究成功的喜悅。

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件,；鏡子,，鋁板，紙板,，凸透鏡等,。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒,，彎管吸管,；鏡子，鋁板,，紙板等,。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？

（2）思考：光是怎樣傳播的,？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部,？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？

學(xué)生猜測(cè),，大膽假設(shè),。

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線,。

（1）談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈,，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的,？

學(xué)生交流，師生評(píng)議,。（日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛,，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。）

了解什么是光源,。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源,。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成,、小孔成像等,。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的`傳播的現(xiàn)象,，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的,。（墨翟）

1、談話：光是直線傳播的,，能不能讓光改變方向,？怎樣才能解決采光問(wèn)題？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè),。

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn),，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方,。在使用鏡子之后,，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。

4,、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上,。

學(xué)生交流,，師生評(píng)議。

1,、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料,？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？

2,、學(xué)生交流收集的資料,。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生,，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法,。

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢,？請(qǐng)各小組利用文字,、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案,。

2,、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì),，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng),，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,。

4,、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善,。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十一

科學(xué)概念：

1,、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀,。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的,，變化是有一定規(guī)律的,。

過(guò)程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程,。

2,、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè),，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3,、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1,、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí),。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十二

科學(xué)概念：

水污染主要是人類的活動(dòng)引起的。

過(guò)程與方法：

1,、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況,。

2、學(xué)習(xí)考察自然水域的方法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感,。

2、水污染嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn),、生活,。

】調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。

】學(xué)習(xí)考察自然水域的方法,。

】

1,、教師課前實(shí)地踏勘家鄉(xiāng)可供學(xué)生考察的河流、池塘或湖泊,，選定地點(diǎn),。

2、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片,。

3,、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡,。

】

本課活動(dòng)的開(kāi)展最好是跟學(xué)?；蛘呱傧汝?duì)取得聯(lián)系，一起組織活動(dòng),，特別要做好安全工作,，并在后續(xù)活動(dòng)中做好學(xué)生考察報(bào)告的撰寫(xiě)。

】

1,、談話導(dǎo)入：

家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒(méi)有受到污染,？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實(shí)地考察,，考察是科學(xué)研究的一種重要方法,。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域,，地點(diǎn)就定在****,。

2、討論：考察前我們應(yīng)做些什么呢,？考察時(shí)要注意什么,？（確立考察主題，設(shè)計(jì)考察自然水域的方案,，注意安全等,。）

3、小組討論制訂考察計(jì)劃,。

可參考教材84面的樣稿,。

1、組織學(xué)生實(shí)地考察,、取樣,?？疾斓攸c(diǎn)宜離學(xué)校較近?？疾爝^(guò)程強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,。

2、考察時(shí)先看水域周?chē)鞘裁礃拥沫h(huán)境,，有沒(méi)有廢水排放,；再看看水的顏色怎樣，水里有沒(méi)有動(dòng)植物,，水面有沒(méi)有污染物,，最后取一瓶水樣，帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗(yàn)觀察,。

3,、對(duì)采回的水樣進(jìn)一步觀察。

（1）把水樣靜置一段時(shí)間后,，看有沒(méi)有雜質(zhì)沉淀下來(lái),，雜質(zhì)是什么？

（2）用顯微鏡檢驗(yàn)水中有沒(méi)有肉眼看不見(jiàn)的微小生物,？

1,、回學(xué)校后，按照教材85面的“我的考察報(bào)告”提示觀察水樣,，填寫(xiě)報(bào)告,。

我的考察報(bào)告

水域名稱

地點(diǎn)

水域周?chē)沫h(huán)境

有沒(méi)有污水排到水里

水中生活著什么生物

水面上漂浮著什么雜物

水質(zhì)情況

顏色

氣味

是否渾濁

水中雜物

其他

3、請(qǐng)學(xué)生就如何保護(hù)家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議,?？梢越M織學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的環(huán)保小論文。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十三

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn),、支點(diǎn),、阻力點(diǎn),。有的杠桿能省力,，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力,。

過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn),、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力,、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性,。

對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

杠桿尺,、鉤碼,、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

一,、導(dǎo)入新課

二,、認(rèn)識(shí)杠桿

1、今天,，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿,。

什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物,，人們常把這樣的棍子叫撬棍,。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2,、示范用杠桿撬講臺(tái),。

3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義,。

阻力點(diǎn)用力點(diǎn)

支點(diǎn)

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿,，使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4,、出示p4的兩張圖片：壓水井,、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà),，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5,、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6,、分辨杠桿

觀察p4p5的這些工具,，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(找一找三點(diǎn))

三,、研究杠桿的秘密

1,、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

2,、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

5,、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內(nèi),。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有()種,，費(fèi)力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種。

6,、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析,。

1)在什么情況下，杠桿省力?

2)在什么情況下，杠桿費(fèi)力?

3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

7,、教師進(jìn)行總結(jié)：省力,、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析,。

四,、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

五、全課小結(jié)

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十四

1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容,。

2．本學(xué)期的相關(guān)要求,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．上期期末測(cè)試試卷,。

2．課件：神秘的月球,。

教學(xué)過(guò)程

1．新學(xué)期的問(wèn)候

2．對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人,，分為8組,，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng),，特殊情況另行調(diào)整,，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄,，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

教師講解上期期末測(cè)試試卷,。（試卷內(nèi)容略）

5．學(xué)生自由翻閱新書(shū),。

6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn),，編排了“生物與環(huán)境”,、“營(yíng)養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”,、“能量”,、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課,、61個(gè)活動(dòng),。其中，“生命世界”有2個(gè)單元,、7課書(shū),；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書(shū),；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書(shū)。

7．播放課件：神秘的月球,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。

第1單元生物與環(huán)境

1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù)

第一課時(shí)

編寫(xiě)時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（1）個(gè)教案

1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。

2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng),。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀

1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄,。

2.能主動(dòng)參與小組的合作交流,。

科學(xué)知識(shí)

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性,、向光性,。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)

意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干,、紙巾,、不干膠、玻璃杯,、培養(yǎng)皿,、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等,。

將引入部分提供的圖片制成課件,。

一．教學(xué)導(dǎo)入：

1．出示課件，提問(wèn)：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化,？

2．講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子,？

3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹(shù)發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？

學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎,？

根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎,？

植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎,？

……

4．過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪的變化吧,！

二．活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎

1．?dāng)[出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？

2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子,，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎,？

3．匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案,，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁(yè),，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。

4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置,。

5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫(xiě)些水,，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流,。

三．活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎

1．?dāng)[出問(wèn)題,。

2．組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。

3．匯報(bào),、交流、完善,。

4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置,。

5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察,，做好記錄,，便于交流。

四．活動(dòng)植物的莖,、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎

1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案,。

2．匯報(bào)、交流,、完善方案,。

3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究,。

（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）

第二課時(shí)

編寫(xiě)時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（2）個(gè)教案

1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納,、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀

1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察,，并做好觀察記錄。

2.能主動(dòng)參與小組的合作交流,。

科學(xué)知識(shí)

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性,、向水性、向光性,。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)

意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響,。

教學(xué)準(zhǔn)備

觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng),。

一．教學(xué)導(dǎo)入：

上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察,，讓我們一起來(lái)交流吧。

二．交流各組裝置所觀察到的情況

1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄,。

2．小組成員匯報(bào)觀察情況,，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚,。

3．各小組出示各自的裝置,。

4．各小組歸納各自的結(jié)論,，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng),。

三．活動(dòng)自然界中的植物

1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng),。

2．提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象,？

3．學(xué)生匯報(bào),。

4．思考：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

5．交流后明確：自然界的'植物都有向地性,、向水性,、向光性。

四．拓展

走進(jìn)大自然,，觀察各種各樣的植物,，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái),。

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六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十五

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性,。

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察,，并做好記載。

4,、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,，獲取科學(xué)的結(jié)論,。

5,、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題,。

6,、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物,。

2,、小組準(zhǔn)備：探究記錄本,；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只,；

二課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1,、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化,？

教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話,，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān),；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān),；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),，有的則是無(wú)依據(jù)的,。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析,，排除不合理的猜想,。

2、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢,？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證,，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí),。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)說(shuō)明：小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn),，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題,。

2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么,？你們打算怎么研究,？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么,？怎樣控制變量,？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)方案的制定,，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),。

教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何,，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題,，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎,？你有什么好的建議,？

教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5,、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案,！

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案,，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案,。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1,、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問(wèn)題是什么,？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說(shuō)明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前,，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2,、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料,。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中,，也有可能一些材料多余了,，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3,、小組分工：怎樣操作,？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說(shuō)明：組裝好了,，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員,，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒,。

教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后,，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中,，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程,，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)小組同學(xué),、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià),，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn),。

一,、匯報(bào)交流

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn),？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中,，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流,，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果,，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流,。

二,、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎,？

教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系,。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng),，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí),；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽,。

3,、提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,？

教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,，解決新的問(wèn)題,，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程,。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題,。

4,、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中,，不斷地向有光的地方傾斜,，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性,；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān),。

三、延伸拓展

教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結(jié)束,，意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始,。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆,。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十六

能夠通過(guò)收集資料,，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。

能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為,。

能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,，并提出解決措施。

能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題,。

知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

知道人在食物鏈中的位置和所起的作用,。

培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。

意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@,。

意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己,。

本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性,。

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料,。

1 課時(shí)

建立生態(tài)平衡概念,。

1 ．講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),。

2 ．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者,、消費(fèi)者,、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）

3 ．說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

4 ．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,，動(dòng)物,、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的'水平并且變化不大,，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）

5 ．師舉例說(shuō)明,。

1 ．模擬生態(tài)平衡,。

（ 1 ）制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。

看 37 頁(yè)圖文說(shuō)明,，學(xué)習(xí)方法,。

設(shè)計(jì)要求：

a 這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

b 瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),。

c 生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察,。

d 生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,，不能采用強(qiáng)烈的直射光。

飼養(yǎng)提示：

a 魚(yú)的生命較脆弱,，可用螺螄替代養(yǎng),。

b 取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全,。

（ 2 ）制作小草的生態(tài)瓶,。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？

（ 3 ）預(yù)測(cè)一下,，：

a 不給魚(yú)喂食,，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,，情況會(huì)怎么樣,？

b 不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久,？

（ 5 ）學(xué)生制作生態(tài)瓶,。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

2 ．知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果,。

（ 1 ）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,，這些鏈,、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果,，甚至造成巨大的災(zāi)難。

（ 3 ）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事,。

（ 4 ）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子,。

（ 5 ）閱讀書(shū)上 39 頁(yè)資料，思考討論：

在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅,、狼是什么關(guān)系,？

是什么原因造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大,，又帶來(lái)了什么問(wèn)題,？

現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家,，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢,？說(shuō)說(shuō)理由。

3 ．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑,。

（ 2 ）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況,。（也可借助圖片錄像資料）

2 ．師介紹桑基魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,。

本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分,。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十七

科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力,。

過(guò)程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考,，對(duì)不斷深入研究的重要性。

】

1,、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱,，試試它能承受壓力嗎？

2,、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

3,、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng),，形狀有什么變化,。

4、 分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：

1,、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2,、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象,，尋找克服變形的方法。

3,、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工,，并注意哪些量是要求不變的。

通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝,。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十八

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置,。杠桿、滑輪,、斜面等都是機(jī)械,。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘,、鐵釘和木螺釘）,，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的,，并從中了解更多的常用工具,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

記錄表（學(xué)生）,；常用工具,，剪刀、螺絲刀,、開(kāi)瓶器,、羊角錘、小刀,、鑷子,、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘,、2個(gè)鐵釘,、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）,。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事,？（剪繩、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情,？（出示錘子）

二,、我們用過(guò)什么工具

1,、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情,，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）

2,、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事,？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,，然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本p2表格內(nèi)。比一比,，哪些同學(xué)想地更多,。

3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4,、小組匯報(bào)：

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹,，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。

老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）,，

（1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái),，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？

（2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,，思考你需要哪些工具,？

（3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎,？分組發(fā)言共同評(píng)論,。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1,、請(qǐng)大家觀察p3的三幅圖,，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由,。

2,、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力,；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力,；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3,、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力,、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力,、方便地完成了,。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4,、請(qǐng)大家看p3工具的定義,，深入理解。

五,、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,，我們還有什么問(wèn)題想研究？

教學(xué)后記：

課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究,。其一，我們用過(guò)什么工具,。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具,，以調(diào)查表的形式展示出來(lái)。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過(guò)多少種工具,。課堂氛圍很活躍,！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少，應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的,。例舉的工具很多,，比如：剪刀、菜刀,、老虎鉗,、錘子、鑷子,、螺絲刀,、斧子、開(kāi)瓶器等等,。

其二,，分組活動(dòng)，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板,，木板上面釘著不同的釘子,，要求先觀察選用什么工具好。

然后讓學(xué)生用工具,，把釘在木版里的鐵釘,、圖釘和螺絲釘弄出來(lái)，并做比較：哪種工具用著更省力且方便,，并做好記錄,。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情,，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來(lái)方便和省力,。最后對(duì)教科書(shū)上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面,、杠桿,，讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行再一次的觀察。

整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲,，熱熱鬧鬧的,，可到最后總結(jié)以上活動(dòng)，引出“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí),，學(xué)生還是犯迷糊,。關(guān)于機(jī)械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué),，書(shū)上是這樣闡述的：在工作時(shí),，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的,，但是很多孩子對(duì)省力的外延無(wú)限地?cái)U(kuò)大化,；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊,；孩子把定義擴(kuò)大化,，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”,、“電火爐”等,。

六年級(jí)科學(xué)教案教科版版篇十九

教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法

l能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷,。

2能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為,。

3能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施,。

4能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

知識(shí)與技能

l知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

2知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

l培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí),。

2意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。

3意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己,。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子,、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

建立生態(tài)平衡概念。

1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),。

2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎,？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）

3．說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用,。

4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物,、植物,、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）

5．師舉例說(shuō)明,。

二,、學(xué)習(xí)新課

1．模擬生態(tài)平衡。

（1）制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶,。

看37頁(yè)圖文說(shuō)明,，學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)要求：

a這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng),。

b瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

c生態(tài)瓶必須透明,，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察,。

d生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光,。

飼養(yǎng)提示：

a魚(yú)的生命較脆弱,，可用螺螄替代養(yǎng)。

b取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同,，注意安全,。

（2）制作小草的生態(tài)瓶。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封,？

（3）預(yù)測(cè)一下,，：

a不給魚(yú)喂食，它可以活多久,？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,，情況會(huì)怎么樣？

b不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久,？

（5）學(xué)生制作生態(tài)瓶,。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果,。

（1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難,。

（3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事,。

（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。

（5）閱讀書(shū)上39頁(yè)資料,，思考討論：

在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅,、狼是什么關(guān)系？

是什么原因造成白尾鹿增多的,？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大,，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？

現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施,，如果你是位生態(tài)學(xué)家,，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？說(shuō)說(shuō)理由,。

3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑,。

（2）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）

三,、鞏固應(yīng)用

2．師介紹桑基魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,。

四、布置作業(yè)

本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分,。