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分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇一

人教版版三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識,。

人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時：認識幾分之一,。本單元主要教學內容為：幾分之一,、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法,?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍,。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難,，不容易一次學好,。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識,，本節(jié)課是“認識幾分之一”,。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀,、寫簡單分數(shù),，初步理解幾分之一的含義。

分數(shù)是學生在學習整數(shù)和小數(shù)之后,，又一個關于數(shù)的新的領域,。這節(jié)課是今后學習分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù),、同分母分數(shù)加減,、分數(shù)基本性質、分數(shù)大小比較,、分數(shù)加減混合運算等知識奠定基礎,。

小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關于數(shù)概念的一次質的飛躍。學生對

于平均分并不陌生,，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗,，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份,、我一份,、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道（包括看數(shù)學書）聽說過甚至知道二分之一,，三分之一等一些分數(shù),，這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。但他們并不理解它的含義,。分數(shù)的產生是從等分某個不可分的單位開始的,，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數(shù)來表述,。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。

1,、使學生結合具體情境初步認識幾分之一,，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小,。

2,、使學生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀,、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù),。

3、結合觀察,、操作,、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結果,，獲得積極的情感體驗,。

4、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。

會讀寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱,。學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義

一導入新課通過游戲導入,，讓同學通過比賽的形式調動起學生的學習積極性

1．用幻燈出示問題：

（1）把8個蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個。

（2）把4個蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個,。

（3）把2個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個,。

2.前三個問題學生們會對答入流,，那么這是會引導學生進入今天的主題,，分數(shù)，出示第四個問題,。

（4）把1個蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個。

反饋：（1）,、（2）（3）題直接口答結果,，并說說問題特點。教師板書

要點：平均分,。

3.請同學討論一下你能否用整數(shù)來表示第（4）題的結果,？學生匯報……

4.既然不能用整數(shù)表示，那么我們就要用一個新的表示形式來表示這樣的數(shù),，教師板書：分數(shù)的初步認識

二.動手操作,，探索交流。

1.請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的,？（平均分）,。

2.出示習題讓學生判斷是否是平均分，鞏固學生對平均分的認識和理解,。

3.學生弄清了“分數(shù)”的意義,，正確讀寫分數(shù)

4.動手折一折，畫一畫,，寫一寫

讓學生自己松手來折出分數(shù),，并且正確掌握分數(shù)形成的過程。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇二

人教版小學數(shù)學三年級上冊第八單元《分數(shù)的初步認識》,，

第一課時《認識幾分之一》,。

1、理解分數(shù)幾分之一的具體含義,，建立分數(shù)的概念,。

2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的初步概念,，知道分數(shù)各部分的名稱,，會讀、寫幾分之一的分數(shù),，會比較幾分之一的大小,。

3、培養(yǎng)學生在觀察分析和動手操作中,，正確地理解分數(shù)的概念,。

4、培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識,，并獲得積極的情感體驗,。

理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念,，并能借助實物或圖形比較

兩個分子是1的分數(shù)的大小,。

對“幾分之一”意義的認識。

使學生理解幾分之一的具體含義并形成表象,。

課件及掛圖

紙片及各種實物

1．體驗分數(shù)的產生過程。

談話：同學們,，你們分過東西嗎,？今天老師就給大家?guī)砹艘恍┰嘛灐?/p>

（課件出示4個月餅，兩個小朋友）

（1）提問：如果把4個月餅分給2個人,，怎么分才公平合理,？每份分得同樣多的分法在數(shù)學上叫什么？（板書：平均分）

梳理:把4個月餅平均分給2個人,每人分得多少?一起說(2個.同時課件出示:每人分2個,。)

（2）如果只有2個月餅要平均分給2個人,，每人又分幾個呢？（課件出示：每人分1個,。）

（3）如果只有1個月餅也要平均分給2個人,，每人又該分多少？（一半）

一半該怎樣表示,？能不能用一個符號或一個數(shù)來表示一半呢,？誰知道？

揭示課題：其實,，象1/2這樣的數(shù)就是分數(shù),。（（若生說出1/2，則直接揭示課題,；若生不能說,，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，象這樣的數(shù)就是分數(shù),。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數(shù)）,。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

2．認識二分之一。

（1）（課件演示）請同學們仔細觀察,，把一個月餅平均分成2份,，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一,。（師邊說邊指月餅圖）

1

提問：左邊一份是這個月餅的1/2,，右邊一份呢？（也是1/2）。

小結：也就是說,，把一個月餅平均分成2份,，每份都是這個月餅的1/2。

（2）一起讀一讀,。師：如果把這句話藏起來,，你還能像剛才這樣說說嗎？先讓生默看一遍,，然后課件隱去這句話,。誰能說？指名說,。（同時教師板書：把一個月餅平均分成2份,，每份都是這個月餅的1/2。）

（3）1/2怎么寫呢,？請孩子們認真觀察,。

示范：先寫一條短橫線，表示平均分,，然后把平均分的份數(shù)寫在短橫線下面,，最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面（板書1/2），讀作二分之一,。一起讀,，再讀一次：二分之一。

伸出食指跟老師寫一遍：先寫“—”表示平均分,，再寫平均分的份數(shù),，最后寫表示其中的份數(shù)。再來一遍：1/2,。

（一）操作感悟,。

1．折長方形的1/2。

（1）認識了月餅的1/2,，(師出示長方形紙片)那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢,？請看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線涂上顏色,，拿出長方形紙,，折一折涂一涂。（學生操作,、交流：折好的同學互相說說你是怎么折的,？哪部分是長方形的1/2？也可以跟后面的老師說說,。）

（2）匯報：你是怎么折的,？哪部分是長方形的1/2,？誰來介紹。

學生匯報：（同時貼在黑板上）

（3）提問：同樣的長方形,，折法不同,，得到每一份的形狀也不同，為什么涂色的部分都能用1/2表示呢,？

小結：折法不同沒關系,，只要是把長方形平均分成2份，每一份就是它的1/2,。

2．判斷1/2,。

（1）老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎,？

提問：2號和4號同樣分的2份,，涂色的也是2份中的1份，為什么涂色部分不是它的1/2,？

小結：判斷圖形中涂色部分能不能用分數(shù)來表示，首先要看它是不是被平均分的,。 總結過渡：從剛才的學習,，我們知道不管是一個月餅、一個圖形,，還是其他的,，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2,。

(2)下面關于1/2的說法對嗎,？

2

水占杯子容量的1/2運動員跑了全程的1/2樂樂的身高是媽媽的1/2

引導學生通過觀察圖判斷，滲透分數(shù)可以表示兩個量之間的關系,。

（二）做分數(shù),。

1．提問：除了1/2，你還想認識幾分之一,？（板書：1/3,、1/4、1/6,、1/8??）

2．折圓形,、正方形、長方形的幾分之一,。

師：想不想用剛才的折一折,、涂一涂的方法來表示你喜歡的分數(shù)？請看要求：用這些紙先折一折,，然后也用斜線表示出你想認識的幾分之一,，并在上面標出幾分之一。

交流：折好的同學互相說說，你把什么圖形平均分成了幾份,？涂色部分是它的幾分之一,？也可以跟后面的老師說說。

3．匯報梳理：

（1）展示一個表示1/4的作品,。

請學生匯報,。

師：剛才這個同學涂出了?形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4,，請舉起來,。（將每種圖形各收一張,，師問：涂色部分是它的1/4嗎,？然后依次貼出）

（2）提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢,？（生說：因為都是平均分成4份,，涂色部分是其中的1份,。）

小結：不管什么圖形，只要平均分成4份,，每一份就是這個圖形的1/4,。

（3）以1/4為例認識分數(shù)各部分的名稱，并引導學生發(fā)現(xiàn)分母表示平均分的份數(shù),，分子表示其中的一份或者幾份,。

（4）提問：還有表示別的分數(shù)的嗎？

節(jié)課要研究的內容,。）

過渡：大家學得真不錯,，還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？請看：圖形中的涂色部分能用幾分之一來表示呢,？

（三）課堂練習：93頁做一做第1題,。

這節(jié)課咱們初步認識了分數(shù)，通過這節(jié)課的學習,，你懂得了什么,？

師：看來大家的收獲可真多，大家還想了解分數(shù)的哪些知識,？下節(jié)課我們再一起去探究,。

板書設計：

分數(shù)的初步認識

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊91、92頁例1,、例2,。

1．通過操作活動直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象,，會讀寫幾分之一,。

2．培養(yǎng)學生的動手能力和觀察,、比較、判斷等能力,。

3．促進學生提高主動參與,、互相合作的學習意識。

認識幾分之一,。

通過探究活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力,、觀察能力,。

月餅實物圖、正方形,、圓形,、三角形、課件等,。

導語：“同學們,，孫老師早就知道我們學校的學生個個聰明機智，反應很快,。下面我們就一起來個小比賽：比比誰的手勢快,。”（聽問題出手勢,。）

師說問題。

1．有6塊月餅平均分給2個人,，每人分幾塊,？手勢表示。

2．把兩塊月餅平均分給2個人,，每人又分幾塊呢,？手勢表示。

3．把一塊月餅平均分給2個人,，每人分多少呢,？手勢表示。

[第3個問題學生可能知道,，但在用手勢表示時可能不知所措,。]

引導：我看到大家的手勢有點亂，有的同學可能知道,，但不能用手式表示出來,，是不是這樣呀？好,，別急,，先用語言告訴我每人分多少,？

生：把一塊月餅平均分給2個人，每人分到這塊月餅的一半,。

[如果學生表述不清楚,，教師進行引導]

板書：一塊月餅 一半

引導：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的？

課件演示：將一個月餅平均分成兩塊,。

問：是這樣分吧,？誰能說一說我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢,？

學生回答,，教師進行適當引導，關鍵是認識“平均分”,。（板書：平均分）

引導：把這塊月餅平均分,，也就是使分得的兩塊大小相等，這樣就得到這塊月餅的一半,。那這塊月餅的一半還能不能用以前學過的數(shù)來表示,？

學生會回答：不能。

引導：像這樣的“一半”不能用以前學過的數(shù)表示了,，這就是剛才同學們不能用手式表示的原因,。有誰知道這個數(shù)怎么表示嗎？

學生能答出：二分之一,。

板書：二分之一,。

引導：二分之一，用數(shù)字可以怎樣寫呢,？老師在黑板上寫,，看和你想得一樣嗎？

教師板演,。

問：誰看清了老師是怎樣寫的,？指導學生書寫，適當指導,。

引導：知道這是什么數(shù)嗎,？（生：分數(shù)）這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。（揭示課題：分數(shù)的初步認識）

[設計意圖：通過這一情境教學,，在復習“平均分”的基礎上,，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù),。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構,，后一個問題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的求知欲,，誘發(fā)學生的學習熱情,，充分調動了學生的學習積極性,。因為分數(shù)對于學生來說是全新的，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。所以從學生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示物體的“一半”。]

1．認識圖形的,。

引導：通過剛才的學習,，我們知道了把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份可以用表示,。（出示一個圓形）老師這有一個圓形,，誰能表示出它的呢？

指名嘗試,，用陰影表示其中的,，并寫在圓上。

引導這名學生說一說是怎樣得到圓的的,，加深學生的認識,。

2．創(chuàng)造圖形的。

引導：在同學們的桌上有一個長方形,，請你想辦法表示出它的,。

學生自主嘗試。

指名匯報,、展示不同的折法,，強化認識。

引導：同學們想一想,，雖然我們折的方法不同，得到的每一份的形狀也不同,，為什么都能用表示呢,？

重點理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的,。

問：在剛才同學們的回答過程中,，有一個詞是很重要的，誰聽出來了,？

隨學生回答重點標注“平均分”,。

問：為什么這個詞最重要呢？說說你的想法,。

重點強調：只有平均分才能得到分數(shù),。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎,？

注重學生說理的指導。

[設計意圖：在激發(fā)學生學習興趣的基礎上,，順應學生的思維,，回味并理解的意思，進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知,，提高了學生抽象概括能力,。這樣安排既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也適合兒童學習數(shù)學的認知規(guī)律,。把知識的教學以恰當?shù)幕顒有问阶鳛檩d體,，形象直觀，一舉多得,。學生在喜聞樂見的活動中學習新知,，在學習新知中鍛煉了能力。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的,，建立的表象,。鞏固了對所學分數(shù)的進一步認識，為后面學習做好鋪墊,。]

1．認識,。

引導：剛才把一個月餅、一個圓平均分成了兩份,，其中的一份是它的,。（出示一個圓，通過對折平均分成4份,，貼到黑板上）像這樣,，把一個圓平均分成4份，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢,？

學生能答出,。

指導學生敘述完整：把一個圓平均分成4份，每份是它的,。（板書：四分之一,。）

問：寫成數(shù)字形式誰會寫？（指名板書,。）

問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢,？（學生上前指。）

2．探究,。

引導：同學們現(xiàn)在又認識了,，如果讓你們自己表示出一個圖形的，能不能做到,？老師有兩個要求,，一是從紙袋中任選一種圖形,，表示出它的；二是折完后可以和小組同學交流你的發(fā)現(xiàn),。

學生先獨立思考,，之后在小組交流。

指名代表小組匯報,、展示,。

重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的,。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推,。應用剛才的得來，推導得到,。這一環(huán)節(jié)可以說教師順思而導,，學生順思而學，既引導學生學會“思”,，再順著學生的“思”進行指導,、點撥，讓學生的“思”得到升華和提高,，從而使知識得以解決,。通過學生的“思”而發(fā)揮學生的學，開發(fā)學生的思維,、拓展學生的思維,，使學生真正學會學習。對于小學生來說,，數(shù)學學習只靠觀察和思考是不夠的,，往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式,、意義和法則,。學生的實踐操作安排，其最大的特點是全體學生都參與到手腦并用的活動中去,，為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,，這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中,，放手讓學生小組合作交流,、解決問題,。一方面,，有利于學生之間的優(yōu)勢互補，另一方面,，充分挖掘學生學習的潛能,，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來,。]

1．判斷分數(shù)。

師：(指黑板上的分數(shù))像,、這樣的數(shù),，都是分數(shù)。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分數(shù)表示嗎,？如果能是多少,？

2．寫分數(shù)。

下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。

3．看分數(shù)涂色,。

4．找分數(shù)。

同學們不僅認識了分數(shù),，還會判斷分數(shù)?，F(xiàn)在我們去游樂園，看看在那里能不能找到分數(shù),。（課件出示主體圖,，指明學說，其他學生評判,。）

你還能再說出這樣的一個分數(shù)嗎,？

5．創(chuàng)分數(shù)。

引導：拿出長方形紙,，先想一想你能表示出它的幾分之一,，然后試一試。

6．動腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一,？

[設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識、形成技能,、發(fā)展智力的情況,。以學生的直接經驗和生活信息為主要內容。練習形式由簡到難,，突出學生的自主性,、實踐性、生活性,、研究型和參與性,，滿足不同層次學生的學習需求。盡量讓學生獲得研究問題的方法和經驗,，加深對分數(shù)的認識,，提高學生應用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。]

引導學生談談自己的收獲。通過這節(jié)課,，疏理一下自己在知識,、能力方面都有哪些提高。

[設計意圖：總結部分好比一幕話劇的結尾,，其意義與序幕,、高潮一樣，畫龍點睛更是絲毫不能忽視,。讓學生疏理一下在知識,、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內容和課堂總結融為一體,，使課堂的開始引人入勝,，總結扣人心弦，整個教學過程達到協(xié)調完美,。]

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇四

1．初步認識幾分之一,，理解幾分之一的含義，會讀,，會寫簡單的分數(shù)

2．會比較分子都為一的分數(shù)的大小,。

2．通過演示，觀察操作,，自主探究,，合作交流等學習途徑與方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力,。

3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，鍛煉學生的動手能力，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作意識,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

重點：理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念

難點：理解分數(shù)的含義.

多媒體課件,，每個學生事前都準備彩筆,，長方形、正方形,、圓形各兩個圖形紙片.毛線一根

基能加油站

除法口算題小組開火車練習

情景導入

幫兔媽媽解決數(shù)學問題,。

問題一：四個月餅分給兩個兔寶寶，怎么分,？每只分幾個,？

【強調平均分及算式的意義】

問題二：二個月餅分給兩個兔寶寶，每只分幾個,？

問題三：一個月餅分給兩個兔寶寶,，每只分幾個,？

學生發(fā)現(xiàn)問題，并試著利用學具動手操作,，找到一個數(shù)來表示半個。

探究新知

（一）認識二分之一

1,、小組利用學具動手操作,，試著利用數(shù)字表示“半個”。

在探究過程中,，發(fā)現(xiàn)有的學生會利用分數(shù)表示半個,。讓其講解二分之一的意義。

把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是它的二分之一,。

2、老師板書,。

強調分數(shù)的寫法,、讀法。

3,、讓學生說一說“2”表示的意思,、“1”表示的意思。進一步說明二分之一的意義,。

【在整個過程中要始終強調“平均分”】

4,、利用手中學具，想辦法表示二分之一,。

（二）認識四分之一

要是把一個月餅平均分成四份,，應該怎樣分？每份是多少,？

學生動手操作,，并展示。認識四分之一,。

并指出,，像1/21/4這樣的數(shù)就叫分數(shù)。

（三）除了剛才的二分之一,、四分之一,，你還想認識哪些分數(shù)？以小組為單位利用手中的學具表示,。

展示,、評價。

練習鞏固

兩個練習題,，鞏固分數(shù)的意義,。

比較大小

出示情景,，比較二分之一、四分之一和八分之一的大小,。

讓學生利用學具進行比較,，得出結論——同一件事物，平均分的份數(shù)越多,，每一份越小,。

找一找身邊的分數(shù)

歸納總結

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇五

分數(shù)的初步認識

1.知識與技能目標：

初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一,，知道分數(shù)各部分的名稱,。能正確用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.方法與過程目標：

在分一分,、折一折,、涂一涂、看一看,、想一想,、說一說的學習活動中培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力,、語言表達能力,；

3.情感目標：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主探究意識。

教學重點：初步認識幾分之一的意義,，會讀寫幾分之一,。教學難點：對單位“1”的認識的滲透。

教學準備：衛(wèi)星資源（課件）,、正方形,、長方形、圓形紙若干,、水彩筆一支,，練習紙。

第一天鼠媽媽做了四個餅子,，想分給兩只小老鼠,，要使每只老鼠分得同樣多，每只老鼠分得幾個,？（請用手勢表示）第二天鼠媽媽做了兩個餅子,，想分給兩只小老鼠，要使每只老鼠分得同樣多,，每只老鼠分得幾個,？第三天鼠媽媽做了一個餅子，想分給兩只小老鼠,，要使每只老鼠分得同樣多,，每只老鼠分得幾個,？這半個餅

怎樣表示？你能創(chuàng)造一個符號來表示這半個餅嗎,？學生板演創(chuàng)造的符號,。交流時說說為什么這樣表示。引出課題：分數(shù)的初步認識,。

【設計意圖：衛(wèi)星資源中的鼠媽媽分餅的動畫故事,，生動形象，符合中段學生的年齡特點,，貼近學生的興趣愛好，在開課時能很快地吸引學生注意力,，讓學生在聽故事中自然進入學習狀態(tài),。通過故事情境教學，在復習“平均分”的基礎上,，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),，自然引出分數(shù)。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構,，第三個個問題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn),，動畫故事引起學生認知沖突：原來的分得的結果可以用自然數(shù)表示，而一個餅平均分給兩只老鼠不能用自然數(shù)表示,?！鞍雮€餅怎么用數(shù)字表示呢？”分數(shù)對于學生來說是全新的,，所以這個問題激發(fā)了學生強烈地求知欲望,，把學生的的思維從已知世界自然而然引入到一個未知領域?！?/p>

（一）認識1/2（二分之一）：

1.把一個餅平均分成2份,，每份就是這個餅的二分之一。寫成分數(shù)是1/2,，短短的橫線就象一把刀,，表示平均分，橫線下面的2表示平均分成了2份,，橫線上面的1表示其中的一份,。這個數(shù)讀作：二分之一。（齊讀一遍）另一半也是這個餅的1/2嗎,？

2.自主活動,，鞏固1/2的意義：

（1）請用一張正方形紙試著折出它的1/2，并用彩色筆涂上喜歡的顏色,。

（2）成果展示：誰愿意把你的成果貼到黑板上,，并說說你是怎樣得到它的1/2的,？追問：涂色部分是它的1/2，空白部分呢,？

3.為什么不同形狀都可以用1/2來表示,？（它們都是把一個圖形平均分成2份，每份就是它的1/2,。）

4.創(chuàng)設爭辯情景：“把一張紙分成兩份,，每份一定是這張紙的二分之一。對嗎,？”（強調平均分,。）

5.聯(lián)系生活：生活中哪些地方可以用1/2表示？學生舉例,。（滲透單位1）

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)在激發(fā)學生學習興趣的基礎上,，順應學生的思維，回味并理解二分之一的意思,，進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知,，提高了學生抽象概括能力。通過動手折一折,，涂一涂,，辯一辯，說一說等自主活動讓學生明白二分之一的實際意義,，同時明白要得到分數(shù)必須平均分,。這樣既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也適合中段兒童學習數(shù)學的認知規(guī)律,?！?/p>

（二）自主認識其它分數(shù)：

1.你還想認識哪些分數(shù)？（學生自由回答）

2.請從桌上的正方形,、長方形,、圓形中任意選一種圖形，折一折,，涂一涂,，創(chuàng)造出你喜歡的分數(shù)。

（學生動手操作------小組交流------展示成果（貼,、寫））

【設計意圖：創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推,。教師順思而導，學生順思而學,，既引導學生學會“思”,，再順著學生的“思”進行指導、點撥,，讓學生的“思”得到升華和提高,，從而使知識得以解決,。通過學生的“思”而發(fā)揮學生的學，開發(fā)學生的思維,、拓展學生的思維,，使學生真正學會學習。對于小學中段學生來說,，數(shù)學學習只靠觀察和思考是不夠的,，往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式,、意義和法則,。學生的實踐操作最大的特點是參與到手腦并用的活動中去，為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,，這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。】

3.全班匯報：你認識了哪些分數(shù),？你是怎樣得到這個分數(shù)的,？（學生匯報演示,，展示作品,，在黑板上寫出分數(shù)。）

根據(jù)學生匯報交流相機點撥,，重點交流1/4的不同表示方法,。（多媒體演示衛(wèi)星資源中動畫演示部分——四分之一的不同折法。）

【設計意圖：交流匯報環(huán)節(jié)主要是引導學生交流得到分數(shù)的過程,，呈現(xiàn)知識形成的過程,，突出知識的本質。根據(jù)編者的意圖這個環(huán)節(jié)要突出四分之一的研究和學習,，采用動畫演示四分之一的不同折法,，鞏固對四分之一的意義的理解，明白雖然折法不一樣,，形狀不一樣,，但都是“將同樣的紙平均分成了四份，每一份

都是它的四分之一”這一數(shù)學本質問題,?！?/p>

1.引導發(fā)現(xiàn)：齊讀黑板上的分數(shù)。剛才同學們創(chuàng)造的分數(shù)有什么共同點,？

2.歸納認知：象1/2,、1/4、1/8,、1/10-----這樣的數(shù)都是分數(shù)---我們今天重點學習幾分之一,。（這些分數(shù)都表示是把一個圖形平均分成幾份,，每份就是幾分之一。）你想知道分數(shù)各部分的名稱嗎,？（學生介紹分子,、分母、分數(shù)線）

3.質疑學習：通過剛才的學習,，你已經知道了什么,？還想知道什么？

【設計意圖：幫助小學中段學生形成良好的學習習慣和學習方法,，養(yǎng)成反思學習過程,，質疑問難的好學習?！?/p>

1.說分數(shù),。生活中處處有分數(shù)，請你聯(lián)系生活實際,，用幾分之一說一句話,。如我家有三口人，我占全家人口數(shù)的1/3,。

2.找分數(shù),。從數(shù)學樂園的情景圖中找出分數(shù)，并說一說是怎么想的,。多媒體展示情景圖,。

機動練習：

1.涂分數(shù)。練習二十二第1題：看分數(shù),，涂顏色,。

2.練習二十二第2題：判斷圖形中的涂色部分的表示方法對不對？

【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展】

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇六

1、初步認識分數(shù),，能正確地讀寫分數(shù),，掌握分數(shù)各部分的名稱。

2,、通過小組合作學習,，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力,。

3,、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生用于探索和自主學習的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

理解只有“平均分”才能產生分數(shù)。

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

一,、口算：

8÷216÷420÷536÷625÷5

4×612×310×548÷863÷9

二、創(chuàng)設情境,，導入新課

1,、大家喜歡聽故事嗎？知道《西游記》中誰最愛吃嗎,？有一天,，唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴,。這時剛好路過一個蘋果園,，“哇，好大的蘋果呀,！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃蘋果嗎,？”唐僧說：“吃蘋果可以，不過我得先考考你,?！碧粕f：“有4個蘋果，平均分給你和悟空,，每人分幾個,？”豬八戒很快就寫下了這個數(shù),。唐僧又說：“有2個蘋果,，平均分給你和悟空，每人分幾個,？”豬八戒想了一想,，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好,，那么1個蘋果,，平均分給你和悟空，每人分幾個,？該怎么寫,？”這可把八戒難住了。同學們,，你們知道每人分幾個嗎,？出示課件

2、引入課題：分數(shù)的初步認識

三,、觀察操作,，探求新知

1,、認知

演示平均分餅

a、把餅怎么樣了,？

b,、兩塊餅大小怎樣？

c,、老師剛才是如何操作的,？

重點強調：把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。

2,、學習

一個月餅平均分成2份，這半個是2份中的1份,。中間的橫線表示平均分,；下邊的2表示平均分成2份；上邊的1表示2份中的1份,。

3,、讀法：二分之一

全班同學讀一讀這個數(shù)。這一塊是這個月餅的多少呢,？（二分之一）現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整,？注意：把一個餅平均分成兩份，每一份是它的二分之一,。你認為這句話哪些詞很重要（平均分,，每一份，它的）

4,、判斷課件展示

5,、探索：

折一張紙（長方形、正方形,、圓形等）對折以后,，每一份是原來的（），再對折呢,？再對折呢,？

折一折，涂一涂,，看一看,，說一說。

4,、練習：十分之一

（2）九分之一

（3）分母是8分子是1的分數(shù)

（4）把一個西瓜平均分成20份,，每份是這個西瓜的幾分之幾。

四、找一找生活中的分數(shù)

我們每人坐的桌子的二分之一

教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃,，每塊是它的四分之一

教室里的電視柜的門被平均分成2塊,，每塊是它的二分之一

五、小結

在我們的生活中,，分數(shù)同我們是密不可分的,，只要我們大家用心去觀察，一定會找到更有趣的分數(shù),，老師相信你們一定會留心去找的,，對嗎？如果我們把一張a4紙,，兩次對折后,，其中的兩份是多少？如果四份呢,？

反思：

課堂上學生在表述分數(shù)的意義時,，我總是強調說完整，尤其是平均分,，當學生說分成幾份時,？我總是急于糾正“怎么分”。其實學生所說的分成,，他的腦海里就是平均分的意思,，我可以加上一個小小的動作，如把圖形分的一邊多一邊少,，這樣學生很快就會說不是這樣分的,，是平均分。這樣一來,，可以利用學生的錯誤生成,，引導學生應平均分，比之前的“怎么分”效果要好的多,。

通過這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足,，以后應該更加認真的鉆研教材,，鉆研學生。向經驗豐富的教師學習,。同時,，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學課真的很難。它需要教師對許多環(huán)節(jié)進行精心設計,，更需要對許多細節(jié)進行精心打磨,。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇七

1,、明確分數(shù)產生的實際意義。

2,、初步認識幾分之一,，會讀會寫幾分之一。

3,、通過學生自己的動手操作活動,，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，增進學生間的合作意識,。

1,、分數(shù)的基本意義

2、用折紙,、涂色等方式表示簡單的分數(shù)

3,、學習分數(shù)的重要性

教具、學具準備：課件,、實物投影儀,，圓形紙片。

一,、創(chuàng)設情境,，生成問題

同學們這學期我們開始寫數(shù)學周記了，今天老師帶來了,，小明寫的一篇周記,，讓我們一起來看看好嗎？

中秋節(jié)

中秋節(jié),，我們一家四口人在一起賞月吃月餅,，有8個月餅我們平均每人分幾個月餅呢？（2個）其中有一個水果餡的月餅我和哥哥都想吃,，同學們,，你們知道每人分幾個嗎？……半個該怎么寫呢,？

【設計意圖：以學生熟知的生活情境入手,，拉近了數(shù)學與生活的距離，同時注意到以情激趣,，使學生帶著愉悅的心情學習數(shù)學,。】

二,、探索交流,、解決問題

①學生獨立用自己喜歡的方法來表示,。

②交流：說說每種表示方法的含義（說說為什么這樣表示）。

同學們,，你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半,，說明你們很有辦法。不過,，我向大家介紹一種更科學,、更簡便的表示方法。當把一個月餅平均分成兩份,，表示這樣的一份時,，可以像這位同學一樣用這個數(shù)1/2來表示。

1,、認識1/2

把一個月餅平均分成兩份,，每份是整個月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說法,，用數(shù)學語言來說,，是整個月餅的1/2。（板書：1/2 ）短短的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一,。全班同學讀一讀這個數(shù),。（生讀）這一塊是這個月餅的 ？,，（指另一塊）這一塊是這個月餅的多少呢,？ （也是 1/2）

現(xiàn)在誰能用一句話把剛才分餅的過程說完整？（剛開始學生說不完整,，老師不急于下結論,，多讓幾個學生說。最后概括出：把一個餅平均分成兩份,，每份是它的1/2 ,，出示這句話。）這句話中你覺得哪些字詞很重要,？（平均）課件靈活展示：

①,、討論平均分。說說為什么重要,？多媒體演示不平均分的圓（也可讓學生各自拿出圓片演示）,。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示,？（不能）可見這里能不能漏掉“平均分”三個字,？

（全班同學自由讀表示1/2意思的這句話，要求重要字詞重讀,。）

2,、折1/2

學生用圓形紙片折1/2

3、 判斷：下面圖形的上色部分,，哪些能用1/2表示,。

4、認識1/4

回顧周記：小明和哥哥分一個水果餡月餅,，分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個水果餡的月餅,，那應該把這個月餅平均分成幾份呢？（4份）那其中的一份是這個月餅的幾分之一,。（1/4）

5,、想一想：如何折出一個圓形的1/4？并上色,。

（1）組織小組合作學習,。學生獨立折紙，然后在小組里交流,。

（2）全班集中匯報,。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法,。

6,、學生自由創(chuàng)造更多的幾分之一

小結：像1/2、1/4,、1/5,、1/8這樣的數(shù)就是我們今天所認識的一個新朋友分數(shù)板書課題：分數(shù)的初步認識

【設計意圖：在這里我創(chuàng)造性地使用教材，給學生較大的探索時間和空間,，讓學生通過操作整理,，涂一涂與折一折的內容，讓學生體會到成功的快樂,?！?/p>

三、鞏固應用,、內化提高

1,、完成第93頁“做一做”第1題

2、完成練習二十二的第1~ 2題

【這一部分通過分層練習,，讓學生進一步鞏固新知,，達到學以致用?！?/p>

四,、回顧整理,、反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？你認識了這么多分數(shù)你高興嗎,？

【這一環(huán)節(jié)是讓學生自己說一說你都學到了什么,？目的在于培養(yǎng)學生獨立歸納總結的能力，讓學生了解分數(shù)與我們生活是緊密相連的,，體會了學習分數(shù)的必要性,，并能應用所學的知識解決生活

中的實際問題?！?/p>

分數(shù)的初步認識

教學設計和主要內容：

本片提供了一個學生在戶外野餐,、游戲的情景圖，圖中的許多素材可用分數(shù)表示,。本片既可以作為分數(shù)的引入進行教學,，通過讓學生描述圖中把一個整體平均分成若干份的事實，引出分數(shù)的概念,；也可以在學生了解了分數(shù)的意義以后,，通過讓學生用分數(shù)描述圖意，來鞏固分數(shù)的認識,。

教學建議：

1,、出示本片，讓學生描述圖上的情景,。

2,、讓學生說一說圖中有哪些東西是把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份怎樣用一個數(shù)來表示,，引出分數(shù)的概念（如,，月餅平均分成了幾份等）。

3,、等學生了解了分數(shù)的意義以后,，可再出示本片，讓學生用分數(shù)對圖中的其他素材進行描述,，鞏固分數(shù)的認識,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇八

人教版《義務教育課程標教科書數(shù)學》三年級上冊

1、通過操作活動直觀認識幾分之一,，初步形成關于幾分之一的表象,，會讀寫幾分之一。

2,、通過小組合作學習活動,，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考,、動手能力與語言表達能力,。

3,、在動手操作中、觀察比較中,，培養(yǎng)學生用于探索和自主學習的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教學重點：理解只有“平均分”才能產生分數(shù),。

教學難點：初步認識分數(shù)的含義，建立分數(shù)初步概念

教具準備：餅干實物,、長方形,、正方形、圓形,、多媒體課件

一,、創(chuàng)設情景，引出課題

1,、體驗：

（1）把4塊餅干,，平均分給2個同學，每人分得2塊,。用整數(shù)“2”表示,。

（2）把2塊餅干，平均分給2個同學,，每人分得1塊,。用整數(shù)“1”表示。

2,、感悟：“平均分”就是分得每一份都同樣多,。

3、置疑：把1塊餅干,，平均分給2個同學,，每人分得半塊。

4,、思考：“一半”可以用什么數(shù)來表示,？用分數(shù)1/2

5、引題“分數(shù)的初步認識”

6,、,、讀、寫1/2,。

二,、突出主體，順思導學

1,、認識圖形的1/2,。

用折一折,，涂一涂的辦法找出長方形紙的1/2。

展示學生作品,，并說出自己找1/2的方法,。

歸納：同樣一個長方形，找出它的1/2有不同的折法,，都是為了把長方形紙平均分成兩份,，每一份都是它的1/2。

2,、強調平均分（出示判斷題）

只要把圖形平均分成2份,，每一份就是它的1/2。

三,、遷移類推,，引導探究

1、問題：如果我們要找到這張長方形紙的1/4,，必須要把長方形的紙平均分成幾份,？（4份）

2、實踐：用折一折,，涂一涂的辦法,，找到長方形紙的1/4，并在小組內交流你的想法,。

3,、發(fā)現(xiàn)：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4,。

4,、小結：像1/2，1/4這樣的數(shù)都是分數(shù),，這就是我們今天要認識的幾分之一,。

四、自主探究,，應用促學

1,、寫分數(shù)。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。（書上93做一做1）

2,、看分數(shù)涂色。（書上96練習二十二1）

3,、判斷分數(shù),。下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？（書上96練習二十二2）

4.拓展提高，創(chuàng)新分數(shù),。學生折出自己喜歡的分數(shù)幾分之一,。

五、聯(lián)系生活,，拓展延伸

1,、課件出示生活畫面，聯(lián)想到了幾分之一,？

2,、“讀一讀、看一看”生活中用到分數(shù)的句子,。

3,、分數(shù)在我們生活當中到處都有,，回家以后和爸爸媽媽一起去尋找生活中的分數(shù),，下節(jié)課我們再來分享一下！

六,、課堂小結

本節(jié)課你學到了哪些知識,？（引導學生總結）

1、要得到一個分數(shù),必須平均分.

2,、把一個物體（圖形）平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一

3、分數(shù)的寫法,、讀法及各部分的意義

4,、折正方形、長方形紙的,、

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇九

1.教學設計的指導思想及依據(jù)

首先本節(jié)教學設計體現(xiàn)了《新課程標準》中“數(shù)學來源于生活,，服務于生活”這一理念。在數(shù)學中能夠密切聯(lián)系學生的生活實際,，利用他們原有的經驗,，學生學起來必然親切、易懂,。讓學生主動地進行觀察,、思維、聯(lián)想,、類比,、遷移等數(shù)學活動。再者我在教學設計上著重讓不同的學生得到不同的發(fā)展,。在練習設計上,，有層次、有坡度，做到合理的安排練習,，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅,。同時培養(yǎng)學生認真審題、謹慎作答的良好的學習習慣,。激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生聽得專注，做的投入,。最后用所學解決問題,，整個學習過程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的過程,。

2.教學策略的選擇與設計

找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù),。同時加強直觀教學,，降低認知難度。根據(jù)學生年齡特征,，創(chuàng)設有趣的問題情境,。在本節(jié)課的教學中，充分重視學生對學具的操作,，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學生年齡特征,，創(chuàng)設有趣的問題情境,。

3.教學目標

（1）知識目標：結合具體實例，使學生初步認識幾分之一,，并能結合直觀圖形,，初步學會比較幾分之一的大小。

（2）過程方法目標：通過開展豐富的數(shù)學活動,，使學生獲得對“平均分”及分子,、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經驗,。

（3）情感,、態(tài)度、價值觀目標：體會分數(shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。

4.教學內容

九年義務教育實驗教科書六年制小學數(shù)學第六冊中認識幾分之幾中的幾分之一。

5.教學重點和難點

教學重點：初步理解分數(shù)的意義,。

教學難點：使學生初步獲得對“平均分”含義的充分感知和體驗,。

6.教學過程

本節(jié)課我以趣味故事貫穿教學始終，從趣味故事開始導入,，以趣味故事的發(fā)展引發(fā)學生對新課的學習探究,，又以有趣的故事情節(jié)展開課堂練習。

首先理解分數(shù)的含義,。教學中通過有趣的豬八戒吃蛋糕導入,，引出“把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分,？”從而引導學生理解把一個蛋糕平均分成兩份,，每份就是1/2。為了進一步深入理解,，以1/2為例,，進一步提問：“認識了1/2這個分數(shù)，你想自己動手創(chuàng)造出一個1/2嗎,？”使學生對分數(shù)的意義有明確的認識。

緊接著進一步引導學生學習認識幾分之一,。問：一張長方形紙條我們可以用1表示,，把這1張長方形平均分成3份，每份是它的幾分之一,？那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢,？

在比較幾分之一的大小時，故事引出：你們組認為哪種吃得最多,？怎么表示1/2,？哪種吃得最少？怎么表示1/8,？

7.教學媒介

利用多媒體課件,，運用演示法，從教學實際需要出發(fā),，選擇實物,、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。

（一）課前談話：

師：小朋友喜歡看西游記嗎,？最喜歡里面的哪個人物?。?/p>

生：喜歡，最喜歡孫悟空,，他很聰明勇敢,。

（二）創(chuàng)設情境，引出課題

師：今天是猴王的生日,，請了很多的好朋友來助興,，就是沒有請豬八戒，豬八戒可生氣了,，沖到水簾洞,，大聲叫道：“猴哥，這么多好東西吃,，怎么可以少了我呀,？”孫悟空說：“請你吃可以，但你必須回答我三個問題,，并且只能用手勢表示,。”小朋友們,，咱們和豬八戒一起用手勢回答孫悟空,，好嗎,？

師：把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？

生：用手勢回答2個,。

師：把2個桃子平均分成2份，每份是多少個,？

生：用手勢回答1個,。

師：把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少,？

生：半個不能用手勢表示,。

師：那你能想辦法表示這“半個”嗎？也可以用自己喜歡的方法表示,。

生：我把手指伸一半表示半個,。

生：我用小指表示半個。

……

師：咱們班同學挺有創(chuàng)意的,！想出了這么多好辦法來表示“半個”,。在數(shù)學王國里用了一種新的數(shù)表示這“半個”（板書：分數(shù)）對于分數(shù)你了解了哪些？或者你想知道些什么,，都可以大膽地說出來,。

（三）引導探索，認識二分之一

師：對于分數(shù)大家有這么多疑問,，那分數(shù)是怎么來的呢,？我們還是先從分蛋糕開始吧,！把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分,？

生：把這個蛋糕切成兩半,。

師：出示蛋糕圖，演示：是這樣切嗎,？那該往哪兒切,？

生：中間。

師：這樣我們就把蛋糕分成同樣多的兩部分,，在數(shù)學里我們應該說把這個蛋糕——（平均分）,。

師：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的1/2,，怎么寫呢,？先仔細看老師寫，齊讀,。

生：二分之一,。

師：“二分之一”先寫什么？表示什么,？

生：中間的橫線,，把這個蛋糕平均分。

師：在數(shù)學里我們叫它“分數(shù)線”,。

師：再寫什么,？表示什么？

生：分數(shù)線下面的2,，把這個蛋糕平均分成2份,。

師：我們叫它“分母”。最后寫——

生：分數(shù)線下面的1,，表示其中的1份。

師：猜猜要叫它什么,？

生：分子,。

師生書空一遍。

師：（指著蛋糕問）你還能在這個蛋糕上找到另外一個1/2嗎,？為什么,？

生：能，分得的另一份都是這個蛋糕的1/2,。

師：我們就說“把一個蛋糕平均分成2份,，每份是它的1/2?！?/p>

師：現(xiàn)在你能用自己的話說說分數(shù)1/2是什么意思嗎,？

生：把一個蛋糕平均分成2份,，每一份是它的1/2。

師：認識了1/2這個分數(shù),，你想自己動手創(chuàng)造出一個1/2嗎,？大家就從桌面選一種圖形，動手折一折表示出它的1/2吧?。ń處熝惨暎?/p>

師：誰愿意來告訴大家,，你是怎樣表示1/2的？

生：我把一張長方形紙邊對折后,，看到每一份就是它的1/2,。

生：我把一個圓對折平均分成兩份，每一份就是這個圓的1/2,。

……

師：把一個物體或圖形平均分成2份,，每份是它的1/2。

師：學習了1/2,，豬八戒也折了一些圖形表示1/2,，對不對呢？（其中最后一個圖是用1/3表示的）

生：第一個不是,，沒有平均分成兩份,。

生：第二個是。

生：第三個不是,，不是平均分成兩份,。

師：指著最后一個圖：不是1/2，那該用什么分數(shù)表示,？

生：1/3,。

師：你是怎么想的？

生：把這個圖形平均分成三份,，每份就應該是它的1/3,。

(四)自主探索，認識幾分之一

師：一張長方形紙條我們可以用1表示,，把這1張長方形平均分成3份,，每份是它的1/3，那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢,？動手折一折,，和同桌交流。

師：我們看看這些圖形又是怎么分的,？涂色部分應該是幾分之幾呢,？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）

生：打開書,，在書上填一填,。

師：誰能完整地說說,。

生：把一個圓平均分成六份，每份就是它的1/6,。

把一個長方形平均分成四份,，每份就是它的1/4。

……

（五）再創(chuàng)情境,，比較幾分之一的大小

師：豬八戒在大家的幫助下,，也認識了分數(shù)，悟空看他挺愛學習的,，就把這個蛋糕的1/2分給它吃,，誰知豬八戒說：“我老豬食量大，1/2怎么夠呢,？至少也要1/4吧,！”悟空哈哈大笑說：“好，不夠不夠,，還是給你1/8吧,！”請你猜一猜，哪一種分的蛋糕多,？（指名猜）你能想辦法證明給大家看嗎,？怎么證明？我們就利用桌面上的圓紙片代替蛋糕,，動手試一試吧,！

生：小組長拿出3張圓紙片，先比一比大小,，請大家小組合作迅速折一折,，并涂上顏色表示1/2，1/4,，1/8,。（讓小組長先分工，再涂）

師：涂好的小組就比一比,，究竟哪一種吃得最多,？

師：哪個小組先來說，你們組認為哪種吃得最多,？怎么表示1/2？（師揭開圖）

生：1/2吃得最多,，把蛋糕平均分成兩份,，其中的一份就是1/2。

師：哪種吃得最少,？怎么表示1/8,？（師揭開圖）

生：1/8吃得最少,，把蛋糕平均分成八份，其中的一份就是1/8,。

師：那1/4怎么表示,？（師揭開圖）你想把1/4和誰比？

生：把蛋糕平均分成四份,，其中的一份就是1/4,。1/4和1/2比，1/4吃得少,。

生：把1/4和1/8比,，1/4吃得多。

師：豬八戒說：“原來猴哥你騙我呀,！”于是一口把蛋糕全吃了,，這時該怎么表示？

生：用1表示,。

師：現(xiàn)在請大家仔細觀察這組圖形和下面的分數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這些分數(shù)分子都是1,，分母不同,。

生：這些分數(shù)的分母越大，每一份就越小,。

師：同樣的物體或圖形平均分的份數(shù)越多,，每一份反而小,；相反,，平均分的份數(shù)越小，每一份反而大,。

生：完成想想做做的第5題,。

(六)鞏固深化，拓展延伸,。

師：下面的圖中涂色部分能不能用下面的分數(shù)表示,？用手勢表示。

生：不對,，沒有平均分,。

生：不對，表示的份數(shù)不對,。

師：其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關,，讓我們用孫悟空的火眼金睛去看看，你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)藏在哪里嗎,？（出示路牌,、外國國旗等）

生：說一說上面隱含的“分數(shù)”,。

師：出示3個柜子的其中一個格子，并寫上1/3,，1/6,，1/9，猜猜哪個柜子大,，說說理由,。

生：同樣大，因為1/3它的一份相當于1/6中的兩份,，1/9中的三份,。

（七）總結全課

師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想學習什么樣的分數(shù),？

生：我們認識了分子是1的分數(shù),。

生：我們會比較分子是1的分數(shù)的大小。

……

（一）在教學中首先要讓學生產生求知的欲望,。

我利用多媒體,，巧妙的設計一些動畫，使學生自然而然的帶著感情色彩進入課堂,，陷入情景,，并積極主動地參入思索和討論。充分發(fā)揮學生的“主體性”,，讓他們體驗“裁定”的滋味,。這樣，學生有了學習興趣和激情,，課堂就會親切自然,。學生的學習活動在一種民主、平等,、和諧的氣氛中展開,。

（二）在教學中把“主動權交給學生，讓學生學會學習”,。

在學生初步感知新知后,，讓學生自主探索，進行開放式教學,，挖掘學生的創(chuàng)新意識,，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此,，我讓學生自己折幾分之幾,，并涂上自己喜歡的顏色。折完后再讓學生充分的說一說你是怎樣折的？把這個圖形平均分成了多少份,？涂色部分是這個圖形的幾分之幾？不僅讓學生動手操作,，還要學生把操作過程用數(shù)學語言表述出來,，既發(fā)展了學生的操作技能，又發(fā)展了學生的邏輯思維能力,。

（三）教學應從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā),。

在我們的生活中處處存在著數(shù)學問題，教學要貼近生活找數(shù)學,，使學生意識到數(shù)學來源于生活,，給數(shù)學找個“原型”，把常識提煉為數(shù)學,，促進學生對知識的理解,。依托知識背景進行學習，促進學生知識的遷移發(fā)展,。因此在教學中我設計了讓學生將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié),，例如：在我們的生活中可以把哪些東西平均分？這樣的問題把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來了,，讓學生深刻體會到分數(shù)來源于生活,。

（四）講清知識在現(xiàn)實生活和社會中的應用。

在教學《分數(shù)的初步認識》一課時讓學生說一說：“在我們的生活中哪些地方用到了分數(shù),？”讓學生深刻體會到所學知識的實用價值,，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題,，用數(shù)學頭腦想問題,，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

由于這節(jié)課開放性的設計,，學生在教學中生成的很多東西都是自己在事先所不能想到的,，以致總有在學習過程中產生的教學契機沒有利用好，所以還需要在教學活動學生生成預設部分做更深入,、細致的思考,，盡量避免教學遺憾的發(fā)生。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇十

1,、認知目標：能在生活中理解分數(shù)的具體意義,，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)描述選定事物占整體的幾分之一,。

2,、能力目標：通過小組的合作學習初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力,，并有效地促進學生主觀能動性的發(fā)展,。

3、情感目標：通過動手操作,，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

（一）情境談話，導入新課,。

同學們,，你們知道農歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習俗呢,？（賞月,、吃月餅）同學們愛吃月餅嗎？（愛）

師：這里有2塊月餅,，怎樣分給兩個小朋友才公平呢,？（課件）

生：一人分1塊，這樣才公平,。

師：數(shù)學上把“公平,、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎,？

生：能,。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）

師：每人分得多少呢,？（半塊）,；半塊用哪個數(shù)表示呢？用我們學過的數(shù)能不能表示出來呢,？（不能,。學生猜測1/2；學生猜不出來就揭曉謎底,。）師：對,！就是1/2，（課件出示1/2）,，誰知道1/2是個什么數(shù),？

生：分數(shù)

師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數(shù),。（板書：分數(shù)的初步認識）

【設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數(shù)到分數(shù)的過程,，抓住新舊知識間的連接點,，循循漸進，讓學生知道學習“分數(shù)”的意義,?！?/p>

（二）動手操作，交流探究,。

1,、認識分數(shù)1/2：

師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？

（引導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一。）

（板書：每份是它的二分之一）

師：（師指另一份月餅）那這一份呢,？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2）

師：1/2怎么寫呢,？（先寫一短橫—，表示平均分,；再寫下面的2,，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1,，表示其中的一份）

師：1/2怎么讀呢,？（生讀一遍，再用文字書寫一遍,。）

【設計意圖：通過教師的引導,，使學生初步認識分數(shù)“1/2”的含義，同時學會分數(shù)的讀法和寫法,?！?/p>

2、理解分數(shù)1/2：

（1）體會分數(shù)的實際意義

師：大家想想,，半塊月餅可以是1/2,，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：蘋果,、蛋糕……（用生活中的事物描述1/2所表示的具體含義）

【設計意圖：使學生進一步地感受到數(shù)學與生活密切相關,，提高學生的思考能力】

（2）實際動手操作

師：其實，我們的長方形,、圓形紙片上也都藏著1/2,，想不想把它找來？（課件：先對折,，再把它的1/2涂上顏色）

生：動手操作,，相互交流。（師：巡視指導）

師：追問,，這些圖形各不相同,，為什么都可以表示出1/2？

【設計意圖：讓學生在動手操作發(fā)展自己，進一步認識1/2的認識,。使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份,，每份就是它的1/2?！?/p>

3,、通過1/2，認識1/4

小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂,。

師：小組先討論一下不同的折法,，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好,。

小組合作與交流,，并自愿將作品展示給全班欣賞。

師：追問：這些圖形都相同,，折法不同,，為什么每份都能用1/4來表示？

【設計意圖：使學生在理解1/2的基礎上,，自然的掌握1/4的含義,，通過實際操作進一步明確分數(shù)的含義?！?/p>

4,、讀寫分數(shù)

師：同學們，像我們剛才認識的1/2,，1/4······這樣的數(shù)都叫做分數(shù),。

師：請同學們打開課本，認真,、仔細地觀察,，看看今天我們學習了哪些幾分之一？

生：······

師：我們認識了這些分數(shù),，我們再來寫寫這些分數(shù),。

（先寫一短橫，它叫做分數(shù)線,，表示平均分,。再寫分數(shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母,，表示把一個物體平均分成幾份,。最后寫分數(shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子,，表示其中的幾份,。

[設計意圖：實現(xiàn)教材的重組,，在學生認識了幾分之一后，學習分數(shù)的讀寫法,，進一步加深認識,，同時也為培養(yǎng)學生良好的書寫習慣打下基礎]

（三）鞏固練習、拓展應用

師：今天,，我們認識了這么多的分數(shù),，在以后的學習生活中，你能準確地運用分數(shù)了嗎,？讓我們一起試試,。

1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一,？國旗/巧克力

2,、猜一猜線段的幾分之一？

[設計意圖：多方面的練習,，可在鞏固知識的同時激起思考高潮，使學生獲得輕松愉悅的情感體驗,。]

師：我們這樣分下去能把分數(shù)說完嗎,？

生：不能。

師：對,，分數(shù)的個數(shù)是無限的,，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分數(shù)。

平均分

分數(shù)的初步認識

1分子

分數(shù)線

2分母

一,、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系

二,、注意激勵學生動手思考，將操作與思考相結合,。通過小組合作,，讓學生在交流中思考，在思考中探索,，在探索中獲取新知,。

三、通過讓學生動手操作,、相互交流,、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇十一

人教版小學數(shù)學p91、p92,、p93,，例1,、例2、例3,。

1．初步認識分數(shù),，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一,，能比較分子是1的分數(shù)的大小,。

2．通過經歷幾分之一的過程，培養(yǎng)學生觀察能力,，發(fā)展學生思維,。

3．在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

理解幾分之一的意義

正方形紙片,、長方形紙片,、圓形紙片、彩筆,、多媒體平臺,、課件。

一,、情景引入,，揭示課題

1．復習“平均分”概念，理解平均分的意義,。

把4個月餅,，分給兩同學，怎樣才能分得公平,、合理呢,？（平均分）

那么每人分得幾個呢？

2個月餅,，平均分給兩同學,，每人分得幾個呢？

2．引出分數(shù)

1個月餅,，平均分給兩同學,，每人分到多少呢？

“半個”能不能用一個數(shù)來表示呢,？誰知道,？

揭示課題：其實，象1/2這樣的數(shù)就是分數(shù),。（若生說出1/2,，則直接揭示課題,；若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,，象這樣的數(shù)就是分數(shù),。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數(shù)）。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

二,、觀察實踐,，認識二分之一

1．經歷二分之一的產生（示課件）

（1）（課件演示）請同學們仔細觀察，把一個月餅平均分成2份,，一半正好是兩份中的一份,，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。（師邊說邊指圖）

提問：左邊一份是這個月餅的1/2,，右邊一份呢,？

小結：也就是說，把一個月餅平均分成2份,，每份都是這個月餅的1/2,。

（2）一起讀一讀。師：如果把這句話藏起來,，你還能像剛才這樣說說嗎,？先讓生默看一遍，然后課件隱去這句話,。誰能說？指名說,。（同時教師板書：把一個月餅平均分成2份,，每份都是這個月餅的1/2。）

（3）學寫“1/2”,。（二分之一的書寫順序及各部分表示的含義,。）

1/2怎么寫呢？請同學們認真觀察,。

先寫一短橫線,，表示把一個餅平均分。

然后在短橫線下寫“2”,，這個2表示什么呀,？(表示把這個餅平均分成2份。)

最后在短橫線上寫1,，表示----取其中的一份.

（板書1/2）讀作二分之一,。一起讀，再讀一次：二分之一,。

伸出食指跟老師寫一遍：先寫“—”表示平均分,，再寫平均分的份數(shù),，最后寫表示其中的份數(shù)。再來一遍：1/2,。

（4）折一折,，用長方形紙折出它的二分之一。

○1認識了餅的1/2,，(師出示長方形紙片)那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢?

請聽要求：先折一折,，然后把它的1/2涂上顏色。拿出長方形紙,，折一折,、涂一涂。

（學生操作,、交流：折好的同學互相說說你是怎么折的,？哪部分是長方形的1/2？）

○2匯報：你是怎么折的,？哪部分是長方形的1/2,？誰來介紹。

學生匯報：（同時貼在黑板上）（預設：有3種）

○3提問：同樣的長方形,，折法不同,，得到每一份的形狀也不同，為什么涂色的部分都能用1/2表示呢,？

小結：折法不同沒關系,，只要是把長方形平均分成2份，每一份就是它的1/2,。

2．辨識1/2

下面涂色部分能用1/2表示嗎,？（示課件）

（1）（2）（3）

（陰影部分和空白部分都可以用1/2表示）

3．提問：1號涂色部分為什么不是這個圓的1/2？

小結：判斷圖形中涂色部分能不能用分數(shù)來表示,，首先要看它是不是被平均分的,。

總結過渡：通過剛才的學習，我們知道：不管是一個餅,、一個圖形,，還是其他的，只要把它平均分成2份,，其中的一份就是它的1/2,。

三、認識其他分數(shù)

1．提問：除了1/2,，你還想認識幾分之一,？（板書：1/3、1/4、1/6,、1/8……）

2．折圓形,、正方形、長方形的幾分之一,。

師：想不想用剛才的折一折,、涂一涂的方法來表示你喜歡的幾分之一？請聽要求：用這些紙先折一折,，然后也用斜線表示出你想認識的幾分之一,，并在上面標出幾分之一。

交流：折好的同學互相說說,，你把什么圖形平均分成了幾份,？涂色部分是它的幾分之一？

3．匯報梳理：

（1）展示一個表示1/4的作品,。請生匯報,。

師：剛才這個同學涂出了…形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4,，請舉起來,。（將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎,？然后依次貼出）

（2）提問：為什么圖形不一樣,，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢？（生說：因為都是平均分成4份,，涂色部分是其中的1份,。）

小結：不管什么圖形，只要平均分成4份,，每一份就是這個圖形的1/4,。

（3）用圓表示分數(shù)的請舉起來。師收取部分作品展示,。同時，師依次問：這是幾分之一,？

提問：同樣的圖形,，同樣是圖中的1份，為什么是用不同的分數(shù)來表示,？

小結：只要把一個圖形平均分成幾份,，其中的每一份就是這個它的幾分之一。

四,、比較大?。ㄕn件展示）

１、認識了這么多的分數(shù),，下面我要考考大家,。一次,，小猴子和小豬在分吃西瓜，小猴子想：“我要吃這個西瓜的１/２,?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多,，要吃這個西瓜的１/４,。”它們倆誰吃的多,？為什么,？小豬和小猴還沒吃，又走來一只大象,，它說：“我最大,，我應該吃得最多，我要吃這個西瓜的1/6,?！蹦銈冋f，大象能吃得最多嗎,？

這其中到底有什么奧秘,，看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？（生答）

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇十二

1,、在實際情境中進一步理解平均分的含義,。理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的概念,，知道分數(shù)各部分的名稱,，會讀寫幾分之一。

2,、在“分一分”,、“折一折”、“說一說”等學習活動中,，讓學生進一步理解幾分之一的意義,，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和表達能力,。

3,、在學習、活動等過程中感悟數(shù)形結合的思想方法,，體會分數(shù)在實際生活中的應用和價值,。

理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念。

多媒體課件,、各種手工紙,、彩色筆等。

1,、同學們去郊游,，大家在一起聚餐，如果把4個蘋果平均分給2個同學,，每人分到幾個,？

如果把2瓶礦泉水平均分給2個同學，每人分到幾瓶,？

2,、課件出示分月餅活動。

（1）如果要把1塊月餅平均分給2個同學,，每人分得幾塊,？（半塊）分的時候要注意什么？請生說怎么切,，出示錯誤分法,。（每一份要分得同樣多），對,，這樣才是平均分,。（出示課件，讓學生感知“半塊”的具體含義）

（2）“半塊”用哪個數(shù)表示,？今天,，我們就來認識一種新的數(shù)——分數(shù)（板書課題）。

活動一：課件演示,，初步構建二分之一,。

1、1：剛才我們分的是什么,？怎樣分的,？“半塊”可以怎樣表示？（課件演示）,。完整地說一說怎么來的,？完整表述：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半,，也就是它的二分之一。左邊的這“半塊”月餅是它的二分之一,，右邊的這“半塊”呢,？（也是它的二分之一）

2、師生共同明確平均分的是“誰”，就是“誰”的二分之一,。指名說,，板書，同桌說,，全班說,。

3、介紹二分之一的讀法和寫法,。介紹寫法時結合分月餅的過程明確小橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上邊的1表示1份,。

4,、能用長方形紙折出它的二分之一，并用斜線表示出來,。說說二分之一怎么來的,？

反饋：不同的上臺張貼

圖形不同，為什么都能用二分之一表示,？（把一張紙平均分成2份,，雖然折法不同，但每1份都是這張紙的一半,，都是這張紙的二分之一,。）

5、課件出示練習活動：下面圖形的涂色部分,，哪些能用二分之一表示,，說明理由。最后一個,，你認為應改成多少,？為什么是四分之一？

4,、活動二：類比推理,，認識幾分之一。

（1）你還想認識幾分之一,？（你能折一折,、涂一涂，表示出你喜歡的四分之一或其他的幾分之一嗎,？并和同學交流你是怎么創(chuàng)造出來的,。）

（2）反饋：不同的上臺張貼，說說你是怎么找的,？

（3）如果我想找出這個圖形的八分之一,，你會嗎,？

1、你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎

2,、下面的分數(shù)能表示各圖中的涂色部分嗎,？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”

3.你想到了幾分之一,？

4,、哪張紙條長？

5,、涂色部分是大正方形的幾分之一,？

6、想一想：你占你們同桌的幾分之一,？你占你們小組的幾分之一,？

你占你們一大組的幾分之一？你占全班的幾分之一,？

為什么同一個我,，能用這么多分數(shù)來表示？

1.要想得到一個分數(shù)必須“平均分”,。

2.把一個物體平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一。

你能用一個分數(shù)表示下面空白部分嗎,？

板書：——分子

-——分數(shù)線

——分母

讀作二分之一

把一塊月餅平均分成2份,，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一,。

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇十三

使學生初步認識幾分之一和幾分之幾,，會讀、寫簡單的分數(shù),，知道分母,、分子的意義，但本課時不引入分母,、分子,、分數(shù)線的名稱。

通過小組活動,，分一分學具,，獲得產生分數(shù)的實際需要，了解分數(shù)產生的必要性,，生成分數(shù)的形成,，并理解“分數(shù)是表示把單位1平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)”,。

通過剪一剪,、分一分,、折一折、涂一涂等活動,，培養(yǎng)學生既動腦又動手動筆的好習慣，培養(yǎng)學生的合作意識,。

《分數(shù)的初步認識》是學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。為了給學生搭建突破的臺階,，本課時提供了豐富的貼近學生實際的,、學生感興趣的現(xiàn)實情境和操作活動，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)需求

課件出示：（視頻展示）小明家里來了客人,，媽媽把一個大西瓜切成大小基本相等的若干份,，送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜,。

師：像分西瓜這樣的生活情境,，你在生活中還遇到過嗎？

生：我媽媽在夏天的時候,，也這樣切西瓜給我們吃,。

師：媽媽在切西瓜的時候，每塊的大小是怎樣的,？

生：每塊的大小都是一樣多的,。

有：有時候，我和姐姐兩人吃一個蘋果,，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份,，我吃一半，姐姐吃一半,。

生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個桔子,，我和弟弟每人兩個。

[點評]教師創(chuàng)設了學生非常熟悉的生活情景,，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學來源于生活。通過看短片,，說生活,，初步體會把單位“1”平均分成若干份,，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用，為學習新知做準備,。

二,、分組活動，探求新知

師：今天,，老師也給同學們帶來了一些紙做的“餅”,，咱們也一起來分一分。

學生以小組為單位,，拿出學具袋中的圓紙片,。

師：我們把這一個圓看作一個整體，先平均分成5份,，然后分給小組成員,。

學生動手操作，把圓沿直線剪開,，根據(jù)小組成員的多少,，分給每位同學。

[點評]這一細節(jié),，教師匠心獨具,，把全班同學分成了人數(shù)不等的小組，分別有一人組,、二人組,、三人組、四人組和五人組,，便于學生體驗“我得到了其中的幾份”,。由于小組成員人數(shù)不同，得到的份數(shù)必然是多元的,，給學生一個開放的空間,，為認識分數(shù)的意義做了鋪墊。

在這一環(huán)節(jié),，我們也看到,，由于學生人數(shù)不同，有很多的小組不能得到相同的份數(shù),，同學們都很謙讓,，小組長們把多的一份給了其他成員。成功地體現(xiàn)了合作的意識,，培養(yǎng)了學生相互謙讓的美德,。

師：現(xiàn)在我們把這一個圓看作單位“1”，平均分成了5份,，你得到了其中的幾份,？

生1：我們小組有2人,，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的3份,。

生2：我們小組有3人,，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份,。

生3：我們小組有4人,，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的1份,。

生4：我們小組有5人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的1份,。

生5：我一個人一個小組，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的5份,。

生6：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的2份,，梁楠也得到其中的2份，還有一份放在中間,，我想如果要平均分的話,，我們還需要把這一份再平均分成兩份。

師：你提的問題很有價值,，這個我們以后會學到,。你真是個愛動腦的孩子！

（教師根據(jù)學生回答板書）

[點評]學生通過小組中的分圓活動,，親身經歷了分數(shù)產生的過程,，理解了分數(shù)表示的意義，教師同時引導學生用準確的數(shù)學語言描述這一現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學生的表達能力和學習數(shù)學描述數(shù)學問題的嚴謹性,。

師：我們把這個圓看作單位“1”，平均分成了5份,，你只得到其中的3份,，怎么用數(shù)來表示呢？（作短暫停留）,，這個數(shù)既要能表示把一個圓平均分成了5份,，又能表示你得到了其中的3份？你能試著設計一下嗎,？可以在小組里相互說一說自己的想法,。

學生試著設計,，小組討論，顯出為難情緒,。教師巡視,，與學生做情感交流，并不正面回答學生的問題,。但討論很熱烈,，學生參與面廣，思維活躍,。

[點評]這一環(huán)節(jié),，教師將問題拋給學生，給學生創(chuàng)新的機會,，使學生產生強烈的求知欲望,，留下深刻的印象。

師引導交流,，小組匯報討論結果,。

生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了5份,，又要表示我得到了其中的3份,，把5寫在前面就寫了“53”，把5寫在后面就寫成了“35”,，與整數(shù)一樣了,。

學生再次七嘴八舌議論開了。有學生提出：能不能在中間用一種符號隔開,？比如5x3,。有學生提出：前后放置不可以，能不能上下放置呢,？

教師適時夸贊：同學們真聰明,，愛動腦筋，我們的祖先也和你們一樣,，做了這樣的嘗試,，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面，把得到的份數(shù)寫在上面,，并用短橫線隔開,，35（分數(shù)產生了！）,，由于這個數(shù)是在分東西的情況下產生的,，就把這樣的數(shù)叫做分數(shù)。讀作五分之三。

課堂頓時沸騰了,，驚喜之情溢于言表,，學生不由自主地念著分數(shù)：五分之三。

[點評]分數(shù)的產生,，從質疑到解惑,，水到渠成。

師：我們一起來寫一寫這個分數(shù),。（在老師的指導下寫分數(shù),，讀分數(shù)。）這個數(shù)表示什么意義呢,？師生共同說：35表示把單位“1”平均分成5份,，我得到了其中的3份。

師：你能試著把你手中得到的幾份用分數(shù)來表示嗎,？能試著讀一讀這個分數(shù)嗎,？

生：我得到了其中的2份，寫作：25,，讀作：五分之二。

生：我得到了其中的1份,，寫作：15,，讀作：五分之一。

生：我得到了其中的5份,，寫作：55,，讀作：五分之五。我還發(fā)現(xiàn),，我就是得到了一整個圓,。

師：你說的非常好！請同學們想一想,，55和一個圓的“1”比一比,，誰大誰小,？

分數(shù)的初步認識教學設計一等獎 分數(shù)的初步認識教學設計蘇教版篇十四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（三年級上冊）》第七單元“分數(shù)的初步認識（幾分之一）”,，p91－p93。

1,、通過直觀方式建立初步的分數(shù)概念,，初步認識并理解幾分之一，能聯(lián)系實際和直觀用分數(shù)表示幾分之一,。

2,、知道分數(shù)各部分的名稱，能讀、寫幾分之一,，能比較分子是1的分數(shù)大小,。

3、在各種學習活動中,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力和邏輯思維能力，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

理解幾分之一的含義,，比較分子是1的分數(shù)大小。

一,、引入：

（一）,、9塊蛋糕，分給3個小朋友,。每個小朋友分得幾塊,？

1、生列式：9÷3=3（塊）2,、怎么分的,？（平均分）

（二）、9塊蛋糕,，平均分給2個（或4個）小朋友,。怎么分？

1,、思考后同桌交流2,、組織匯報

預設1：9÷2=4（塊）……1（塊）9÷4=2（塊）……1（塊）

預設2：把剩下的1塊平均分成兩份或四份……

二、展開：

（一）,、認識幾分之一

1,、教師板貼蛋糕（圓片）圖，問：一人再分得半塊,，可以怎樣表示呢,？（相機板書并介紹、,、,，初步感知幾分之一。）

（你覺得這樣的數(shù)方便嗎,？為什么,？）

2、揭示課題：分數(shù)的初步認識（幾分之一）

3,、教學幾分之一的意義：

引導：根據(jù)板貼圓片圖說說三個分數(shù)的意思,。

4、依據(jù)意義教學分數(shù)各部分的名稱。（分母,、分子,、分數(shù)線。）

5,、意義應用深化：

（1）,、判斷下面的1/2用的對嗎？（學生獨立思考完成后組織交流,。）

①,、水占杯子容量的。

②,、運動員跑了全程的,。

③、把一個月餅分成兩份,，每份都是它的二分之一,。

④、明明身高是媽媽身高的,。

（2）,、你能聯(lián)系生活實際說說哪里還有、,、或者是別的幾分之一嗎,？

6、操作再感悟,。

用學具紙折出一個分數(shù)（或別的幾分之一）,。

（1）學生獨立完成（2）組織匯報交流

要點：要平均分,。分數(shù)只強調平均分,，與分的方法和形狀沒有關系。

（二）,、比較幾分之一的大小,。

比較：○○

（1）、學生獨立完成

（2）,、組織交流匯報,。（說理由和發(fā)現(xiàn)：分子都是1，分母大的分數(shù)反而小,。）

（3）,、嘗試將三個分數(shù)按大小順序排列。

（4）,、拓展：出示同樣大小的長方形分別表示和,。問：為什么？（組織討論分析原長方形的大小。要點：分數(shù)的大小比較應就同一個物體或整體平均分后進行比較,。）

三,、練習：

獨立完成p93做一做后組織交流。

四,、總結：

1,、學生總結：說說你的學習收獲?關于分數(shù)你還想學點什么？

2,、教師總結,。