作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇一

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào),，它難讀,、難記,、易混、易忘,。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排,，要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來說是比較困難的,。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，我覺得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音,。

1,、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué),。

孩子們的想象是豐富的,，而每一個(gè)孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此,，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍,，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意,，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”,。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過故事導(dǎo)入,，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、營(yíng)造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué),。

教師對(duì)學(xué)生充滿信任,，堅(jiān)信他們的潛力，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動(dòng),。例如,，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話情景,，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接,，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié),，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中,，自主學(xué)習(xí),。

3、采用有趣的游戲形式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng),，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),，可降低學(xué)習(xí)的難度,，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了小猴摘桃,、傳傳傳、戴帽子等游戲,。如在教學(xué)z,、c、s時(shí),，我讓學(xué)生帶來一根20厘長(zhǎng)的繩子,。在鞏固練習(xí)時(shí)，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲,。教師做演示,，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作,，為課堂營(yíng)造了一種和諧,、寬松、愉悅的氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

4、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段,，讓學(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒,！太厲害了,！哇，你真行,！”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì),、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功,。

俗話說：教無定法,。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的,，我想,，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇二

核心提示：在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。 另外通過游戲和活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”,，蘋果上注...

二,、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松,、和諧,、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用爭(zhēng)星比賽,，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展,。 1、讓學(xué)生自編順口溜,，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z,、z、z,，像個(gè)半圓c,、c、c……” 2,、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師,。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,。 學(xué)生年齡小,、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控,。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心,。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高,。

二,、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,，但學(xué)生很容易忘記,。有個(gè)別同學(xué)還沒掌握起來，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí),。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇三

本學(xué)期,，我又擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作。一年級(jí)共有50名學(xué)生,，普遍好動(dòng),、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，加上這學(xué)期時(shí)間緊,，教學(xué)任務(wù)重,，這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度。為了搞好教學(xué)工作,，我作出了很多的探索和努力,，主要抓住了以下幾點(diǎn)：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要我不厭其煩地講講講、說說說,，反復(fù)訓(xùn)練,、反復(fù)訓(xùn)練。通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握,、寫字,、讀書等方面作了努力。

1,、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,，又能很好地掌握,，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,，我針對(duì)學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,。

（二）抓好寫字訓(xùn)練,。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn),。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿,，因?yàn)閷懸皇灼恋淖址浅Ｖ匾?。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求,。首先，要讓學(xué)生寫好字,，作為他們的語(yǔ)文老師,，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢(shì),，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。

（三）抓好讀書訓(xùn)練。

我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵,。首先,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀、男女讀,、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次,，我注重在閱讀教學(xué)的過程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來,。第三,，注重自己的示范性,。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都要特別注意這篇課文的字音,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

為了讓學(xué)生樂學(xué),、學(xué)好,，我在課前努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，具備學(xué)生,，又備教材，并利用遠(yuǎn)程教育資源,，扎實(shí)地上好每一節(jié)課,，有時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課件資源進(jìn)行了修改,、整合，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)好,、記牢,。另外，我在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量,。

經(jīng)過我的不斷努力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了,。下學(xué)期，我將加倍努力,，爭(zhēng)取更好的工作業(yè)績(jī),。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇四

星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課。這節(jié)課我講的是《dtnl》,，《dtnl》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第9單元的內(nèi)容,，是學(xué)生接觸拼音的第二單元，從這單元開始學(xué)習(xí)聲母及拼讀,。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門階段,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，觀察他們?cè)谒木€三格中的位置,；二是初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法,。

新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中,、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲,。由于條件有限，我選擇利用教學(xué)插圖,、拼音卡片等教具輔助,。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在拼音王國(guó)里游玩,，認(rèn)識(shí)新伙伴,。從圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,。回顧整節(jié)課,，比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。在結(jié)合掛圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個(gè)字母“d”后,，小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法,，讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字母，學(xué)生在觀察,、思考后積極回答,，雖然不是那么的完善，但是培養(yǎng)了思考的能力,。

這堂課雖然順利的結(jié)束了,，但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待加強(qiáng),。一年級(jí)的學(xué)生,，成為小學(xué)生半學(xué)期，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,，如回答問題的習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣、寫字習(xí)慣等,，這些都需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2、寫字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫字三個(gè)一”習(xí)慣,，學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開始寫字,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3,、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)貼近學(xué)生,，多使用兒童化的語(yǔ)言，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言更應(yīng)生動(dòng)和多樣化,，發(fā)揮評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的激勵(lì)作用,，及時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生予肯定,、鼓勵(lì)或引導(dǎo),。

4、板書方面,，書寫時(shí)應(yīng)有意識(shí)地寫在四線三格中,，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書寫方式，而不是刻意等到書寫教學(xué)時(shí)再寫上去,。

5、課堂資源的利用方面,。除了已有的課堂資源,，還應(yīng)注意即時(shí)課堂資源生成的利用。如在“找朋友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源,，這些就可以很好地利用。

6,、教學(xué)形式應(yīng)更生動(dòng)活潑，畢竟一年級(jí)的學(xué)生注意力易分散,，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,，提高課堂效率。生動(dòng)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)很重要,。這一點(diǎn)需要再加強(qiáng),。

感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅膶氋F意見，這對(duì)我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用,。作為一個(gè)新上路的教師,，未來的路還很長(zhǎng)，我會(huì)不斷吸取教訓(xùn),，吸收經(jīng)驗(yàn),，多聽勤問，多看多研究多向老教師請(qǐng)教,，不斷取得進(jìn)步,，使自己的教學(xué)更上一層樓。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇五

直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí),，學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美,。只有勤于反思，才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),，使已有的.經(jīng)驗(yàn)得以積累,，成為下一步教學(xué)的能力。

在教授《“j,、q,、x”》時(shí)，根據(jù)我班的實(shí)際情況,，我把教學(xué)目標(biāo)訂為：

1,、學(xué)會(huì)“j、q,、x”3個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音、記住形,、能正確書寫,；

2、學(xué)習(xí)“j,、q,、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。

在備課時(shí),，每個(gè)問題的提出,，我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言；每個(gè)指令的發(fā)出,，我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效,。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,、復(fù)習(xí)舊知,；

2、學(xué)習(xí)聲母“j,、q,、x”的音形和書寫；

3,、游戲鞏固,；4．“j、q,、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀,；

5、總結(jié),、開書朗讀,。

首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法,，激發(fā)孩子們的興趣,，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d,、b,、p”等聲母寶寶,；授新知時(shí),，運(yùn)用齊讀、小組讀,、大組讀,、比賽讀、男女讀,、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,，同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié),，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑徐柟绦聦W(xué)知識(shí),。

但是,，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：

1,、語(yǔ)速慢一點(diǎn),，動(dòng)作小一點(diǎn),。教育是一門“慢”的藝術(shù)，不能過于急切地盼望著出成效,，不能缺乏期待和從容,，需要慢慢來。我深知其中的道理,，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的,，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn),！每節(jié)課有意識(shí)地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來,。

2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新,。低年級(jí)的教學(xué),，雖然有一定的教學(xué)模式,，但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新,，一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后,，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去好奇心、失去興趣,，只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈,。一年級(jí)的孩子，年齡小,、自控能力差，所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,，還要抓到細(xì)節(jié),，使孩子知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做,，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣,，為以后的教學(xué)工作打下基石。

4,、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,，這期間,，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī),，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏,，常規(guī)也大有起色,，應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇六

在教學(xué)本課當(dāng)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰(shuí)?我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩(shī)歌的句式自己仿照說一說,，有的學(xué)生說：春雨在招呼小青蛙,，快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂,，快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒,，快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫,，童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn),，當(dāng)然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚,。在創(chuàng)編詩(shī)歌的過程中,，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語(yǔ)文課,，才是真正的語(yǔ)文課,。

小學(xué)語(yǔ)文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多,。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù),，降低識(shí)字的難度，是每個(gè)語(yǔ)文老師都要思考的問題,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn),，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音,，并且第二個(gè)字是輕聲,。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁,，金字旁的字都有金屬有關(guān),。在教學(xué)房檐時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,，由于圖文并茂,，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形,，一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她吃的羊肉串,，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽,。孩子聽了這樣的分析,，都會(huì)心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字,。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí),，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手,，又要用嘴巴,，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁,。在學(xué)完課文之后,，我又一次鞏固孩子們識(shí)字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面,，把鈴鐺圖貼在黑板上,，讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)字，哈哈,，學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲,。最后，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字,，“招”和“掛”,，把寫字落到了實(shí)處。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇七

《小山泉的心愿》是一則寓言故事,，課文通過小山泉和野兔的對(duì)話,，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中,，我主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”,，什么是“幸運(yùn)”的,，從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了,，才能體現(xiàn)出自己存在的價(jià)值，心中裝有他人了,，才能為別人服務(wù),，這才是幸福的事。

課堂教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上,，讀是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑,，忽視了讀或讀不到位,，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水,。在教學(xué)中,，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么,，該怎樣讀,。

首先，課堂導(dǎo)入揭題后,，我讓學(xué)生自由讀讀課文,，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，特別是生字的讀音,。再讀課文時(shí)，要求學(xué)生思考：小山泉的心愿是什么,？在討論回答后,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉的話：“我儲(chǔ)水的目的，就是為了讓人取用,，為人解渴,。”使學(xué)生理解了小山泉的心愿,。接著再讀小山泉的所有話語(yǔ),，提問：“小山泉為什么會(huì)說野兔不了解自己的心愿呢？野兔說什么話了,？”回答后,，理解讀第一節(jié)。最后第三次細(xì)讀課文時(shí),，要求想想野兔說小山泉不幸,，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認(rèn)為自己是不幸的呢,？它是怎么想的,？再次去讀小山泉的話,，這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說的.話，更能讀出感嘆句的語(yǔ)氣,。結(jié)合多種形式的朗讀,，使學(xué)生有所感悟，并在讀后交流讀后感想,，說說讀懂了些什么,，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲,。

三次讀文不僅提出有明確的要求,，而且層層推進(jìn)，學(xué)生通過朗讀,，很好地理解了課文,，體會(huì)了小山泉的感情，做到了語(yǔ)文教學(xué)中的重情感,、重體驗(yàn),，重感悟。

不過這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺得有點(diǎn)遺憾,，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容,，究竟是評(píng)價(jià)音準(zhǔn)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，這樣學(xué)生在傾聽時(shí)就會(huì)有明確的目標(biāo),，發(fā)言也就會(huì)相對(duì)集中。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇八

2007年秋季我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,，本班一共有43個(gè)人,，平均年齡比較小，有一個(gè)才6歲,，所以學(xué)生的接受能力相對(duì)比較弱,。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期主要是漢語(yǔ)拼音和短篇課文的'教學(xué)，這也是我第一次教學(xué)漢語(yǔ)拼音,，剛剛開始的時(shí)候我以為沒什么難度,，后來實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學(xué)生的遺忘率高,，而且年齡小,，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確,。對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成,，平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力,。面對(duì)這些問題我有種不知所措的感覺，在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,。

一,、學(xué)無遺力，淺嘗輒止,。

實(shí)際上,，一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀過之后,，其內(nèi)容就已知其八九,，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)情緒低落甚至厭倦,。而我對(duì)課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答,。無疑于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來表面熱鬧,，實(shí)質(zhì)里一無所獲,。

二、照本宣科,，缺乏創(chuàng)見,。

注釋怎么講，我就怎么講,。教參怎么講,，我就怎么講。只愿在技巧上下功夫,，在結(jié)構(gòu)上動(dòng)腦筋,，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨，深鉆研,。所以,，往往是有接觸，沒感觸,；有廣度,，沒深度；有他見,，沒己見,。

三：我行我素，強(qiáng)加于人,。

許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課,，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯,，強(qiáng)加于人的場(chǎng)面,。

四、畫蛇添足,，無端延伸,。

要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識(shí)做支撐,，需要深厚的教師功底做后盾,。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量,，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接 ,，但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫虎不成反類犬,，在課堂上游離課文主旨,，肆意發(fā)揮，無端延伸,，沖淡了文本解讀,，分散了教學(xué)重點(diǎn)。

五,、良莠不分,，一味肯定。

平時(shí)上課我對(duì)學(xué)生不但“慈眉善眼”,，而且“海納百川”,，學(xué)生說什么都是“好”，答什么都是“對(duì)”,，更有時(shí)候,，動(dòng)不動(dòng)就鼓掌喝采。把求知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺(tái),。實(shí)際上,，這種毫無原則，缺乏理性的肯定,，往往只能讓學(xué)生思想更懶惰,，情緒更低落。

六,、生硬模仿,，貽誤課堂。

從上課文的時(shí)候開始，課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣,，即使不能搞整場(chǎng)表演,，也要來一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿?？上攵?，學(xué)生本來就膽小如鼠，加之又沒有受過什么專業(yè)訓(xùn)練,，自然是群魔亂舞,，一笑了之。對(duì)于分析人物,，理解課文根本起不到任何幫助作用,。增一分則太朱，減一分則太白,，以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好,。

七、語(yǔ)言干癟,，信息量少,。

一個(gè)好的語(yǔ)文教師，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言，豐富廣博的知識(shí),，儒雅文明的風(fēng)度來吸引學(xué)生,，影響學(xué)生，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲,。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng),，上課語(yǔ)言干癟，信息量小,，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種荒蕪的語(yǔ)言環(huán)境之中,，當(dāng)聽說的沒有聽說，當(dāng)掌握的沒有掌握,，從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識(shí)及適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)知識(shí),，人生哲理，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài),。理想的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是：講述時(shí)行云流水,，提問時(shí)準(zhǔn)確到位，啟發(fā)時(shí)生動(dòng)形象,，過渡時(shí)圓潤(rùn)自如,，總結(jié)時(shí)簡(jiǎn)潔凝練。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過分的要求，而應(yīng)該被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng),。

在課后輔導(dǎo)方面,，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格,，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主,。

二,、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少,，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞,。

三、對(duì)于差生也沒有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),，所以導(dǎo)致成績(jī)普遍低下,。

任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者,，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤,。善于通過反思把教育失誤變成教育財(cái)富,，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。秋季統(tǒng)考之后,，我就作了深刻的反省,，不斷拷問自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖動(dòng),，還是有著必然的思想根源,？這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避免？這樣的錯(cuò)誤是否受到了我期望達(dá)到的“教育效果”,？如果達(dá)到了某種“教育效果”,，（）那么我付出的代價(jià)是么？如果沒有達(dá)到,，那么這次錯(cuò)誤所造成的表面的后果和潛在的危機(jī)有哪些,？這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾,、教育缺陷乃至教育悲?。窟@樣的錯(cuò)誤可能會(huì)在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害,？我從這次錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn),，并從中獲得了新的教育啟迪,。今后我要做好以下方面的工作：

一,、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué),，學(xué)而不忘,。

二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),，并做到及時(shí)批改,，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)輔導(dǎo)差生,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng),。

四,、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),，學(xué)校教育和家庭教育一起抓,。

每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠(chéng)反思精神的教育者來說,，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階,，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反,，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人,，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己,。對(duì)這樣的人來說,，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來,，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功,。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇九

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來了,。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福的生活,。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫,，使全文十分生動(dòng),。文中的對(duì)比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比，有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比,，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性,，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)本課，我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

1. 創(chuàng)設(shè)情境,，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中,，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己,。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我將“趣”放在首位，以趣為導(dǎo),、以趣促動(dòng)：結(jié)合生活實(shí)際,，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食,，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦,；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看,、聽一聽,，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去,，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的氛圍,。

2.抓住課文中“有的有的有的，個(gè)個(gè),?！边@個(gè)句式，先讓學(xué)生說說螞蟻是怎樣搬糧食的,？再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作,？并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說話,，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。

3.教學(xué)時(shí)對(duì)蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過,，沒有具體描述。于是,，我指導(dǎo)學(xué)生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動(dòng)作,，想象蟈蟈可能會(huì)笑話螞蟻什么,？想想它們會(huì)說些什么？這樣,，教師啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象,，充實(shí)了蟈蟈的話語(yǔ)和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,。

4,、在朗讀中主動(dòng)感悟。首先,，我抓住重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于螞蟻,，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀好“背”,、“拉”、“滿頭大汗”等詞語(yǔ),，想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面,，體會(huì)螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺,，讀出對(duì)螞蟻的贊美之情,；對(duì)于蟈蟈，引導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌”,、“睡覺”,、“自由自在”等詞語(yǔ)，體會(huì)蟈蟈的懶惰,，讀出蟈蟈那種很舒服,、很自由自在的感覺。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較,，使學(xué)生有所感悟，加深認(rèn)識(shí),，激發(fā)情感,。其次，讀的方式多樣化,。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的讀法,，如自由讀,、指名讀、齊讀等,。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀,，加深了對(duì)課文的理解,。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字過程中,，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí),，以有趣的字謎或形象的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。在指導(dǎo)寫字時(shí),，讓學(xué)生來當(dāng)小老師,，說說把哪些筆畫寫好了，這個(gè)字就好看了,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)樵谄匠５慕虒W(xué)中我一直在用這個(gè)方法，所以關(guān)鍵筆畫學(xué)生說得很到位,，寫字效果也非常好,。

不足之處：1、識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密,。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行,，而不是學(xué)完課文后才來學(xué)習(xí)生字。2,、由于時(shí)間關(guān)系,，對(duì)學(xué)生書寫生字后的講評(píng)，時(shí)間不夠充分,，3,、對(duì)于“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠靈活。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn),。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高,。

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