無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

中班音樂蘋果豐收教學(xué)反思篇一

1,、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1)賞識(shí)的目光象陽光,，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時(shí)，我都會(huì)有自己的感受,，或愉悅,、或平淡、或痛苦,、或氣憤,，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。有一次,，我在給七(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅,，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講,、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前,，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了,，我在課上對她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng),，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講,，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識(shí)變得有趣,，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí),。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美,、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大。

(2)尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中,，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前,，總是進(jìn)行小測驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭,。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣,?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問題,，尋找方法：

有一次,，在七(2)班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課,。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后,，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢?”我百思不得其解,，不得不請教七(3)班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師,，分組討論可有學(xué)問了。首先,，你得選一個(gè)有威信,、有震撼力的組長;其次，不能自由結(jié)組,，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，此后,，在課堂組織的問題上,，我更加注意細(xì)節(jié)問題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力,。

通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對教師成長至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化,、改進(jìn),。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余,，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧!

中班音樂蘋果豐收教學(xué)反思篇二

一,、“倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法一定要分清。

“倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法只是新舊教材的說法不同而已,，其實(shí)都是表示同一類數(shù),。(即因數(shù)也是約數(shù))

二、為什么第十教科書上講“倍數(shù)與因數(shù)”的時(shí)候不提整除,。

也許我的頭腦還受舊版教材的影響,，我認(rèn)為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除，因?yàn)檎茄芯俊耙驍?shù)和倍數(shù)”的條件,，學(xué)生在沒有這條件學(xué)習(xí)整除,，只要教師的教學(xué)方法稍有不慎，學(xué)生會(huì)很快誤入小數(shù)也有因數(shù);但是我在實(shí)際的教學(xué)過程中,，也體會(huì)到了教材中不提整除的好處,。而我的心里卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的疑問，s版教材到底在什么時(shí)候于什么數(shù)學(xué)環(huán)境下才提出“整除”這個(gè)概念呢?會(huì)不會(huì)在六年級課改才出現(xiàn)呢?我期待著,。

三,、教學(xué)2、5和3的倍數(shù)教師應(yīng)注重“靈活”,。

1,、在教學(xué)2和5的倍數(shù)時(shí)，是用同一種方法找出它們倍數(shù)的,，學(xué)生很容易掌握,，也很快就能把2和5的倍數(shù)說出,，并能準(zhǔn)確找出各自的倍數(shù)，此時(shí),，教師應(yīng)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到同時(shí)是2和5的倍數(shù)怎樣找?接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出同時(shí)是2和5的倍數(shù)的特征,，因此，讓學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步加大,。

2,、教學(xué)3的倍數(shù)的特征時(shí)，教師首先讓學(xué)生用2和5的倍數(shù)的方法去找3的倍數(shù)的特征,，讓學(xué)生嘗試這種方法是找不到3的倍數(shù)的特征,，這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寫出的3的倍數(shù),，要用另一種方法去歸納,、總結(jié)3的倍數(shù)的特征，運(yùn)用這一特點(diǎn),，教師可以有意識(shí)地寫些數(shù)(有3的倍數(shù),，也有不是3的倍數(shù)，而且是較大的數(shù))讓學(xué)生進(jìn)行判斷,，這樣可使學(xué)生對3的倍數(shù)的特征進(jìn)一步得到鞏固;當(dāng)學(xué)生熟練掌握3的倍數(shù)的特征時(shí),，教師話峰一轉(zhuǎn)，你們能歸納出9的倍數(shù)的特征嗎?學(xué)生在教師這一激發(fā)下,，他們的求知欲興趣大增,，然后教師啟學(xué)生運(yùn)用找3的倍數(shù)的方法，去找9的倍數(shù)的特征,，學(xué)生會(huì)輕而易舉地歸納,、總結(jié)出9的倍數(shù)的特征。通過找9的倍數(shù)的特征,，既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征,，還使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，達(dá)到知識(shí)的鞏固和遷移的目的,。

3,、當(dāng)學(xué)生掌握了2、5和3的倍數(shù)的特征時(shí),，教師這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納,、總結(jié)，把這三個(gè)特征綜合,，從而得出同時(shí)是2、3和5的倍數(shù)的特征,。

通過這樣的教學(xué),，讓學(xué)生真正感受到“靈活”兩字,，并且能把知識(shí)面向縱橫方向發(fā)展。

中班音樂蘋果豐收教學(xué)反思篇三

今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》,。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事,，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷,?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣,，滿懷對周恩來的敬愛之情,，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界,，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲,。《為中華之崛起而讀書》整篇課文教學(xué),，在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí),。具體注重以下幾個(gè)方面：

1、遵循閱讀規(guī)律,，整體解讀文本,。

本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面,，諸如：沈陽的繁華,、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振,。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),，研透了“中華不振”,，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此,，在教學(xué)中,，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本,，從整體感知入手,。通過“有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找,?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟,，劃出反映中華不振的詞句,，并說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來了,。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對“中華不振”有了較深刻的思考,。這樣的教學(xué),，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次,，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間,。

2、深入重點(diǎn)研讀,，進(jìn)行語文實(shí)踐,。

對這么多的內(nèi)容，我不面面俱到,，四面出擊,，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容,。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這件事,，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，人民生活的痛苦,，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理,，點(diǎn)線面結(jié)合,，既有線上的“序”，面上的“廣”,，也有點(diǎn)上的“深”,。

在導(dǎo)讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了,，沒處說理去!”這一句時(shí),，讓學(xué)生通過讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無奈”,，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”,，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,，但都源于“中華不振”,，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,，這位婦女的親人如果也是你的親人——,。”其次,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,，如在讀悟時(shí)，把“原指望,，誰知,，不但不，反而”,，這幾個(gè)字加粗后,，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同,。把讀與語言形式,、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來,。

一節(jié)課下來,，我滿懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低,，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,，另外，感覺自己有些急躁,，以至打斷學(xué)生的思維,。個(gè)人語言反饋有待加強(qiáng)。

中班音樂蘋果豐收教學(xué)反思篇四

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的一篇課文,，這是一篇感人至深的童話故事,，故事用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。

這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀,，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的一個(gè)對話過程,。從某種意義上說,，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的,。因此我力求通過多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情,。因此在教學(xué)初始,，我就逐步引導(dǎo)學(xué)生注意課文中小鳥和大樹的對話，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛,。用小鳥的三個(gè)問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。這樣,，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào),。

在小鳥面對著燈火，唱歌給樹聽這一部分,。這里有三個(gè)自然段,，文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間,。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié),，語文課堂應(yīng)是聽說讀寫相結(jié)合的,。學(xué)生交流后，感慨很多,，很出乎我的意外,。

一堂課下來,，我覺得本課的教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。

但設(shè)計(jì)畢竟是預(yù)設(shè)的,，一到課堂上就不是那么回事了,。課雖已塵埃落定，課堂上不能忽略的細(xì)節(jié)讓我更為難忘,，也促使我靜下心來好好地思考了一些問題,。

一、對文本多元解讀時(shí),，正確把握教學(xué)的主導(dǎo)傾向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言,、珍惜友情,，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn),，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨,，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康,，應(yīng)該說都是可以的,。不過我們又要看到，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向,。一篇課文的教學(xué)時(shí)間有限,，我們不可能對多方面的感受充分展開，所以,，我們在對作品多元解讀時(shí),，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向。

細(xì)細(xì)品味《去年的樹》,，一種哀婉動(dòng)人的心緒會(huì)縈繞在我們心頭,，久久揮之不去。究竟是什么打動(dòng)了我們的心?《去年的樹》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事,，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼,，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上,，讓鳥兒信守諾言,，去追尋樹的蹤跡,。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,，盡管這樣,，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言,，而是一種生死不渝的友誼,。當(dāng)友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷,，成為巨大的精神力量,。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文,，具有獨(dú)到的教育價(jià)值,。

當(dāng)我第一遍讀文本時(shí)，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)?！鄙希阂獝圩o(hù)樹木,，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐,。但再讀幾遍后,，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的,，在于非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意,、純真忠誠的友誼。小鳥對著燈火歌唱著,，樹變成火柴,，這是有形的，可是當(dāng)變成火光,，就是無形的,，小鳥為什么還要歌唱?小鳥對著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌,，明明知道它已經(jīng)不會(huì)回答了,。這是盡心，這是牽掛,，這是深厚的愛意,，這是純真的友誼，這是對自己的愛負(fù)責(zé),?！彪m然我對文本的解讀是到位的，但在教學(xué)中,，對引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位,，感覺太突兀了,，學(xué)生還不明白。

二,、重視整體把握和時(shí)間的安排

對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。如：《去年的樹》一般教學(xué)兩課時(shí)。我的第一次設(shè)計(jì)是這樣安排的：第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞外,，細(xì)讀課文的前面部分,，著重體會(huì)樹和鳥兒在一起的快樂，感受他們分別時(shí)的難舍難分,，第二課時(shí)讀余下的部分,，感受鳥兒和大樹生死不渝的情誼?？墒且辉嚱蹋坏昧?，我上的第一課時(shí)內(nèi)容太少,，課顯得很單薄，不充實(shí),。于是,，我又調(diào)整了我的安排，第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞,，基本上把課文讀完,，第二課時(shí)以復(fù)述故事和練筆為主。然后又去試教,，感覺這樣第一課時(shí)才充實(shí)了許多,。

總之，教無定法,，但教學(xué)又是有規(guī)律的,。通過此次活動(dòng)，我從《去年的樹》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法,，對改進(jìn)自己的教學(xué)有很大的幫助,。

中班音樂蘋果豐收教學(xué)反思篇五

一、本課在單元的地位

本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記,，所以學(xué)習(xí)本文要了解 一些游記文體的知識(shí),，要弄清作者的游蹤,，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn),，是很關(guān)鍵的,。

二、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)的確定

劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗,，感受到它的雄險(xiǎn)，它是一座中國千年文化的山水畫廊,，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤,，抓住景物描寫的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn),。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀,，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險(xiǎn)水急 的特點(diǎn),，極狀了形勢的險(xiǎn)惡,，這就激發(fā)作者的一些想法，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣,，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫了兩處人文景觀,，三峽里的人文景觀很多 ，可筆者卻只寫了昭君幼居,，劉備托孤的典故,，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起,，逆身走進(jìn)大漠,，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤,，敢逆吳魏,，使天下 終成三足之勢 ，這些人物都 敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng),，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫,，旨在啟迪人們,，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí)，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng),，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意,，這也是本課的難點(diǎn),。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置,。同時(shí)也了解作者的游蹤,，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，主要利用表格,，以合作探究方式找出,，同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語句，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),，解決教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn),，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,，這些人物對推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng),，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽,，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景,，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì)作者于景,、情景交融的寫作手法,。

中班音樂蘋果豐收教學(xué)反思篇六

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章,。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩,、感激之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對他的敬佩、感激之情,。因此,，課堂中,，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),、合作交流,、展示點(diǎn)評、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

教學(xué)結(jié)束后,，感受頗多?？v觀整節(jié)課,，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,，積極思考,，配合默契，討論積極,。

二,、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,，及時(shí)進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們深入的體會(huì)到老教授給予“我”的鼓勵(lì)以及“我”對老教授的敬佩。

課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾,。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是：

一,、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學(xué)模式,，但主流仍是師生的對話,。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價(jià)(互動(dòng)),，必要的時(shí)候,，我再出場。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂,，有待我和孩子們一起去努力,，一起去尋路。

二,、朗讀形式較少,。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得關(guān)心、愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激,，但是對角色的情感把握還不夠大膽,，所以朗讀時(shí)，放不開,，朗讀語氣不夠,。有些重點(diǎn)詞句，學(xué)生讀出來了,，但我未及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們再美美的感悟。

三,、課堂上的捆綁式評價(jià)語太少,。我時(shí)時(shí)告自己，不要吝嗇自己的評價(jià),，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價(jià),，但實(shí)施起來，就出現(xiàn)了問題,。

雖然這節(jié)課上的不是很成功,，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的,，尤其是過渡語的銜接,、階段的小結(jié)。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,，多讀書,，多學(xué)習(xí)，博采眾長,。

二,、六年級的語文課，篇幅較長,，在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),，經(jīng)常會(huì)時(shí)間到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象,。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效?它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一,。

課堂是實(shí)實(shí)在在的,，不能蜻蜓點(diǎn)水,。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進(jìn)!

中班音樂蘋果豐收教學(xué)反思篇七

創(chuàng)設(shè)情景,，愉快識(shí)字：

結(jié)合新課標(biāo)提出的“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。因此，在初讀課文時(shí),，我就力求先掃除生字障礙,，在識(shí)字過程中，不再把生字當(dāng)作一個(gè)個(gè)陌生的,、生硬的方塊字組合,，而是一個(gè)個(gè)孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

①讓孩子自制卡片,，使他們在動(dòng)手操作中提高識(shí)字興趣,。

②我把字卡做成了五顏六色的蛋形卡和小鳥卡通字卡來吸引孩子的注意。

③靈活運(yùn)用識(shí)字方法,，如：

比較法,、加偏旁、(編順口溜)等來加深孩子們對識(shí)字的印象,。

④一年級鞏固生字的最好方法就是復(fù)現(xiàn),，所以，在學(xué)習(xí)方式上,，我注重于學(xué)生自讀,、互讀、指讀,、開火車比賽讀等,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和克服識(shí)字困難的信心，使學(xué)生在比著讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂趣,。

⑤在學(xué)生的讀字,、組詞、說句子中,，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。始終使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，在愉快的情景中既記住了二類字的大致輪廓,，又達(dá)到新課標(biāo)對一類字的要求,。識(shí)字量雖大，但孩子們的參與意識(shí)極強(qiáng),，很快進(jìn)入識(shí)字狀態(tài),，輕輕松松的完成了任務(wù)。為下一步的讀文奠定了基礎(chǔ),。

⑶充分朗讀,，理解感悟：

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,。因此,，在本課教學(xué)中,，我僅僅設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

①“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，我會(huì)看到什么?

②學(xué)了這篇課文你知道了什么?

把更多的時(shí)間用于學(xué)生的朗讀,，為了讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美,、音韻美、意境美,，我運(yùn)用激勵(lì)性的語言和形式多樣的讀書方法,，如自讀、指讀,、范讀,、賽讀等，使學(xué)生在多遍的有聲有色的朗讀中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

本節(jié)課我也有不足的地方，如：

常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,。學(xué)生年齡小,、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控,。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心,。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高,。

在今后教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。