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分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇一

根據(jù)小學中年級學生學習特點,，基于課程標準提出的面向全體學生，倡導探索性學習的理念,，建立以“課上學生自主學習為主體,，教為引導，疑為主軸,，動為主線”的教學模式,。

《分數(shù)的初步認識》是在學生掌握了一些整數(shù)知識，平均分概念的基礎上初步認識分數(shù)的含義,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，也為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎，作為本單元第一課時的《認識幾分之一》是打開分數(shù)知識大門的鑰匙,。

1,、初步認識理解幾分之一，會讀寫幾分之一,。

2,、通過操作、比較,、推理,、交流、合作等活動,，培養(yǎng)學生觀察能力,，語言表達能力和遷移、類推能力,。

3,、在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學生勇于探索和自覺學習的精神,，體會分數(shù)在生活中的價值。

重點：初步認識幾分之一,。

難點：能正確理解幾分之一的含義,。

教具：課件、手工紙、直尺,。

學具：幾張正方形手工紙,、彩筆、直尺,。

“能運用數(shù)表示生活中的一些事物,，并進行交流”是課程標準對“數(shù)與代數(shù)”第一學段內容的要求。本節(jié)課通過創(chuàng)設學生熟悉的情境,，引導學生“找一找,、折一折、涂一涂,、說一說”,，以直觀教學法、觀察法,、討論法輔以小組合作學習,，面向全體學生，并給他們留出充分觀察,、比較,、演繹、思考的時間,，放手讓學生主動探索,。

“知識的獲得是主體在活動中主動的意義建構”,，引導學生做到“動眼觀察,、動手操作、動腦思考,、動口說理”,，使學生的觀察能力、語言表達能力,、學習實踐能力得到提高,，不但學會，而且會學,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境,，導入新課

環(huán)節(jié)二：合作探究，展開新課

1,、課件出示例1,。使學生理解一人一半也就是每人分得月餅

的二分之一，指導讀寫1/2,，突出重點,。

2、課件演示“平均分”，強調“平均分”是理解分數(shù)的基礎,。

3,、小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義，引導學生正

確理解1/2的含義,，突破難點,，也為后續(xù)學習分數(shù)各部分名稱做好準備。

4,、比較類推,。課件出示被平均分成4份的月餅，讓學生通過

類推的方法,，學習認識1/4,。

5、給出分數(shù)概念,。

環(huán)節(jié)三：動手操作,，交流實踐

1、出示例2：折出一個正方形的1/4并涂上顏色,。讓學生用準備好的學具動手操作,，鼓勵多種折法，鼓勵學生進行討論,，培養(yǎng)交流意識和動手實踐能力,。

2、展示交流,。將學生作品在講臺上展示,，并讓學生說一說折出的分數(shù)所表示的含義，強調平均分,，規(guī)范學生語言,。

3、知識遷移,，鞏固提高,。出示表示1/3、1/8的教具,，讓學生認讀并練習書寫幾分之一,，突破重點；逐一說出1/2,、1/3,、1/4、1/8等分數(shù)所表示的含義,，突破難點,。

4,、小結：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一,。今天我們認識了分數(shù)中的幾分之一,。

【板書】認識幾分之一

環(huán)節(jié)四：分層練習，鞏固提高

1,、課本93頁做一做第一題,。

2、課本93頁練習22第一題,。

3,、課本93頁練習22第二題。

4,、拓展提高,。

環(huán)節(jié)五：全課總結

學生總結本節(jié)課的收獲，提出疑問,。

【板書設計】

認識幾分之一

分數(shù)

以上是我對《分數(shù)的初步認識》第一課時《認識幾分之一》的教學設想,，不足之處請老師們批評指正。謝謝,！

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇二

分數(shù)的初步認識是新課程人民教育出版社出版的三年級數(shù)學第五冊內容,，是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴展,。

本節(jié)課的目標定位是：

1.體驗平均分；初步理解幾分之一,。

2.比較分子是1的分數(shù)大小,。

3.在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力和數(shù)學思考能力,。

1.說一半是多少：

（1）全班同學的一半

（2）一組同學的一半

（3）一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的？（平均分成相等的2分,，兩份中的一份就是一半）

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢,？

像全班同學的一半是用20表示,、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況,，我們無法用所學的數(shù)說清它到底有多大,。于是在數(shù)學上引入了分數(shù)，就象剛才這位同學說的可以用二分之一,，這個分數(shù)表示這個圓的一半,。任何事物的一半都可以用來表示,。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

1.你能折出二分之一,，四分之一你能折嗎,？

2.折好涂色表示四分之一，交流,。

（學生對二分之一有了初步認識后,，對折四分之一感到很順利）

3.折的方法不同，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢,？

（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份,，其中的一份就是四分之一）

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示,，說明理由。

1.折過了四分之一,，你還能折一折,，取一份用分數(shù)表示嗎？

學生折出了八分之一,、十六分之一,、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮,。

2.折出了這么多的分數(shù),，你覺得誰折的分數(shù)大？

大部分學生都認為三十二分之一最大,，折出的八分之一最小,，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大,。一些學生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺得1/32是最小的。（這時教師也不表態(tài) ）

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路,，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找,。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口，悟空就從天而降,。孫悟空說：“我吃西瓜的 二分之一,。” 八戒心里一直想多吃點,，聽了高興極了,，說：”我可要吃八分之一,。”學生這時候就議論紛紛了,，到底誰吃的多呢,？這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半,；一些認為豬八戒吃得多,。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。并且學生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的一份就小了,。）

5.回到折紙時的分數(shù)比較，1/8和1/32的比較,，這時候,，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小,，學生認識上提升了,。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小,。

（略）

1.分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識,，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域,。教學時,，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。

2.以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分,，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù),，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產生印象深刻,；缺點是這樣以單個的物體入手,，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候,，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的,。因此,，我在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清,。然后,，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一,，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習,，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸,，是在整數(shù)認識的基礎上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學中,，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學,，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來,，但是學生在比較分數(shù)大小的時候,，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識,。

對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學中,，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切,、有趣,、易懂了,。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分數(shù),，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù),。當問誰折的分數(shù)大的時候學生就更愿意比了,。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中，在聽故事,、看課件演示中,，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識,。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候,，學生都笑了。而教師也不必再多說什么,，學生已經自己推翻了先前的認識,。

在整個課堂預設時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù),，對三年級學生而言是否要求拔得過高,，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇三

1,、使學生初步認識幾分之一,、幾分之幾；會正確的讀寫分數(shù),，知道各部分的名稱及含義,。

2、從學生的實際生活出發(fā)，使學生在多種活動中理解知識,，發(fā)展智力,。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的意識,。

理解為什么平均分才能用分數(shù)表示

理解必須平均分才能用分數(shù)表示

一、認識二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示,，學生操作

把一張紙平均分成2份,，其中一份不能用我們以前學習過的數(shù)來表示

用新的數(shù)來表示

二、認識四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份,，然后把一份圖上顏色,。

一個正方形平均分成4份， 每份是他的四分之一,，沒有圖顏色的就是3個四分之一,，就是四分之三。

三,、學習各部分的名稱

例3 看圖填一填,，說一說

出示掛圖

由學生說出是幾分之幾

師板書，介紹這些數(shù)就是分數(shù),，上面的叫分子,、下面的叫分母、中間的線叫分數(shù)線,。

四,、課堂活動

1、 1題

先用紙折一折,，問：平均分成了幾份,？然后填空

2、2題

同方同學,，你讀我寫,，互相交換

3、說一說生活中,，什么地方要用到分數(shù),？

練習

教學內容：書107--108

教學目標：

1、通過練習鞏固學生對分數(shù)意義的理解,，提高應用能力 ,。

2、培養(yǎng)學生的遷移能力,。

教學過程：

一,、交代本課的任務

完成練習十九的1--7題

二、基礎練習

1、1題 用分數(shù)表示下圖中的陰影部分

2,、2題 在每個圖里選適當?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹?shù)

三,、發(fā)展練習

1、3題 用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎,？

注意 是否平均分

2,、4題 選出合適的分數(shù)來表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3、5題 看圖填空

4,、6題 寫出下面的分數(shù),，并指出分母和分子

5、7題

1個面包切成同樣大小的10片,，爸爸吃了4片,，爸爸吃了這個面包的（ ）分之（ ）

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇四

（一）知識與技能

學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小,。

（二）過程與方法

能較熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加,、減法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在理解分數(shù)意義的基礎上,，解決簡單的有關分數(shù)加減法的實際問題,，培養(yǎng)解決問題的意識。

通過對“分數(shù)墻”的解讀,，既能幫助學生回顧本冊所學的分數(shù)的初步認識,，又為學生進一步探索分數(shù)的性質提供了空間。用好“分數(shù)墻”讓學生感悟數(shù)形結合的思想和方法,，發(fā)展學生的數(shù)感,。

教學重點：使學生進一步理解和掌握分數(shù)的基本知識，能解決簡單的分數(shù)實際問題,。

教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

課件

1,、課件出示p111第3題分數(shù)墻

（2）在交流中小結分數(shù)的相關知識點。

（3）復習知識點后,，讓學生獨立解決書上的四個問題,，再匯報交流。

【設計意圖】通過一個“分數(shù)墻”的解讀,，既能幫助學生回顧本冊所學的分數(shù)的初步認識,，又為學生進一步探索分數(shù)的性質提供了空間?！胺謹?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理,，對分數(shù)（真分數(shù)和1）進行分解而得到的模型,，可以直觀地兩個分數(shù)的大小進行比較，同時可以直觀的進行同分母分數(shù)的加減計算,，還可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質,。用好“分數(shù)墻”讓學生感悟數(shù)形結合的思想和方法，發(fā)展學生的數(shù)感,。

1,、口算練習：課件出示p112的第10題，檢驗學生分數(shù)的簡單計算能力,。

2,、綜合練習：課件出示p113的第13題

（1）回顧鐘面的結構：鐘面一共有12個大格，把鐘面平均分成了12份,；也可以把鐘面看成平均分成了60份，每分鐘表示其中的一份,。

（2）再讓學生根據(jù)復習的知識獨立解決問題,。

3、解決問題

（3）爬山坡比賽

丁丁用了八分之一小時,，東東用了八分之二小時,，明明用了二分之一小時，誰跑得最快,？

【設計意圖】設計不同類型的題目,，讓學生進一步鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生的綜合運用能力,，拓展學生的思維,。

這節(jié)課你學習了什么？說說你的收獲,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇五

教學內容：

北師大版三年級下冊第五單元“認識分數(shù)”的第一課時,。

教學目標：

1．初步認識幾分之一和幾分之幾，了解分數(shù)各部分名稱,，會正確讀寫分數(shù),。

2．通過操作、觀察,、歸納等數(shù)學活動,，培養(yǎng)實際操作能力和初步的思維能力。

3．經歷運用符號和圖形描述二分之一的過程,，建立符號感,，培養(yǎng)抽象思維能力。

4．能積極參與數(shù)學學習活動,，并能在活動中獲得成功體驗,。

教學重、難點：

認識和感知分數(shù)和分數(shù)的意義。

教學流程：

一,、情境導入

師：五一長假,，同學們出去旅游了嗎？

生：去了,！

生：分一樣多,，才公平。

生：平均分,。

師：對,。每份分得一樣多，數(shù)學上把這種分法叫做平均分,。下面我們就用平均分的方法來幫他們分一分吧,。（板書課題：分一分、平均分,。）

師：（出示笑笑和淘氣的頭像,，取出四個蘋果、兩瓶可樂）誰愿意到前面幫他們分一下,，請舉手,。（一名學生到前面分蘋果和可樂。）

師：比薩餅怎樣平均分呢,？

生：每人一半,。

師：誰來分一分。（指名學生分比薩餅,。）

師：讓我們來看看淘氣和笑笑每人分得的結果,，都該用數(shù)字幾表示呢？

生：蘋果每個人分2個,，（板書2）可樂1瓶,。（板書1。）

師：每人分一半比薩餅,，該用什么數(shù)表示呢,？

生：0.5。

生：二分之一,。

師：你們能到黑板上工整地寫出來嗎,？

生：它是分數(shù)，讀作：二分之一,。

師：你說對了,，這個數(shù)正是老師要介紹給同學們的新朋友，它是一個分數(shù),。（板書：1/2,。）

師：讀分數(shù)時要從下往上讀,，讀作：二分之一。

師：（指半個比薩餅）把一個物體平均分成兩份,，其中的一半就可以用1/2――這個分數(shù)表示,。

師：這個比薩餅中有幾個1/2？

生：2個1/2,。

師：2個1/2合起來就是……

生：1/2,，就是整個一張餅。（師補充：用1表示,。）

二,、探索新知

師：（在實物投影上出示教材54頁“涂一涂”）我們的新朋友1/2和我們玩起了捉迷藏。它想請同學們在這些圖形中找到它并用斜線把它涂出來,，誰愿意到前面來涂出它們的1/2,。（師指名學生到前面的題卡上涂。）

師：請其他的同學們把書翻到54頁,，涂一涂,。（生練習，師巡視,。）

師：請同學們幫他檢查一下，他涂得對嗎,？

生：對,。

師：我們的新朋友1/2看同學們這么快就找到它，有些不服氣,，給我們提一個問題,。

生：因為這些圖形的涂色部分都是這些圖形的一半。

師：看來1/2還可以表示許多事物的一半,。

師：淘氣,、笑笑想和智慧老爺爺共同分享比薩餅，看來我們要重新分了,。

師：（出示圓片）這回我們該把這個餅平均分成幾份,？

生：三份。

師：（將笑笑頭像貼到其中一份里邊）這塊給笑笑的,，同學們看笑笑得到比薩餅的幾份,？（生：1份。）

師：用哪個分數(shù)表示呢,？

生：1/3,。（師板書：1/3。）

師：為什么用1/3表示,？

生：因為比薩餅被平均分成三份,，笑笑得到其中1份,。

師：（把淘氣的頭像貼到另一份中）那笑笑和淘氣兩人得到這個餅的幾份？

生：兩份,。

師：可以用哪個分數(shù)表示呢,？

生：2/3。（師板書：2/3,。）

師：（在剩余的一份中貼上智慧爺爺?shù)念^像）智慧老爺爺問：“我們三人吃了這個餅的幾分之幾呢,？”

生：3/3，也就是1個餅,。

師：吃完了比薩餅,，智慧老爺爺邀請我們玩折紙游戲。請拿起桌上的正方形手工紙,，現(xiàn)在我們把它平均分成四份,。怎么折呢？快動手試一試吧?。▽W生自由折,，教師巡視。）

（學生匯報展示折法,。）

師：現(xiàn)在請同學們拿起彩筆,，想涂幾份就涂幾份。想想你涂色的部分能用哪個分數(shù)表示,？（師巡視,。）

生：我涂了一份，用1/4表示,。

師：有沒有和這位同學不同的,？

生：我和同桌合作每人涂了一份，共涂了兩份,，用2/4表示,。不過，我們還有個發(fā)現(xiàn),，就是我倆涂的正好是這個正方形的一半,，一半用1/2表示，所以我猜2/4=1/2,。

師：（驚喜地）真該為你們的發(fā)現(xiàn)鼓掌,。你們有一雙善于觀察的眼睛，讓我們又有了新的收獲,。我們都該感謝你們,！

師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

生：我涂出了這張手工紙的三份,，用3/4表示,。

師：你的回答真完整,！誰還想像他這樣用完整的語言說出自己不同的發(fā)現(xiàn)？

……

師：多么完整又清晰的回答??！你也讓我們有了新收獲，感謝你,。

生：7/8,、1/10、3/9,、16/17……

師：我們這樣說下去能說得完嗎,？

生：不能。

師：分數(shù)的個數(shù)是無限的,。

師：通過剛才的學習,，讓我們更加接近了分數(shù)。同學們,，分數(shù)和我們身體各部分一樣有自己的名稱,。如：（師用尺畫橫線寫）3/4，寫分數(shù)時我們要先寫橫線表示平均分,，這條橫線的名稱是分數(shù)線,。然后寫分數(shù)線下面的數(shù)表示平均分的分數(shù)，名稱是分母,。最后寫分數(shù)線上面的數(shù),，表示其中的一份或幾份，叫分子,。看3/4,，誰能像我一樣,，介紹一下它各部分的名稱和表示的意思。

三,、鞏固練習

師：（把學生分為紅,、黃、藍,、綠四隊,，課件出示超市場景）分數(shù)超市舉辦超市大贏家活動，答題贏購物卡,。比一比哪隊贏的購物卡最多,，哪隊就是超市大贏家。

（一）課件出示各種水果按鈕,，由各隊自由選擇,，每個水果按鈕鏈接一道必答題,。

必答題：每答對一題贏兩張購物卡。

1．教材54頁說一說：引導學生說一說,，寫一寫,，讀一讀這三個新認識的分數(shù)。

2．教材55頁3題判斷：下面圖形的涂色部分可以用分數(shù)表示嗎,？引導學生明確分數(shù)要在平均分基礎上產生,。

3．教材55頁第4題。

（二）課件出示蛋糕和果凍,，后面鏈接搶答題,。

搶答題：每答對一題贏三張購物卡。

1．考考誰是火眼金睛,？（下圖中涂色部分各用幾分之幾來表示,。）

（兩幅圖通過移一移，都能轉化成一個圓的四分之一,，對學生滲透數(shù)學中轉繁為易的思想,。）

四、總結

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

生：我認識了分數(shù),，知道一半用1/2表示。

生：我知道分數(shù)的讀法和寫法,，還知道分數(shù)的個數(shù)是無限的,。

……

師：我們今天對這個新朋友還只是剛認識，隨著今后的學習我們會更加熟悉它,，并熟練使用它,。

反思：

這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課,，對后繼學習非常重要,。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我感覺這節(jié)課還存在著很多需要改進的地方：

1,、從學生在課堂上的表現(xiàn)來看,，學生的起點遠遠高于我的預設，他們對分數(shù)并非一無所知,，而我完全是站在從用“一半”引出“二分之一”,，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小,，沒有充分利用學生已有的知識起點充分放手,，所提的問題缺乏挑戰(zhàn)性，空間不夠大。但也因為學生的起點高,，節(jié)省了課堂時間,，還使整個課堂生成了些許精彩。

2,、折紙游戲認識1/4,、2/4、3/4,、4/4,。這一環(huán)節(jié)將折紙游戲局限在只折正方形手工紙。這樣局限了學生的創(chuàng)造力和思維,，也使教學的氣氛不夠輕松熱烈,，學生的興致沒有完全調動起來。如果能夠為學生準備各種各樣的圖形,，讓學生挑選自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂，說一說自己涂色的部分可以用哪個分數(shù)表示,。那么,，學生的興致就會更高漲，教學氣氛會更活躍,，生成的課程資源會更多,，學生的認知也會上升一個層次。

總之,，通過這節(jié)課,，我真切地感受到了適合學生的課堂才是最好的課堂，才能使學生真正成為學習的主人,。

總評：

一,、創(chuàng)設情境，架設起生活與數(shù)學的橋梁

《數(shù)學課程標準》指出：“教學中,，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境,、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境,。”本課教師從創(chuàng)設“旅游分食物”的情境入手,，喚起學生對“平均”分的直覺,，從“一半”這個生活經驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義,。這樣的教學設計,，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系,。

二,、自主探究,，經歷數(shù)學學習的過程

學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在認識整數(shù)的基礎上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握,、理解概念。在本節(jié)課的教學中,，教師通過引導學生動手操作實踐,，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。我們看到,，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間,。比如折紙,，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂,，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示,。在這一過程中，學生發(fā)現(xiàn)了2/4=1/2,，4/4=1,。因為這種發(fā)現(xiàn)，學生對原有知識結構進行了深刻的轉化,，從而形成新的主動的建構,。

三、合理使用現(xiàn)代化教學手段

課堂中,，教師本著扎實,、有效的教學原則，合理地使用了現(xiàn)代化教學手段,。課件不僅是教師教學的得力助手,，還成為學生思維發(fā)展的橋梁。例如,，課堂練習采用學生喜歡的電視節(jié)目“超市大贏家”的形式,，進行深化練習和鞏固。在學生精神上已經有些疲乏的時候,，練習一下子抓住了他們的眼球,，激起了學生運用所學知識實踐的興趣。教師設計了適合不同層次學生的問題。這一系列問題,，引導學生思維不斷地深入,，知識的后繼性和連貫性得到了很好的體現(xiàn)，成為全課的點睛之筆,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇六

教科書第91~93頁,。

1、使學生初步認識幾分之一,，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分數(shù)大小。

2,、通過小組合作學習活動,，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力,。

3,、在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

實物投影儀,、蘋果,、圓片、正方形紙,、紙條

(一)創(chuàng)設情境,，引入課題。

出示蘋果

1,、把這4個蘋果分給小強和小芳,，可以怎樣分？如果分得比較公平,，每人分幾個,？

學生說出想法后，教師板書：平均分,。

2,、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個,？板書：1

3,、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個,？板書：一半

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分數(shù)。

(二)動手操作,、探索交流,，獲取新知

1、認識

1）,、教師演示分蘋果,。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半,，也就是它的二分之一,。

2）、指導學生讀寫

3）,、學生活動：用紙片折出它的 ,，并寫上 。

4）,、實物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ？哪些不是,？說出理由,。

(1) (2) (3) (4)

1、認識1/4

1）要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分,，這個1/4怎么表示出來,？怎么寫？

（1）組織學生活動,。拿出紙片通過折,、涂、看,、說等活動感知1/4,。

（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一,。

（3）小結：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

（三）認識其他分數(shù)

1,、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎,？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折,、涂,、看、說等活動認識其他的分數(shù),。

（2）全班集中匯報,。學生自愿將成果展示,，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù),。

2,、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的`分數(shù)大小

1,、出示第一組圖1/2和1/4,。

（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？

（2）引導學生討論并交流討論信息,。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程,，讓學生直觀感受。

3,、讓學生小組討論,。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法,。

4、完成第93頁“做一做”等2題,。

完成第96頁練習二十二的第1~3題,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇七

1、結合具體情境和直觀操作初步認識并理解幾分之一,，能正確讀寫幾分之一這樣簡單的分數(shù),。

2、通過折一折,、辯一辯等各種實踐活動,，培養(yǎng)學生的.觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力,。

3,、讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活、應用于生活,，激發(fā)學生學數(shù)學,、愛數(shù)學的情感。

教學重點為：會讀,、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義,。

教學難點為：理解只有“平均分”才能產生分數(shù)，能結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

一,、創(chuàng)設情境，引入新知

師：“中秋節(jié),，媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個人分,，他們平均每人能夠分得幾塊,？”

生：2塊

師：“那為什么每人是兩塊，而不是明明3塊,，聰聰1塊呢,？”

生：不公平，沒有平均分

師：對,，數(shù)學上我們把每份分得一樣多就叫平均分

生：一半

師：那一半誰知道用什么數(shù)學表示?

生：1/2,

師：對，1/2,，我們把想1/2的數(shù)就叫做分數(shù),，今天我們就來學習分數(shù)的初步認識

二、自主探究,，構建新知

1,、認識1/2

師：“同學們，我們把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是這塊月餅的1/2,，誰能像老師這樣來說一說。你來說,。

生1：把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是他的1/2。

生2：把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是他的1/2,。

教師規(guī)范書寫1/2,并認識各部分的名稱。

師：你們說的可真好,，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎,？

生：不同意，沒有平均分

師：你們總結的太好了,，我們一定要平均分,。

師：請同學們你手中的長方形紙，找出他的1/2,。

請學生上臺展示,，并說一說他是如何分的

2、認識1/4

的圓形紙,，代表是月餅,，你來分一分，折一折

請同學們上臺展示,，嘗試說一說如何分的

師：我們把一個月餅平均分成4份,，每份就是這塊月餅的1/4。

請同學們上臺展示,，說一說你是如何得到1/4,，并把學生的每種不同的折法都放在黑板上展示,。

師：請同學們看黑板，為什么折法不同,，陰影部分都能用1/4來表示呢,？

生：因為折法不同沒關系，只要把物體平均分成四份,，每份就是它的1/4,。

3、認識幾分之一

師：“我們認識過1/2和1/4后,，你們還想認識幾分之一呢,，誰愿意說一說？”

生：我想認識1/3,。

師：那你如何得到呢,？

生：我把一個月餅平均分成3份，每份就是這個月餅的1/3,，

師：你說的可真好呀,，誰還想認識其他的分數(shù)嗎？

引導學生積極發(fā)言,，嘗試說一說他們是如何分的

4,、比較大小

生：沒有，1/4要比1/2小

師：你是如何看出來的

生：通過我們剛剛折的時候發(fā)現(xiàn),，分子都是1的時候,，分母越大，分數(shù)越小,。

三,、鞏固練習，拓展應用

1,、下面的分數(shù)可以表示表示各圖中的涂色部分嗎,？

2、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之幾嗎,？

3,、比較大小

四、課堂小結,，反思提高

同學們,，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲,？

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇八

1．使學生初步認識幾分之一,，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小,。

2．通過小組合作學習活動,，培養(yǎng)學生合作意識,、數(shù)學思考與語言表達能力。

3．在動手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的.成功體驗,。

教師準備多媒體課件或實物投影儀,，含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張,，相同大小的正方形紙若干張,。

動態(tài)演示關于主題圖內容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片,。

1．把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分,？如果分得比較公平,，每人分幾塊？

學生說出想法后,，教師板書：平均分,。

2．把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊,？板書：1,。

3．把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊,？讓學生想一想,、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進行對折,、重合等操作,。根據(jù)學生回答，教師引入并板書課題：分數(shù),。

（一）認識1/2,。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊,，每塊是一半,，也就是它的二分之一。

2．指導學生讀,、寫1/2,。

3．學生活動：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2,。

4．實物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2,？哪些不是？說出理由,。

（二）認識1/4,。

1．要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來,？怎么寫,？

（1）組織學生活動。拿出圖片通過折,、涂,、看、說等活動感知1/4,。

（2）電腦課件動態(tài)演示,，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一,。

（3）小結：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

2．教學例2,。

（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4,？

（2）組織小組合作學習。學生獨立折紙,，然后在小組里交流,。

（3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上）,，說一說各自的折法,。

3．完成第93頁做一做第1題。

（三）比較分子是1的分數(shù)大小,。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4,。

（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？

（2）引導學生討論并交流討論信息,。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程,、閃現(xiàn)，讓學生直觀感受,。

3．讓學生討論合作,。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法,。

4．完成第93頁做一做第2題。

完成練習二十二的第1～3題。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇九

1,、初步認識分數(shù),、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一,，會比較幾分之一的大小,。

2、通過操作,、比較、推理,、交流等活動經歷幾分之一的認識過程,，體會幾分之一的含義

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：理解有平均分才能產生分數(shù),，初步認識幾分之一的含義,；

教學難點：理解分數(shù)的含義，體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一,。

教學準備：正方形紙2張,，彩筆,、教學課件

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,、引人新課

我們知道,，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,，中秋節(jié)一般要吃什么食物，表示合家團圓,？今天這節(jié)課,，我們就從分月餅開始。（出示多媒體）

師：把4個月餅平均分給2個小朋友,，每人幾個？

師：把2個月餅平均分給2個小朋友，每人幾個,？

師：每人分得同樣多,，在數(shù)學上，我們把這種分法就叫什么,？（生：平均分）

師：把一個月餅平均分成2份,，每人分得多少？（一半）

師：用我們以前學的數(shù)能表示嗎,？

生：不能,。

師：這就需要用一種新的數(shù)來表示，這個數(shù)就是分數(shù),。

揭示課題：分數(shù)的初步認識

二,、探究交流，獲取新知

（一）,、認識

1,、感知認識

師：課件出示“分月餅”情景圖。

師：把一個月餅平均分成兩份,，每份是整個餅的`多少,？（整個餅的二分之一。）

（2）,、進一步理解的含義

（出示表示的圖=圓片）

師：看著這個圖片,，誰能再說一遍

生：（把一個圓平均分成兩份，每份是它的二分之一,。）

師：這句話中你覺得哪些字詞很重要,？（平均）

（3）、指導讀寫：

師：二分之一是一個數(shù),，用分數(shù)怎么表示呢,？先寫中間的一條橫線，它表示平均分,，把一塊餅平均分成兩份在橫線下面寫2,，表示其中的一份在橫線上面寫1，讀作二分之一,。

學生齊讀兩遍,。

（4）、出示五個圖形讓學生觀察哪個圖形中的陰影部分能用1/2表示,？為什么,？（鞏固學生對1/2的認識）

（5）舉例說明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示？

（二）認識

1,、如果一塊月餅平均分給4個小朋友,，又該怎么分，引出。

2,、折出一個正方形的,，然后展示不同的折法。

3、師：為什么折法不同，但都能表示出一樣的分數(shù)呢,？

明確：折紙的方法雖然不一樣,，但是都是把這張正方形的紙平均分成了4份,，涂色部分都是這張紙的。

（三）認識幾分之一

2、揭示分數(shù)的概念

像、,、這樣的數(shù)都是分數(shù)。

3,、小結：把一個物體或圖形平均分成幾份,，其中的一份就是它的幾分之一。

（四）比較分數(shù)的大小,。

1,、比較和的大小。

2,、比較和的大小,。

3、以小組為單位,，說說比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

4、小結：同樣大的兩個物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.

三,、鞏固練習。

1,、寫分數(shù),。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。（書上93做一做1）

2,、看分數(shù)涂色,。（書上96練習二十二1）

3、判斷分數(shù),。下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎,？（書上96練習二十二）

4、應用提升

估計：《科學天地》《藝術園地》各約占黑板報版面的幾分之一,？

四,、全課總結

師：這節(jié)課你學到了那些知識？

1、要想得到一個分數(shù)必須“平均分”,。

2,、把一個物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一,。

3,、把一個物體平均分的分數(shù)越多，每一份反而越少,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇十

教學目標：

使學生初步認識幾分之一和幾分之幾,，會讀、寫簡單的分數(shù),，知道分母,、分子的意義，但本課時不引入分母,、分子,、分數(shù)線的名稱。

通過小組活動,，分一分學具,，獲得產生分數(shù)的實際需要，了解分數(shù)產生的必要性,，生成分數(shù)的形成,，并理解“分數(shù)是表示把單位1平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)”,。

通過剪一剪,、分一分、折一折,、涂一涂等活動,，培養(yǎng)學生既動腦又動手動筆的好習慣，培養(yǎng)學生的合作意識,。

教材簡析：

《分數(shù)的初步認識》是學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。為了給學生搭建突破的臺階,，本課時提供了豐富的貼近學生實際的,、學生感興趣的現(xiàn)實情境和操作活動，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義,。

教學實錄及評析：

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)需求

課件出示：（視頻展示）小明家里來了客人，媽媽把一個大西瓜切成大小基本相等的若干份,，送給客人分享,，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜。

師：像分西瓜這樣的生活情境,，你在生活中還遇到過嗎,？

生：我媽媽在夏天的時候，也這樣切西瓜給我們吃,。

師：媽媽在切西瓜的時候,，每塊的大小是怎樣的？

生：每塊的大小都是一樣多的,。

有：有時候,，我和姐姐兩人吃一個蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份,，我吃一半,，姐姐吃一半。

生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個桔子,，我和弟弟每人兩個,。

[點評]教師創(chuàng)設了學生非常熟悉的生活情景，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學來源于生活,。通過看短片，說生活,，初步體會把單位“1”平均分成若干份,，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用，為學習新知做準備,。

二,、分組活動，探求新知

師：今天,，老師也給同學們帶來了一些紙做的“餅”,，咱們也一起來分一分。

學生以小組為單位,，拿出學具袋中的圓紙片,。

師：我們把這一個圓看作一個整體,，先平均分成5份,，然后分給小組成員。

學生動手操作,，把圓沿直線剪開,，根據(jù)小組成員的多少,，分給每位同學。

[點評]這一細節(jié),，教師匠心獨具,，把全班同學分成了人數(shù)不等的小組，分別有一人組,、二人組,、三人組、四人組和五人組,，便于學生體驗“我得到了其中的幾份”,。由于小組成員人數(shù)不同，得到的份數(shù)必然是多元的,，給學生一個開放的空間,，為認識分數(shù)的意義做了鋪墊。

在這一環(huán)節(jié),，我們也看到,，由于學生人數(shù)不同，有很多的小組不能得到相同的份數(shù),，同學們都很謙讓,，小組長們把多的一份給了其他成員。成功地體現(xiàn)了合作的意識,，培養(yǎng)了學生相互謙讓的美德,。

師：現(xiàn)在我們把這一個圓看作單位“1”，平均分成了5份,，你得到了其中的幾份,？

生1：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的3份,。

生2：我們小組有3人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的2份,。

生3：我們小組有4人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的1份,。

生4：我們小組有5人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的1份,。

生5：我一個人一個小組，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的5份,。

生6：我們小組有2人,，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份,，梁楠也得到其中的2份,，還有一份放在中間，我想如果要平均分的話,，我們還需要把這一份再平均分成兩份,。

師：你提的問題很有價值，這個我們以后會學到,。你真是個愛動腦的孩子,！

（教師根據(jù)學生回答板書）

[點評]學生通過小組中的分圓活動，親身經歷了分數(shù)產生的過程,，理解了分數(shù)表示的意義,，教師同時引導學生用準確的數(shù)學語言描述這一現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的表達能力和學習數(shù)學描述數(shù)學問題的嚴謹性,。

師：我們把這個圓看作單位“1”,，平均分成了5份，你只得到其中的3份,，怎么用數(shù)來表示呢,？（作短暫停留），這個數(shù)既要能表示把一個圓平均分成了5份,，又能表示你得到了其中的3份,？你能試著設計一下嗎？可以在小組里相互說一說自己的想法,。

學生試著設計,，小組討論，顯出為難情緒,。教師巡視,，與學生做情感交流，并不正面回答學生的問題,。但討論很熱烈,，學生參與面廣，思維活躍,。

[點評]這一環(huán)節(jié),，教師將問題拋給學生，給學生創(chuàng)新的機會,，使學生產生強烈的求知欲望,，留下深刻的印象。

師引導交流,，小組匯報討論結果,。

生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了5份,，又要表示我得到了其中的3份,，把5寫在前面就寫了“53”，把5寫在后面就寫成了“35”,，與整數(shù)一樣了,。

教師適時夸贊：同學們真聰明，愛動腦筋,，我們的祖先也和你們一樣,，做了這樣的嘗試，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面,，把得到的份數(shù)寫在上面,，并用短橫線隔開，35（分數(shù)產生了?。?，由于這個數(shù)是在分東西的情況下產生的，就把這樣的數(shù)叫做分數(shù),。讀作五分之三,。

課堂頓時沸騰了，驚喜之情溢于言表,，學生不由自主地念著分數(shù)：五分之三,。

[點評]分數(shù)的產生，從質疑到解惑,，水到渠成,。

師：我們一起來寫一寫這個分數(shù)。（在老師的指導下寫分數(shù),，讀分數(shù),。）這個數(shù)表示什么意義呢？師生共同說：35表示把單位“1”平均分成5份,，我得到了其中的3份,。

師：你能試著把你手中得到的幾份用分數(shù)來表示嗎？能試著讀一讀這個分數(shù)嗎,？

生：我得到了其中的2份，寫作：25，讀作：五分之二,。

生：我得到了其中的1份,，寫作：15，讀作：五分之一。

生：我得到了其中的5份，寫作：55，讀作：五分之五。我還發(fā)現(xiàn),，我就是得到了一整個圓,。

師：你說的非常好,！請同學們想一想,，55和一個圓的“1”比一比,，誰大誰??？

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分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇十一

分數(shù)是學生在學習整數(shù)和小數(shù)之后,，又一個關于數(shù)的新的領域,。這節(jié)課是今后學習分數(shù)的起始點,，為下一階段較全面的認識分數(shù)、同分母分數(shù)加減、分數(shù)基本性質、分數(shù)大小比較,、分數(shù)加減混合運算等知識奠定基礎,。教學目標：

1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一,，能用實際操作的結果表示幾分之一,，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。

2,、使學生認識分數(shù)各部分的名稱,，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù),。

3,、結合觀察、操作,、比較等數(shù)學活動,，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結果,，獲得積極的情感體驗,。

4、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。

啟發(fā)法,、演示法,、探究法。教學重難點：認識幾分之一,。

課件,、直尺、練習紙,。

每個學生2個圖形,、彩筆、直尺,。

一,、創(chuàng)設情境，故事引入,。

1,、妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題，四個蘋果,、2瓶水,，怎么分物

2、引出：數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做“平均分”,。

3,、“一半”在數(shù)學上用什么來表示？引出課題：認識分數(shù),。

二,、活動感知，認識二分之一,。

1,、通過分一個蛋糕，引出分數(shù)

2,、剛才我們認識了蛋糕的舟,那長方形的舟乂怎么表示呢,？

3、動手折舟,，學生作品交流展示,。

小結：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半,，每一份都是它的i,。

3、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來表示,。（由最后一個判斷題引出扌）

三,、深入感知，認識兒分之一,。

1,、認識幾分之一

（1）、動手折圖形,，涂色表示出它的幾分之一,。

（2）、個別學生作品展示交流,。

（3）,、小組交流學生作品。

2,、教學分數(shù)的書寫,，認識分數(shù)各部分的名稱。

（1）,、以今為例教學分數(shù)的書寫,。

（2）、學生給分數(shù)各部分起名字,。

3,、判斷：你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎,？（練習紙）

4、估一估,。

（1）,、看圖估一估，再填上合適的分數(shù)：

分別估長方形的舟,、吉,、舌，課件移動,，驗證,。

（2）、你怎么一下子就估對的,？有什么竅門?

（3）總結：平均分成的份數(shù)越來越多的時候,，每一份的大小會越來越小

四、聯(lián)系生活,，靈活運用,。

1、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一,？

（1）,、圖：法國國旗（+）五角星（彳）巧克力（g）

（2）、巧克力除了能平均分成8份外,，還能怎么分,？

同樣…塊巧克力,，觀察的角度不同,，得到的分數(shù)也就不同。

2,、瞧,，人體中也能找到有趣的分數(shù)。

（1）,、課件演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份,，其中頭占身高的扌。

（2）,、把現(xiàn)在的我的身長（圖）平均分成6份,，其中頭占身高的舟o

3、播放廣告

（1）,、廣告的畫面能讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

師總結:給予別人是快樂的，和別人共同分享是快樂的,！

一,、根據(jù)學牛年齡特征,，創(chuàng)設了有趣的問題情境。

對于小學生來說,，數(shù)學學習往往是他們自己生活經驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀” ?在教學中,，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經驗，學生學起來親切,、有趣,、易懂。

二,、加強了動手操作,，降低了認知難度。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸,，是在整數(shù)認識的基礎上進行的教學的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強動手操作可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學中,，我充分重視學生對學具的操作，通過兩次折紙讓學生對分數(shù)的含義有了一個直觀的認識,，學生加深了對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。三,、加強了與生活的聯(lián)系,，強化了實際運用。

數(shù)學來源于生活,，又應用于生活,，本節(jié)課注重聯(lián)系實際，從生活中搜尋素材,，如：常見物品中的分數(shù),、人體中的分數(shù)、廣告畫面中的分數(shù),。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應用能力,。

在整個課堂預設時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,，有的教學環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個教學環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分數(shù)越多,，每一份就越小”,。再如,，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真止平實、有效,、精彩的數(shù)學課,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇十二

一、教學內容：

教科書第75――76頁的例1――例5,。

二,、教學目標：

1、知識與能力：使學生初步認識幾分之一,，會讀寫幾分之一,。通過學習，培養(yǎng)生的操作能力,、思維能力|及創(chuàng)新意識,。

2、過程與方法：先一起認識2(1),，在通過動手操作,，創(chuàng)造認識更多的分數(shù)，從而掌握分數(shù)的特征,。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過學習，讓學生感受數(shù)學源于生活,，感受數(shù)學在生活中的應用,。

三、教學重難點：

認識并讀寫幾分之一,，知道分數(shù)各部分的名稱,。

四,、教具,、學具準備：

1、教師準備：課件（練習題）,，為每個小組準備不同形狀的紙若干張,，膠水，剪刀,。

2,、學生準備：彩色筆。

教學過程：

（一）,、創(chuàng)設情景,，導入新課,。

1、故事導入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié),，在中秋節(jié)這一天,，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天,，強強一家也圍在一起吃月餅,，強強和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅,?？蓩寢屨f：“吃月餅可以，我得先考考你們,?！?/p>

“14塊月餅，平均分給兩個人,，每人分幾塊,？”同學們，你們知道嗎,？

“8塊月餅,，平均分給兩個人，每人分幾塊,？”

2,、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅,。（師拿出一個圓形紙片,，分成大小不一的兩部分。）

問：“你們看,，老師這樣分公平嗎,？為什么？”

接著問：“要分的大小一樣,，得怎么分,？”（讓學生知道平均分才公平）

師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）

師由此引出課題,，并板書：分數(shù)的初步認識

（二）學習二分之一

1,、同學們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎,？（學生動手分）

2,、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）

3,、師：同學們都是對折以后分成了大小相同的兩部分,，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）

4,、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的,？（指名生回答）

5,、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強強拿著月餅可高興了,，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份,，每份是它的二分之一）

指名讀這句話

問：你們同意他的說法嗎？（生答后進行辯論）

生觀察后回答,，是引導生注意“每份”,、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色,。

7,、面和你小組的同學說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來,。（生小組交流）

8,、我們認識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一,？（生到黑板上寫,，是再強調分數(shù)的正確寫法）

（三）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)

1,、師：剛才我們一起認識了二分之一,，其實這個大家族中還有許多新朋友等著我們去認識，相信聰明的你們一定能夠運用老師給你們準備的材料創(chuàng)造出更多的分數(shù),，趕快行動起來吧,。

2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分數(shù),，并把它貼在黑板上,，用分數(shù)表示出來。

3,、師有選擇的讓生說說意義,。

4、同學們,，你們真聰明,，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分數(shù)，像2(1),、3(1)、4(1),、8(1)……這樣的數(shù)都是分數(shù),。

5,、我們創(chuàng)造出了這么多分數(shù)，我們來觀察一下,，分數(shù)和我們以前學的整數(shù)一樣嗎,？那不一樣？（生答）

讓生看書,，了解各部分名稱,，是相應板書。

（四）,、練習（課件出示練習題）

1,、選擇能用4(1)表示的圖。

2,、為涂色部分寫分數(shù)或用分數(shù)表示涂色部分,。

3、寫分數(shù),，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片,，小組討論后交流）

（五）聯(lián)系生活，談分數(shù)生活中的運用,。

生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分數(shù)

（六）升華總結

師：是,，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數(shù)學知識，生活的每個角落都有數(shù)學的存在,，課下,，同學們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)，下節(jié)課交流,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎篇十三

１.通過小組的合作學習活動,，對分數(shù)有初步的認識，培養(yǎng)互助,、合作的意識,。

２.在想一想、分一分,、看一看,、說一說的學習活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力,，動手操作能力和表達能力,。

３.進一步理解平均分的含義，初步認識分數(shù),，會讀寫幾分之一,，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

４.在動手操作，觀察比較中,，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

進一步理解平均分的含義,，初步認識分數(shù),，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

教學方法：自主探究,、合作交流

一.創(chuàng)設情境，引出問題,。

師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友,，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）

師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友,，每人得到幾個蘋果,？預備——開始生：（拍手擊掌）

師：怎么不拍了？

生１：每人半個蘋果怎么拍??？

師：是啊，這半個蘋果,，用我們以前學習的數(shù)能表示嗎,？

生：不能。

師：那么,，用一個什么樣的數(shù)來表示呢,？這就是我們這節(jié)課要學習的知識。

二.動手操作,，探索交流,。

（一）認識二分之一

生：分成的兩份必須一樣大。

師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）,。

師：這樣的一份也就是——（生：一半）,，這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫,？先畫中間這條橫線,，表示平均分，把整個圓平均分成兩份,，就在下面寫2,，因為表示其中的一份，所以在橫線上面寫1.

師：一起來讀這個數(shù),。

師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思,？（指名說）

師：想一想,，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢,？（教師強調：只有平均分,，每份才是它的二分之一,。）

（二）認識四分之一

2．生：其中的一份可以用四分之一來表示

3．師：你能來寫一寫四分之一嗎,？

4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。

5．師總結：在平均分的過程中,，我們認識了二分之一和四分之一,，這樣的數(shù)就叫分數(shù)（板書）

（三）動手操作——折一折。

1．師：我們共同認識了二分之一和四分之一,，你是否能利用我是為你們準備的這些不同形狀的手工紙,，試著折一折、涂一涂,，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一,。

2．生：動手操作。

3．同桌交流討論：拿的是什么圖形,？你表示的是哪個分數(shù),？

4．匯報成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應位置下）

5．師：你們真了不起,，你們不但認識了二分之一和四分之一,，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

6．生：我折出了八分之一,。

7．師：八分之一這可是一個新的分數(shù),，快來介紹一下，你是怎么得到這個分數(shù)的,？

8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份,，每一份就是這張紙的八分之一。

10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）

11．師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù),，都是把一個物體平均分成若干份,，任取其中的１份，就是幾分之一,，看來生活中的分數(shù)真是數(shù)也數(shù)不清,，也就是有-----生：無數(shù)個（板書：……）

（四）比較分數(shù)大小：

1．師：我們認識了分數(shù),，并了解了他們表示的意義,，下面你能用準確的分數(shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）

2．師：能結合圖示,，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎,？

3．生：二分之一大于四分之一

4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）

5．生：三分之一大于五分之一

6．師：在比較的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7．生1：橫線下面的數(shù)越大,，份數(shù)就越小,。

生2：同樣的物體，平均分的份數(shù)越多,，其中的每一份就越小,。

8．師：你的發(fā)現(xiàn)太重要了，有了這個發(fā)現(xiàn),，我們就可以比較幾分之一這樣的分數(shù)了,，你能試著用他的發(fā)現(xiàn)，來比較一下黑板上二分之一,、四分之一和八分之一這三個分數(shù)嗎,？（板書）

三.鞏固練習，拓展深化,。

(一)基礎練習

（１）填一填,。

（２）組內交流，你是怎樣想的,？

（二）拓展與延伸：

1,、紅線長還是藍線長？（留出紅線三分之一和藍線的二分之一同樣長,，其他部分遮蓋）

2,、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？

4．拿出盒子中粉筆的二分之一,，為什么同樣是二分之一,，卻拿出了不同的'數(shù)量？

師：通過這樣的訓練,，我們要學會善于應變,，不同問題要不同分析。

四.總結反思,，評價體驗,。