在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

2,、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3,、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情,。

1、通過精讀,、誦讀、美讀,，理解體味詩歌的意境美,、語言美，受到美的熏陶,。

2,、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：美讀法,、合作探究法,、討論法、

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,，體會(huì)西湖的美,。

學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境,。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀,、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),，并利用多媒體課件上課,，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶,。

為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性,、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境,，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。

教學(xué)過程:

1、投影西湖春景圖,，播放《春江花月夜》的音樂,，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題,。

2,、引出白居易，簡介作者,。

3,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、給生字注音：啄沒堤

2,、聽錄音范讀課文,，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b,、體會(huì)作者的思想感情

3,、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文,。

4,、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),。

5,、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春,、事情：出游)

6,、明確詩的體裁(七言律詩)

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

8,、詩題說“春行”,，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段,，找理由說明：

寫的是早春,，早鶯,、新燕、亂花,、淺草,。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多,，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家,，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。,，而春天百花爭艷,，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感,。草初生,，故“淺”，也是早春景象,。

2,、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云,，春鳥,，春樹，春泥,，春花，春草,，

春水初漲,，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連,，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅,，數(shù)量多,，顏色艷，使人眼花繚亂,，便有迷亂之感;草初生,，剛能淹沒馬蹄印。

1,、古人對(duì)語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易、歐陽修,、賈島都是其中的典范,。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷,，眼前一片姹紫嫣紅,，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī),。

2,、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初,、低,、早、爭,、暖,、新、春,、漸,、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境,，教師配樂朗誦,。投影錢塘湖的春景圖

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔,，由孤山寺的北面繞到賈公亭西,。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,，像貼在水面似的,。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了,。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,，這些春天的使者們，嬉戲追逐,，爭著搶著往向陽的枝頭飛,。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢,。沿途繁花東一簇,，西一叢,，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,，剛夠遮住馬蹄,。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上,，供人們盡情賞玩,，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭,，白堤靜靜的躺在湖邊,，安閑，自在,，真要讓人留連忘返了,。

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆,，表達(dá)詩人喜悅的心情,。“最愛”,，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返,，完全陶醉在美好的湖光山色之中,。

2、面對(duì)美好的大自然,，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3,、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地,，有著“人間天堂的美譽(yù)”,。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！?/p>

這首詩的題意主要在“行”字,，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤,。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,，明麗輕快,，令人目迷神馳。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂,，有關(guān)的春的圖片,，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣,，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué),。

是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩,。在詩中，詩人像一位高超的攝影師,，移步換景將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前,。

一二句,，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上,，春水初漲,，水面平堤，微波蕩漾;空中白云朵朵,，因著春天空氣的濕潤,，也低低地浮掛著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片,。這里面的山,、寺、亭,、水,、堤、云,，高低錯(cuò)落,，遠(yuǎn)近配合，構(gòu)成了一幅平闊曠遠(yuǎn)的立體湖景圖,。

三四句,，鶯燕爭春光,。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;在濕潤的湖岸邊,，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢,。早鶯尚少,，只在“幾處”;新燕不多，不知“誰家”,。西湖是鳥兒們理想的天堂,，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫照中,，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息,。

五六句，花草競(jìng)春榮,。放眼望去,，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā),，搖曳在春風(fēng)中,，漸迷人眼;俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深,，騎馬走過,，剛剛能遮沒馬蹄——花草都處在競(jìng)相榮發(fā)滋長之中?？梢韵胍?，過后不久，西湖將開出一個(gè)姹紫嫣紅,、五彩繽紛的絢麗春天,。

七八句，詩人贊春情,。詩人騎馬揚(yáng)鞭,，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛的地方啊!這是詩人看到面前的美景,，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆,。其實(shí)，詩人在這無邊的春色中穿行,，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢!

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．了解本詩內(nèi)容,，有感情地朗讀,、背誦詩歌,。

2．品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。

3．了解詩歌的意境,，體會(huì)作者的情感,。

品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會(huì)作者的情感,。

一課時(shí)

朗讀法,、合作探究法、講授法

一,、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩詞,，配樂《西湖春》，導(dǎo)入新課,。

二,、初讀全詩：

請(qǐng)學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評(píng),。注意朗讀節(jié)奏的劃分,。七言詩的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍,，也可采用二,、二、三節(jié)拍,。本首詩可采用二,、二、三節(jié)拍,。請(qǐng)學(xué)生讀詩,。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍,。集體朗讀,。

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低,。

（dī）幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥。

(ní)亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄,。

(tí)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤,。(dī)

三,、研讀全歌：

1．讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會(huì)表達(dá)什么感情,？

2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

（1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩題”,？

明確：水面“初平”,，河水才剛剛漲滿，“平”寫出了江浙一帶的地貌特征,，如果是山區(qū)就沒有這樣的特點(diǎn),，、“云腳低”看出了視野開闊,，無高山阻隔,。

（2）如果我們這首四聯(lián)八句詩壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。

明確：沒有描寫的景色,。

（3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫景的佳句,，具有畫面感,。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色,。大家從詩句里讀出什么景象,？

（4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語調(diào)換順序你會(huì)怎么調(diào)換,？出示：幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

分析比較：

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。

早鶯爭暖樹,，新燕啄春泥

處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥,。

分析比較：

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。

深草已能沒馬蹄,，紅花漸欲迷人眼,。

（5）這幾句中寫了哪些景物,，這些景物給人什么感受？

板書：早鶯,、暖樹,、新燕、春泥,、亂花、淺草,、馬蹄,。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩人對(duì)春天的熱愛之情。

（6）我們?cè)倏催@樣一些詩句,，從春天的景物中看出了什么樣的心情,？

無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來,?！薄淌狻朵较场?/p>

滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛,？從今別卻江南路,，化作啼鵑帶血?dú)w?！奶煜椤督鹆牦A》

雨橫風(fēng)狂三月暮,，門掩黃昏,，無計(jì)留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去,。——?dú)W陽修《蝶戀花》

相同的景物卻可以表達(dá)人的不同情感,。中國古典詩歌大多以抒情為主,，但是，情是難于直接描寫的,。于是詩人便通過景來表現(xiàn)情,，把難以直接描寫的情融于視覺的景中，二者交相融合,、滲透,，構(gòu)成、“情景交融”的畫面,。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象,，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物,。詩以意境為上,，王國維曾說的“一切景語,，皆情語也?！保ā度碎g詞話》）,。

3．出示尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。

作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來,？

明確：“最愛”?！靶小弊挚垲},，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對(duì)美好景物的觀賞,，但是最美的地方在哪里呢,？還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色,，但留給人們無限的想象之美,，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。

四,、總結(jié)課文：

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意,，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。

【過程與方法】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色,，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國山河的熱愛,，激發(fā)用語言描述所見美景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色,，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片,，請(qǐng)學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景,。

進(jìn)過幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：1語句啰嗦,，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透,。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑娋淝逦?xì)致地描述,。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的,?！?/p>

2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：

白居易(772—846)，字樂天,，號(hào)香山居士,，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人,。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛,，形式多樣,，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱,。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫,。詞不多,，但影響后世甚大。有《白氏長慶集》,。代表詩作有《長恨歌》,、《賣炭翁》、《琵琶行》等,。

3.用多媒體出示“律詩”的相關(guān)知識(shí)：律詩是一種中國詩歌體裁,，體詩的一種，興盛于唐,。律詩對(duì)格律要求非常嚴(yán)格,，每句有幾個(gè)字就稱幾言，常見的類型有五律和七律,。通常以八句完篇的律詩,，每兩句稱一聯(lián)，共四聯(lián),。分別稱為首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián),。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句,。律詩要求全首通押一韻,，律詩通常押平聲韻;第二、四,、六,、八句押韻,，首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問題,，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文,，并找出詩中所描繪景物的地點(diǎn)。

從孤山寺的北面來到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片,。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西,。

(三)深入研讀

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù),，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：

1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

描寫了水、云,、鶯,、樹、燕,、泥,、花、草,。這些景物大致可分為如下兩組：

水,、云、花,、草______________遠(yuǎn)景,，靜景

鶯、樹,、燕,、泥______________近景，動(dòng)景

則,，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),，由靜及動(dòng)再到靜。

此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景,。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒?，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛,，讓人目不暇接的花,，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

2.這樣寫有何好處?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

從距離上講,，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色,，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講,，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性,，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感,，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜交叉,，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景,，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí),，具體的西湖春景圖,。

3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先,，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人,，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭”換成“啼”,，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動(dòng),，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水,，只有水才能“沒”,，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng),，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般,，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”,，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的'想象空間,，語言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng),。

4.本詩中除了比擬,，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

除了比擬,，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶,，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張,，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂,，水天一色的場(chǎng)景,。

(四)拓展延伸

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述,，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際,，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯,。

(五)小結(jié)作業(yè)

總結(jié)文章內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習(xí)作。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)與能力：有感情的朗讀誦背全詩,。

2、過程與方法：品味語言,，體會(huì)詩的意境,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,，提高文化品味和審美情趣,，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然,，尊重自然,。

有感情的朗讀誦背全詩。

品味語言,，體會(huì)詩的意境,。

誦讀—自學(xué)—討論—探究。

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1,、作者（）,，（）代詩人，字（）,，號(hào)（）,。

（二）課內(nèi)探究

1、讀一讀詩,，想一想詩人憑什么說是錢塘湖,，而非其他？

2、詩人說“行”,，你能找出依據(jù)嗎,？

3、小組自由討論,，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖,？

4、古人對(duì)語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易、歐陽修,、賈島都是其中的典范,。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),，詩中還有類似的妙筆,，你能找出一些嗎？

5,、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情,？

（三）訓(xùn)練檢測(cè)

1、詩中點(diǎn)明春臨西湖,，交待作者游蹤的詩句是：

__________________________,，____________________________。

2,、請(qǐng)寫出詩中的一組對(duì)偶句：

__________________________,，____________________________,。

3,、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：

__________________________,，____________________________,。

4、詩中表明作者看不足,、賞不夠,，樂而忘返的留戀之情句子是：

__________________________，____________________________,。

5,、詩中描寫初春景象的詩句是：

__________________________，____________________________,。

6,、在我國古代詩詞中,，描寫春天景象的詩句很多，請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句,，并注明作者和出處,。

__________________________，____________________________,。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、有感情的朗讀誦背全詩。

2,、品味語言,，體會(huì)詩的意境。

3,、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣,。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,，熱愛自然,，尊重自然。

一,、 導(dǎo)入,。

白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士,、醉吟先生,。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） ,。晚年官太子少傅,，謚號(hào)文，世稱白傅,，白文公,。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一,。唐宋以來,，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,，使人覺得生意盎然，如親見一般,，真不愧為名篇,。

二、初讀熟悉全詩：

1,、 聽錄音,，要求學(xué)生正音正字；

2,、 生齊讀,；正音正字

3、 抽生朗讀,，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮,，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4,、 師范讀,，學(xué)生思考：

a、劃出壓韻的字,；

b,、分析這是一首什么體裁的古詩？

c,、找出其中的對(duì)偶句,，體會(huì)其特點(diǎn)。

三,、讀讀講講問問,。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”,，但詩里寫游蹤跟散文不一樣,，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來,。試誦讀全詩兩遍,，然后說說詩人的游蹤,。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象,。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯,、新燕,、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色,?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平,。“云腳低”,，寫白云低垂,，與湖水相連，勾出了早春的輪廓,。

頷聯(lián)：寫鶯燕,，是詩人所見。鶯是春的歌手,，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱,；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢,，一片生機(jī)勃勃之勢(shì),。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受,。馬在淺草地上走得很輕快,，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。 （按：這是總問,，以下再逐句問,。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升,，與堤平,。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云,，水位上升,，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象,。)講：杜甫有句云“日腳下平地”,，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,，形容露水下落之狀,。腳,，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多,；如多,，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”,。(余寒猶在,，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,，“銜新泥”者，始筑巢也,，可見也不多,。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使,，鶯燕不多,，故為早春。這兩句專寫鳥兒,。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）

問：第五,、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅,，便有迷亂之感,。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,，故,，“淺”，也是早春景象,；“沒蹄”,，也是暗切題中“行”字。)

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,，可是開頭只指出方位，“湖東”,，面積太大了,，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了,。)

四,、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想,，寫了春天的哪一個(gè)階段,？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖,？

歸納：大致有春水,，春云，春鳥,，春樹,，春泥，春花,，春草,，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花,，春草的描寫,。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠,，游人如織的西湖早春圖,。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易、歐陽修,、賈島都是其中的典范,。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),，詩中還有類似的妙筆,，你能找出一些嗎？

生：看書,，自由討論,，自由發(fā)言。

歸納：“初,、低,、早、爭,、暖,、新,、春、漸,、淺”

六,、悟讀景中情語：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情,？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情,？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景,，全詩情景交融

師：學(xué)了《春》,、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛自然,，保護(hù)自然,，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊,，知道他們是誰嗎,？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié),。

七,、要求學(xué)生誦讀古詩

八、教師總結(jié)

這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上,，“行”字寫得好,，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,，行程太長,，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止,。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,，這樣,，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺,。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

（1）,、有感情地朗讀、背誦詩歌,。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境,，品味詩歌形象的語言,。

(3)、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情,。學(xué)會(huì)觀察生活,，欣賞生活中的美,。

培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟詩中描繪的意境,，品味詩歌形象的語言。

體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情,。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美,。

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美,！ (課件展示圖片)

用一個(gè)成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢,？好,，滿足你們的愿望。

這節(jié)課,，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,，也就是錢塘湖游覽一番，我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游,。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,，走進(jìn)西湖，游覽西湖?，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”,。（板書）

【講授】作者、背景簡介

解題：錢塘湖是西湖的別稱,，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天,，事件是出游,。

作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們?cè)龠M(jìn)一步來了解一下他,。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

作者簡介：

白居易,，字樂天,，號(hào)香山居士，與李白,、杜甫合稱唐朝三大詩人,，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個(gè)。他的詩題材廣泛,，形式多樣,，語言平易通俗，有“詩魔”,、“詩王”之稱,。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》,、《琵琶行》,、《賣炭翁》等。

3,、背景介紹,。

長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候,，到西湖游玩,，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引,，他心曠神怡，詩興大發(fā),。寫下了這首著名的七言律詩,。

我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧,。

【講授】初讀詩歌

1,、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音,、劃出節(jié)奏,。

2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌,。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，并試著體會(huì)詩歌情感。

3、指名朗讀,。

4,、全班齊讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄,，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧,！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩,，爭取能夠讀出美感，讀出韻味,。

【講授】理解詩意

剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌,，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景?？纯磭@著詩眼“春”,，詩人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物,？

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

大家先根據(jù)老師的提示,，試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容,。

這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色,。（板書）隨著詩人的腳步,，我們能看到哪些景物呢？有水,、云,。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,，讓人看了不禁神清氣爽,、心情舒暢。

大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)?。úシ砒B的叫聲）咦,，什么聲音？鳥鳴聲,。哪里來的鳥鳴,，讓我們隨著聲音走近去看看。

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。 大家看到了什么景象？

隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈,！他們是——鶯和燕,。（板書）鶯是春的歌手，都爭著飛上枝頭去歌唱,，也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟?；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢,，告訴人們春天來到了,。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊,！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色,？早春

其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草,。不信你看,！

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

“亂花”是繁亂的,、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色,？

這兩句寫的是花草（板書）,，著重寫詩人的感受，他騎著馬,，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快,；看花的時(shí)間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺,，不知不覺便沉醉其中,，不愿醒來，更不忍離去,，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠,。

所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,，總是游覽不夠,，尤其是“綠楊陰里白沙堤?！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤,。（板書）

“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返,！哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢,？“最愛”

此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒?，所以稱為白沙堤?，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對(duì)它獨(dú)有的偏愛,。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢,？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因,，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng),，想到它能福澤百姓，才對(duì)它鐘愛有加,。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景,，他是按照什么順序描寫這些景物的呢,？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書）,，寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密,。

現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎,？那就讓我們?cè)俅卫首x詩歌,，這回老師要提出更高的要求了,，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會(huì)詩人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感,。

（先自己體會(huì),，再指名朗讀）你體會(huì)到了詩人怎樣的情感了？對(duì)西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情,。（板書）

【講授】賞析詩歌

大家覺得這首詩寫得怎么樣?。恳蛔指爬ā?哪里寫得最美,？下面就分小組交流一下,，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙,？并說明原因,。（課件出示問題）

1、首聯(lián)：

“水面初平”由于連綿不斷的春雨,，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少,，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲,，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來,，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了,。

2、頷聯(lián)：

“早”,、“新”這兩個(gè)字,，寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來了,，新燕歸來了,，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn),，迎接給人們捎來春意的使者,。

“暖樹”是向陽的樹枝，一個(gè)“爭”字,，讓人感到春光的難得與寶貴,。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨?，它們還有些懼怕春的寒意,；加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去,，泥土已經(jīng)解凍,，變得柔軟溫潤，透著春的氣息,，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來,。此時(shí)不知誰家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字,，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美,，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡直把小燕子給寫活了,。

大家注意了,，（課件）詩人用的是幾處、誰家,，而不是處處,、家家，范圍上是有很大限制的,，這是為什么呢,？因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春,，還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見作者使用語言極有分寸,，而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>

3,、頸聯(lián)：

“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,，他是這樣描繪的“野花遍地是,，雜樣兒、有名字的,、沒名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的?！边@句話給“亂”字做了最好的詮釋,，使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。

“淺”字說明草也就是寸許光景,，才從土地里鉆出來,，還嫩嫩的、綠綠的,，剛能遮沒馬蹄,。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們?cè)?jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”,，看來以前的知識(shí)大家掌握的很好,，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

4,、尾聯(lián)：

“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想,，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉?。?/p>

5,、總結(jié)：

分析下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的,。春水初漲與堤岸齊平,、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱,、燕子啄泥銜草忙著建造新巢,、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂,、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼,，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,，令人神往。大家想一想,，讓景色生動(dòng)傳神原因,，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無限熱愛,。其實(shí),，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中,，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢,！看來咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇,！

下面同學(xué)們就自由品讀詩歌,，感受詩人對(duì)西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線,，爭取把整首詩背誦下來,。

有感情齊背。

【講授】小結(jié)

（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩,，詩的前六句景中有情,，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起,，至白沙堤為止,，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩,，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺,。

【講授】拓展

其實(shí)呢，在我們中國歷史上,，在杭州做過刺史的可以說不乏名人,，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪,？蘇東坡,。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作,。有誰知道嗎,？

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！?——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多,，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>

【測(cè)試】堂堂清

1,、從鳥兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是,？

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥。

2,、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是,？

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。

3,、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

【作業(yè)】課后作業(yè)

我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味,，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p,。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美,，相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲,！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天,！

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、體會(huì)詩歌情感性。

2,、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌,。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,，朗讀能力及初步賞析能力,。

4、了解我國古代詩歌重要性,，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣,。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn),。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的,。

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng),。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子,。”

初一學(xué)生形象思維為主,，活躍好動(dòng),，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣,、形象直觀的方法突破難點(diǎn),。方法定為；

1,、情境法（直觀畫面,，音樂）

2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

3,、討論法（交流體驗(yàn)）

4,、競(jìng)賽法（提高興趣）

預(yù)習(xí)要求；

1,、熟讀詩歌,，掃清字詞障礙

2、了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力,。

1,、第一步，導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)語：“‘同學(xué)們,，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課,。利用多媒體,，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,，伴著春花競(jìng)放,，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里,。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

2,、介紹詩歌方法，授以新知,。

讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

“授之以魚，不如授之以漁”,。這一方法符合初中學(xué)生心理,、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,。

3,、用方法學(xué)習(xí)本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲,、像具備的特點(diǎn),，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏,、讀出輕重音,。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著,。

“解詩”——

★介紹作者及寫作背景,。

★說說詩大意。

★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤,。

這一步由學(xué)生討論完成,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩是解作者,、解詩意,，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量,。它是必不可少的一步,。

“悟詩”——

☆景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽,。

☆自由誦讀,，融入詩情（配樂）。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,，可見景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情,。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情,。這樣學(xué)生口,、腦并用,，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”——

◆點(diǎn)擊賞詩辦法

a,、抓字眼（抓關(guān)鍵字,，美詞美句）

b、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情,、憂國憂民情,、熱愛自然之情等

c、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

d,、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻,，對(duì)仗,、對(duì)偶等）

◆賞析詩歌（寫、畫）

教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。初中生三年下來不會(huì)閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情,。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ),。

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手,，自然一無所獲，只要你動(dòng)手,，就會(huì)采到晶瑩的礦石,。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來,，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,，這樣，他們是會(huì)有所收獲的,。在他們尋找美的過程中,，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩”——

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光,。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng),。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來,，在書聲里,，詩情、詩意,、詩韻綜合感受,。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的,。是最后一步,，也是總結(jié)性一步。

天凈沙秋思

——馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉,，

小橋流水人家,，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下,，

斷腸人在天涯,。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段,，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段,。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

1,、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則,。

2,、具有實(shí)踐性。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰先第一個(gè)稱呼的嗎,？是白居易,，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘,。今天,，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）

1,、朗讀這首詩（找一生）

找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏,、語氣,、情感

2、聽錄音注意以上四方面,。

3,、學(xué)生自由朗讀

4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀,，找小組讀,，齊讀

（一）、理解詩意

師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩,，詩中，詩人像一位高超的攝影師,，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前,。大家想不想看到這些畫面,？想！好,，現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒局勢(shì)的意思,，不明白的小組討論交流。

品詩明義 描繪畫面

選擇你喜歡的一句詩描繪畫面,，參考句式：

從————中我看到了————,。

從————中我聽到了————。

從————中我感受到————

（二）,、賞析古詩

師：“畫中有詩,，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此,，老師把這首詩還原成畫面,，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了,，畫面美不美,？這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩

1,、賞析方法：

（1）,、賞物像（描繪了什么？）

（2）,、抓特點(diǎn)（怎么描繪的,？）

（3）、賞語言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭,。）

（4）,、體會(huì)詩中的意境和詩人情感

2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物,？找生說,。

板書：水、云,，鶯,、燕、花,、草

師：賞析這首詩其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的,？或抒發(fā)了作者什么情感？

3,、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”,、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競(jìng)相飛上枝頭歡歌的景象,。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī),。

4、小組合作賞析剩下的六句話

5,、小組抽簽展示

a,、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸,?！薄霸颇_低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片,。

b,、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多,，用一個(gè)“啄”字,，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了,。

c,、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花,?！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤蹋螒B(tài)各異,，讓人目不暇接,。

d,、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草,，“沒馬蹄”既寫出了草淺,，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。

e,、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對(duì)西湖的喜愛和贊美之情,， “行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了,。

d,、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,，堤上騎馬游春的人來往如織,，盡情享受春日美景。

師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感,？（板書：贊美,，喜愛）

1、我來鑒賞

春雪

（唐）韓愈

新年都未有芳華,，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花

1,、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情？（驚訝,、驚喜）

2,、三四兩句話用了什么修辭手法？簡要賞析,。

詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,，描繪出白雪的頑皮可愛。

2,、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩,，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天,，描寫西湖的詩句,。小組內(nèi)交流一下，組長可以記錄下來,，看一下那個(gè)小組積累的多,。小組展示。師（出示屏幕）

這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行,，讓我們呼吸到了春的氣息,，感受到了春的活力,，人生苦短，春天不容錯(cuò)過,，春天不容辜負(fù),，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩,！

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀,、背誦詩歌。

能力目標(biāo)：用心品味詩歌形象的語言,，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力,。

情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。

通過精讀,、誦讀,、美讀，理解體味詩歌的意境美,、語言美,，受到美的熏陶。

品味語言,，體會(huì)詩的意境,。

誦讀為主，學(xué)生為主,，先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練。

多媒體課件

1課時(shí)

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景

1,、 導(dǎo)入新課

2、作者簡介

白居易,，字樂天,，號(hào)香山居士，唐代著名詩人,。他的歌政治傾向非常鮮明,，重視諷喻，崇尚簡單易懂,。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》,、《琵琶行》。

二,、揭示目標(biāo)

1,、 有感情的朗讀、背誦詩歌;

2,、 用心品味詩歌形象的語言;

3,、 準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,。

三、整體感知

1,、點(diǎn)名朗讀,，同學(xué)糾正。

2,、聽錄音朗讀,，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音,、劃出節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳)

3、學(xué)生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感,，讀出韻味),。

(1)、通過詩歌的題目,，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2),、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四,、二讀課文,，理解內(nèi)容。

1,、請(qǐng)放聲朗讀詩歌,，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思,。如有疑難，可與同桌討論,，也可舉手問老師,。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,。

3,、指名學(xué)生譯講詩歌 。

五,、三讀課文,，品味探究。

1,、詩中為突出早春的特點(diǎn),，描寫了那些典型的景色?

2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

3,、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

4,、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5,、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六,、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1,、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

2,、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。

3,、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄,。

4,、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

七,、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,，而是從總體著眼描繪( )

八,、課外作業(yè)

1.背誦、默寫全詩,。

2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解,，把它改寫為一篇小短文，題目自擬,。

九,、教師寄語

最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對(duì)聯(lián),，希望同學(xué)們 都能做一個(gè)富有詩情,、詩心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅,，西湖處處春明媚

詩情畫意,，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.了解詩人基本信息,。

2.梳理詩歌中,，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感,。

3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字,、詞,。

品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞,。

1. 作品說明,，作者信息簡介：

本詩以“行”字為線索，從孤山寺起,，至白沙堤終,。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情,。尤其是中間四句,，景中有人，人在景中,，寫出了自然美景給予人的感受,。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,，銜接非常自然。

白居易,，字樂天,，晚年又號(hào)香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家,。他的詩歌題材廣泛,，形式多樣，語言平易通俗,，有“詩魔”之稱,。。有《白氏長慶集》傳世,，代表詩作有《長恨歌》,、《賣炭翁》、《琵琶行》等,。

2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個(gè)“行”字,，一貫而下，統(tǒng)攝全篇,。在作者“春行”之時(shí),，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象,。這些春季典型的意象,，成為全詩,，引人注目的焦點(diǎn)。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起,，行至“白堤”,，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

“一切景語皆情語”,。春雨過后的西湖,，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個(gè)生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,，以一個(gè)“愛”字,，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情,。

1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字,、詞：

本詩在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高,，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思,。但本詩最大的成功之處，除了移步換景,，不著痕跡外,，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞,。這些點(diǎn)睛之筆,，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力,。

“早”鶯,、“新”燕。一“早”一“新”,，交相輝映,，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

“漸欲”兩個(gè)副詞,，取代了動(dòng)詞的效果,，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力,。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長過程,。

“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長時(shí)的“新”“嫩”感,。

這些字,、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰,。值得品味,。

2.反復(fù)品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力,。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、了解作者及寫作背景；能夠正確,、流利,、有感情地背誦全詩并默寫。

2,、理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情,。

3、品位詩歌的語言美,、意境美,，從中受到美的熏陶。

理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情,。

品位詩歌的語言美,、意境美，從中受到美的熏陶,。

一,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩，并熟練朗誦,。

(二)了解作者及寫作背景

1.作者簡介：

2.寫作背景：

（一）吟讀

1,、用“/”試著給詩歌劃分停頓。

孤山寺北賈亭西,，

水面初平云腳低,。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼,，

淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足,，

綠楊陰里白沙堤,。

2、吟讀詩歌,，讀出抑揚(yáng)感受詩人心情,。

（二）說讀

結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來,。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）

（三）品讀

1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句,，把你的感受寫在下邊,。（可以是一句也可以是幾句）

五、課堂檢測(cè)

1,、從鶯燕的活動(dòng)來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：

————————————,，———————————。

2,、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

————————————,，———————————。

3,、描寫早春花草美景的詩句是：

————————————,，———————————。

4,、表達(dá)式人沉醉之情的句子是：

————————————,，———————————。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容,，所選內(nèi)容是中國古代詩歌,，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位,。

初一學(xué)生仍以形象思維為主,，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,，各方面能力相對(duì)低下,，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會(huì),、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上,。

1、知識(shí)與能力

① 了解詩歌的有關(guān)知識(shí)

② 理解詩歌內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

2,、過程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境

② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn) 誦讀,、體會(huì)意境及品味語言

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語言

教學(xué)方法 教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式,。 學(xué)法：自主,、合作的方式

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看,，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

二,、作家及作品

白居易,，字樂天，自號(hào)香山居士,，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明,，語言通俗,，每寫好一首詩，都先讓老人先讀,，不懂就改詩,。

唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”),、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩人,，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩人)

代表作：《長恨歌》《琵琶行》

三,、朗讀

1,、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

2,、糾錯(cuò),，范讀(聽節(jié)奏及感情)

3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

4,、學(xué)生自由讀

5,、指名朗讀

6、齊讀

四,、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)

體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián)的認(rèn)知)

注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

五,、理解內(nèi)容

明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

六,、賞析(學(xué)生合作完成,，教師引導(dǎo))

1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫,。

明確：“春”,、“行”

詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

(注：抓題眼)

2,、詩人在途中看到了什么，用原文回答,。(尋景物)

孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

水 幾 誰 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭 啄 迷 沒 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3,、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

明確：春景-------水,、云、鳥,、樹,、泥、花,、草

初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平,、爭暖樹、啄春泥,、 沒馬蹄

早鶯 新燕 亂花,、淺草

4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

“最愛湖東行不足”,，說明了詩人流連忘返,、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情,。

5,、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

因?yàn)檫€是初春季節(jié),，故不是處處,、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來,。

這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見,，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,，輕快明麗，令人目迷神馳,。

賞析詩歌的方法：抓題眼,、尋景物、悟詩情(重點(diǎn))

1,、賞析頷聯(lián),，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩