無(wú)論是個(gè)人還是組織,，都需要設(shè)定明確的目標(biāo),，并制定相應(yīng)的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。方案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改?？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,。

2、體會(huì)作者的美好情思,，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料,。

1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,。

2,、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。

一,、導(dǎo)語(yǔ)：

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文題,、作者,。

2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情,。

3,、體味語(yǔ)言、情思,。

三,、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

（一）讓學(xué)生介紹文題、作者,。

1,、學(xué)生介紹。

2,、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：

本命年（見(jiàn)課本p95頁(yè)）

劉紹棠：作家,。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國(guó)氣派,，民族風(fēng)格,，鄉(xiāng)土題材,，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》,。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《柳敬亭說(shuō)書》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼,。

（二）誦讀課文。

1,、常規(guī)要求：

（1）了解課文內(nèi)容

記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞句

標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問(wèn)題：

你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？

文章表達(dá)了作者怎樣的感情,？

（三）釋疑解難：

1,、學(xué)生提出疑難問(wèn)題。

2,、學(xué)生自主交流解難,。

初步印象：充滿了熱烈、純真,、虔誠(chéng),、期盼和對(duì)生活的熱愛(ài)，沒(méi)有孤獨(dú),、欺詐,、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味,。

回顧起來(lái),，身心輕松，童心復(fù)萌,，所以文章結(jié)尾說(shuō)回憶往事,，頗有返老還童之感。

歌頌了熱愛(ài)生活,、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親,。（熱愛(ài)、歌頌,、留戀）

語(yǔ)言

第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒,，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確,。

臘月初一蹦一蹦,，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語(yǔ),、民謠。）

c,、食火上升,，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯,。

既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景,，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）

d,、課后練習(xí)二,。臘八粥由“小米、玉米糝兒,、紅豆,、紅薯、紅棗,、栗子”熬成,，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界,；“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒(méi)有個(gè)夠”,，十分富于情趣。

e,、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情

肥雞要被“開刀問(wèn)斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判

（很有點(diǎn)情味）

f,、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事,，下界才能保平安?！?/p>

——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中,，如實(shí)寫來(lái)，自有幽默在其中,，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛(ài)又可笑,。

g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面,。

四,、探究交流：

課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事,，是哪十件呢,？（即每個(gè)層次的主題詞）

五、作業(yè)：

你在我們的家鄉(xiāng)也過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了,，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情,，回憶一下,，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫出來(lái),。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）

2,、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)

二,、檢查作業(yè)導(dǎo)入：

三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

（一）習(xí)作交流

1,、討論交流,。

2、推薦交流結(jié)果,。

（二）探究交流寫作特點(diǎn)

1,、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。

炒年貨中寄托的深義

2,、線索清晰，如數(shù)家珍,，逐一敘說(shuō),。

第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜,，就炒年貨,，吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō)，或明確交代時(shí)間,，或以一定的語(yǔ)句承上啟下,，無(wú)流水帳之嫌。讀者情致飽滿,，興趣盎然,。

（三）朗讀品味

四、作業(yè)：

課外閱讀劉紹棠作品,，作好讀書筆記,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、領(lǐng)悟詩(shī)詞佳句,，感悟所表達(dá)的真摯情感和所創(chuàng)設(shè)的美妙意境

2,、積累詩(shī)詞名句

重點(diǎn)：感悟詩(shī)詞表達(dá)的真摯情感和創(chuàng)設(shè)的美妙意境

難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣

一篇好的文章中往往引用許多詩(shī)詞名句，增加了文章的色彩,。我們也要掌握一些詩(shī)詞名句,，這對(duì)于提高文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)寫作能力是大有裨益的,，因此,，要養(yǎng)成好的誦讀習(xí)慣,。今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞五首就需要我們背誦的。

一是有讀一首背一首的習(xí)慣,，學(xué)完一首馬上背誦,；二是要理解詩(shī)詞內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上誦讀,；三是學(xué)會(huì)斷句,、停頓，不破讀,；四是有一邊誦讀一邊想象詩(shī)中所描繪的情景的習(xí)慣,，在想象中誦讀。如果在今后兩年的時(shí)間里切實(shí)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,，就可以說(shuō)是極大的成功——這將給以后的詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),，并可以提高寫作能力。

一,、作者,、背景簡(jiǎn)介：

龔自珍，字爾玉,，又字璱人,，號(hào)定庵。清代的思想家,、文學(xué)家,。其祖、父皆為進(jìn)士,，在北京做官,。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾寫到“官吏士民狼艱狽厥,，不士不農(nóng)不工不商之人十將五六,，又或餐煙草，習(xí)邪教,，取誅戮或凍餒以死,，終不肯治一寸之絲，一粒之飯以益人,?！闭J(rèn)為清王朝是“衰世”。他屢試不第,，38歲才中進(jìn)士,，只做了幾任小京官，后辭官,。他在政治上反對(duì)封建制度的腐朽和專制,，要求進(jìn)行社會(huì)改革,，是近代改良主義的先驅(qū)者；他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，具有浪漫主義色彩,。

一八三九年，龔自珍辭官南歸,，后又北上接眷屬,，在南北往返途中，寫下了短詩(shī)315首,，題為《乙亥雜詩(shī)》,。本詩(shī)是第一首，寫他被迫辭官,，離開北京時(shí)所抒發(fā)的感想,。

“浩蕩離愁白日斜”寫出了詩(shī)人離開京城時(shí)的感情。詩(shī)人究竟愁什么呢,？詩(shī)人離京時(shí),，正是有害物質(zhì)戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，他目睹了清王朝的腐朽,，不愿意與封建勢(shì)力同流合污,，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國(guó)家的命運(yùn)憂愁,，為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂愁,?！昂剖帯北局杆畡?shì)浩大,，在這里喻“愁”，李煜曾有詞寫到“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,。” 詩(shī)人以李煜亡國(guó)被囚之愁自詡,，可見(jiàn)憂愁之深,。詩(shī)人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚,，馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯?！庇猛砭耙r托離愁,。詩(shī)人通過(guò)喻,、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致,。

“吟鞭東指即天涯”本句雖無(wú)愁字，但也能表現(xiàn)詩(shī)人離京之愁。天涯是指詩(shī)人家鄉(xiāng)——杭州,，馬鞭一揮，離京遠(yuǎn)去,，直至天涯 ,，很難再回京城，用夸張的手法,，表現(xiàn)離別之愁,，傷懷之意，含而不露,。

“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志,。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,，只有香如故?！甭浼t,，本指脫離花枝的花，但是,，并不是沒(méi)有感情的東西,，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng),。不為獨(dú)香,，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人雖然脫離官場(chǎng),，依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn),，不忘報(bào)國(guó)之志，充分表達(dá)詩(shī)人的壯懷,，成為傳世名句,。

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花,?！甭浠ㄓ星椋蓝灰?，化做春泥也護(hù)花,。詩(shī)人以落花有情自比，表達(dá)自己雖前途不暢也不忘報(bào)國(guó)的情懷,。

離 京

龔自珍——清代思想家,、文學(xué)家

浩蕩（比喻）—離愁—（襯托）日斜

落紅 ———————————護(hù)花

（自比）

脫離官場(chǎng)——————不忘報(bào)國(guó)

李商隱，字義山，號(hào)玉谿生,。25歲中進(jìn)士,，曾做過(guò)幾任小官，因受牛,、李黨爭(zhēng)影響,，被人排擠，潦倒終身,。所作詩(shī)很著名,，尤其“詠史”和“無(wú)題”最著名。本詩(shī)是客居四川時(shí)所作,。

“君問(wèn)歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池”詩(shī)人終身潦倒，四處漂泊,，此時(shí)正在四川做幕僚,，與親人團(tuán)聚遙遙無(wú)期，第一句就用問(wèn)答的形式,，表現(xiàn)自己對(duì)親人的思念和不能團(tuán)聚的無(wú)奈,。然后，以景襯情,，用自然景物的描寫襯托自己愁苦的心情,，秋雨綿綿，以使池塘漲滿,，孤燈只影,，更能引起對(duì)親人的思念。李清照詞說(shuō)“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地,，怎一個(gè)愁字了得,?！币彩怯靡褂晔闱?，兩者有異曲同工之妙。

“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)”“剪燭”,，可見(jiàn)談話時(shí)間之長(zhǎng)；“共”,，更能見(jiàn)關(guān)系之親密,；“西窗”，西,，鳥在巢上,，日在西方而鳥棲,，故以為東西之西，后用此指家中,，并非實(shí)指西面之窗,。詩(shī)人由實(shí)轉(zhuǎn)虛，設(shè)想日后相逢,，窗下剪燭,，促膝暢談此時(shí)的巴山夜雨、吟詩(shī)寄北的情景,。以會(huì)晤的歡愉,，襯托客居的寂寞，不僅使思念之情表達(dá)的更深刻,，而且把思念轉(zhuǎn)化成對(duì)未來(lái)的希冀,，格調(diào)更高，情味更濃。

“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)”如今常用“剪燭西窗,，共話夜雨”來(lái)表達(dá)懷念同窗老友,，盼望有時(shí)再聚之情。

夜 雨 寄 北

李商隱——唐代詩(shī)人

歸期難定 思念 剪燭西窗

巴山夜雨 深長(zhǎng) 共話夜雨

（孤寂思念） （擬想會(huì)晤）

背誦這兩首詩(shī)，理解名句含義,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

感悟民族的膽略和氣概,，崇高的南極精神,。

揣摩準(zhǔn)確,、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際和協(xié)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際能力,。

采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲,。交流話題“說(shuō)說(shuō)你所知道的南極”。

二、學(xué)習(xí)課文

(一) 整體感知

1,、閱讀課文,利用工具書解決字詞問(wèn)題,并整理到筆記本上,。

2、用心閱讀,概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容,。

3,、用一句話概括全文的內(nèi)容,。

(二)課堂活動(dòng)

(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題及答案

(2)活動(dòng)過(guò)程：男同學(xué)扮演記者,，女同學(xué)扮演女畫家。

(三)深入探究

1,、女畫家體驗(yàn)到了怎樣的南極生活?-------------艱苦

2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?

(1)學(xué)生自主閱讀,勾畫批注.

(2)學(xué)生小組合作交流,小組代表發(fā)言.

3,、你讀了課文對(duì)文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認(rèn)識(shí)?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌.)

(1)閱讀思考,勾畫批注.

(2)交流閱讀感悟

4,、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

問(wèn)題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的?

學(xué)生朗讀相關(guān)的句段,，畫出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽、棄,、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“棄、毫,、遇,、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語(yǔ),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明,。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題,、自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，理解“隨遇而安”，對(duì)比引出課文,，用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的.家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題，學(xué)生二度讀文,，交流閱讀感受,，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文,，深入體會(huì)“偉大”,，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受，提升“偉大”原因,，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者,，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,，則采用對(duì)照方式,，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受,。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià),，自由表述思想，再激閱讀熱情,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

音樂(lè)以優(yōu)美的音響,、豐富的和聲、生動(dòng)的節(jié)奏給人們以賞心悅目的形式美,。它為學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的感受對(duì)象,。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑,，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,。在本節(jié)以欣賞為主的音樂(lè)課中，我不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受音樂(lè)美,，而且力求在教學(xué)上也體現(xiàn)音樂(lè)美,，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

1,、感受課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美,。

音樂(lè)的節(jié)奏給人以生動(dòng)、協(xié)調(diào)的美感,。音樂(lè)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如能體現(xiàn)出各種節(jié)奏美,，這堂課就會(huì)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，我在本節(jié)課的內(nèi)容安排,、處理方法上盡力做到主副相宜,、難易相配、長(zhǎng)短交替,、動(dòng)靜結(jié)合,，使整節(jié)課形成錯(cuò)落有致的節(jié)奏美。

2,、感受課堂教學(xué)方法的立體美,。

音樂(lè)用它豐富的和聲給人以和諧、均衡,、多層次的立體美感,。在教學(xué)中，我針對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題和音樂(lè)技能,，用不同的方法,、從不同層次、多角度地去感受、認(rèn)識(shí)它,，使它得到較圓滿地解決,，這就使教學(xué)有一種立體美感。

3,、通過(guò)表現(xiàn)音樂(lè)體驗(yàn)創(chuàng)造美,。

創(chuàng)造是思維、智慧地表現(xiàn),，理解是創(chuàng)造地基礎(chǔ),，而創(chuàng)造又使理解更為深刻。創(chuàng)造作為課程標(biāo)準(zhǔn)中一大領(lǐng)域,。在本節(jié)課上,，我盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，一方面可使學(xué)生從理智上更深刻地感受音樂(lè),，另一方面又能使學(xué)生獲得創(chuàng)造地愉悅美,。

年級(jí)：四年級(jí)

課時(shí)：第二課時(shí)

1、通過(guò)欣賞民樂(lè)合奏《瑤族舞曲》,，使學(xué)生體會(huì)民樂(lè)器樂(lè)曲豐富的表現(xiàn)力,，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。

2,、欣賞不同演奏形式的《瑤族舞曲》 ,，增強(qiáng)學(xué)生感受聽(tīng)辨音樂(lè)的能力。

3,、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)的拓展,。

通過(guò)感受《瑤族舞曲》不同版本的演奏形式，明白音樂(lè)情緒能隨著音樂(lè)要素的改變而產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn),。

運(yùn)用《瑤族舞曲》的主題旋律，嘗試創(chuàng)編歌詞,。

一,、組織教學(xué)：師生音樂(lè)問(wèn)好

二、復(fù)習(xí)

2,、復(fù)習(xí)演唱《摘草莓》（2/4拍 歡快）

3,、吹奏豎笛曲《我們的田野》（2/4拍 優(yōu)美）

三、欣賞教學(xué)

1,、初次聆聽(tīng)《瑤族舞曲》

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞《瑤族舞曲》（多媒體出現(xiàn)主題畫面）

聽(tīng)聽(tīng)想象：請(qǐng)分辨出它可以分成幾個(gè)部分,，分別表達(dá)了什么情緒？

2,、教師介紹《瑤族舞曲》

3,、學(xué)生再次聆聽(tīng)樂(lè)曲并區(qū)分段落和情緒（出示主題一2/4拍和主題二2/4拍樂(lè)譜）。

4、聆聽(tīng)不同演奏形式的《瑤族舞曲》,，讓學(xué)生感受不同的器樂(lè)演奏樂(lè)曲的表現(xiàn)情緒,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和比較能力。

5,、教師用葫蘆絲吹奏主題一和主題二

6,、師生用豎笛和歌聲熟練掌握兩個(gè)主題

（1）提出問(wèn)題：為什么同一首樂(lè)曲會(huì)有不同的情緒呢？

（2）學(xué)生分組討論

（3）教師引導(dǎo)得出：旋律,、速度對(duì)音樂(lè)情趣產(chǎn)生的變化和影響,。

7、教師小結(jié)：歌曲兩個(gè)主題正是因?yàn)樾?、速度,、演奏?lè)器的音色的不同，才會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情緒變化,。說(shuō)明,，音樂(lè)要素發(fā)生變化時(shí)，音樂(lè)的情緒也隨著變化,，音樂(lè)具有豐富多彩的表現(xiàn)力,。

四、拓展創(chuàng)造表演

1,、分組討論,，給主題旋律添歌詞

2、分組展示：試著唱唱自己創(chuàng)作的歌詞,。

3,、評(píng)價(jià)：小組互評(píng)、自評(píng),。

4,、請(qǐng)學(xué)生用器樂(lè)表現(xiàn)主題旋律

（1）器樂(lè)小合奏

（2）表演伴奏

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們,，我們的祖國(guó)幅員遼闊,，是一個(gè)多民族的國(guó)家，我國(guó)各民族都有自己獨(dú)特的樂(lè)器（像瑤族的長(zhǎng)鼓,、蒙古族的馬頭琴等等）,，人們借助這些民族樂(lè)器和民族器樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)各民族人民在社會(huì)主義大家庭里的幸福生活。這些民族樂(lè)器和它們的各種表演形勢(shì)有著豐富的表現(xiàn)力,，在表現(xiàn)我國(guó)各民族人民的生活,、勞動(dòng)和豐富多彩的民族音樂(lè)文化中能起到其他樂(lè)器所不能達(dá)到的效果，在五年級(jí)里我們將會(huì)給大家介紹更多的民族樂(lè)器和器樂(lè)曲,，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解我們的民族音樂(lè)文化,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)閱讀，了解大熊貓的特點(diǎn)習(xí)性和特殊價(jià)值,。

2,、感受本文形象生動(dòng)的說(shuō)明特點(diǎn)。

3,、強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解本文的說(shuō)明順序,。

2,、了解大熊貓的特點(diǎn)習(xí)性。

3,、理解擬人的手法和形容詞的運(yùn)用,。

課前準(zhǔn)備：

在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讀課文,，寫生字詞,。

學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)討論題,。

介紹大熊貓的圖片,。

制作課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入：熊貓的圖片

(二)預(yù)習(xí)課文

1,、收集有關(guān)大熊貓的資料,。

2、查閱工具書,，能夠順暢地熟讀課文,。

3、熟讀課文,，學(xué)生自己概括大熊貓的外形,、分布、生活環(huán)境,、習(xí)性,、繁殖、現(xiàn)狀等知識(shí),。

4、畫出有代表性的能表現(xiàn)大熊貓?zhí)攸c(diǎn)的句子,。

5,、編寫課文結(jié)構(gòu)提綱，理清思路,，了解大意,。

(1)課文信息圖

(2)課文結(jié)構(gòu)

第一部分(第l至5段)：說(shuō)明大熊貓?jiān)谕鈬?guó)“貴賓”待遇和人見(jiàn)人愛(ài)的特點(diǎn),，為我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物。

第二部分(第6至16段),，介紹大熊貓,、體態(tài)可愛(ài)生長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)性，以及野生大熊貓數(shù)量極少,、瀕臨滅絕的處境,。

第一層(第6段至7段)從體態(tài)、毛色和長(zhǎng)相,、神態(tài)的角度描寫大熊貓的可愛(ài)形象和國(guó)外受到的歡迎,。。

第二層(第8段),，簡(jiǎn)要說(shuō)明動(dòng)物園里的大熊貓不習(xí)慣于人工飼養(yǎng)的原因,。這是一個(gè)過(guò)渡段。

第三層(第9至13段),，具體說(shuō)明我國(guó)野生的大熊貓的生長(zhǎng)環(huán)境,、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍,。

第四層(第14至16段),，介紹大熊貓的繁殖情況。

第三部分(第17,、18段),，介紹大熊貓生活歷史古老的特征，說(shuō)明它是“活化石”,。

(三)課文說(shuō)明順序

從全文看,，文章緊緊圍繞大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行說(shuō)明;在結(jié)構(gòu)上按由果到因的邏輯歹頃序來(lái)安排組織材料。文章開始先從我國(guó)特有,、國(guó)際公認(rèn),、古籍記載三個(gè)方面概括說(shuō)明大熊貓的珍貴，暗扣說(shuō)明中心,，然后依次從“體態(tài)可愛(ài)”“數(shù)量稀少”“活化石”三方面說(shuō)明它珍貴的原因,，篇末直接點(diǎn)明說(shuō)明中心。從第二部分和文章的第三部分看,，文章在介紹大熊貓作為一般動(dòng)物的概念,，介紹了大熊貓生活習(xí)慣和繁殖情況之后，又特別介紹了大熊貓有別于其他動(dòng)物的特殊的價(jià)值是為一般到特殊的介紹方法,。就文章的第三部分看,，在介紹大熊貓的生存環(huán)境、食性特點(diǎn),、活動(dòng)范圍和繁殖困難等外部條件和內(nèi)部因素后,，指出它有瀕臨滅絕的危險(xiǎn),，必須加以保護(hù)，這又是由因到果,。

(四)閱讀提示,，小組討論：

本文1-7段主要是說(shuō)明大熊貓的什么特點(diǎn)?

哪些段落介紹了野生大熊貓的生長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)性?

3、大熊貓具有怎樣的珍貴科學(xué)價(jià)值?

(五)感悟課文,，理解吸收,。

1、朗讀自己喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

2,、根據(jù)自己收集的資料，對(duì)課文做補(bǔ)充,，比一比：哪一組又多又詳細(xì),。

3、查找我國(guó)13個(gè)大熊貓自然保護(hù)區(qū),，聯(lián)系課文,，用簡(jiǎn)要的文字說(shuō)說(shuō)建立保護(hù)區(qū)的意義。

4,、準(zhǔn)備辯論會(huì)：可以教師推薦論題,，也可學(xué)生自主命題。

(1)推薦題目：是否可以通過(guò)克隆技術(shù)拯救大熊貓這一物種,。

是否繼續(xù)把大熊貓作為“和平大使”贈(zèng)送出國(guó),。

(2)自主選擇正反方，自薦或推選辯手,、主持人等,。

(3)各方收集資料，為辯論充分準(zhǔn)備

第二課時(shí)

1,、充分準(zhǔn)備辯論會(huì)：

(1),、教室安排

(2)、辯論內(nèi)容準(zhǔn)備

(3)主持,、評(píng)委,。等

2、召開辯論會(huì)

(1),、主持人開場(chǎng)白,。

(2)、辯論

(3),、主持人結(jié)束語(yǔ),。

(4)、評(píng)委宣布結(jié)果

布置作業(yè)：

(1),、日記：談?wù)勛约涸谶@次辯論中的得失,。

(2)、根據(jù)資料,，仿照生物書體系,，編寫一篇生物課文：介紹大熊貓的知識(shí)。

(3),、寫倡議書：主題：保護(hù)野生動(dòng)物,。題目、內(nèi)容,、形式自定,。

課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：

1、參觀動(dòng)物園的大熊貓,，或觀看專題片《國(guó)寶——大熊貓》,，結(jié)合課文上學(xué)到的知識(shí)，在小組里向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己心目中的大熊貓,。

2,、辦一期手抄報(bào)，畫一些圖片,，介紹有關(guān)大熊貓的知識(shí),，。

3,、把大熊貓當(dāng)作你的朋友,，給他寫一封信，表達(dá)你對(duì)他的問(wèn)候和關(guān)心,。

開展宣傳活動(dòng),，號(hào)召社會(huì)一起關(guān)注關(guān)心大熊貓。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。喚起觀察大自然的興趣,，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。

2,、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ),；領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式,。

1課時(shí)

一,、揭題談話

天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美,，但很難把這種美景寫下來(lái),。六,、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景,。今天,，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài),。(板書課題,，讀題)

二、初讀課文,，想象畫面

1,、自由朗讀，憑借拼音,，讀準(zhǔn)生字字音,。

2、讀后反饋：

a,、指名分節(jié)朗讀,。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景,？

c,、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路,。

教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí),，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變,?；馃葡氯チ耍谢秀便?。

三,、美讀課文，品味語(yǔ)言

1,、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面,。

2,、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美,？

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,，作者一連用？個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下,，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段,，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁,；4、5,、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬,，兇猛的狗,，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大,，由清楚到模糊,，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

3、通讀全文,，要求根據(jù)自己的感受,，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

4,、熟讀自己最喜歡的段落,，并把它背下來(lái)。

四,、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么？(顏色多得無(wú)法形容)

五,、布置作業(yè),。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文,，掌握關(guān)鍵詞句,，理解文章內(nèi)容。

2,、精讀課文,，體會(huì)作者情感，把握文章主旨,。

3,、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn),，積累名言警句,。

4、熟讀成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo),，汲取精神養(yǎng)料,。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句;理解主旨;勤學(xué)勵(lì)志,，修身養(yǎng)性 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感,，賞析精彩妙點(diǎn) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想,，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō),，最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了,。那么,，怎樣才能成功成才呢？今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!(板書誡子書)

【課件第一頁(yè)】

（二）明確目標(biāo)

【課件第二頁(yè)】

（三）作者及背景介紹,。

1.諸葛亮（181—234）,，字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東省沂水縣）人,，三國(guó)時(shí)期著名的政治家,、軍事家。為避漢末之亂,，大約于漢獻(xiàn)帝興平二年（195）15歲時(shí)隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章,，后輾轉(zhuǎn)至荊州，隱居于南陽(yáng)隆中,，故號(hào)臥龍先生,。西晉陳壽《三國(guó)志》有《諸葛亮傳》，并整理其詩(shī)文《諸葛亮集》傳世,。2.諸葛亮在政治,、軍事上計(jì)謀超群，對(duì)后代的教育問(wèn)題也十分重視,。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕,，還寫信給諸葛瑾：“瞻今已八歲，聰慧可愛(ài),，嫌其早成,，恐不為重器耳?！蓖瑫r(shí)寫下了流傳百世的《誡子書》,。他在《誡子書》中告誡兒子，“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”,，淡泊明志,，寧?kù)o致遠(yuǎn)，學(xué)以廣才,，勵(lì)精治性,，珍惜光陰，務(wù)求“接世”,。30年后,，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹,，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降,，英勇戰(zhàn)死，時(shí)年37歲,。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死,，時(shí)年16歲。

（四）多層次朗讀

【課件第三頁(yè)】

1,、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音,。

【課件第四頁(yè)】（2）注意詞句停頓。

2,、提示長(zhǎng)句停頓,。

【課件第五頁(yè)】

非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才,，非志/無(wú)以成學(xué),。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正,，后齊讀）

3,、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀,。

（五）疏通文意：

【課件第六頁(yè)】

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋,，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容,，圈畫疑難問(wèn)題,。探究不成的，小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論,。（1）鞏固強(qiáng)化： 句子：

1,、非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

2,、非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué)；

3、淫慢則不能勵(lì)精,，險(xiǎn)躁則不能治性,。

4、年與時(shí)馳,，意與日去,，遂成枯萎，多不接世,。（2）處理措施：

a,、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想,，猜讀翻譯,，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，后總結(jié)成型,。

b、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）

（六）研讀賞析：

【課件第七頁(yè)】

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么,？（學(xué)生舉手發(fā)言）

（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉,，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）

（2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件,？（淡泊,、立志、惜時(shí)）分別找出原句.再次加以品讀,，聯(lián)系自身實(shí)際,，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

（學(xué)生從文中找出典型句子,，分組討論交流,，指定代表回答；）a,、淡泊：非澹泊無(wú)以明志,，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性 b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué)(雙重否定句式）來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性 c,、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去,，遂成枯萎,，多不接世,，悲守窮廬，將復(fù)何及,！

第一課：寧?kù)o的力量,。“靜以修身”“ 非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“夫?qū)W須靜也”

第六課：速度的力量,?！耙齽t不能勵(lì)精”他警告孩子凡事拖延就不能夠快速的掌握要點(diǎn)。電腦的普及代表速度時(shí)代的來(lái)臨,，想不到一千八百多年前的智能,，也一樣與今天不謀而合?？烊艘徊?，不但容易達(dá)到理想，而且有更多的時(shí)間去修正與改善,！

（4）在研讀賞析的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生再讀，注意體味語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速的變化,，揣摩作者情感。

【課件第九頁(yè)】

諸葛亮的兒子諸葛瞻是個(gè)早熟的人才,，從小聰明伶俐，諸葛亮清醒地認(rèn)識(shí)到兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的隱患,，太容易驕傲了,。蜀國(guó)后期，國(guó)勢(shì)衰頹,，后繼無(wú)人,。忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長(zhǎng)大，成為國(guó)之棟梁,，所以他寫給兒子的信應(yīng)該是語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄教誨。

這封家書雖然只有八十六個(gè)字,，但問(wèn)世之后卻天下聞名,，廣為傳頌，人們被諸葛亮的智慧所深深地折服,，請(qǐng)大家用贊賞的感嘆的語(yǔ)氣齊讀,，讀出一位慈父的殷殷期盼。

（七）名言積累：

【課件第十頁(yè)】

學(xué)生再次放聲朗讀課文,，圈畫自己喜歡的句子,，思考完成下列任務(wù)：

如果你從中學(xué)習(xí)的一兩句送給你在座的同學(xué),，你會(huì)送給誰(shuí)？

（自己思考,，小組交流,，個(gè)人回答）

示例：我把“年與時(shí)馳，意與日去,，遂成枯落,，多不接世，悲守窮廬,，將復(fù)何及,！”送給----，因?yàn)樗澩?，耽誤了學(xué)習(xí),。

示例：我把“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性,?！边@一句送給---，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)方面太懈怠,，太懶散,。

示例：我把 “淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性” 送給自己,，因?yàn)槲矣袝r(shí)一考不好,，就精神頹廢，沒(méi)有信心好好學(xué)習(xí),，這一句能激勵(lì)我勝不驕,，敗不餒。

本文詞源意豐,，字字珠璣,。我們經(jīng)常說(shuō)認(rèn)識(shí)別人容易，認(rèn)識(shí)自己難,。下面請(qǐng)大家換種心靈,，選幾句自勉自勵(lì)的話寫在課本上。真正的智慧可以穿越時(shí)空,，讓這些經(jīng)典語(yǔ)句永駐我們心中,，伴我們行走一生，讓我們?cè)谏畛恋恼b讀中記住這些名句(八)我讀我悟,。

【課件第十一頁(yè)】

讀文讀人讀自己,。

字里行間中你感悟到了什么？與大家共享

示例：我要做一個(gè)淡泊名利,，有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人,。

我要做一個(gè)

的人,。

（九）教師寄語(yǔ)

課件【課件第十二頁(yè)】

三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才,，無(wú)志不成學(xué)不成才,。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們?cè)缌⒋笾?，靜心讀書,，成為順應(yīng)歷史潮流的大才！

（十）自然成誦

【課件第十三頁(yè)】

誡 子 書

諸葛亮

夫君子之行,靜以修身,，（）;非澹泊無(wú)以明志,（）,。夫?qū)W須靜也，（）,，非學(xué)無(wú)以廣才,，（）。淫慢則不能勵(lì)精,，（）,。年與時(shí)弛，（）,，遂成枯落,，多不接世，悲守窮廬,，將復(fù)何及,！

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生靈,、珍愛(ài)生命,、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。

學(xué)習(xí)文中動(dòng)作,、神態(tài)描寫的方法。

文章結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義,。

自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),。

制作課件,，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨,，升華學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生寫作靈感,，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）

師：在浩瀚的太空中,，地球只是一個(gè)點(diǎn),；在若大的地球上，人類只是其中一員,；在人類的周圍還生活著飛禽走獸,、花鳥蟲魚。自然萬(wàn)物皆有靈性,。只要你用心去感受,，會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受,，能聽(tīng)到花開的聲音,，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對(duì)人類親近的情意,。

（打開動(dòng)畫《珍珠鳥》,，配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

1、教師配樂(lè)范讀

2,、指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀,。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字,。

雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子

3,、在對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的,？

1,、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感,？

2,、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥落在我們周圍,，人們會(huì)有哪兩種表現(xiàn),？

一種是保護(hù)它，一種是傷害它,。

假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥與充滿愛(ài)心的人的對(duì)話,。

（2）小鳥與自私自利的人的對(duì)話。

（不同境界的人與小鳥對(duì)話后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍,。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件,。）

3,、本文中小鳥能與人和諧共處其樂(lè)融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

4、人與鳥之間因?yàn)樾刨嚩芟硎芷錁?lè)融融,，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢,？人與鳥的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢,？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示,？請(qǐng)同學(xué)們回家后寫下你的想法。

因?yàn)樾刨?，在小鳥的世界里,，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物,，人類贏得了小鳥的信賴,，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由,、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的,。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥,；我愛(ài)我的雙親,，也愛(ài)雛鳥的雙親。現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴,，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng),。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái),。

（播放樂(lè)曲和幻燈片,，樂(lè)聲中教師配以畫外音。）

故事中的女孩雖然身陷沼澤,，但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛(ài),，我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈,，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物,，彼此相依,，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界,，讓信賴涂抹溫柔的色彩,！