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一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

本冊教材第七單元安排的認(rèn)識(shí)鐘表主要有以下內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)鐘面,，知道鐘面上有2根針,，分針又細(xì)又長，時(shí)針又粗又短,；有12個(gè)數(shù)字,，12個(gè)大格。（2）學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法,，分針指向12,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了,，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過一點(diǎn)兒,。（4）學(xué)會(huì)了簡單的時(shí)間計(jì)算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過1小時(shí)是幾時(shí),。（5）在鐘面上畫指針,，能區(qū)分出分針長，時(shí)針短,。

本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時(shí),，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,，學(xué)生回答特別好,，基本上這些知識(shí)點(diǎn)都想到了，一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了,。

回顧本單元的教學(xué),，主要是注重通過讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來加深印象,，鞏固認(rèn)識(shí)本單元的知識(shí)點(diǎn),。我們班的家長統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買了一個(gè)鐘表模型，認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)整時(shí),，都是借助鐘表模型形象的完成的,。學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作,，反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí),，一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的時(shí)候,，我說一個(gè)時(shí)間,，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不同,，例如9時(shí)過一點(diǎn)兒,，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間,，總之,，我給學(xué)生總結(jié)：幾時(shí)過一點(diǎn)兒，分針一般是過了12,，在12和1之間,，指到了1也可以，但是一般最多不超過1,，超過了1就不是過一點(diǎn)兒了,。快幾時(shí)了,，分針一般也是差一個(gè)大格到12,。我還布置學(xué)生回家和家長一起撥鐘表認(rèn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,。

通過反復(fù)的撥鐘表練習(xí),，學(xué)生對本單元知識(shí)點(diǎn)掌握非常好。

《認(rèn)識(shí)鐘表》

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一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊的內(nèi)容,。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過實(shí)際教學(xué),，感觸頗深，反思如下：

時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)識(shí)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察,、比較,、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法,。

這節(jié)課上下來，我覺得很不滿意,，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來,，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得輕松,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。但也有部分學(xué)生沒有真正“動(dòng)”起來,。

上課一開始,，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉,。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造,，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué),，上午幾時(shí)放學(xué),，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么,。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

充分利用了學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,，層次分明,，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、提出問題并設(shè)法解決問題。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，會(huì)看,、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題,。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察,，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好。

4,、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用,，有的學(xué)生沒有，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥,。

所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”,。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

一、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，解決問題,。

我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣，并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決付錢、找錢,、換錢能實(shí)際問題,。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與,，積極體驗(yàn),。

所以在上課時(shí),，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷τ谌嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙,，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識(shí),。通過交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣,，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣,，而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下,，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本,。學(xué)生介紹的很好,，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,，還能說出為了防偽上面還有水印,，還可以怎樣來識(shí)別真幣和假幣等等,。

學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān),，但是內(nèi)容很全面,，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角,，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長,。

二,、可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢，解決問題,。

做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣,，問學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿,？這道題的方法不止一種,，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2角,，不明白題目的意思,，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想,，然后再和同桌交流,，最后到4人小組里說一說，那樣效果會(huì)好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法,。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣,，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流,，可以比較自己的答案和別人不同的地方,，獲得更多的方法，以開拓自己的思路,。最后全班總結(jié)交流,，得到最完全的拿法。

對于這樣有一定難度的題目,，采用小組學(xué)習(xí)的方法,，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式,，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用,，不能怪學(xué)生的。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

教后記“10的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了8,、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10,、10以內(nèi)數(shù)的順序,，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù),。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要,，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi),、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來看,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好,。

一,、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,。

在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天,，0--9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長,，就驕傲起來,，看不起別的數(shù)字娃娃,。他神氣的對0說：“你呀，表示一個(gè)物體沒有和我比起來真是太小了,?！?聽到9這么說，傷心地哭了起來,。1在旁邊聽見了,，就很有禮貌的對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢,?！?一聽，覺得非常吃驚,。

師：小朋友,，你們想一想：數(shù)字1說的對不對呢？我們一起來看看,，1和0站在一起,，就組成數(shù)字幾啊,？(板書10)它是不是比9大呢,？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)“10”這個(gè)數(shù)字寶寶。板書課題《10的認(rèn)識(shí)》,。這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣,，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來。

二,、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

教學(xué)中，向?qū)W生提供了豐富的信息資源,，如主題圖中的鴿子與人物,；數(shù)學(xué)具里的圖片；畫計(jì)數(shù)器上的珠子,；把數(shù)字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個(gè)數(shù)或事物,，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的,，而且要指一個(gè)數(shù)一個(gè)，才不容易出錯(cuò),。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程,，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù),、寫數(shù),；通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序,，10和第10的區(qū)別，建立數(shù)的概念,，發(fā)展數(shù)感,。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇,；眼保健操上的頭像是10個(gè)等等,，訓(xùn)練用10來說一句話。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì),，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn),。

四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,。這一課注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù),，已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成,，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成,。因此,，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說,，自己做,，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。我只是追問：為什么只寫5組就可以了,？學(xué)生思考后會(huì)說：另外4組是左右交換了位置,。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考,，找到10的組成的規(guī)律,，使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時(shí),，獲得研究事物規(guī)律的方法,。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要,。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

《認(rèn)識(shí)人民幣》是在人教版一年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。原先預(yù)想學(xué)生對人民幣會(huì)很熟悉,，但實(shí)際上下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣并不了解,。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很少自己去買東西，平時(shí)接觸人民幣的機(jī)會(huì)不多,。所以上了這節(jié)課之后,，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點(diǎn)反思：

1,、學(xué)生對人民幣的認(rèn)識(shí)還不夠,。少數(shù)學(xué)生上完這節(jié)課還不能很好地識(shí)別不同的人民幣。人民幣的的認(rèn)識(shí)要注意“數(shù)字”與“單位”結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的學(xué)生都是只看數(shù)字或者只看單位導(dǎo)致錯(cuò)誤,。這里可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的人民幣，討論如何區(qū)分這些人民幣,，比如：觀察同單位但不同數(shù)字的人民幣,，看一看有什么不同，進(jìn)而總結(jié)出看人民幣的方法,。

2,、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著很多的圖案,，陳曉娟老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說過,，可以首先花一節(jié)課來光讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算,。而在認(rèn)識(shí)中可以讓學(xué)生深入觀察人民幣,，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話,，學(xué)生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣,，并對人民幣有了更多的認(rèn)識(shí)，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣,。

3,、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方,。這節(jié)課,，我沒有對學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)做任何的表揚(yáng)和批評(píng)。雖然公開課上,，學(xué)生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜,，但教師仍然要緊抓紀(jì)律,，一些針對紀(jì)律的表揚(yáng)批評(píng)的語言不能少,，并應(yīng)該成為一種常態(tài),。另外，學(xué)生在回答完問題后,，我雖然有進(jìn)行評(píng)價(jià),，但評(píng)價(jià)語太過單一，沒有很好地做到激勵(lì)的效果,。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

《6—10的認(rèn)識(shí)和加減法》,，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力,。

在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng),、愛集體,、分工合作等教育,。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算,。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng),，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的`過程,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在連加,、連減的教學(xué)中,，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程,，直觀的理解連加、連減的意義,，掌握了連加連減的計(jì)算順序,，能正確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡單問題,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算,。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程,，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

總的說來,，在今后的教學(xué)中,，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練,。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)源于生活,，更要應(yīng)用于生活,，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中,，也會(huì)有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容,。因此在教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,，并充分運(yùn)用于教學(xué),，就能化難為易，使學(xué)生樂于接受,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導(dǎo)入,，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級(jí)的孩子活潑好運(yùn),，喜歡做游戲,，教學(xué)中我以活動(dòng)貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng),，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng),，還有培養(yǎng)觀察能力、協(xié)作精神的游戲活動(dòng),。通過這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,，在活動(dòng)中得到鞏固，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用,。本節(jié)課學(xué)生開開心心的掌握了知識(shí),，學(xué)生的活潑、天真,、聰明也讓我體會(huì)到了教數(shù)學(xué)的樂趣,。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

有關(guān)人民幣的知識(shí)，孩子們并不陌生,，在生活中經(jīng)常接觸,，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)時(shí),，我充分利用了這一點(diǎn),，以小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，促使幼兒主動(dòng)探究,、積極參與活動(dòng)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認(rèn)識(shí)人民幣,，以及他們的面值,，一開始就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從孩子的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學(xué)習(xí)錢幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法,。其中我采用了小組和個(gè)別的形式,，小組討論有利于全體幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師幼之間,、幼兒之間的信息交流,，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式,。既鼓勵(lì)他們獨(dú)立嘗試,，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機(jī)會(huì),。幼兒在學(xué)習(xí)中互相交流,，提高了觀察、分析及解決問題的能力,。

在今后的教學(xué)中,，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂,，尊重孩子的思維和想法,，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲,。

一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》

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一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及認(rèn)識(shí)整時(shí),。也是為之后“時(shí)”,、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面，學(xué)整時(shí),，說整時(shí),，撥整時(shí)，畫整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起,，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

針對一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內(nèi)容,，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ),，但是他們認(rèn)知雜亂無序、缺乏條理,，尚未建立起較為規(guī)范化,、系統(tǒng)化的知識(shí)。因此對于這部分的知識(shí),，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的,。

整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣,，學(xué)得積極主動(dòng),。教學(xué)過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開端,。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深,，整節(jié)課堂分為3大板塊：認(rèn)識(shí)鐘表,、認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)的兩種書寫方式,，其中認(rèn)識(shí)整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)過程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說一說,、記一記,，使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時(shí)的概念。

整時(shí)的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì)說的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì)說的學(xué)生,，這的確比較困難,，且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”,，學(xué)生始終興趣盎然,，積極發(fā)言，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào),。“付出總有回報(bào)”，有了前面三個(gè)時(shí)間的反復(fù)陳述,，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時(shí)間,，學(xué)生說幾時(shí)”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色,。

整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭,。在多媒體教學(xué)中,，“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言,，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新,，但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題，針對分針和時(shí)針的認(rèn)識(shí),，只停留在分針和時(shí)針的外觀上面：粗粗短短、細(xì)細(xì)長長,。

針對它們本質(zhì)的區(qū)別,，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點(diǎn)到，正因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)得慢,，分針轉(zhuǎn)得快,，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對于時(shí)鐘的教學(xué),，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰,，時(shí)針指向誰，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí),。對于電子計(jì)時(shí)的方法,，雖然學(xué)生能夠書寫電子計(jì)時(shí)的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺,，比如冒號(hào)前面的數(shù)字表示的是整時(shí),，冒號(hào)后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生,，使學(xué)生對于整時(shí)的書寫仍停留在最表面的仿寫階段,，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的障礙。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

6-10的數(shù)學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數(shù)的組成基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)通過操作學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成,，而且絕大多數(shù)的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成,。怎樣教學(xué)這部分的內(nèi)容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)的有所提高,，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類推和歸納分析能力得到培養(yǎng),。

首先，加強(qiáng)操作,，把操作與思考結(jié)合起來,。操作是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物,、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺,，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作的活動(dòng)過程,，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數(shù)概念和加減法計(jì)算的知識(shí)表象,。如教學(xué)8、9的組成,，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分,，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復(fù),、不遺漏地找出來,。學(xué)生們經(jīng)過思考、討論,、交流,，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，按照一部分依次加1,，另一部分依次減1的規(guī)律擺出8的組成,。因?yàn)閷W(xué)生對擺學(xué)具找數(shù)的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī),，讓他們操作的愿望。同時(shí)在交流討論中,，全體學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)中,，并在自己所參與的觀察和操作活動(dòng)過程發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律,。

其次,，多種游戲形式記憶數(shù)的組成。數(shù)的組成是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),，學(xué)生能夠熟練地記憶數(shù)的組成,，就能夠擺脫數(shù)手指,、數(shù)著算等速度慢、正確率低的計(jì)算方法,。在教學(xué)中,，我通過問答、填空,、對口令,、拍手、猜拳等多種游戲幫助學(xué)生記憶數(shù)的組成,。形式多樣的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生充滿了新鮮感，學(xué)習(xí)就不感到枯燥乏味,，并且收到事半功倍的效果,。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱,，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動(dòng),，是比較困擾低段教師的一個(gè)問題。在本堂課的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為自己在小組活動(dòng)的`組織上不是很得力,，需要課后繼續(xù)鉆研,。

我想到的解決辦法是：

1,、在日常教學(xué)工作中，就要多訓(xùn)練,，讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下,，學(xué)會(huì)分工合作。

2,、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫,。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體，設(shè)置的問題必須更加有針對性,，讓學(xué)生在遇到問題時(shí),，自然而然地去合作解決。

3,、在課堂生成時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變,，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走，要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略,，盡量地適應(yīng)學(xué)情,。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫,；3）0的有關(guān)加減法,。這三部分內(nèi)容,，我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

從整堂課來看,，我認(rèn)為比較成功的地方有：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境,。在鞏固“0表示沒有了”的時(shí)候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有,，用0表示。這對于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,，同時(shí)也可以引起學(xué)生的無意注意,，提高課堂效率。2.重難點(diǎn)突出,。在突破難點(diǎn),，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí)，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么,？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理,，學(xué)生比較容易消化。

但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看,，師生的互動(dòng)有些僵硬,，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多,，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠,，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措,。“0的書寫”一塊,，由于投影儀出現(xiàn)的問題,，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊,，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,，而我對于這部分考慮的不夠周全！

但是,，讓我特別感恩的是,，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn)，對我的幫助很大,。

《新課標(biāo)》指出,，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體,，教師只是引導(dǎo)者和組織者,，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”,；在語言上也盡量精簡,，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高,；在學(xué)習(xí)方面,，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多,。

一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng),。

1、利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探究新知

課始,，我沒有急于出示鐘表模型,，而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說說自己對鐘表的了解，學(xué)生匯報(bào)說到：鐘面上有12個(gè)數(shù),，鐘面上有的是2個(gè)針,，有的是3個(gè)針，3個(gè)針有的長,，有的短,，有的粗，有的細(xì)……針對學(xué)生回答,，教師出示鐘表模型,，并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進(jìn)行觀察,，學(xué)生觀察到鐘面上12個(gè)數(shù)的排列順序,，以及3個(gè)針的區(qū)別。這時(shí)教師進(jìn)一步提問：誰知道這3個(gè)針分別叫什么,？學(xué)生回答后教師加以強(qiáng)調(diào)或訂正,。這樣學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主獲取了新知，并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移與拓展,。

2,、注重動(dòng)手能力與語言能力的培養(yǎng)

課上，我讓學(xué)生根據(jù)出示的時(shí)間用自己手中的鐘表動(dòng)手撥出相應(yīng)的時(shí)間,；還讓學(xué)生以同桌為一組,，一人說整時(shí)，一人撥時(shí)間,。把已有知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,。

教學(xué)中，我出示鐘表,，讓學(xué)生根據(jù)鐘面說出時(shí)間,，并說明怎樣判斷的。如：2：00,，當(dāng)時(shí)針指著2,，分針指著12時(shí)就是2：00，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力,。

3,、注重抽象思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，師生完成游戲活動(dòng)：如教師說時(shí)針指著5,，分針指著12,。學(xué)生判斷出：5時(shí)。讓學(xué)生不看鐘面直接說出時(shí)間,。

教學(xué)中存在的不足之處：

學(xué)生的書寫應(yīng)加以指正,，特別是時(shí)間的數(shù)字表示法，有些學(xué)生把“：”寫在中間,，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“：”應(yīng)靠下,，如8時(shí)的正確數(shù)字表示法為8：00。

一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》

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一年級(jí)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十四

經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課,，我對教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下：

首先,，是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟,。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力,，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無意注意的重要手段,。尤其是對于一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西,，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍,，不是絕對正確的,，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影,。沒錯(cuò),，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情,，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課,，甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會(huì)起到反作用,，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成,，同時(shí)對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以,，教師在常規(guī)教學(xué)中,，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情，讓課堂變得更活潑,。同理可得教師音量的教學(xué)效果,。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用,，會(huì)讓彼此都覺得疲憊,。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂,。另外,，要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。

其次,，是教學(xué)語言藝術(shù)方面,。可能是生活中的習(xí)慣,，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情,，我總是得說三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂,。這樣無疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得,，我的課總是上不完）,。所以應(yīng)該要從生活入手,，學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說廢話,。同時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識(shí)方面,，教師的話越多,，越會(huì)限制學(xué)生的思維,。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,，課是上得順利了，但長此以往,，學(xué)生會(huì)變“笨”,，他們的思維方式也會(huì)越來越窄。所以,，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向,，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞,。

再者,，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

師生問答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來,。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”,，然后再請幾組代表匯報(bào),。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說和傾聽“3時(shí)”的情況，增加對知識(shí)的理解,，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，提升合作交流的能力。

“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過大,。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后,，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時(shí)間,；在課間操強(qiáng)化3時(shí),、6時(shí)、9時(shí),、12時(shí)這四個(gè)常見的時(shí)刻的時(shí)候,，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時(shí)間,；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn),，老師口頭上說時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少,，將之滲入“小明的一天”中。

本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí),，還要初步觸及“一小時(shí)之前”,、“再過一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”,、“幾時(shí)過一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn),。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵,；但對于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及,。對于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不一定要拎出來單獨(dú)講,，這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié),，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,，順手帶過,，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依,、順理成章,。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑,，比如“這是3時(shí)嗎”,，學(xué)生馬上就會(huì)說“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過一點(diǎn)兒”,。

在“小明的一天”中,，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結(jié)合鐘面,，讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí),，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題,，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈,。

可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時(shí)針分針以后,，可變化針的非本質(zhì)特征,，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針分針,。