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高中歷史說課稿篇一

1,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起,、非洲民族獨立浪潮與影響,、拉美民族獨立運動與成果等歷史知識。

2,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發(fā)展的必然。

3,、通過學(xué)習(xí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識歷史和評價歷史事件的能力，以及提高學(xué)生運用歷史唯物主義觀點解決現(xiàn)實社會問題的能力,。

1,、重點：印度的獨立與經(jīng)濟發(fā)展；非洲民族獨立浪潮

2,、難點：印巴分治,；巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權(quán)

一、亞洲國家的獨立與振興

1,、印巴分治

2,、印度經(jīng)濟的發(fā)展

3、亞洲其他國家的獨立與發(fā)展

二、非洲民族獨立浪潮

1,、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨立浪潮

2,、非洲民族獨立的四個階段

三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭

1,、古巴革命

2,、巴拿馬人民收回運河主權(quán)的斗爭

【導(dǎo)入新課】

師：第二次世界大戰(zhàn)對世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會主義陣營的變化,，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞,，紛紛掀起民族解放與民族獨立運動，并取得了巨大的'成果,。亞非拉不僅出現(xiàn)了一系列新興的民族獨立國家,，而且使資本主義列強于19世紀(jì)末20世紀(jì)初建立起來的殖民體系宣告瓦解。今天,，我們就一起學(xué)習(xí)第12課“亞非拉的奮起”,。

【新課講授】

一、亞洲國家的獨立與振興

1,、印巴分治

師：哪位同學(xué)來介紹一下印度是如何淪為英國的殖民地,？印度曾經(jīng)發(fā)生國哪些的反英斗爭？

生：印度于17世紀(jì)開始遭受英國東印度公司的侵略,，18世紀(jì)中期被英國完全占有,，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結(jié)束了對印度長達(dá)277年的侵略和近200年的直接統(tǒng)治歷史,。印度自1857年進(jìn)行反英民族大起義失敗后,，先后于19世紀(jì)末20世紀(jì)初、一次大戰(zhàn)后,、二次大戰(zhàn)后進(jìn)行了許多次民族獨立斗爭,，直至最終獲得獨立。

生：印巴分治,、蒙巴頓方案的提出,。

師：第二次世界大戰(zhàn)后，印度殖民地人民為了爭取民族獨立,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭,。英國無力應(yīng)付，只好打算讓印度獨立,。1947年,，英國駐印度的新總督蒙巴頓上任。在6月3日向英國議會提出了《印巴分治方案》(史稱《蒙巴頓方案》)印度獨立后,，尼赫魯出任第一任總理,。1950年1月26日,，印度共和國宣告成立。1956年3月23日,，巴基斯坦伊斯蘭共和國成立,。印度與巴基斯坦成為兩個獨立的國家。但是,，1971年12月3日,，第三次印巴戰(zhàn)爭爆發(fā)，在聯(lián)合國干預(yù)下,，12月7日雙方?；穑瑬|巴基斯坦獨立,，成為現(xiàn)在的孟加拉共和國,。

2、印度經(jīng)濟的發(fā)展

印度充分利用外資發(fā)展本國經(jīng)濟,，印度的科學(xué)技術(shù)人才十分豐富,，每百萬人口中有科技人員3329人，科技人員數(shù)量僅次于美國和俄羅斯,，1991年以后,，印度推行經(jīng)濟改革，取得了一些成效,。印度gdp連續(xù)10年保持年均6%的增長速度,，特別是1994～1997年間，更是平均達(dá)到了7%,。據(jù)統(tǒng)計，到20xx年,，印度的外匯儲備也達(dá)到了450億美元,。

3、亞洲其他地區(qū)的獨立與發(fā)展

師：新加坡,、韓國抓住機遇,，大力吸收外國資本和技術(shù)，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè),，根據(jù)國情適時調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略,，發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟，積極參與國際競爭,。師：就在亞洲國家紛紛獨立,，并走上發(fā)展道路的同時，非洲地區(qū)也出現(xiàn)了民族解放運動的高潮,。

二,、非洲民族獨立浪潮

1,、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨立浪潮

師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀(jì),，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中,，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來,。其罪惡活動有始于16世紀(jì)的黑奴販賣活動,，19世紀(jì)末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等,。

2,、非洲民族獨立的四個階段

第一階段，二戰(zhàn)結(jié)束至50年代前期,，一些北非國家先后取得獨立,。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等,。

1952年爆發(fā)了“自由軍官組織”領(lǐng)導(dǎo)的“七月革命”,。埃及獨立，納賽爾當(dāng)選為總統(tǒng),。

1956年蘇伊士運河戰(zhàn)爭

又稱英法以侵埃戰(zhàn)爭或第二次中東戰(zhàn)爭,，是英法為重占蘇伊士運河，聯(lián)合以色列發(fā)動的侵埃戰(zhàn)爭,。蘇伊士運河是埃及境內(nèi)的國際通航運河,，扼亞、歐,、非三洲交通要沖,，具有重要的戰(zhàn)略和經(jīng)濟意義。在埃及人民反抗和國際社會的壓力下,，英法被迫于11月7日宣布?；穑?2日從埃及撤軍,。次年3月以軍也從埃及撤出,。

師：第二階段，20世紀(jì)50年代中期到60年代末,，非洲大陸誕生了30多個獨立國家,。其中1960年，就有17個國家取得獨立,，因此,，這一年被稱為“非洲獨立年”。

第三階段,，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時期,。1975年,，莫桑比克和安哥拉等國人民經(jīng)過長期武裝斗爭，贏得獨立,，結(jié)束了葡萄牙在非洲長達(dá)500年的殖民統(tǒng)治,。

第四階段，90年代初,。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時期,，其標(biāo)志是1990年納米比亞的獨立。1994年,，在南非舉行了第一次各個種族都參加的全國大選,，非洲人國民大會主席曼德拉成為南非歷第一個黑人總統(tǒng)，標(biāo)志著南非種族隔離制的消除,，這揭開了南非歷史新的一頁,。

三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭

1,、古巴革命

1959年古巴革命沉重地打擊了美帝國主義,。

2、巴拿馬人民收回運河主權(quán)的斗爭

師：巴拿馬人民為收回運河及運河區(qū)主權(quán)進(jìn)行了長期斗爭,。巴拿馬逐步收回運河區(qū)主權(quán),。至1999年年底，巴拿馬已完全收回運河區(qū)的主權(quán),。

【課堂小結(jié)】

師：請同學(xué)們歸納一下亞非拉民族獨立運動的階段特點

生：四五十年代,，獨立運動興起；五六十年代,，獨立運動高漲,；七八十年代，獨立運動深入,；90年代,，殖民體系崩潰。

【布置作業(yè)】

【板書】一,、亞洲國家的獨立與振興

1、印巴分治

2,、印度經(jīng)濟的發(fā)展

3,、亞洲其他國家的獨立與發(fā)展

二、非洲民族獨立浪潮

1,、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨立浪潮

2,、非洲民族獨立的四個階段

三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭

1,、古巴革命

2,、巴拿馬人民收回運河主權(quán)的斗爭

高中歷史說課稿篇二

1,、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度,，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用,，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。同時，皇帝制度中的世襲制度,，嫡長子繼承制度,，源于西周的宗法制度。

2,、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實,，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

3,、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1）識記秦朝的統(tǒng)一,，皇帝制度的建立,，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點,。

2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念,，皇權(quán)至上的特點。

3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊,。

4）評價秦朝中央集權(quán)的影響,。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法,，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題,。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一,。

4,、教學(xué)重點、難點：

重點:

1,、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點,；

2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響,。

高中一年級的學(xué)生,，通過初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識和歷史評價能力,。學(xué)生的歷史思維能力在增強,，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

閱讀思考,、合作探究,、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性,。

本單元的重點是古代中國的政治制度,，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理性思考,。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí),、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復(fù),，提高學(xué)習(xí)效率,。

1、問題探究互動教學(xué),，通過設(shè)置探究性題目,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué),，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

2、采用多媒體輔助教學(xué),，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,。

1、課前準(zhǔn)備

提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文,，提煉本課的主要信息,，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識點初中已學(xué)過,，避免占用大量時間,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問題探究,，突破重點、難點

問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點,，時間控制在20分鐘左右）

目的：通過設(shè)置探究性問題,，在教師的引導(dǎo)下,，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生,、生生合作,，互動探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念,。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

探究（一）：什么是中央集權(quán)制度,？秦朝中央集權(quán)制度有何特點,？（突破重點1）

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論,，實現(xiàn)知識的前后貫通,；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點,，就可以了,。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度,，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系,，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。

探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度,？（突破重點2）

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁）,，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰,，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點,，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然,。

在中央集權(quán)制度下,，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素,，鞏固了國家的統(tǒng)一,，具有進(jìn)步意義。

探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響,？（突破難點）

（1）對秦朝當(dāng)時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán),，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴,，南吞百越,，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣,、文字,、度量衡，才開驛道,、修靈渠,，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。

（2）對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立,，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用,，并不斷完善與發(fā)展,。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán),，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治,，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解,，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一,。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義,，還要考慮其消極影響,，不僅看到對當(dāng)時的影響，還要看到對后世的影響,，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識歷史問題,。

（4）問題延伸：

目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神,。

3、課堂小結(jié)

（約1~2分鐘）

秦朝以后,，隨著歷史的發(fā)展,，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化,，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰,，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們會有更加深刻地認(rèn)識,。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識能前后引申,，讓學(xué)生對中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓,，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

4、知能訓(xùn)練,，運用遷移

（約5~6分鐘）

選擇題體現(xiàn)一定的層次性,，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡答題：

（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響,？

（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題,？

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評,，測評

（三）突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決,。

5,、布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡,，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

"秦有天下,，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也,。不數(shù)載而天下大壞,，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑,，竭其貨賄,；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群,。時則有叛人而無叛吏,，咎在人怨，非郡邑之制失也,。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文,，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由,，200字左右,。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué),，歸納整理思路,，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點,，表述完整,，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題,，考慮到課上時間緊無法完成,，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評分,，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚,，做到有布置有檢查，避免放任自流,。

高中歷史說課稿篇三

1,，微課是不是就等于錄像課

2，微課是不是等于微課程

專家的觀點：微課程屬于課程序列,，要求包括課程設(shè)計,、課程開發(fā)、課程實施,、課程評價等四大范疇,；微課是微型課，是微課程的配套資源,，包含于微課程體系之中,。

3，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的區(qū)別與聯(lián)系

4,，微課是教學(xué)片斷還是片斷的教學(xué)

我的觀點：片斷的教學(xué),，更側(cè)重于知識點的分解，而非教學(xué)流程的分解

5,，微課的時長控制

我的觀點：不要過多的強調(diào)時長,，只要是就一個問題而非一整節(jié)課的講授，都應(yīng)該視為微課（30分鐘以下）

2,，微課如何應(yīng)用于高中歷史教學(xué),？

我的觀點：只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段（至少目前如此）

1，微課在必修課堂上的應(yīng)用

2,，微課在選修課堂上的應(yīng)用

（1）選修ib模塊教學(xué)：連播形式,、分段錄制，通過班級qq群,、移動存儲設(shè)備由學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)（案例：毛澤東與蔣介石）

3,，微課在學(xué)校個性化輔導(dǎo)中的應(yīng)用

（1）作業(yè)點評（案例：二戰(zhàn)的線索）

（2）習(xí)題講解

3，微課錄制要注意的幾個問題

1,，須注重實用高效,，少追求過度的技術(shù)包裝

總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時間，限制在微課時長的3倍左右

2,，須注意“虛擬互動”運用,，做到“不是在上課卻勝似在上課”

要求錄制現(xiàn)場雖無學(xué)生，卻時刻把學(xué)生“放在心頭”,，“掛在嘴邊”

——可以是多一些自問自答式的碎碎念,、假肯定,。例：這個問題同學(xué)們怎么看？（停頓幾秒）說得太對了,！我也是這么認(rèn)為的……（揭曉答案）

——可以是黃婆賣瓜式的自我營銷,。例：重要問題說三遍，下面是我獨門研制的解題寶典

—可以是虛實結(jié)合的課堂批評例如：小明,，你不要走神,，認(rèn)真聽課！

3,，須有足夠吸引學(xué)生長時間關(guān)注的地方

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高中歷史說課稿篇四

各位評委，大家好,！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強》。我主要從一說教材（包括教材地位,、課標(biāo)要求,、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析）二學(xué)情分析,、三教學(xué)方法,、四教具準(zhǔn)備、五教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行說課,。

一,、說教材：

（一）教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強中央集權(quán)的措施以及明清時期，皇權(quán)的不斷加強,，它上承第3課,，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強的內(nèi)容，同屬于中國古代政治制度史中重要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權(quán)制度建立的過程及規(guī)律,，而且還有利于認(rèn)識這一制度對中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體,、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響,，從而使學(xué)生了解國情、關(guān)注民生,，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會責(zé)任感,，另外，通過學(xué)習(xí)明清時期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實,，認(rèn)識我們今天的民主生活的來之不易,，要更加珍惜民主。

因此,，學(xué)習(xí)本課還具有很強的現(xiàn)實意義,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的課標(biāo)是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實,，認(rèn)識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響,。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力方面：

（1）基礎(chǔ)知識： 清朝的軍機處

（2）培養(yǎng)能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力,。

2,、過程與方法方面：

（1）通過設(shè)問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，促使學(xué)生思考分析歷史問題,，加深對歷史知識的理解

（2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識結(jié)構(gòu)

形成學(xué)科能力,。

3、情感與價值觀方面：

（2）通過學(xué)習(xí)本課,，明清時期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實,，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認(rèn)識到中國古代經(jīng)歷了漫長的專制社會,，進(jìn)一步了解中國國情,，增強對民族、國家的歷史使命感和責(zé)任感,。也認(rèn)識我們今天的民主生活的來之不易,，要更加珍惜。

（三）,、重難點分析

重點：明清時期加強皇權(quán)的措施及影響,。

難點：專制皇權(quán)的不斷加強的過程

二、學(xué)情分析：

高一學(xué)生在初中已學(xué)過本課的一部分內(nèi)容,，看過少明清時期的歷史劇,，對明清史也有一些了解。但認(rèn)識比較膚淺片面,，側(cè)重對歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識,，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度,。所以,，上課時，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件,，通過在課堂上展示歷史圖片,，補充材料等方式,，使之更生動形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣,，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí),。

三、說教法

結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實際情況,，我主要采用提問式,，談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué),。通過這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析,、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機處史實,。

四,、說學(xué)法

學(xué)生通過閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究,、體驗交流等,，注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

五、說教具準(zhǔn)備：

自制的教學(xué)課件,。

六,、說教學(xué)過程

（一）課前探究

1、組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片,，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容,。

2、思考課后的知識鏈接,。

（二）導(dǎo)入新課

情境營造：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片,，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設(shè)立（設(shè)計意圖：用這種方式來集中學(xué)生的注意力,，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣,。）

（三）展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)（見上）

（三）新課的學(xué)習(xí)

（2）清軍機處的設(shè)立：

清初的中樞權(quán)力機構(gòu)

軍機處的設(shè)立：原因、職能特點,、作用

總結(jié)：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響,？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答，師補充）

（四）課堂總結(jié)

清明的軍機處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機要政務(wù),，但輕處在于“跪奏筆錄”,，完全聽命于皇帝，因此,，軍機處的設(shè)立,，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志,。

（五）達(dá)標(biāo)測試，鞏固練習(xí)

例題2,、清朝初期,，對皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是

a、議政王大臣會議 b,、內(nèi)閣

c,、六部 d、南書房

（六）布置作業(yè)： p18

七,、板書設(shè)計

軍機處的設(shè)立

1,、軍機處設(shè)立的過程

皇太極

康熙

雍正

2、原因：

議政王大臣會議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中,。

3,、職能：

4、意義：

高中歷史說課稿篇五

1,、教材地位和作用

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度,。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐,、宋元等階段的不斷發(fā)展,，至明清時期達(dá)到頂峰。明代罷中書省,、廢丞相,，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu),，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù),。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門,，分理國政,，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán),，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立,、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家,，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因,，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

（1）廢行省,、設(shè)三司,；廢丞相，權(quán)分六部,。

（2）識記清初政治制度的變化,；軍機處的設(shè)置。

（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展,。

（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別,。

（5）理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處,，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析,、評價，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力,。

（6）從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響,，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

（7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時社會所產(chǎn)生的積極作用,。

過程與方法：

開展討論,、辯論等教學(xué)活動；提高學(xué)生表達(dá),、探究等方面的能力,；培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

（1）、通過學(xué)習(xí)本課,，認(rèn)識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固,，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,，阻礙中國社會的進(jìn)步。

（2）,、通過本課的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,。

3、教學(xué)重點,、難點

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別,；明清加強君主專制的影響

高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展,，他們具有強烈的探究世界的動機,，他們的分析能力,、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略,。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過,，但對它的認(rèn)識比較膚淺，大多停留在表層,，沒有形成系統(tǒng),、深刻的認(rèn)識。

（一）教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片,、史料資料的特點,，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境,，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中,，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的,、有機的整體,。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法,、積累經(jīng)驗,、發(fā)展能力、生成情感的過程,。

（二）學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素,。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀察學(xué)習(xí)法,，充分運用材料作鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過程中,，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的主要途徑,，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”,，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景,，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境,，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍,，在合作與交流中切實體驗歷史,，深刻理解歷史。

1、新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2,、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，因為第2課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2,、問題探究,，突破重點、難點

導(dǎo)入新課后,，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料,，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施,，從而得出明代加強中央集權(quán)的措施,。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象,，通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施,，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過,。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案,。

難點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者,，皆不免以不光明手段得之,。此乃“權(quán)臣”，非大臣,。故雖如張居正之循名責(zé)實,，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣,，而不能逃眾議,。”引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到宰相是“大臣”,，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本p17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“在宰相制下,，宰相被制度賦予決策大權(quán),，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu),，本身并無決策權(quán),。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任,，比如張居正當(dāng)時是有皇太后的支持,。一旦失寵，其地位便會一落千丈,，張居正死后的下場可以證明這點,。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相,，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語,，更談不上制約皇權(quán)?！?/p>

難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強化的產(chǎn)物,，它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治,，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位,。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁,。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ?、愚昧，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主,、科學(xué),。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。

3,、課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后,，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化,，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。

4,、知能訓(xùn)練,，運用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求,。

5,、布置作業(yè)

高中歷史說課稿篇六

一、說教材（地位與作用）

首先,，我說下教材的地位和作用,。

《xxx》是人教版必修xx第xx單元第xx課。本課的知識,、理論,、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ),，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容,，以及學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識與技能目標(biāo),、過程與方法目標(biāo),、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

關(guān)于知識與能力目標(biāo),，識記主要史實,，如……培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。

關(guān)于過程與方法目標(biāo),。在教學(xué)過程中,，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導(dǎo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。（通過大量史實、圖片等提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景,，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團結(jié)協(xié)作意識。）

關(guān)于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。通過講授……,，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生……

三、說教學(xué)的重難點

通過對教學(xué)目標(biāo)的制定,，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確定以下教學(xué)重點和難點。

……是本課的核心知識點,，只有理解和掌握……,，才能形成關(guān)于本課完整的知識體系。

……比較抽象,，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識,，所以是本課的難點。

四,、說教法,。

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法上談?wù)劇?/p>

基于本課的特點,，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——直觀演示法,、活動探究法,、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

（1. 直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。

2,、 活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情景等活動形式獲取知識，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力,、思維能力、活動組織能力,。

3,、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

我通過以上教學(xué)方法感染和激勵學(xué)生,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。）

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點,，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,。以此,，讓學(xué)生從機械的“學(xué)會答”向“學(xué)會問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人,。

（1,、合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果,，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識,。

通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。）

六,、說教學(xué)程序設(shè)計

最后，我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點和難點,，注重師生之間的互動,、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

本課教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié),、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設(shè)計如下：

1,、 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài),，可以通過講故事、諺語,、歇后語,、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問題,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,。

（由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課，通過復(fù)習(xí)性提問促進(jìn)新舊知識的銜接,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

2、 講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中,，我從整體把握教材,，從背景、過程,、結(jié)果三方面入手,，著重突出教材的重點,，明了地分析教材的難點。

首先,，（1）通過展示圖片資料,、文字資料，以及教材提供的資源,，總結(jié)……

其次，（2）通過設(shè)置問題,，……,，講明……，使學(xué)生理解……

再次,，（3）學(xué)生閱讀教材,，總結(jié)歸納……

最后，（4）學(xué)生閱讀教材,，結(jié)合資料,，小組討論……

3、 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

（課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識,，鞏固知識,，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識）；在新課講完后,，簡單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容,，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點，達(dá)到鞏固知識的目的,，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性,。

4、 布置作業(yè),。

最后,，針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，我進(jìn)行分層訓(xùn)練,，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

七,、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,，本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點，采用直觀教學(xué),、活動探究等教學(xué)方法,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說課完畢,，謝謝！

高中歷史說課稿篇七

（一）知識構(gòu)建功能

本冊書從內(nèi)容編排上看,，主要以時間順序,，以章節(jié)體形式編寫；從線索看,，主要有以下幾條：

1,、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2,、重要的國際關(guān)系

（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）

（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭,，爭奪世界霸權(quán)斗爭）

3、民族解放斗爭

4,、國際社會主義運動發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,，都是一個相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，能夠獨立完成一節(jié)課,、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識,，認(rèn)識歷史各線索之間的關(guān)系,，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

（二）能力培養(yǎng)功能

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力,，包括知識構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題,、分析歷史問題的能力,；學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

（三）實踐操作功能

教材設(shè)置活動課,，學(xué)生走出教室,，深入圖書館、閱覽室,，上網(wǎng)查找資料,，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料,、整理資料的能力,，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)掌握的知識,，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩,，但在過程中,，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言,，使學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上,，又有了新的進(jìn)步。

（四）心理教育功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬象,。在學(xué)習(xí)過程中，從歷史人物的坎坷悲壯,，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),，學(xué)生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個人的成功不是一帆風(fēng)順的,，要想做成某件事,，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力,。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身,、為國家捐軀、為真理求索的人,，從他們身上,，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、世界觀,，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí),、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),。

（五）情感教育功能

本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義,、資本主義對外擴張,、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點,。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,，是社會的進(jìn)步，每一個國家,，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動,，否則將被歷史淘汰,；二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇,，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，讓學(xué)生意識到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書,、奮斗,。

二、教科書的課程價值達(dá)成度

（一）從內(nèi)容選取上看課程價值達(dá)成度

本書內(nèi)容包含從14,、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史,。

本冊書按時間順序,、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程,。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮,；被壓迫地區(qū)的民族解放運動；國際社會主義運動的發(fā)展,；主要資本主義國家的矛盾與沖突,。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò),。從內(nèi)容的選取上看，包括政治,、經(jīng)濟,、文化、思想等各方面,，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索,，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點,，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。

（二）從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊書從內(nèi)容上可以看出,，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索,，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點,，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟,、文化等方面的史實,，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué),、科技,、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學(xué)生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要,。

（三）形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度

本冊書在編排上有以下特點：

（1）新教材課型多樣,， 除了講讀課外，還有閱讀課,、活動課,。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、實踐能力。

（2）新教材增加了大量圖片,、畫像,、資料，圖文并茂,?？勺x性強,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開闊學(xué)生的眼界。

（3）每章開始設(shè)引言,。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索,。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點,。

（4）每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。

（5）書后加附了《部分中英詞匯對照表》,。

高中歷史說課稿篇八

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解,。

本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容,，本課有四個子目，分別是宋初專 制集權(quán)的加強,、邊疆壓力與財政危機,、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課,，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事,，使之有更加深刻的理解。

二,、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體,，教師要對學(xué)情有所把握。

通過三年的歷史學(xué)習(xí),，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識,，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象,，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實質(zhì),，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料,，了解宋初專 制主義集權(quán)加強的背景，客觀地分析出加強集權(quán)的措施給當(dāng)時北宋帶來的作用,，同時掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系,。

2、通過史料分析等方式,，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時的時空條件下加以分析,，客觀地評價這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因,。

3,、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感,，和岳飛精忠報國的民族氣魄,，同時也能辯證地看到專 制集權(quán)的作用，體會改革的曲折性和復(fù)雜性,。

四,、說教學(xué)重難點

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下,。

【重點】

北宋集權(quán)的措施,；王安石變法。

【難點】

北宋集權(quán)措施的影響,；王安石變法失敗的原因,。

五,、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”基于此,，我將采用問答法,、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法,、史料分析法等多種教學(xué)方法,。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來,，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半,，因此我采取了謎語導(dǎo)入法,。

我會在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生,、改革家,、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后,，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況,？他進(jìn)行的變法又為什么會失敗,？引發(fā)學(xué)生思考,，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】出示謎語有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開發(fā)學(xué)生的思維,，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）宋初專 制集權(quán)的加強

首先,，我會展示五代十國政權(quán)更替的時間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么,？學(xué)生通過思考,，明確其原因是吸取五代十國分 裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選,，請學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強對地方管理的措施,。緊接著，我將展示表格,，請學(xué)生結(jié)合課本,，總結(jié)歸納加強皇權(quán)的措施,。在此之后，我將用講授法,，講解重文輕武的措施,。最后，我將請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,，用5分鐘時間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些,？學(xué)生討論時我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會請學(xué)生起來回答,，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價和完善,，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率,。

【設(shè)計意圖】通過分析史料,，增強史料分析，總結(jié)歸納的能力,，樹立論從史出,，史論結(jié)合的意識；通過小組討論,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

（二）邊疆壓力與財政危機

我會出示北宋、遼,、西夏對峙圖,，請學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼,、西夏后,，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼,、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突,。在此之后，我將出示北宋軍隊人數(shù)和軍費增長的表格,，請學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時北宋冗兵冗費的問題,。

【設(shè)計意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實的距離,，提高學(xué)生圖片分析能力,。

（三）王安石變法

在講解這部分內(nèi)容時，首先,，我會提問：面對統(tǒng)治危機,，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法,。慶歷新政的內(nèi)容比較簡單,，我會通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構(gòu)為宗旨的改革,，結(jié)果是失敗的。之后,，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個方面,？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強兵等答案后,，我將播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選,，請學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國和強兵中采取的措施,，如青苗法,、市易法、保甲法等,。最后,，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng),，另一方面損害了保守派的利益,。

【設(shè)計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景,，烘托課堂氛圍,。

（四）南宋的偏安

在這一部分，我會通過多媒體展示金,、南宋,、西夏對峙圖，請學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突,，在學(xué)生歸納完畢后,，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事,，感悟岳飛的愛國情懷,。

【設(shè)計意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性,，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng),。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果,，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行,。

2,、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時期少數(shù)民族政權(quán)的概況,，下節(jié)課分享。

【設(shè)計意圖】表格作業(yè),，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

七,、說板書設(shè)計