在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇一

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“火種,、噴射、火焰,、驅(qū)寒取暖,、驅(qū)趕、領(lǐng)袖,、氣急敗壞,、懲罰、敬佩,、造福,、違抗、狠心,、雙膝,、啄食、肝臟”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語(yǔ)句,，揣摩人物的心情。

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，對(duì)于火，大家一定都不陌生,，你能說(shuō)出火的用處嗎,？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸,，火能照亮夜空,，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水,，火能通報(bào)敵情,，火能傳遞信息，火能煉造工具,，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

2,、在發(fā)明電之前，人們的生活,、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火,。可以說(shuō),，火啟迪了人類的智慧,，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,，向進(jìn)步和文明邁出了第一步,。火,，是光明的使者,；火，是文明的象征,。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō),。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯,，把火從天上偷走帶給人間的神話故事,，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）

二,、自讀自悟,，完成自學(xué)要求

1、把課文讀正確,，認(rèn)讀生字新詞,。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的,？火為人類帶來(lái)了什么,？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

3,、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，準(zhǔn)備與大家交流討論。

三,、初步匯報(bào)交流

1,、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞,。

2,、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí),，先說(shuō)一說(shuō),，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容,。

四,、書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火,？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的'折磨？

二,、結(jié)合學(xué)生的交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、自從有了火,，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化,？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火,，人類就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸,。

自從有了火,，人類不吃生的東西,，減少了疾病。

自從有了火,，人類的夜晚就有了光明,。

三、小結(jié)：

1,、對(duì),，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明,；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖,。有了火,，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代,；有了火,，人們才能燒制陶器，冶煉金屬,，制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊,！

2,、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢,？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！

3,、從哪里看出普羅米修斯的不屈,？

指名讀六、七自然段,，讀出普羅米修斯的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,，朗誦六,、七自然段。

四,、引導(dǎo)評(píng)價(jià),，升華情感

1,、導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢,！作為人類的一員,，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧,！

2,、學(xué)生自主寫(xiě)。

3,、交流朗讀,。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢,，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你,！是你,，讓人類走出了愚昧，是你,，讓人類走向了文明,。

五、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記,，故事中除了英雄普羅米修斯,，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯,，火神,，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事,，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià),。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們,，可以讀讀其他的古希臘神話故事,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以“火”導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，對(duì)于火,，大家一定都不陌生,，你能說(shuō)出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物,，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空,，火能帶來(lái)溫暖,，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情,，火能傳遞信息,，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

1,、在發(fā)明電之前,，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開(kāi)火,?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧,，火賦予了人類騰飛的翅膀,?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,，向進(jìn)步和文明邁出了第一步,。火,，是光明的使者;火,，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō),。在古希臘,，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事,，今天,，我們就來(lái)讀開(kāi)羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

二,、自讀自悟,，完成自學(xué)要求

1、把課文讀正確,，認(rèn)讀生字新詞,。

2、邊讀邊思考：

火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶來(lái)了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

3,、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，準(zhǔn)備與大家交流討論,。

三、初步匯報(bào)交流

1,、指名讀課文,，認(rèn)讀生字和生詞。

2,、交流思考的問(wèn)題：

交流時(shí),，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落,。試著講講課文的主要內(nèi)容,。

四、書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

一,、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1,、自從有了火,，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火,，人類就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸,。

自從有了火,，人類不吃生的東西，減少了疾病,。

自從有了火,，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：

對(duì),，在漫漫的長(zhǎng)夜,，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖,。有了火,，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,，人們才能燒制陶器,，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

2,、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

指導(dǎo)朗讀：為人類造福,，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種!

3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六,、七自然段,，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng),。結(jié)合插圖,，朗誦六、七自然段,。

二,、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

1,、導(dǎo)語(yǔ)：

盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

2,、學(xué)生自主寫(xiě),。

3、交流朗讀：

例文：普羅米修斯,，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓,，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,，讓人類走出了愚昧，是你,，讓人類走向了文明,。

三、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記,，故事中除了英雄普羅米修斯,，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯,，火神,，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事,，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià),。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們,，可以讀讀其他的古希臘神話故事,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇三

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩,、違抗,、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞,、驅(qū)寒取暖”的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的情緒,。

4,、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

理解課文資料,，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解,。

兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們,，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等,。但你們明白嗎,？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎,？（生介紹,，師能夠適機(jī)梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯,。對(duì)這個(gè)神,，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人,，同時(shí)仿造音神,，最后使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法,。）

二,、初讀課文。

1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,、流利,。

2、出示生字,，指名讀,、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音,。

3,、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,，提出來(lái)當(dāng)堂解決,。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯,、赫拉克勒斯”人名連讀,，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4,、默讀課文,，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái),。

5,、生提不懂的詞語(yǔ),，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決,。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪,。形容十分慌張或惱怒,。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰,。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段,。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。

1,、默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2,、指名答,，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”,。（普羅米修斯為人類盜取了火種,。）

3、然后呢,？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,。

4,、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5,、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要資料了,。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō),。）

四,、分析字形，寫(xiě)生字,。

1,、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析,，老師在黑板上板書(shū)示范,。

2、學(xué)生練習(xí),，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍,，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好,，好在哪里,，《或誰(shuí)的不好，該怎樣改》,，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文,，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象,？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二,、學(xué)習(xí)課文,。

1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,，我們以前了解得不多,。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯,、眾神領(lǐng)袖宙斯,、火神、大力神赫拉克勒斯,，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象,，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流,，后全班交流）

2,、關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn),，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀,，生評(píng),，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險(xiǎn),，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,，他很有正義感,，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做,，不怕受到宙斯的懲罰,。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏,。（自讀,、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段,？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,，到此刻都是人跡罕至的地方,，他獨(dú)自被鎖在那里，既不能動(dòng),，也不能睡,，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開(kāi)他的肚子,，啄食他的肝臟,，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,，再讀讀6,、7、8自然段,。

忍受這樣的痛苦,，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方能夠看出,？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,，他很同情人類,，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。

3、對(duì)別的神,，你們有什么看法呢,？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情,。而且,，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯,。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了,，他很可怕,，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗,，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰,。

火神：是一位有正義感的神,，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯,。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是,，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),，卻不敢違抗宙斯的命令,。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感,。

4,、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想,，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧,。在人們心中,，他是真正的英雄！

三,、充實(shí)所概括的主要資料,。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上,，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要資料,，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏,、為人類獻(xiàn)身的精神,。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,，宙斯發(fā)現(xiàn)后,，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服,。最后,，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四,、課外拓展,。

1、在我們的課文中,，除了普羅米修斯,，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢,！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎,？（如生收集到了可由生介紹,，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2、古希臘神話故事中的神還有很多很多,，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”,。（了解眾神,，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇四

扎根語(yǔ)言,，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿,；推薦讀本,，走向神話，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展,。

1,、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神,。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。

有感情地朗讀課文,，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神,。

扎根語(yǔ)言，引導(dǎo)想象,，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時(shí)（略）

一,、走進(jìn)希臘,，了解希臘。

二,、走近希臘神話,。

初讀課文，了解故事主要內(nèi)容,，分段,；

三、走入希臘神話,。

１,、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造?！?；

２、朗讀第一大段,，引導(dǎo)想象,，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造?！钡睦斫猓惺芷樟_米修斯取火是仁愛(ài)之舉,，勇敢之舉,。

四、鞏固生字新詞,。

第二課時(shí)（詳）

一,、簡(jiǎn)述故事，回顧重點(diǎn)句,。

１,、出示詞語(yǔ)：

普羅米修斯 火神

太陽(yáng)神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

讀一讀，根據(jù)人名,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容,。

２、出示重點(diǎn)句：

普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種?！?/p>

二,、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言,，感受堅(jiān)強(qiáng),。

1、自由朗讀第二大段,，聯(lián)系上文,，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒?。?/p>

2,、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移,？（反問(wèn)句 感嘆號(hào) 決不會(huì) 更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo),。

三、聯(lián)系下文,，痛普羅米修斯之所痛,，感受堅(jiān)強(qiáng)。

1、自由朗讀,，想象畫(huà)面,。

普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的,，但我們可以想象他的痛苦,，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段,，邊讀邊想象,，如果有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào),。

2,、逐段朗讀,，交流讀書(shū)體會(huì)：

（1）,、第六自然段

出示圖片和句子：

“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,?！?/p>

a．讀句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦,？

（死死地 既不能 也不能 日夜遭受 風(fēng)吹雨淋）

b. 重錘敲擊“死死地”,， 指導(dǎo)讀詞。

“ 死死地鎖”是怎樣地鎖,？（牢牢 緊緊 一動(dòng)也不能動(dòng)）

能讀好這個(gè)詞嗎,？指名朗讀。

c. 指導(dǎo)讀句：像剛才那樣,，把我們的讀書(shū)體會(huì)溶進(jìn)朗讀中,，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。

引讀句子“盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。”

（2）,、第七自然段

a.指導(dǎo)朗讀第一句,，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容,。

b．指導(dǎo)朗讀第二三句,，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來(lái)形容,。

（3）,、第八自然段,，

以讀代講。

3,、想象寫(xiě)話,。

播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年??！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加,，當(dāng)大雪紛飛,，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢,，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦,？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心,？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句,，寫(xiě)幾句話。

提示開(kāi)頭做參考：寒冷折磨著他------

炎熱折磨著他------

饑渴折磨著他------

疲勞折磨著他------

疼痛折磨著他------

孤獨(dú)折磨著他------

指名上臺(tái)朗讀,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。

四、回讀重點(diǎn)句,，想普羅米修斯之所想,，感受堅(jiān)強(qiáng)。

1,、師生問(wèn)答,，轉(zhuǎn)換角色。

師：普羅米修斯,，你可曾后悔,？

生：不！

師：普羅米修斯,，你可曾動(dòng)搖,？

生：不！

2,、以第一人稱說(shuō)話：

普羅米修斯,，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明,。俯視人間,，你看到了什么？

普羅米修斯，當(dāng)有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻,，笑你自不量力的時(shí)候,，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

3,、引讀普羅米修斯的話,。

假如火神又來(lái)勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答——

即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯(cuò),，你仍然會(huì)那樣回答——

五,、齊讀最后一段，誦英雄,，贈(zèng)神號(hào),。

1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,，齊讀最后一段,。

2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：火神,、大力神,，太陽(yáng)神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào),，你會(huì)尊稱他什么？（正義之神 光明之神 造福之神 等）選擇板書(shū),。

３,、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗誦）

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰(shuí),？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種,，

送來(lái)光和熱,，

送來(lái)人類新的紀(jì)元！

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心,！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不,，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、博愛(ài),、無(wú)私，

這就是你普羅米修斯,！

六,、走向神話，走出神話,。

1,、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,，還向我們打開(kāi)了希臘神話的窗口,。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇五

1,、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情,。

2、理解與“富有同情心”,、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為,。

3,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解,。

體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感,。

課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”,、“赫利俄斯”,、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，理清課文順序。

教學(xué)教程：

一,、導(dǎo)入

檢查課前學(xué)生查找資料的情況

二,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀流利。

2,、檢查學(xué)生朗讀情況,。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？

三,、再讀理解，理解文章思路

1,、自由讀課文,，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：

2,、學(xué)生匯報(bào)交流

3,、教師小結(jié)

四、作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字詞

2,、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句，抄寫(xiě)在摘抄本上

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇六

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容,。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”,、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為,。

3,、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像,，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心,，感受普羅米修斯的英雄形象,。

4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣,。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題,，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法,，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性。在思考,、分析,、交流后鍛煉思考,、表達(dá)能力。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受普羅米修斯的英雄行為,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心,，交流閱讀的感受,，感悟英雄形象。

多媒體課件

一,、導(dǎo)入,，出示問(wèn)題：

2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決,，誰(shuí)還記得是什么,？

學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：

（1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類偉大的的朋友,，又說(shuō)他是偉大的英雄,？

（2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服,？是什么信念支撐著他,？

今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象,。

二,、精讀課文，解疑合究

（一）為什么說(shuō)他是人類的朋友,，又說(shuō)他是英雄,？

1、偉大的朋友：

（1）同情人類,。

“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了,。”他看到人類沒(méi)有火,，生活很悲慘,，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良,。

抓住“饑寒交迫,、被野獸捕食、彼此獵食,、最可憐”這些詞語(yǔ),，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景,。

師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚,，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨,，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此,，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚,，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)啊,！

此時(shí)此刻你的感受是什么,？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

所以,，看到這一切,，普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。

（2）熱心幫助人類

引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類,。

火來(lái)到人間,，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文,，展開(kāi)想象,，用“自從有了火，人類 ”的句式說(shuō)一說(shuō),。

在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類,，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢,？想象人們的表現(xiàn),，體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激,。

此時(shí)此刻,，你又感受到什么？讓我們讀一讀,，體會(huì)人們的幸福與溫暖,。

填空：使人類從痛苦走向 ，從黑暗走向 ,，從疾病走向 ，從蠻荒走向 ,。體會(huì)火的重要意義和積極作用,。

師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類帶來(lái)光明,；在寒冷的冬日,，火給人類送去溫暖,。火,，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步,。火,，是光明的使者,，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的,，他是人類偉大的朋友,。

2、偉大的英雄：

先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的,？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢,？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。

引導(dǎo)學(xué)生抓住17,、18,、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、毫不屈服,，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象,、感悟比文字更豐富的內(nèi)容,。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

老師的心都快被撕裂了,，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話,。

聽(tīng)了你們的朗讀,，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi),，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做,，我想大家一定也有許多話要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言,。

小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰,、毫不屈服，不愧于英雄的稱號(hào),。

（二）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他,？（有了前面的閱讀感悟,，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服,。）

1、師采訪學(xué)生：

普羅米修斯,，一年了,，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不,，人類必須有火,。

十年了，普羅米修斯,，看你都被折磨成什么樣了,，你認(rèn)輸吧?！?，決不，人類必須有火,。

一個(gè)世紀(jì),、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì),，普羅米修斯啊,，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊,?！祟惐仨氂谢稹Ｖ灰茏屓祟愑谢?，我寧可付出一切,，我絕不乞求仁慈。

2,、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段,，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。

3,、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們,，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段,，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

三、品讀文本,，質(zhì)疑再究

1,、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了,。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》,，我們的課文就是根據(jù)這兩本書(shū)濃縮而成的,。作者通過(guò)細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們,。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像,，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象,？請(qǐng)大家合上書(shū)本,，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海,。

2,、關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎,？學(xué)生質(zhì)疑,。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書(shū)中,，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū),，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流,。

四,、檢測(cè)反饋，拓展延伸

1,、講故事

幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢,？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng),。

2,、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物,，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》,。

3、推薦閱讀神話故事

世界許多古老民族的歷史和文學(xué),，都是從神話開(kāi)始的,。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話,、智慧的中國(guó)神話,、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象,，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界,。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書(shū)。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇七

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的,。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的偉大精神,。

在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚,，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘,。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮,、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像,、英雄,。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲,，主動(dòng)參與,，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。在教學(xué)中,，我將創(chuàng)設(shè)“審案”情境,，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究,。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)和能力： 1,、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白,，展開(kāi)想象,，理解?? 課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文。?

過(guò)程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”為主 ，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴,、為民造福的偉大精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]

在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,，潛心研讀,、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神,。

[教學(xué)難點(diǎn)]　 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象,。

[教法學(xué)法設(shè)計(jì)]

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線,，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖,、文等各種資源,，采用自主探究、朗讀感悟等方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn),，合作互動(dòng),，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、導(dǎo)入（師：身著法官衣服，桌上擺有“審判長(zhǎng)”牌子,。）

昨天我們對(duì)普羅米修斯盜火一案已進(jìn)行了初步的調(diào)查,，今天我們進(jìn)行進(jìn)一步的審理。我們絕不放過(guò)一個(gè)壞人，也絕不冤枉一個(gè)好人,。好,，我們“深入案情”。

二,、“深入案情”分析

（一）回顧普羅米修斯作案經(jīng)過(guò),。　

有感情地朗讀第三自然段,，注意所填詞語(yǔ),，從中你體會(huì)到什么？

觀看盜火圖片2：　展開(kāi)合理想象,，此時(shí)普羅米修斯的心情如何,？他會(huì)想些什么？

[變抽象為具體,，通過(guò)觀看形象的畫(huà)面使學(xué)生展開(kāi)合理的想象,。]

（二）分析作案原因。

1,、認(rèn)真閱讀第一自然段,，思考后填空：

人們的生活非常困苦，沒(méi)有(?????? )只好(??????? ),；沒(méi)有(??? )只好(?????? ),；沒(méi)有(????? )只好(????? )；沒(méi)有(??? )只好 (??? ),；真叫個(gè) (?????? ),！

（三）分析作案結(jié)果——“張開(kāi)想象的翅膀”

1、普羅米修斯是怎樣把火送到人間的,？

理解句子“他小心翼翼地把火種帶到人間,。”

與“他把火種帶到人間,?！弊鞅容^。

2,、普羅米修斯帶著火種來(lái)到人間了,，人們敲鑼打鼓地迎接大英雄。男人們(??????? ),；女人們(????????? ),；小孩子們 (??????? )。

（四）小辯論：普羅米修斯是英雄還是盜賊,？

1,、為什么課題用“盜”字,？而不用“拿”、“取”,、“送”,？

2、贊美英雄,。

（五）“一審判決”判決書(shū)如下：

因?yàn)槠樟_米修斯看到人類生活在(??????? )中,，所以決心 (???????? )。他冒著 (????? )危險(xiǎn),， (??????? )地偷取了火種,，然后 (??????? )地把火種帶到人間，從此人們的生活大變樣,。正是由于有了 (??? ),，因此人類文明(????? )這首先得歸功于（???? ）。綜上所述所以應(yīng)(???????? )普羅米修斯,，而不應(yīng)? (????? )他。

（六）宙斯的懲罰,。

宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的,？文中是怎樣描寫(xiě)的？找出來(lái)并大聲的讀一讀,。（指名讀,、評(píng)）

填空：?? 普羅米修斯被(? ? )鎖在高加索山(??????? )上，經(jīng)受 (????? )的折磨,；還有一只 (????? )的鷲鷹,，（?? ）去啄食他的肝臟。

2,、除了鎖,，還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了普所受的折磨？（烈日暴雨）

（觀察鷲鷹）注意它的嘴和爪子,，

4,、“啄”和“吃”一樣嗎？同桌一起討論,。[出示鷲鷹圖片與聲音]

啄是扎進(jìn)去,，再扯出來(lái)，連著肉帶著血,。這種痛苦怎么形容,？

（痛苦萬(wàn)分，痛不欲生,，生不如死,，難以忍受……）啄食完了肝臟,，痛苦就結(jié)束了嗎？

[通過(guò)強(qiáng)烈的感官刺激讓學(xué)生深切的體會(huì)英雄的偉大精神與宙斯的歹毒,。]

（七）換位思考

1,、假如你是普羅米修斯如此遭遇后你內(nèi)心會(huì)怎樣想？你想說(shuō)什么,？

（作記號(hào)）他不后悔什么,？不屈服誰(shuí)？而情愿怎樣,？（再讀這句話）

分角色讀：（男生）? 盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上,，

（女生）? 盡管普羅米修斯經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，?

（男生）? 盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食,，

（女生）盡管普羅米修斯清楚的知道,，自己的痛苦，也許????????????????????? 是一百年,，也許是一千年,，也許永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。

（齊讀）? 但是他不后悔,，也不屈服,，情愿為人類而受苦。

3,、贊美英雄：普羅米修斯你真———,；你真———；你真———,！

（八）解救英雄

學(xué)習(xí)第七,、八自然段

文中哪個(gè)詞說(shuō)明大英雄赫剌克勒斯被感動(dòng)了？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）

他不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái),，是因?yàn)椋ū簧钌罡袆?dòng)了）

普羅米修斯終于獲得了自由,。他的自由來(lái)的容易嗎？

從哪個(gè)詞看出來(lái),？（齊讀第八自然段）

（九）“終審”：? 維持一審判決????

配樂(lè)朗誦：《普羅米修斯贊歌》

是誰(shuí),？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí),？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰(shuí),？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人,，是你給人類帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱,，

送來(lái)人類新的紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,，

烈日如火,、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心,！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？

不，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種,！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、博愛(ài),、無(wú)私，

這就是你－－－普羅米修斯,！

[在教師深情的朗誦中,，在優(yōu)美的音樂(lè)熏陶中使學(xué)生對(duì)英雄的敬仰得到升華。]

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、替英雄申冤《給宙斯的一封信》

2,、復(fù)述課文,，把普羅米修斯盜火的感人故事講給你的家人及朋友聽(tīng)。

板書(shū)：19 普羅米修斯盜火

普羅米修斯?。簷C(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴? 為民造福

宙斯　? ?。盒暮菔掷?/p>

赫剌克勒斯　：伸張正義

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇八

教學(xué)目標(biāo)：

１,、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象,。

３,、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、了解普羅米修斯的英雄壯舉,，體會(huì)他的高貴品質(zhì),。

2、運(yùn)用教材空白,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,。

（1）同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）

（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神,，那他是一位什么樣的天神,？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，瀏覽課文,，找出這段話，并把他畫(huà)出來(lái),。

二、學(xué)生自由讀課文,，師巡視,。

三、品讀課文

（一）品讀1-——2小節(jié)

（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌?，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀,。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火,。）是呀,，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書(shū)：勇敢極富同情心）的神。那么,，為什么說(shuō)他極富同情心呢,？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>

（2）你能想象一下沒(méi)有火,，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎,？（學(xué)生發(fā)言）

（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法,，無(wú)可奈何,，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié),，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何,。（重讀：沒(méi)有……只好……）

（4）讀得真棒,！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢,？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……,，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢,？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————,。）

（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火,，從決心一詞你又看出了什么呢,？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢,？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn),。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火,，可見(jiàn)他是多么的勇敢,。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心,。（讀后品讀再齊讀這句話,。）

（二）品讀課文3、4小節(jié)

（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢,？（指名回答：引出機(jī)智板書(shū)）

（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢,？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火,。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎,？（指名讀品讀）

（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀,，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖,、驅(qū)趕野獸,，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天,，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢,？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示?/p>

有了火種,，人們欣喜若狂，他們,。（指名說(shuō)）

（三）品讀課文5,、6小節(jié)。

（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來(lái)火種,，我們的心中充滿了感激,，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢,？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見(jiàn),，普羅米修斯是多么的勇敢,，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下,。（出示：第二小節(jié)文字）

（2）災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò),，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢,，讓我們一起來(lái)看一看,。

（3）看了剛才的圖片，聽(tīng)了剛才的錄音,，你想說(shuō)什么,？（學(xué)生暢談）

（4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣,。板書(shū)：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢,？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié),。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎,？（指名讀、品讀）

（四）品讀課文7,、8小節(jié)

（1）面對(duì)烈日的暴曬,、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊,，普羅米修斯后悔的嗎,？屈服了嗎？（沒(méi)有）

（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，情愿為人類而受苦?！闭?qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話,，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服,，不后悔,。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）

（3）此時(shí),，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯,，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

（4）從你們剛才的話語(yǔ)中,，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng),。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們,，還有大英雄（板書(shū)：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄,，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字,。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢,？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀,，如果,，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢,？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢,？（板書(shū)：伸張正義）

四、總結(jié)拓展

（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗?lái)了火種,，帶來(lái)光和熱,，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng),，他的精神受人敬仰,。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首,，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前,，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀,，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰,。

普羅米修斯

是誰(shuí),？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰(shuí),？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí),？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔,？

啊,！巨人,，是你給人類帶來(lái)火種，

帶來(lái)光和熱,，

送來(lái)人類新紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,、烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心,！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種,！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你——普羅米修斯,！

學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

（2）大家讀地是多么的投入,，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下,。（指名）老師給你配上音樂(lè),。

（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng),，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了,。大家把把掌聲送給他。

（4）課后,，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸,、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng),。

（5）如果,，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè),，我們一起來(lái)看一看,。

推薦閱讀：

1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書(shū)，《希臘神化故事》這本書(shū),，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯,、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇九

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之一太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 王惠娟 教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì),。2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。3．正確、流利有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě),。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴,、勇敢盜火的英雄壯舉,。

2、有感情地復(fù)述課文,。第一課時(shí)

一,、談話揭題、理解課題

二,、初讀課文

1,、自由讀課文。要求：不添字漏字,，遇到生字多讀幾遍,，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”,。

3,、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句,。投影片出示長(zhǎng)句：（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候,，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種,。（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上,，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

三,、根據(jù)提示練習(xí)分段,。

1,、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

2、練習(xí)分段,。

3、每一組讀一段課文,。

四,、精讀課文第一部分。

1,、自由讀第一節(jié),，思考：你讀懂了什么？

2,、學(xué)生討論,，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

3,、理解省略號(hào)的意思,，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,，再練說(shuō),。）（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷,；沒(méi)有火來(lái)煉制工具,，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸,，只好面對(duì)猛獸的侵襲??）

4,、有感情地朗讀第一自然段。

五,、生字教學(xué)

1,、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜,、偷,、邁、觸”這四個(gè)字,。

2,、鋼筆描紅這四個(gè)字。

六,、作業(yè)

1,、練讀課文。

2,、搜集希臘神話故事,。

一,、談話讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人,？（機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)暴）

二、精讀課文2——6節(jié),。

1,、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)暴的句子,。

3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神,？（指名讀第五節(jié)）

4,、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣

5、品讀句子,，讀出宙斯的心狠手辣,。

6、出示句子,，辨析感悟：（1）,、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。（2）,、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆,，決定要狠狠懲罰他,。a：指名讀句子。b：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎,？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎,？c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥,。（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦,，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣,?！皼Q定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言,，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了,。）d：再讀句子，感悟詞義,。

7,、齊讀第3——6節(jié),，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。

三,、展開(kāi)想象,，練習(xí)寫(xiě)話。

1,、教師引導(dǎo)：人類沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié),。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié),。

2、第一和第四節(jié),，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,。

3、學(xué)生自由討論,，教師隨機(jī)指導(dǎo),，練習(xí)說(shuō)一段話。（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間,，人們欣喜若狂,。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤,；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝,，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把,，你追我趕,，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊,、跳啊,。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了,。）

四,、讀課文第7、8節(jié),。1.自由讀第7,、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào),。2.學(xué)生討論,，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料,。）3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人,？（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習(xí)有感情地朗讀,，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞,。）

五,、生字教學(xué)。

1,、學(xué)生自己看生字表,，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法,。

2,、用鋼筆描紅。

六,、作業(yè),。

1、練習(xí)寫(xiě)話,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、抄寫(xiě)生詞,。第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改,。

2,、指名有感情地朗讀全文。

二,、指導(dǎo)復(fù)述課文,。

1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片,，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥,，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭,，一手摸著后腦勺,。

2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎,？

3,、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述,。

4,、同桌一人扮弟弟,，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述,。

5,、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委,。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）

三,、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。

四,、作業(yè),。

1、比一比,，再組詞,。偷（）懲（）啄（）罰（）愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十

by: 丁洪進(jìn) ]

一、在懸念中初讀課文.

二,、在想象的天空中培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。

三,、讀中感悟,，讀中生情。

四,、運(yùn)用詞語(yǔ)突破,，讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生自悟,。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）

此文轉(zhuǎn)載

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十一

（女?huà)z補(bǔ)天，盤(pán)古開(kāi)天辟地,，夸父追日,、精衛(wèi)填海、后羿射日等）

神話故事往往寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,，有的描寫(xiě)的是古代勞動(dòng)人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害,，有的描寫(xiě)的是古代勞動(dòng)人民對(duì)美好理想的追求，還有的是描寫(xiě)英雄的故事等,?！镀樟_米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。（板書(shū)：英雄,。）

師：在遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古時(shí)代,，人類沒(méi)有火，他們是怎樣生活的,？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文1,、2小節(jié),，找出相關(guān)句子，讀一讀,。（抓關(guān)鍵詞：只好,、無(wú)邊、又,、長(zhǎng)夜等詞,，體會(huì)沒(méi)有火時(shí)原始人類的生活）

出示：

很久很久以前，地面上沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西,，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

師：帶著你的理解,，讀一讀這句話,。

齊讀。

出示句子：

就在這時(shí)候,，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn),，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候,，他跑到太陽(yáng)車那里,，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星,，帶到人間,。

誰(shuí)讀一讀這兩句話，讀了這兩句話你有何感想,？結(jié)合具體的詞語(yǔ),、句子說(shuō)說(shuō)。（決心,、冒著,、噴射、拿?。?/p>

（板書(shū)：勇敢）

師：是什么原因讓普羅米修斯去拿取火種,？

（學(xué)生讀）決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。（板書(shū)：博愛(ài)）

他的心想的是人類,，完全忘記了自己，這樣的愛(ài)是博大的，堅(jiān)定的,，是不可動(dòng)搖的,，讀——

（學(xué)生讀）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。

師：普羅米修斯為人類拿取了火種,，人類生活發(fā)生了怎樣的變化？——

出示語(yǔ)句：（齊讀）

自從有了火,，人類就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（學(xué)生齊讀）

師：火的到來(lái)可以讓人類燒熟食物,、驅(qū)寒取暖,、趕走猛獸，僅僅是這樣嗎,？為什么,？

（體會(huì)省略號(hào)的作用）

你覺(jué)得火的出現(xiàn)還會(huì)帶來(lái)哪些變化？

出示：自從有了火,，人類,。

小結(jié)：是啊，在無(wú)邊的黑暗中火為人類帶來(lái)了光明,，在寒冷的長(zhǎng)夜里火為人類送來(lái)溫暖,，有了火人類才領(lǐng)略熟食佳肴,，告別野蠻,，走向文明！假如,，你就是那位用火燒熟食物的遠(yuǎn)古人,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）假如,，你就是那圍在篝火旁取暖的人,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）假如,，你就是那用火驅(qū)趕猛獸的人,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）坐在教室里的我們,，想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么,？（學(xué)生說(shuō)）

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué),，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

許多年來(lái),，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上,。

學(xué)生交流讀書(shū)感受。

采用不同方式讀6-8小節(jié)

板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)

師：在宙斯的懲罰下,，普羅米修斯沒(méi)有后悔,，沒(méi)有屈服，看,！

出示句子：普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。ㄆ樟_米修斯被鎖高加索山上圖畫(huà)）

請(qǐng)學(xué)生讀,。

師激情引讀。

沉重的鐵鐐,，死鎖著他的手腳,，他——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

凜冽的寒風(fēng),，消蝕著他的臉龐，他還是——（讀：搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！）

嗜血的鷲鷹,，啄食著他的肝臟,，他依然——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

無(wú)盡的刑期，滋養(yǎng)著他的苦難,，他毅然——（讀：搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

師：當(dāng)普羅米修斯遭受這些苦痛時(shí),，他俯視人間，他

出示：

普羅米修斯看到了

聽(tīng)到了

他想

師：是??！

他深邃的目光凝視遠(yuǎn)方

一定看到了山下燈火輝煌

他不息的雙耳敏銳如初

一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，卻怎能鎖住你那顆坦蕩無(wú)私的心,！

勇敢博愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私

你是古希臘人民心中的——神！

你是我們心中永遠(yuǎn)的——英雄,！

你就是——普羅米修斯,！

師：自古邪不勝正，邪惡終將滅亡,，正義終將勝利,。請(qǐng)齊讀課文最后一小節(jié)。

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。