作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇一
1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2,、品味詩歌形象的語言;
3、體會詩歌表達的情感,。
師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝,。那西湖風(fēng)光究竟有多美,，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂，投影風(fēng)光圖片)
師：看完之后,，你有什么感覺呀?
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!
(指一生說)
(幻燈片出示)白居易,，字樂天,，號香山居士，與李白,、杜甫合稱唐朝三大詩人,，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》,、《琵琶行》等,。長慶三、四年間,，白居易任杭州剌史,。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌,。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
2,、課下積累
“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感,，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍 Ｗ屛覀冇肋h的記住他們,，也記住他們千古傳頌的詩歌,。
師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，大家請看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航：
1,、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2,、用心品味詩歌形象的語言;
3,、準(zhǔn)確體會詩歌表達的情感。
師：同學(xué)們有沒有信心達到目標(biāo)?我相信,，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),，一定能達到目標(biāo)!
一、讀準(zhǔn)字音;二,、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三,、讀出感情。
2,、下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻,。
3、學(xué)生自讀詩歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌,。
4,、點名朗讀，同學(xué)糾正,，師適時板書讀錯的字,。
5、聽錄音：
師：俗話說“三分詩七分讀”,。讀詩也是講究技巧的,，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中,，注意聽準(zhǔn)字音,、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來對照一下,，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,，如果有差錯，請迅速更正,。
(幻燈片)錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西,，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄,。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤,。
6,、齊讀詩歌一遍
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?，F(xiàn)在,，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感,，讀出韻味,。
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：
譯一譯通曉詩之意
(出示投影)請自由朗讀詩歌,，對照課文下注釋,，理解詩句意思。如有疑難,，可與小組內(nèi)討論,，也可舉手問老師。
3分鐘后,，比誰能正確講解詩句意思,。
2,、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上,。
3,、指名學(xué)生譯講詩歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片,。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。
4、全部講完,，學(xué)生齊讀詩歌一遍,。
師：好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境,。
請同學(xué)們自由朗讀詩歌,，思考：
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。
2,、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?
3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,，比誰回答準(zhǔn)確,。
2、學(xué)生自學(xué),，師巡視,。2分鐘后檢測、交流,。
(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答,，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案：
學(xué)生進行賞析，師適時點評,、鼓勵,。
師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉,。
通過描繪西湖早春美好景色,，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出,。
3,、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情
師：讓我們再讀詩歌,，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情,。
(這一過程，板書)
師：通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,，我們一定會感覺到：在詩中,，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面,，一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們,，下面就讓我們插上想象的翅膀,，飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,，根據(jù)老師的提示,，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
錢塘湖春行
首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日,，我騎馬來到錢塘湖畔,，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵,，同水面連成一片,。
頷聯(lián)：……
頸聯(lián)：……
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色,。這里綠柳成蔭,，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑,，那么自在,，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽的樹枝上,，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢,。
放眼望去,，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢,，一簇簇,，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳,，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦,，同學(xué)們描繪的春景太美妙了,，讓我們再次陶醉其中了。其實,，詩人在這無邊的春色中穿行,，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
1,、師：同學(xué)們,，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首! (出示投影)請自由朗誦詩歌,，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦,。
2、學(xué)生自背
3,、檢查背誦,。
4、學(xué)生齊背,。
師：春天是美麗的,，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作,。下面就是其中的一首,。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同,。
韓愈
天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。
最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都,。
師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句,。
1,、竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,，正是河豚欲上時,。
——惠崇春江晚景(宋)蘇軾
2、千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中,。
——江南春(唐)杜牧
3,、春眠不覺曉，處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4,、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。不知細葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。
——詠柳唐·賀知章
師：同學(xué)們,，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí),。謝謝大家!下課!
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇二
一,、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對,，西湖,。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭,?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動人的愛情故事,，更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇,。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,，它的作者是——白居易,。
二、初讀詩歌：
（一）讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏：
師：請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它,。請一位同學(xué)來朗讀全詩,。
生讀。
師：請一位同學(xué)來評價他（她）的朗讀,，認(rèn)為他哪些地方需要改進,，做出示范。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評價字音,、朗讀節(jié)奏或是情感方面,，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點評或補充,。
教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,，音斷意相連”，注意氣息的運用,，不要刻意停頓,。
生齊讀。
（二）讀出韻律：
師：找出這首詩的韻腳
生：西,、低,、泥、蹄,、堤
師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口,、音韻和諧,、便于記誦。我們在讀律詩時,，對于押韻的字要稍微拖長一點,，再齊讀。
師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,，還要讀出感情,，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美,。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容,。
三、品讀詩歌：
（一）解題
師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題
生讀,。
師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息,？
生：地點：錢塘湖；時間：春天,；事情：游覽,。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽
（二）品讀首聯(lián)
預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺,、賈公亭是西湖特有的,，緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語,。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看,，從孤山寺的北面,，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤,。
齊讀首聯(lián)
（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)
師：從題目和首聯(lián)看出,，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā),，經(jīng)過賈公亭,，作者放眼望去，春水初漲,，與堤岸齊平,，浮云低垂，同湖面相連,。那么,，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢,？繼續(xù)往下讀,。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,，鶯是春天的歌者,，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵,，新生的草,，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃,，這兩個字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián),。
師：老師我在講課的時候呢,，喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,，用自己的雙眼和真情去感受文本,，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),，我們來做一個游戲,，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,，大家看行不行,。怎么改？討論一下,，不只有一種改法,。
預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥,。幾鶯爭暖樹,，家燕啄春泥。
師：強調(diào),，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,，要構(gòu)成對偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對偶句,。
預(yù)設(shè)：花欲迷人眼,，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,，淺草能沒蹄,。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄,。
師：改了之后可不可以,？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”,，“誰家”去掉后,，可以理解為“處處”,、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景,。同理,，去掉“早”和“新”也一樣。
師補充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的`是詩人邊走邊看,，時間久了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接,，便有迷亂之感,，這樣寫，暗切題中的“行”字,；而草剛初生,，故“淺”，也是早春景象,，去掉后不符合詩意,。
3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思,，強調(diào)一個動態(tài)過程,；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調(diào)程度,，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍,，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象,。
4、至于去掉“人”和“馬”,，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適,，加上如此的美景,，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊,！況且刪掉“人“和“馬”,，就讓整首詩缺乏了畫面感。
師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),，古人對語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字,，一個詞就是一幅畫,，一個生活場景，一段歷程,，讓人遐想,，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過,，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,，只有仔細推敲，用心品味,，讓詩歌浸潤心靈,，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又江南岸”,；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián),。
（四）品讀尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián),。
師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物,？不是,。最喜愛——白沙提。
他有一個動作表明了,，是“行不足”,。“行不足”是因為“看不夠”,，詩人從孤山寺到賈公亭,，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”,，寫到這,，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好,？——“綠楊陰里”,，初春時候，柳條將舒未舒,，除了這點,，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫,，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩,，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確,、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅）,，請你帶著喜悅的心情自己讀一讀,。
請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時間充足可以教師范讀,，學(xué)生小聲跟讀,。
四、悟讀詩歌：
過渡：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),，也一樣可以讀得很好,。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內(nèi)容,，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空，夢回唐朝,，來的美麗的西子湖畔,，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子,，運用聯(lián)想和想象,，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花:
在……中,，我仿佛看到了……
在……中,，我仿佛聽到了……
在……中，我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流,。
五,、拓展延伸：
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上,。
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇三
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩人基本信息,。
2.梳理詩歌中,，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字,、詞,。
4.通過詩歌的學(xué)習(xí)，了解中國古典詩歌中蘊藏的傳統(tǒng)文化,。
5.領(lǐng)會詩中描繪的情景，體會詩歌所營造的意境,。
6.初步了解律詩在格律上的要求
二、教學(xué)重,、難點：
1.律詩在格律上的要求,，如押韻等,。
2.詩人的主觀情感是怎樣融和在寫景中的
3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞,。
三,、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入
錢塘湖是“西湖”的別名,，古往今來,，有多少描繪西湖美景的詩啊!首先人們想到的是蘇軾的名句：“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜,。”(幻燈片1：西湖美景,。文字：“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜?！碧K軾;選自《飲湖上初晴后雨》)而白居易的《錢塘湖春行》更是描寫西湖美景的代表之作,，讀了他的這首詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,，更加感到蘇軾這比喻的確切,。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是白居易的《錢塘湖春行》(幻燈片2：該課封面，應(yīng)包括西湖,、湖水,、堤岸、騎馬漫步的詩人、燕子,、樹間的小鳥等景物,。文字：該課課名、作者,、全詩,。畫外音：男聲朗讀該詩。)
(二),、寫作背景
白居易(722-846),，字樂天，自號香山居士(幻燈片3：白居易照片或圖片,。文字：“白居易(722-846),，字樂天，自號香山居士,?！?原籍太原，曾官太子少傅,。著有《白氏長慶集》七十一卷,。
白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個,?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首，都很有名,，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,，是中唐新樂府運動的代表作。
《錢塘湖春行》是白居易于穆宗長慶三年任杭州刺史時寫的,。讓我們一起把這首詩朗讀一次,，感受一下詩中洋溢著的春意。
(三),、分析結(jié)構(gòu)
分析：這首歌詠西湖的詩,，旨趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是要從總體著眼描繪湖上蓬蓬勃勃的春意,。為此,，作者采取了兩種寫法：一是在行進途中展開景物描寫。開始從孤山寺寫到賈公亭,，(幻燈片2中“孤山寺”與“賈亭”幾個字變換形態(tài),、顏色)結(jié)尾又寫到東湖白沙堤(幻燈片2中“白沙堤”與“湖東”幾個字變換形態(tài)、色彩),，詩人足跡遍及大半個西湖;二是選取典型與分類排列相結(jié)合：中間四句寫鶯,、燕,、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物,，鶯,、燕是禽鳥，屬動物(幻燈片2中“鶯”與“燕”二字變換形態(tài),、色彩),，花和草是植物(幻燈片2中“花”和“草”二字變換形態(tài)、色彩),，這樣的選擇組合,，獨具匠心。
這樣,，我們知道此詩是從行游觀賞的角度來寫錢塘湖的景色的,。全詩像幾幅連綴而成的'風(fēng)景畫，把剛剛披上春天外衣的西湖,，描繪得生意盎然,。詩從“孤山寺”起，以“白沙堤”終,，從點到面,，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換,，不見痕跡,。結(jié)構(gòu)之妙,，誠如薛雪所指出：樂天詩‘章法變化,，條理井然’(《一瓢詩話》)。
2.梳理作品中的意象,、體會作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下,，統(tǒng)攝全篇,。在作者“春行”之時，移步換景,，美好春景化作詩人筆下的一串串意象,。這些春季典型的意象，成為全詩,，引人注目的焦點,。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”,，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象,。
“一切景語皆情語”,。春雨過后的西湖，水色天光,，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅,、熱愛之情,。
(四)、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字,、詞：
本詩在內(nèi)容理解,，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思,。但本詩最大的成功之處,，除了移步換景，不著痕跡外,，更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字,、詞。這些點睛之筆,，使本就春意盎然的詩歌,，平添一份生命力。
“早”鶯,、“新”燕,。一“早”一“新”，交相輝映,，共同營造出早春的別致而新鮮的景象,。
“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果,，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,，極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程,。
“才能”與“漸欲”對仗,，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。
這些字,、詞,，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰,。值得品味,。
(五)、反復(fù)品讀詩歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力,。
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇四
孤山/寺北/賈亭西,，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥,。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄,。
最愛/湖東/行不足,，綠楊/陰里/白沙堤。
6,、齊讀詩歌一遍
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在,，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,，爭取能夠讀出情感，讀出韻味,。
五,、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：
譯一譯通曉詩之意
(出示投影)請自由朗讀詩歌,，對照課文下注釋,，理解詩句意思。如有疑難,，可與小組內(nèi)討論,，也可舉手問老師。
3分鐘后,，比誰能正確講解詩句意思,。
2、生自學(xué);師巡視,，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上,。
3,、指名學(xué)生譯講詩歌,。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片,。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的.眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,，游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。
4、全部講完,，學(xué)生齊讀詩歌一遍,。
師：好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境,。
六,、品一品探尋詩之妙(6分鐘)
請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：
1,、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。
2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?
3分鐘后,，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,，比誰回答準(zhǔn)確。
2,、學(xué)生自學(xué),，師巡視。2分鐘后檢測,、交流,。
(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案：
學(xué)生進行賞析,，師適時點評,、鼓勵。
師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,，令人神往,，是因為他極為講究對語言的錘煉。
通過描繪西湖早春美好景色,，表達了詩人對西湖的喜愛之情,。從尾聯(lián)可以看出。
3,、再讀詩歌,，要求讀出喜愛和贊美之情
師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情,。
(這一過程,，板書)
七、想一想感受詩之美(8分鐘)
師：通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,，我們一定會感覺到：在詩中,，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面,，一一展現(xiàn)在我們面前,。
同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀,，飛向那早春的西湖,。請同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示,，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來,。
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀,、背誦詩歌;
2,、品味詩歌形象的語言;
3、體會詩歌表達的情感,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課：(2分鐘)
師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”,。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝,。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!(配樂,，投影風(fēng)光圖片)
師：看完之后,，你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!
1,、簡介作者：首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游,。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)
(幻燈片出示)白居易，字樂天,，號香山居士,，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等,。長慶三,、四年間，白居易任杭州剌史,。西湖美景深深地吸引著詩人,。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌,。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍?。讓我們永遠的記住他們,，也記住他們千古傳頌的詩歌。
師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
三,、出示目標(biāo)：(1分鐘)
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請看大屏幕!目標(biāo)導(dǎo)航：
1,、有感情的朗讀,、背誦詩歌;2、用心品味詩歌形象的語言;3,、準(zhǔn)確體會詩歌表達的.情感,。
師：同學(xué)們有沒有信心達到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),，一定能達到目標(biāo)!
四,、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)
一、讀準(zhǔn)字音;
二,、讀準(zhǔn)節(jié)奏;
三,、讀出感情。
2,、下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻,。
3、學(xué)生自讀詩歌,。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌,。
4、點名朗讀,，同學(xué)糾正,，師適時板書讀錯的字。
5,、聽錄音：
師：俗話說“三分詩七分讀”,。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音,，在聽讀的過程中,，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏,。
師：現(xiàn)在我們來對照一下,，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正,。
(幻燈片)錢塘湖春行(唐)白居易孤山/寺北/賈亭西,，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥,。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄,。最愛/湖東/行不足,，綠楊/陰里/白沙堤。
6,、齊讀詩歌一遍
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在,，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,，爭取能夠讀出情感，讀出韻味,。五,、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：
譯一譯通曉詩之意
(出示投影)請自由朗讀詩歌,，對照課文下注釋,，理解詩句意思。如有疑難,，可與小組內(nèi)討論,，也可舉手問老師。
3分鐘后,，比誰能正確講解詩句意思,。
2、生自學(xué);師巡視,，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上,。
3、指名學(xué)生譯講詩歌,。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片,。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。4,、全部講完,，學(xué)生齊讀詩歌一遍。師：好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境,。六、品一品探尋詩之妙(6分鐘)
1,、師：從同學(xué)們,，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,，下面我們進行第三個環(huán)節(jié),，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。(幻燈)品一品探尋詩之妙請同學(xué)們自由朗讀詩歌,，思考：
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。
2,、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,，比誰回答準(zhǔn)確,。
2、學(xué)生自學(xué),，師巡視,。
2分鐘后檢測、交流,。
(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答,，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導(dǎo)辨析)答案：
1)水、云,、鶯,、燕、花,、草;春水初漲平堤岸,、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱,、燕子啄泥銜草忙著建造新巢,、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春學(xué)生進行賞析,，師適時點評,、鼓勵。
師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,，令人神往,，是因為他極為講究對語言的錘煉。
通過描繪西湖早春美好景色,，表達了詩人對西湖的喜愛之情,。從尾聯(lián)可以看出。
3,、再讀詩歌,，要求讀出喜愛和贊美之情
師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情,。(這一過程,，板書)
七、想一想感受詩之美(8分鐘)
師：通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,，我們一定會感覺到：在詩中,，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面,，一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們,，下面就讓我們插上想象的翅膀,，飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,，根據(jù)老師的提示,，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇六
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
西湖早春圖(最愛)
教學(xué)總結(jié)：
一,、導(dǎo)入,。
錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一,。唐宋以來,，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長,，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,，使人覺得生意盎然，如親見一般,，真不愧為名篇,。
二,、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖,，所以詩里提到了“游蹤”,，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的,，要仔細想想才看得出來,。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤,。(從孤山的'北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象,。,，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯,、新燕、亂花,、淺草)按：這是總問,，以下再逐句問。
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,，湖面水位上升,，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,，指下垂的云,，水位上升，湖面上的云自然顯得低了,，這是早春景象,。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,，形容露水下落之狀,。腳，有下垂義,。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”,。(余寒猶在,，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,，“銜新泥”者，始筑巢也,，可見也不多,。)鶯是春天的歌手,，燕是春天的信使，鶯燕不多,，故為早春,。這兩句專寫鳥兒。
問：第五,、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅,，便有迷亂之感,。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,，故,，“淺”，也是早春景象;“沒蹄”,，也是暗切題中“行”字,。)
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,，可是開頭只指出方位,，“湖東”，面積太大了,，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,，這就耐人尋味了。)
三,、總結(jié),。
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好,，才能見出騎馬游春的樂趣,。但西湖面積太大，行程太長,，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,，這樣,，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺,。
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇七
教學(xué)目標(biāo):
1,、掌握大聲朗讀的技巧，感情用事地重復(fù),，直到背誦為止,。
2,、品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,，運用想象和聯(lián)想來理解詩歌的內(nèi)容,。
3、激發(fā)學(xué)生對古詩的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,。
其次，教學(xué)的重點和難點如下:
大聲朗讀和背誦,；引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌意境之美,，感受詩歌的語言之美和情感之美；運用聯(lián)想和想象來感知詩歌的內(nèi)容,。
3,、課程表:1課時
4、預(yù)備準(zhǔn)備:
1,、制定輔導(dǎo)計劃,，安排學(xué)生查閱與這首詩有關(guān)的資料，思考這節(jié)課的重點和難點,。
2、多媒體ppt課件輔助教學(xué),。
教學(xué)過程設(shè)計:
1,、熱情的介紹:
同學(xué)們，蘇東坡曾經(jīng)寫過這樣一首詩:“水是晴天,，天是雨天,。”如果你想把西湖比作西子,，淡妝和濃妝總是合適的,。這首詩在哪里描述了美麗的風(fēng)景？是的,，西湖,。人們常說:“天下有天堂，天堂下有蘇杭,?！痹诿利惖奈髯雍希粌H有動人的愛情故事,，還有動人而優(yōu)美的詩篇,。今天，我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫的關(guān)于西湖美景的書,，《錢塘江的春節(jié)》,。
二,、第一次讀詩:
（1）準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏:
老師:請拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計劃。在我們學(xué)習(xí)一首詩之前,，我們必須先讀它,。讓一個同學(xué)讀整首詩。
學(xué)生閱讀,。
老師:讓一個同學(xué)大聲評價他或她的閱讀,，認(rèn)為他或她需要提高和做一個示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可以評估發(fā)音,、朗讀節(jié)奏或情緒方面,。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評或補充。
教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩歌的節(jié)奏劃分在書本上,。根據(jù)學(xué)生的劃分,，教師可以根據(jù)223首詩的節(jié)奏來劃分詩歌的節(jié)奏。只有當(dāng)大聲朗讀時,，我們必須確?！昂粑B續(xù)不斷，聲音有意中斷”,，注意呼吸的使用,，而不是故意停止。
一起讀,。
（2）朗讀節(jié)奏:
老師:找出這首詩的韻律,。
生:西、低,、泥,、蹄、堤
教師:介紹2468句押韻詩中最后一個單詞的押韻,。第一句話可以押韻也可以不押韻,。方法指導(dǎo):押韻是使整首詩聽起來更有說服力，和諧易記,。當(dāng)我們讀押韻詩的時候,，我們應(yīng)該多花一點時間把押韻的單詞讀在一起。
師:過渡:不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏,，還要讀感情,。如何解讀情感？我們必須理解意境之美,，在詩歌中感受語言之美和情感之美,。然后讓我們詳細看看這首詩的內(nèi)容。
3、閱讀詩歌:
（1）解決問題
老師:請大家一起讀這首詩的題目,。
學(xué)生閱讀,。
老師:你從題目中學(xué)到了什么？
學(xué)生:地點:錢塘湖,；時間:春季,；事件:旅行。
在一句話中,，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）,。
（2）讀第一聯(lián)
預(yù)設(shè):結(jié)合書中的注釋，孤山寺,、嘉公亭為西湖所獨有,，與“錢塘湖”緊密相連。
結(jié)合書中的注釋,，水位和云腳都接近春天,。
根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落,，幫助同學(xué)們理解單詞,。
教師幫助學(xué)生找出如何堅持標(biāo)題中的“行”。從“北”和“西”,，我們可以看到作者邊走邊看,，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷,。
一起讀第一聯(lián)
（3）讀下巴和脖子的對聯(lián)
老師:從題名和第一副對聯(lián)可以看出,，作者春天來到西湖，從古山寺出發(fā),，經(jīng)過賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi),，泉水開始上漲,，與河岸平齊，云層低垂,，與湖水相連,。那么，除了水面和云腳,，作者還看到了什么風(fēng)景呢,？繼續(xù)讀下去。
盛:從下巴和脖子上找出對聯(lián):早期的鶯,，新的燕子和淺草
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀全詩,。
2.品味語言，體會詩的意境,。
3.啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣,。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解自然,，熱愛自然，尊重自然,。
教學(xué)重難點：
1.有感情的朗讀全詩
2.品味語言,，體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
1,、收集與春有關(guān)的資料;
2,、收錄機、磁帶;
課時：一個課時
教學(xué)設(shè)計：
一,、備讀導(dǎo)入新課：
1,、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人,，引出白居易;
2,、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;
二,、初讀熟悉全詩：
1,、聽錄音，要求學(xué)生正音正字;
2,、生齊讀;
3,、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,，節(jié)奏抑揚頓挫,，情感自然)
4、師范讀,，學(xué)生思考：a,、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩?c,、找出其中的對偶句,，體會其特點。
三,、熟讀理清游蹤：
1,、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;
2,、讀一讀詩,，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他;
3,、詩人說“行”,，你能找出依據(jù)嗎?
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想,，寫了春天的哪一個階段?
生：早春
師：小組自由討論,，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納：大致有春水，春云,，春鳥,，春樹，春泥,，春花,，春草，在具體分析時,，結(jié)合朱自清的《春》中春花,，春草的描寫。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,，花亂草綠,，游人如織的西湖早春圖。
五,、品讀詩中妙筆：
開之多更顯出了一種勃勃的生機,，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?
生：看書,，自由討論,，自由發(fā)言。
歸納：“初,、低,、早、爭,、暖,、新、春,、漸,、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請全班有感情的朗讀全詩一遍,，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?
生：自由發(fā)言
師：詩中哪一個詞最能概括這種感情?
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景,，全詩情景交融
師：學(xué)了《春》,、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生：自由發(fā)言(熱愛自然，保護自然,，尊重自然)
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎?
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié),。
七,、展讀盡顯春機：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,，由劉麗同學(xué)主持展示活動,。
劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)
(同時)劉麗：請大家注意,。1,、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé);
2,、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;
(師生欣賞美術(shù)作品和展板)
劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文,。
(學(xué)生朗誦詩文)
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩
(在小提琴聲中,，同學(xué)們齊讀全詩,，下課)。
附錄：《錢塘江春行》讀后感
白居易,，字樂天,，晚年又稱香山居士，唐代大詩人,。他有很多著名的詩詞,，例如：《賦得古原草送別》、《憶江南》,、《暮江吟》,、《長恨歌》等，其中描寫景物的《錢塘湖春行》,，給人以清新明快,、平易近人的感覺，更令人耳目一新,。孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。本詩雖只有四句之短，但能讓人感受到濃郁的春色和詩人對錢塘湖景觀的贊美,、喜悅之情,。第一句描寫春面初平的湖上早春景色?！俺跗健本o扣湖面早春氣,，觀察細致入微，描寫準(zhǔn)確無誤,。第二句通過鶯歌燕舞的描寫,，表現(xiàn)早春大自然剛從沉睡中蘇醒后的活力?！盃帯弊稚鷦有蜗蟮貙懗隽顺醮旱镍B兒飛向枝頭向陽歡歌的熱鬧場景,，表現(xiàn)出其蓬勃生氣。而“幾處”,、“誰家”,，則點明早春二字，鶯燕還不多,，與“早”,、“新”相互照應(yīng)，體現(xiàn)出詩人用詞的準(zhǔn)確性,?？膳c謝靈運的《登池上樓》中“池塘生青草，園柳變鳴禽”相媲美,。第三句描寫亂花迷眼,、草沒馬蹄的景象，通過花草的生發(fā),，表現(xiàn)方興未艾的盎然春意,。第四句寫出詩人游春時歡快喜悅、留戀不舍的心情,，并點出湖東春行的`最好處,，即煙柳籠罩下的白沙堤，白居易由忠州刺史改任杭州刺史,，在杭州任職的六百天里,，白居易帶領(lǐng)民眾筑堤浚井。所以他最迷戀的就是這個,，詩人陶醉在這迷人的湖光春色中,，流連忘返了?！跺X塘湖春行》,，詩寫湖上看到的早春景色。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，語言流暢,，生動自然，語氣平易,，體現(xiàn)出通俗流暢的特點,。詩從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進途中展開景物描寫,，選取了典型與分類排列相結(jié)合：中間寫鶯,、燕、花,、草四種最見春色的景物,，動物和植物選擇組合，獨具匠心,。白居易就是因為有著這樣一副難得的美學(xué)家的欣賞眼光,，獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)它的動人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂,。不僅如此,，詩人還善于把握景色特征，運用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染,。本詩不只是歌頌春光爛漫時的美景,，而是為人們展示出一種充滿生機與希望的景象，令人心馳神往,，向往無比!
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、了解作者及寫作背景；能夠正確,、流利,、有感情地背誦全詩并默寫。
2,、理解詩中所蘊含的思想感情,。
3、品位詩歌的語言美,、意境美,，從中受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點：
理解詩中所蘊含的思想感情,。
學(xué)習(xí)難點：
品位詩歌的語言美,、意境美，從中受到美的熏陶,。
一,、預(yù)習(xí)檢測
（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩,，并熟練朗誦。
(二)了解作者及寫作背景
1.作者簡介：
2.寫作背景：
學(xué)習(xí)活動：
（一）吟讀
1,、用“/”試著給詩歌劃分停頓,。
孤山寺北賈亭西，
水面初平云腳低,。
幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,，
淺草才能沒馬蹄,。
最愛湖東行不足，
綠楊陰里白沙堤,。
2,、吟讀詩歌，讀出抑揚感受詩人心情,。
（二）說讀
結(jié)合工具書和書下注釋,，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）
（三）品讀
1,、思考:展開豐富的想象,、用心感受詩中的美句，把你的感受寫在下邊,。（可以是一句也可以是幾句）
五,、課堂檢測
1、從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：
————————————,，———————————,。
2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：
————————————,，———————————,。
3、描寫早春花草美景的詩句是：
————————————,，———————————,。
4、表達式人沉醉之情的句子是：
————————————,，———————————,。
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇十
1.掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦,。
2.品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容,。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,，培養(yǎng)審美和品鑒能力,。
朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美,；運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
1課時
1.制作導(dǎo)學(xué)案,，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點問題,。
2.多媒體ppt課件輔助教學(xué),。
同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對,，西湖,。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭,?！痹诿利惖奈髯雍希粌H流傳著動人的愛情故事,，更有一首首動人的,、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,，它的作者是——白居易,。
（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：
師：請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,，首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩,。
生讀,。
師：請一位同學(xué)來評價他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進,，做出示范,。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,，老師根據(jù)學(xué)生的回答,，做相應(yīng)點評或補充,。
教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分,，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”,，注意氣息的運用,，不要刻意停頓。
生齊讀,。
（二）讀出韻律：
師：找出這首詩的韻腳
生：西,、低、泥,、蹄,、堤
師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻,。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口,、音韻和諧、便于記誦,。我們在讀律詩時,，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀,。
師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢,？必須領(lǐng)會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容,。
（一）解題
師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題
生讀,。
師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？
生：地點：錢塘湖,；時間：春天,；事情：游覽。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽
（二）品讀首聯(lián)
預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋,，孤山寺,、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋,，水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語,。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看,，從孤山寺的北面,，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤,。
齊讀首聯(lián)
（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)
師：從題目和首聯(lián)看出,，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā),，經(jīng)過賈公亭,，作者放眼望去，春水初漲,，與堤岸齊平，浮云低垂,，同湖面相連,。那么，除了水面和云腳以外,，作者還看到了哪些景物呢,？繼續(xù)往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物,，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使,，還有五彩繽紛的花朵,，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象,。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀,。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián),。
師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的'學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威,。那這首《錢塘湖春行》呢,，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),，我們來做一個游戲,，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,，大家看行不行,。怎么改？討論一下,，不只有一種改法,。
預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥,。幾鶯爭暖樹,，家燕啄春泥。
師：強調(diào),，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,，要構(gòu)成對偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對偶句,。
預(yù)設(shè)：花欲迷人眼,，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,，淺草能沒蹄,。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄,。
師：改了之后可不可以,？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”,，“誰家”去掉后,，可以理解為“處處”、“家家”,，不能更好體現(xiàn)“初春”之景,。同理，去掉“早”和“新”也一樣,。
師補充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，便有迷亂之感，這樣寫,，暗切題中的“行”字,；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象,，去掉后不符合詩意,。
3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調(diào)一個動態(tài)過程,；“才能”是“剛剛能夠”的意思,，強調(diào)程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,，讓人想到過不了多久,，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象,。
4.至于去掉“人”和“馬”,，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走,，人的心情自然也感到舒適,，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感,。
師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，往往一個字,，一個詞就是一幅畫,，一個生活場景，一段歷程,，讓人遐想,，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,，但也讓我們明白：在讀詩的過程中,，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,，只有仔細推敲,，用心品味，讓詩歌浸潤心靈,，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,，才能品到“春風(fēng)又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面,。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián),。
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情,？——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物,？不是,。最喜愛——白沙提,。
他有一個動作表明了，是“行不足”,?！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提,，最流連忘返的就是“白沙堤”,，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。白沙提有什么好,？——“綠楊陰里”，初春時候,，柳條將舒未舒,，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美,，我們不知道,，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩歌的精妙之處,。
我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確,、流利,，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀,。
請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀,。
時間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀,。
過渡：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解,。相信大家通過練習(xí),，也一樣可以讀得很好,。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內(nèi)容,，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空，夢回唐朝,，來的美麗的西子湖畔,，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子,，運用聯(lián)想和想象,，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花：
在……中,，我仿佛看到了……
在……中,，我仿佛聽到了……
在……中，我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流,。
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,，積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇十一
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章與詩歌的相同與不同之處(10分鐘)
(1)相同：情感相同,，景物特點相同
(2) 不同：文章中有修辭,，想象，等
(3)總結(jié)：如何將詩變成文???
同學(xué)們可能會表達的一句話：?
尊重原詩的情感,，景物
采用適當(dāng)?shù)男揶o方法
運用想象與聯(lián)想
多角度進行描寫
【設(shè)計意圖】通過比較法,，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)改寫詩歌的方法
錢塘湖春行教案設(shè)計一等獎篇十二
1、請大家以本詩為藍本,，以第一人稱“我”為敘述視角,，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代寫景短文。
在寫作時要體現(xiàn)四個“要”(幻燈片)
要有精美的景物描寫;
要寫出早春景物的特征;
要注意景物描寫的順序;
要情景交融,，景中有情，情中有景,。
關(guān)注兩個“可以”(幻燈片)
可以展開合理的聯(lián)想;
可以添枝加葉地描述,。
2、學(xué)生練筆,。
3,、小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞,。
4,、全班交流評價。
