我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

教學策略的心得體會篇一

教學是一項艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的工作，作為教師,，我們需要不斷地探索和實踐適合學生的教學策略,，以提高教學效果。在我的教學過程中,，我積累了一些心得體會,，下面我將從教學準備、教學方法,、教學環(huán)境,、學生反饋和自我反思五個方面總結(jié)我在教學過程中的心得體會。

首先,，良好的教學準備是教學過程成功的關(guān)鍵,。在每一堂課上，我都會提前準備教案和教學資源,。我認為一個完整的教案應(yīng)該包括：教學目標的明確,、教學內(nèi)容的編排、教學方法的選擇和教學評價的設(shè)計,。教學資源可以為學生提供更多的實踐機會和自主學習的空間,。準備充分的教案和教學資源有助于提高教學效果，使學生的學習更加深入,。

其次,，適當?shù)慕虒W方法對于教學效果起著重要的作用,。每位學生都有不同的學習風格和學習習慣，我們需要根據(jù)學生的特點來選擇合適的教學方法,。例如,，我發(fā)現(xiàn)有些學生對聽力理解比較薄弱，我在課堂上采用了聽力練習和聽力訓練的方式,，幫助他們提高聽力水平,。另外，我還使用了小組合作學習的方法,，讓學生互相合作,，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神,。通過不同的教學方法,，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習積極性得到了提高。

第三,，良好的教學環(huán)境對學生的學習起著至關(guān)重要的作用,。教學環(huán)境包括課堂氛圍、師生關(guān)系和學生之間的互動合作等方面,。在我的教學中,，我注重營造一個積極向上的課堂氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點,。我注重與學生之間的溝通和交流,，了解他們的學習需求和學習困難，及時給予幫助和指導,。另外，我還鼓勵學生之間形成學習小組,，互相幫助和合作學習,。這樣的教學環(huán)境促進了學生的學習效果和學習質(zhì)量。

第四,，學生的反饋對教學過程的調(diào)整和完善至關(guān)重要,。在教學過程中，我經(jīng)常通過提問,、小組討論,、作業(yè)和考試等方式收集學生的反饋。學生的反饋可以幫助我了解他們的學習情況和學習需求,，有針對性地調(diào)整我的教學策略和方法,。同時，學生的反饋也是對我教學成果的一種評價,，我可以通過學生的反饋來評估自己的教學效果,，不斷提高自己的教學水平,。

最后，自我反思是教學過程中必不可少的一部分,。每一次教學結(jié)束后,，我都會反思自己的教學過程，總結(jié)教學中的優(yōu)點和不足,，并以此為基礎(chǔ)提出改進的方案,。通過自我反思，我可以不斷完善自己的教學方法和策略,，提高自己的教學能力,。

總之，教學過程及策略是教學工作中最重要的環(huán)節(jié)之一,。通過以上的經(jīng)驗總結(jié),，我認識到教學準備、教學方法,、教學環(huán)境,、學生反饋和自我反思是提高教學效果的關(guān)鍵要素。作為一名教師,，我將繼續(xù)努力,，不斷改進自己的教學方法和策略，為學生提供更好的教學效果和學習體驗,。

教學策略的心得體會篇二

第一段：引入閱讀策略教學的重要性（150字）

閱讀是人類獲取知識和信息的重要途徑之一,。然而，對許多學生來說,，閱讀是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),。為了幫助學生提高閱讀理解能力，教師在課堂上引入了閱讀策略教學,。我有幸參與了這個過程,，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。

第二段：認識不同的閱讀策略（250字）

在閱讀策略教學中,，我了解到了許多不同的閱讀策略,。比如，預測策略可以幫助學生在閱讀前嘗試預測文章的內(nèi)容,，這樣一來可以提前激活相關(guān)的背景知識,，提高閱讀理解的準確性。另外,，摘要策略可以幫助學生在閱讀過程中總結(jié)和概括關(guān)鍵信息,，從而提高文章理解的深度。此外,，詞匯猜測策略則幫助學生通過上下文來猜測生詞的意思,，避免頻繁地查字典,，提高閱讀的流暢性和效率。

第三段：應(yīng)用閱讀策略的有效性（300字）

我注意到,，在教授閱讀策略并引導學生應(yīng)用這些策略后,，學生的閱讀理解能力有了顯著的提升。他們不再盲目地閱讀,，而是學會了自主預測內(nèi)容,、提煉關(guān)鍵信息，并能根據(jù)上下文判斷生詞意思,。這些策略的應(yīng)用,，使得學生的閱讀更加有針對性、有深度和廣度,。更重要的是,，這些策略激發(fā)了學生對閱讀的興趣，讓他們從閱讀中獲取更多的樂趣,。

第四段：發(fā)現(xiàn)和解決閱讀策略教學中的問題（300字）

然而,，閱讀策略教學過程中也出現(xiàn)一些問題。一些學生在剛開始接觸閱讀策略時可能會感到困惑和壓力,，需要過一段時間適應(yīng)并建立起使用策略的習慣,。教師在教授這些策略時需要有耐心和清晰的解釋，同時也要提供充足的練習和反饋機會,。此外,，在教學中還需要靈活運用不同的策略，因為不同的學生有不同的學習風格和需求,。

第五段：總結(jié)閱讀策略教學帶來的變化（200字）

總而言之,，閱讀策略教學能夠顯著提高學生的閱讀理解能力，激發(fā)他們對閱讀的興趣,。通過有效的策略應(yīng)用,，學生能夠更好地理解和消化閱讀材料，并從中獲取更多的信息和樂趣,。然而，在進行閱讀策略教學時需要關(guān)注學生的適應(yīng)問題,，并根據(jù)不同的學生情況靈活運用不同的策略,。作為教師，我們需要不斷學習和改進,，以提供更好的閱讀策略教學體驗,。

總結(jié)：通過閱讀策略教學，學生可以提高閱讀理解能力,，更好地理解和消化閱讀材料,。在教學中,，教師需要注意學生的適應(yīng)問題，并靈活運用不同的策略,。

教學策略的心得體會篇三

計算是小學生必須掌握的基礎(chǔ)知識,，基本方法和基本技能，是數(shù)學學習和數(shù)學能力發(fā)展的根基,。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，近幾處小學生的計算能力出現(xiàn)弱化趨勢，折射出小學數(shù)學計算教學存在著效率低下等令人擔憂的問題,。怎樣解決這些問題,，使計算教學扎實、有效呢,？現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐,，對小學低年級計算教學的有效策略談一點粗淺的認識。

策略一：創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境

有效的教學情境是學習的興奮劑和催化劑,，它能快速地吸引學生的注意,。激活學生的思維狀態(tài)，使他們以飽滿的熱情投入到學習活動中,。計算教學同樣需要創(chuàng)設(shè)情境,。教師要結(jié)合計算教學的內(nèi)容，聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，在情境中提出?shù)學問題,，使學生在解決問題的過程中產(chǎn)生計算的需要，感受計算的價值,，引發(fā)學生探究計算方法的欲望,。但情境的創(chuàng)設(shè)必須為計算服務(wù)，以促進學生積極思考,，自主探索為前提,，力求簡捷、有效,。

策略二：充分運用直觀操作幫助學生理解算理,。

小學低年級學生以具體形象思維為主，同時伴有一定的直觀動作思維,。因此低年計算教學中,，教師要組織學生進行必要的直觀操作，讓學生在動手操作的活動中理解和掌握算理,，發(fā)展數(shù)學思維,。要運用直觀操作幫助學生理解算理時不能忽視算法的抽象概括。教師要注意通過引導，幫助學生在算理直觀化與算法抽象性之間搭建一座橋梁,，讓學生充分體驗由算理直觀化到算法抽象性之間的過渡和演變過程,，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。

策略三：安排適時的跟蹤練習,。

計算是一種技能,，它需要一定的時間和數(shù)量的訓練才能形成。所以,，在學生初步理解算理,、明確算法后，教師應(yīng)及時組織適當?shù)木毩曔M行鞏固,?？梢韵柔槍χ攸c、難點進行專項和對比練習,，再根據(jù)學生的實際情況進行歸類和變式練習,，使學生逐步形成計算技能。教師設(shè)計計算練習時要緊扣教學內(nèi)容與教學要求,，上標要明確,；題目要有針對性和層次性；數(shù)量要適中不能過多,，也不能太少,；形式要富于變化，不讓學生感到枯躁,。此外,，基礎(chǔ)性的計算內(nèi)容不僅要練，而且要熟練,，達到不假思索,，脫口而出的程度，為后繼學習掃清障礙,。

策略四：重視培養(yǎng)學生的計算興趣及良好的計算習慣,。

興趣是最好的老師，良好的習慣是提高學生計算能力的保證,。因此,，教師在計算教學中要重視學生學習興趣及良好習慣的培養(yǎng)。例如,，平時可以結(jié)合計算教學中要重視學生學習興趣及良好習慣的培養(yǎng),。例如，平時可以結(jié)合計算教學內(nèi)容不定期地安排一些有針對性的計算比賽右數(shù)學實踐活動,，還可以將計算練習設(shè)計成學生喜歡的游戲活動,。像走迷宮、鉆山洞,，送信,，玩撲克等，以調(diào)動學生的學習積極性,，促進良好計算習慣的形成,。

總之，教師要正確認識計算教學的作用與價值,，重視數(shù)學的計算教學,，在扎實有效的計算教學中培養(yǎng)學生的計算技能，發(fā)展學生的數(shù)學思維,，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高,。

教學策略的心得體會篇四

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的,，是"使讓學生成為最好的自己"的辦學理念得到了進一步的落實,。這將是每一個老師不斷追求的目標，高效課堂是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動.那么如何打造小學語文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,，好知者不如樂知者".

自主學習是相對于被動學習而言的,，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應(yīng)的導學案,。自主學習是一種積極,，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣,。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考,，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的,，深層次的情感體驗,，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間,。同時,，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識,，有利于因材施教,，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的,，實施小組活動就成為一種有效的互動策略,。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學,，組內(nèi)同學之間積極互動,，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來,，效果確實不錯,。

備好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此,。一年來,，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案,，包括詞匯,，閱讀，語言點,，語言運用和語法及復習導學案,，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案,，主備人還要編制課件及教學設(shè)計,，然后集體討論，經(jīng)學校兩級審核,，最后確定正式稿再印發(fā)給學生,。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件,，實現(xiàn)了資源共享,，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調(diào)整，以達到自己課堂上最佳的教學效果?，F(xiàn)在翻閱一學年來的導學案和課件,，我感覺編制越來越規(guī)范，重,，難點的把握越來越準確,，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力,，在教學上就有多一份的效果,。

每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學生學案中的亮點及存在的問題,。同時,，又設(shè)有優(yōu)秀個人，書寫進步個人,，待優(yōu)生,，善于思考的個人，優(yōu)秀小組,，給力小組等,，不管哪一項,，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關(guān)注,。有時剛反饋完,，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話,，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生,，我不直接批評,，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人,，利用課間或課外和這些學生談心,，再次閱學案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范,，上課注意力更加的集中,，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化,，我感到非常的欣慰,。

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上,，而是深入學生之中,，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題,，隨時答疑解惑,，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”,。討論之后,，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來,，僅就口頭展示而言,，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學,，站姿正確,，聲音宏亮，態(tài)度大方,，富有激情,，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，別看這些學生,，站那就像一位位小老師,，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓,，姬星宇,，劉靜等同學表現(xiàn)的非常突出。

高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習,、探討的興趣,。興趣是最好的老師，愛好是成功之母,。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,。”而快樂的課堂,，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力,。特別是英語教學，上課時,，基礎(chǔ)不好的學生看不懂,，聽不懂，無心學習,，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學生的興趣,，課堂上的一切活動都無效。因此,，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通,，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，及時表揚鼓勵,。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,，真正促進每個學生的發(fā)展,。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高,，學生實踐機會不夠多,，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口,，懶于思考,，過分依賴老師的被動學習方式。

總之,，如果高效課堂教學運用恰當,，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛,，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會,，同時還可以增加課堂教學的容量和密度,，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學中,，要充分利用這種教學模式,，使教師教得輕松，學生學得愉快,，從而達到教與學的最佳組合,，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

教學策略的心得體會篇五

第一段：引言（200字）

高中教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期,，而教學策略是教師保證課堂高效進行,、學生有效參與的重要手段。通過在高中教學中的實踐,，我深刻體會到了教學策略的重要性，并逐漸形成了自己的一些心得體會,。在教學過程中,，合理運用教學策略可以激發(fā)學生的學習興趣，提高知識吸收和運用能力,，更好地達到教學目標,。下面，我將從激發(fā)學生主動性,、差異化教學和課堂互動三個方面,，闡述我對高中教學策略的心得體會。

第二段：激發(fā)學生主動性（200字）

高中學生的學習主動性較低,，對知識的掌握往往僅停留在被動記憶的層面,。因此，教師需要在教學策略上下功夫,，激發(fā)學生的學習主動性,。我嘗試構(gòu)建富有靈活性和互動性的教學環(huán)境，打破傳統(tǒng)的教學模式,，采用小組討論,、學生主持課堂等方式，引導學生積極參與課堂,。同時,，我也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課后布置相關(guān)練習作業(yè),，引導學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力,。

第三段：差異化教學（200字）

高中學生的差異性較大,，每個學生的學習能力,、興趣愛好、學習風格等都不盡相同,。因此,，在教學過程中，實施差異化教學策略是非常重要的,。我會在備課過程中,，綜合考慮學生的差異性，設(shè)計適應(yīng)不同水平的教學內(nèi)容和任務(wù),。比如,，在教授英語聽力技巧時，我會根據(jù)學生的實際情況,，設(shè)計不同難度的聽力練習,，并根據(jù)學生的反饋進行教學的調(diào)整。此外,，教師還可以通過提供不同的學習材料,、采用個性化評價方式等，為學生創(chuàng)造更有利于學習的條件,。

第四段：課堂互動（200字）

課堂的互動環(huán)節(jié)在高中教學中起到重要的推動作用,。學生通過討論、演示等方式參與課堂互動,，既能鞏固和應(yīng)用所學知識,，也能增加學術(shù)氛圍，提高學生的合作能力和表達能力,。我在課堂中鼓勵學生提問,、答疑，同時也提倡學生之間互相交流和互相學習,。我有意識地組織小組活動,、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習,，不斷激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

第五段：總結(jié)（200字）

通過實際的教學實踐,，我逐漸認識到教學策略對高中教學的重要性,。激發(fā)學生主動性、實施差異化教學和營造課堂互動環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵措施,。通過運用這些教學策略,，不僅能夠提高學生的學習興趣和動力，促進其主動參與課堂,；而且能夠更好地滿足學生的個性化需求,，提高他們的學習效果和學業(yè)成績,。作為一名高中教師，我將繼續(xù)不斷探索和實踐,，為學生提供更豐富多彩的教學策略,，推動他們健康、全面發(fā)展,。

教學策略的心得體會篇六

高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑,。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導,、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》,。

在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的題研究以，我們每個成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作,。大家相互學習,相互促進,。我對以下幾點感觸頗深。

閱讀材料就像我們做美食的食材,。新鮮,、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣,，新穎,、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關(guān)重要,。

教學方法就象是烹飪大師的廚藝,。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程,。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工,。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學生們)愛不釋”口”，全盤消滅,。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同,，烹制出的美食的味道也各不相同！

及時,、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結(jié)果進行評價,。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚,，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣,，內(nèi)化學生的人格,，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果,。評價及時,。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高,，心里想做的時候?！彼栽谔蒙?，教師的激勵性評價應(yīng)該選擇在最佳時機，要及時,。事過境遷的激勵性評價,，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時,，教師應(yīng)該及時給予他們贊許與肯定,，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學習。教師評價應(yīng)該客觀,、公正,。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美,。當學生回答問題出現(xiàn)了錯誤時,，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”,，這樣對學生是一種誤導,，學生會認為老師是在諷刺他。教師客觀,、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向,，才能促進學生的有效發(fā)展。比如,，某個學生的字寫得不好,，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整,、美觀一點就更好了,。”這樣的評價語言,，對學生既起到了激勵引導的作用,，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動,，惟獨從心里發(fā)出的,，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，作為教師對學生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情,?！碑攲W生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信,，自我激勵,，不斷地進步。

教學策略的心得體會篇七

作為一名教育工作者,，我深知教學需要不斷探索和更新,，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。單元策略教學作為一種靈活多樣的教學方法,，為學生提供了更大的學習空間和發(fā)展平臺,。在長期的教學實踐中，我深深體會到單元策略教學的優(yōu)勢和價值,。在這篇文章中,，我將以五段式結(jié)構(gòu)，分享我對單元策略教學的體會和心得,。

第一段：單元策略教學的概述

單元策略教學是對傳統(tǒng)教學方法的一種創(chuàng)新和拓展,。它以一個主題或一個問題為中心，將相關(guān)的知識和技能整合在一起,，形成一個完整的學習單元,。在單元學習中，學生通過觀察,、探索和發(fā)現(xiàn),，從而積極參與學習，培養(yǎng)自主學習的能力和解決問題的能力,。單元策略教學突破了傳統(tǒng)的學科界限,，提供了跨學科的學習機會,，使學生能夠綜合運用他們所學到的知識,。

第二段：激發(fā)學生的學習興趣和動力

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)單元策略教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力,。通過引入一個鮮明的主題或問題,，學生能夠主動參與學習過程，并且對所學內(nèi)容保持持續(xù)的興趣,。例如,，在一個有關(guān)環(huán)境保護的學習單元中，我組織學生進行實地考察和討論,，激發(fā)了他們對環(huán)境保護的興趣和意識,。學生們主動收集資料，積極參與小組合作，展示自己的成果,。他們的學習動力也因此增強了,，學習效果也得到了顯著提高。

第三段：提高學生的綜合能力

在單元策略教學中,，學生不僅僅是接受知識和技能的傳授,，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力。通過一個完整的學習單元,，學生能夠?qū)⑺鶎W的知識和技能綜合運用,，解決實際問題。同時,，單元策略教學還鼓勵學生進行自主學習和探究學習,，培養(yǎng)學生的自主思考和解決問題的能力。在我的教學實踐中,，我發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力得到了明顯的提高,，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學的知識，并且在解決問題的時候具備獨立思考的能力,。

第四段：促進知識的遷移和應(yīng)用

單元策略教學為學生提供了更多的學習機會,，使他們能夠?qū)⑺鶎W的知識遷移到其他場景中，并且應(yīng)用到實際生活中,。學生不再僅僅固守于書本知識,，而是能夠?qū)⒅R與實際情境相結(jié)合，發(fā)揮出更大的價值,。例如,，在一個關(guān)于食品安全的學習單元中，學生通過實地考察和討論,，了解了食品安全問題的重要性,，并且能夠運用所學知識在日常生活中選擇安全的食品。這種知識遷移和應(yīng)用能力對于學生的學習和未來的發(fā)展都具有重要意義,。

第五段：培養(yǎng)合作和交流能力

單元策略教學提倡學生之間的合作和交流,，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。在學習單元中,，學生通過小組合作進行實踐活動,，分享和討論自己的想法和成果。這不僅僅幫助學生更好地理解和消化學習內(nèi)容,，也培養(yǎng)了他們的合作和交流能力,。學生能夠互相傾聽和尊重他人的意見，也能夠表達自己的想法和觀點,。這種合作和交流能力對于學生未來的職業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系的建立都具有重要價值,。

總結(jié)：

通過對單元策略教學的實踐和體驗,，我深深體會到了它的優(yōu)勢和價值。單元策略教學激發(fā)了學生的學習興趣和動力,，提高了他們的綜合能力,，促進了知識的遷移和應(yīng)用，并且培養(yǎng)了他們的合作和交流能力,。作為教育工作者,，我們應(yīng)該不斷探索和嘗試，將單元策略教學應(yīng)用到實際教學中,，為學生提供更好的學習機會和發(fā)展平臺,。

教學策略的心得體會篇八

隨著教學理論的深入發(fā)展，教學策略的研究逐漸成為教學研究所關(guān)注的主題,。最近我讀了華國棟《差異教學策略》一書,，這本書致力于對教學策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為,。其中導言部分對教學策略及實用教學策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解,。通過十六章（第一章差異教學概述，介紹了差異教學的本質(zhì),、內(nèi)涵,、主要觀點，它與個別化教學,、分層教學的區(qū)別聯(lián)系,。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述,。讀了之后讓我深受啟發(fā),，一定將這些使用的教學策略用于教學中，提高教學效率,。 這本書觸動了我對自己在以后的教學工作的幾點感悟,。

《差異教學策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學生的需要,，應(yīng)根據(jù)不同的教學目標,，學生的心理特征和學生的知識基礎(chǔ)，以及各學科的特點,、教師特點和教學時間多少,，選擇相應(yīng)的教學方法,。特別是八年級學生,，他們好探究，如果教學方法不允許這樣做,，他們就會感到乏味無趣,。因此我在平時的教學中經(jīng)常引導學生通過活動去體驗地理知識,，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學生的小對子互相幫助,，尋找記憶的方法,。最后在一些學習能力強的學生的帶領(lǐng)下，全體學生都動了起來,。學習地理還能和其他學科結(jié)合起來,，激發(fā)了學生學習的主動性，不僅讓不同層次的學生都得到了發(fā)展,，還能讓學生真正地領(lǐng)略地理教學中的魅力,；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美,，在創(chuàng)造中感悟地理之美,，自然地對地理產(chǎn)生興趣。

《差異教學策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開,，讓你靜下心來反思自己的教育生活,，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W策略》不僅對你闡明了一些心理學和教育學理論的觀點,，更教會了你怎樣去測查學生的差異，在教學中如何照顧學生的差異和怎樣開發(fā)學生的潛能,。特別是那些具有說服力的案例,，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲,。

讀完《差異教學策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程,，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友,，多讀書,，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復雜的問題的答案。非常感謝這本書,，讓我從中受益匪淺,，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學工作,，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

新課程改革走到今天，課堂教學有了很大的改觀,。舊的教學模式已經(jīng)漸漸淡出了課堂,，取而代之是充滿新課程氣息的人文性的語文課堂，我們享受著新的教育理念給我們帶來的歡樂,。但是縱觀我們的教學,，很多教師只從學生的“平均情況”出發(fā),，施以千篇一律的教育和千人一面的作業(yè)，其結(jié)果使能力弱的學生得不到“殊遇”,，產(chǎn)生抄襲作業(yè)或馬虎了事等不良傾向,，導致厭學、輟學,；而能力強的學生,，又得不到充分發(fā)展空間，學習只能停留在中等水平上,。這種作業(yè)方式是與新課程改革背道而馳的,，不利于新型人才的培養(yǎng)。如何突破這種作業(yè)的現(xiàn)狀呢,？通過近段時間對差異教學策略的學習,，讓我受益匪淺。

一,、量的彈性化,，讓學生從作業(yè)“疲勞”中走出來。

量的彈性是指作業(yè)量的多少,。一定的作業(yè)量是鞏固學生知識和提高能力的必要途徑,，但是量的多少是因人而異的。例如背書,，有的學生只要幾遍就記住了,，但是有的學生可能幾十遍還記不住，因此教師不必要一定強制性地規(guī)定讀書以及背書的遍數(shù),，而是只要規(guī)定學生會背就行,。在積累詞語上面，教師最直接地方法就是抄寫,，而且一般都會規(guī)定抄寫的次數(shù),，其實這樣的作業(yè)我們只要規(guī)定到達到的結(jié)果就行，不如可以布置給學生只要記住這些詞語,，至于抄寫幾遍由學生自己根據(jù)自己的具體情況定,。事實上，學生的作業(yè)量的`彈性化,，就是科學,、實事求是地“減負”，避免機械,、枯燥的重復,，這樣不僅能提高學生的作業(yè)的效率和質(zhì)量，也能從一定程度上提高學生完成作業(yè)的積極性,，同時又能讓學生從疲勞的作業(yè)中走出來,。

二,、形式的彈性化,，讓學生從單調(diào)的作業(yè)中走出來,。

教師在布置作業(yè)的時候?qū)ψ鳂I(yè)的形式作做了規(guī)定，看起來似乎更有利于學生完成作業(yè),，但從另外一個角度講,，卻是對學生的一種限制。比如上文講的語文詞語的積累,，抄寫是一種手段,，但是不是唯一的。因為全班幾十位孩子,，他們的記憶特點和學習方法是不僅相同的：有的擅長于視覺記憶,，有的擅長于聽覺記憶，有的擅長于運動記憶等等,。因此,，在形式上做統(tǒng)一的規(guī)定反而不利于學生的學習。

1.看一看,，積累素材,。教師要打破時間與空間的局限，讓學生由課堂到課外,，由學校到社會,，多聽、多觀察,、多感受,，積累學習語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察,。有意觀察即布置學生有目的的觀察某一事物,，如課前布置觀察小動物樣子、生活習性,，植物的樣子,、特點、生長過程,，天氣變化等等,。隨意觀察即鼓勵學生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事,，或感興趣的事物,，然后寫一寫觀察日記。它將讓學生著眼觀察,、動筆記錄,、用心思考,，豐富學生的情感體驗。

《差異教學策略心得體會》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

教學策略的心得體會篇九

高中教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的重要階段。在教學過程中,，教師應(yīng)運用合理的教學策略,，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高他們的學業(yè)成績,。作為一名高中教師,，我在長期的教學實踐中積累了不少關(guān)于高中教學策略的心得體會。下面我將分享我對這一主題的理解和思考,。

第二段：主體段1

高中教學中,，激發(fā)學生學習興趣是極其重要的。我發(fā)現(xiàn),，通過靈活多樣的教學方法和學習形式,，能夠激發(fā)學生的主動性和參與感。例如,，我常常采用小組合作的方式進行討論和研究,。這樣不僅能夠讓學生放開心扉，暢所欲言,，還能培養(yǎng)他們的團隊意識和溝通能力,。同時，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段,，將教學過程生動有趣地展示給學生,，能夠增加學生的學習動力和興趣。

第三段：主體段2

高中教學中,，關(guān)注學生個性化發(fā)展也是至關(guān)重要的,。每個學生都有自己的興趣、特長和潛能,，而教師則應(yīng)根據(jù)學生的特點采取相應(yīng)的教學策略,，讓每個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。例如,，在英語教學中,，我會根據(jù)學生的程度和喜好，設(shè)計不同難度和風格的作文題目,，讓每個學生都能找到適合自己的寫作方式,。同時，我也鼓勵學生參加各種比賽和活動，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導力和團隊協(xié)作精神,。

第四段：主體段3

高中教學中,，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)他們綜合能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心,，注重知識的傳授和灌輸,，而忽略了學生的創(chuàng)新思維。因此,，我在教學中經(jīng)常采用啟發(fā)式教學方法,，鼓勵學生獨立思考,、解決問題和提出創(chuàng)新建議,。例如，在化學實驗中,，我提供給學生一些有關(guān)實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)和問題,，并引導他們自己設(shè)計實驗方案，這樣不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,，還能夠培養(yǎng)他們的實驗和探究能力,。

第五段：總結(jié)段

總而言之，高中教學策略是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的關(guān)鍵,。激發(fā)學生學習興趣,，關(guān)注學生個性化發(fā)展以及啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，都是值得我們高中教師深思和努力的方向,。在今后的工作中,，我將繼續(xù)探索更多有效的教學策略，不斷提升自己的教學素質(zhì),，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量,。

教學策略的心得體會篇十

近年來，單元策略教學法在教育領(lǐng)域逐漸流行起來,，它打破了傳統(tǒng)教學的模式,，將學習內(nèi)容分成一個個小單元進行教學。我在教學實踐中嘗試了單元策略教學法,，并深刻體會到其獨特的優(yōu)勢和價值,。下面我將從五個方面來分享關(guān)于“單元策略教學心得體會”。

首先,，單元策略教學法提供了更加切實有效的學習體驗,。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，單元策略將學習內(nèi)容分成一小塊一小塊的單元,，每個單元包含必要的知識和技能,。這種方式可以迅速抓住學生的注意力，減少學習負擔，提供更好的學習體驗,。我曾親眼見過,，一個學生在傳統(tǒng)課堂上可能因為學習壓力過大而感到困惑，而同樣的內(nèi)容在單元策略教學下,，學生卻能夠更加輕松地掌握,，并表現(xiàn)出更高的學習興趣。

其次,，單元策略教學法有助于學生的綜合能力提升,。傳統(tǒng)的教學模式往往注重單一技能的訓練，然而現(xiàn)實生活中,，我們的需求是一個多維度綜合能力的結(jié)合,。單元策略教學法拓寬了學生的知識面，讓學生在每個單元中都面對各種問題和挑戰(zhàn),，從而培養(yǎng)學生的綜合能力,。比如，在我的英語課堂上,，我采用了單元策略教學法,，通過一系列的單元讓學生了解不同的英語表達方式，同時還注重學生的聽說讀寫等各個方面的訓練,，通過綜合訓練提升學生的英語能力,。

第三，單元策略教學法可以更好地滿足學生的個性化需求,。每個學生都有自己的學習方法和學習節(jié)奏,，傳統(tǒng)的教學模式往往沒有辦法滿足每一個學生的需求。而單元策略教學法則允許學生根據(jù)自己的情況自主選擇學習內(nèi)容和進度,，在一定程度上實現(xiàn)了個性化教育,。在我的數(shù)學課堂上，我采用了單元策略教學法,，讓學生在每個單元中自行選擇學習的內(nèi)容和方式,，這種個性化的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和自主性，使他們更加主動地參與學習,。

第四,，單元策略教學法鼓勵學生的團隊合作能力。在單元策略教學法中,，學生通常需要在小組中共同完成任務(wù)和項目,。這樣的學習環(huán)境可以鼓勵學生之間的互動和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力,。在我的物理課堂上,，我將學生分成小組，要求他們在每個單元中合作解決問題并匯報成果。通過這樣的團隊合作,，學生不僅學會了相互支持和合作,，還增強了他們的溝通能力和表達能力。

最后,，單元策略教學法使學習變得更加有趣和具體,。在學習的過程中，學生往往感到枯燥乏味和抽象難懂,。而單元策略教學法則將知識點分成各個小單元,，每個小單元都有具體的目標和任務(wù)，使學生能夠更加直觀地理解和掌握,。我曾在化學課堂上采用了單元策略教學法,，將每個單元設(shè)計成一個小實驗。學生通過實際操作,，親手觸摸和感受化學現(xiàn)象,，對化學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并迫使他們主動思考和探索,。

綜上所述，單元策略教學法對于學生學習的提升和發(fā)展起到了積極的作用,。它不僅提供了切實有效的學習體驗,，而且有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，滿足個性化需求,，鼓勵團隊合作,，使學習變得更加有趣和具體。我相信,，單元策略教學法將會在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用,。

教學策略的心得體會篇十一

本文是關(guān)于心得體會的策略教學反思，感謝您的閱讀,！

本課教材通過幾個小問題的研究與討論,，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略,，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具,。通過本課的教學，我深有體會,。

首先,、面對學生 , 教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學生,。教師要跳出自己的經(jīng)驗圈子,，將“已完成”的數(shù)學當成“未完成”的數(shù)學來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新,。

其次,，在教學中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數(shù)學,。接納學生的不同意見,。尤其是對于學生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷,，更不能嘲笑,、譏諷學生，而應(yīng)耐心傾聽,，積極肯定,，小心呵護學生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。

再次,，應(yīng)積極倡導延遲評價,，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生意猶未盡,、答案離奇古怪時,，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場,，而應(yīng)真誠地多問幾個“為什么,？”“你是怎樣想的？”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出,。這時我們會發(fā)現(xiàn)：學生的創(chuàng)造潛能是難以估量的,，我們的課堂也會因?qū)W生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導班學習的內(nèi)容,，現(xiàn)在放在了“數(shù)學廣角”,，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大,，數(shù)學思考性強,。《烙餅問題》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容,。教材編排這一內(nèi)容,，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用,，認識解決問題策略的多樣性,，尋找解決問題的最優(yōu)方案。

因此,，我確定本課的教學目標是：知識與技能目標：1,、通過操作學具模擬烙餅過程,，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2,、使學生認識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高學生解決問題的能力。情感,、態(tài)度和價值觀目標：使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題,。教學重點是體會優(yōu)化的思想,。教學難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。

反思今天這堂課,，具體有以下幾點體會：

1,、數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)性強，數(shù)學味濃,。

在本課的教學設(shè)計和實施中,，我采用“主題式”數(shù)學課堂活動的形式，以“烙餅”為主題,，以“數(shù)學思想方法”的學習為主線,，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅,？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則,；烙3張餅體驗優(yōu)化思想,；烙4張、5張,、6張,、7張、8張餅尋找規(guī)律,。四個活動層層遞進,，結(jié)構(gòu)性、思考性強,，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學味,。

2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學”的關(guān)系,。

“怎樣烙,，才能盡快吃上餅,？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學的角度去看,，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學問題,，里面包含了豐富的數(shù)學思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學中的烙餅是有所不同的,，它忽略了一個拿開冷了,，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學生去感受數(shù)學與生活是有聯(lián)系的,，數(shù)學是源于生活,，但數(shù)學不完全是生活，數(shù)學要高于生活,。這里的生活實例是一個原型,，目的是建模，體會數(shù)學思想與方法,。

3,、學習方式靈活、多樣,，學生參與的積極性,、主動性強，效果好,。四個活動,，每個活動我都為學生提供獨立思考、動手操作,、合作探究,、展示交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學模型過程,。

4,、數(shù)學思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅,、沏茶,、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用,。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法,，這節(jié)課只是讓學生通過簡單“烙餅問題”的事例,，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學生領(lǐng)悟清楚的,，在今后的教學中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透,，讓數(shù)學思想在學生的頭腦中扎根,。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀

今天上午上了本節(jié)課,，我利用課件把學生置身于情境中學習,，學生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程,，由獨立思考到小組交流,，互相提示補充，對于學生解決問題的策略,，由學生作出評判,，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題,、解決問題的全過程,，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略,，學生逐步發(fā)現(xiàn),，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具,。我適時點撥,，為學生研究數(shù)學、學習數(shù)學,、應(yīng)用數(shù)學,，提供條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力,，有意識地讓學生觀察生活,，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題,，找到不同的解決策略,，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決,。學生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式,。主要體現(xiàn)在如下幾個方面 :

一,、獨立思考與合作交流相結(jié)合，有利于學生思維向縱深發(fā)展 新課程開展以來,，“學生學習方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點,。圍繞著這個研討主題，對內(nèi)容進行了精心的安排,。課上,，在學生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進行初步分析后,，首先提出了一個關(guān)鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算,，還需要嚴密的推理,，高度的概括、

總結(jié)

二,、深入挖掘教材,，精心雕琢教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學學科工具性 購買酸奶這一情境,，是實際生活中的真實素材,。設(shè)計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個學生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量,，再分析比較最劃算的買法,。這是本設(shè)計中最大的亮點。讓學生結(jié)合自己家庭的實際來解決的問題,。從這一點上來說,，這節(jié)課的教學，才是真真正正地把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在了一起,。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 學理念，使數(shù)學真正地回歸于生活,，服務(wù)于生活,。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀

教學策略的心得體會篇十二

第二段：探討“雙減”的內(nèi)涵

要深刻理解什么是雙減教學策略,，必須要先深入探討它的內(nèi)涵,。雙減教學策略也被稱為“減負”和“減壓”教學策略，這兩個詞語為我們揭示了它所體現(xiàn)的本質(zhì)：即旨在緩解學生在學習過程中的負擔,，同時也可以幫助學生減少壓力,。針對這一內(nèi)涵,，教師在實際教育中可以多方面的發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，例如可以適當減少作業(yè)量,、調(diào)整考試時間,，或者反思教學方式與內(nèi)容等，使得教育過程更為平衡和合理,。不同程度的減負,，可以使學生的學習效果迅速提升，健康成長,。

第三段： 分析“雙減”的優(yōu)點

我們?yōu)槭裁匆獙⒅匦姆旁陔p減教學策略上呢,？原因在于其具有顯著的優(yōu)點。首先,，雙減可以緩解學生的學習壓力,，促進心理健康；其次,，減輕了學生的學習負擔,，有時還可以另學生學到更多的知識；第三,，通過減輕學生的負擔和壓力,，可以使得學生對學習充滿熱情和動力，進而提高學習效益和成績,。

第四段：舉例說明“雙減”在教學中的應(yīng)用

雙減教學策略在教育中的應(yīng)用也非常廣泛,。筆者在自己的教學實踐中，采用了一些“減負”和“減壓”教學方法,，效果甚好,。例如，我會定期調(diào)查學生的學習負擔和心理壓力,，針對其反饋,，對作業(yè)數(shù)量、考試形式進行一定程度的調(diào)整,，同時我也加強學生的小組學習和研討活動,，讓他們在學習過程中借此互相促進和支持。通過這樣的方式,，我發(fā)現(xiàn)班級的學習成績和同學們的學習情況都有很大的提升,。

第五段： 總結(jié)雙減教學策略的意義

在當今的教育環(huán)境下，雙減教學策略體現(xiàn)出其獨特的重要性和價值,，它不僅可以幫助學生減少負擔和壓力，還能最大程度地發(fā)揮學生的學習效力和興趣,，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展,。因此,，在實際教育工作中，教師們必須加強對雙減的理解,，采取真正實用并可行的手段,，以緩解學生不必要的負擔，培養(yǎng)學生成為具備全面素質(zhì)和人格魅力的成功人才,！