范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

勞動教育論文篇一

摘要：在義務(wù)教育階段,，教育工作者們有必要對孩子們灌輸正確的核心價值理念。立德樹人的前提則是接受良好的思想品德,，在這樣的影響中樹立自己的人生目標,。小學(xué)生的心智較為單純，很容易被人左右自己的思想,，因此在學(xué)校中,，教師應(yīng)該在課上滲透正確的價值觀念，告知班級成員不可不勞而獲,。中國的傳統(tǒng)美德需要新一代的青年人繼承和弘揚,，因此在新勞動教育的過程中，教師要告訴孩子們勞動的價值以及其存在的意義,，從而在實踐中有所感悟和收獲,。

關(guān)鍵詞：勞動教育實踐正心立德

國家曾明確規(guī)定將立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，在以此為前提的授課中勞動教育是其中最為常見的表現(xiàn)形式,。學(xué)校開設(shè)思想政治課的目的在于引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的三觀,，完成德育教育布置的重要內(nèi)容。因此課上應(yīng)該引進新的授課方式來改變現(xiàn)階段課堂中存在的部分問題,。核心素養(yǎng)的滲透在小學(xué)中有著十分重要的作用,，因此廣大教師應(yīng)該對這部分內(nèi)容加以重視，從而落實勞動教育的意義,。

勞動并不僅僅體現(xiàn)在動手的過程中,，它還包括了腦力的運動,，隨著時代的發(fā)展，社會更多的重視人們精神層面的內(nèi)涵,，由于課上缺少對于這部分內(nèi)容的教學(xué),，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)了不勞而獲的心理，他們企圖在網(wǎng)絡(luò)上通過求神拜佛,，轉(zhuǎn)發(fā)一些虛假內(nèi)容來安慰自己的心理,，希望通過這樣的方式能夠幫助他們完成學(xué)業(yè)，這樣的思想在義務(wù)教育階段普遍存在,。為了遏制這樣的想法,，首先要讓他們明白勞動教育的意義體現(xiàn)在哪些方面，要讓孩子們養(yǎng)成良好的習慣,，通過思考和行動提高自身的綜合實力，貫徹我們國家的奮斗精神,，在掌握知識的前提下培養(yǎng)自己的專業(yè)技能,，從而為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。為此,，教育部對思政課進行了簡單的調(diào)整,，希望可以在實踐中能夠幫助同學(xué)們提升自己各方面的素質(zhì)，真正落實正心立德的教學(xué)目標[1],。

（一）樹立正確的觀念

小朋友們的心思較為單純,，在課上結(jié)合理論多加引導(dǎo)能夠幫助他們樹立正確的觀念，從而建立正確的思想,。首先要告訴他們勞動是一件十分光榮的事情,。由于這一年齡層次接受的知識有限，可以從最簡單的古詩介紹這一思想觀念,。在古詩憫農(nóng)中曾寫道“鋤禾日當午,，汗滴禾下土”這兩句詩充分的描繪出了農(nóng)民辛勤耕種的狀態(tài)，我國作為糧食大國,，種地所產(chǎn)生的糧食自然是為了滿足國人的需要,，只有付出了辛苦才能夠有所收獲。很多學(xué)生會認為農(nóng)民這一職業(yè)身份社會地位較低,，教師要對他們的想法進行糾正,，職業(yè)并沒有高低之分，農(nóng)民靠自己的雙手拼出一番事業(yè)是值得我們每個人所尊敬的,，現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展,，很少需要手工來完成耕地這些事情，同學(xué)們應(yīng)該思考在未來能夠依托自己的知識為農(nóng)民們做些什么,，通過自己的智慧幫助他們解決生活中出現(xiàn)的難題,。在這樣的引導(dǎo)中能夠讓孩子們意識到任何回報都是需要付出的,，只有自己在一件事情上付出了行動，最后的收獲才是最快樂的,。將這些思想在課上滲透給班級成員從而樹立正確的觀念,，將自己的思想及時的端正，在今后的學(xué)習中不斷地督促自己,，以達到立德樹人的真實效果[2],。

（二）深刻理解內(nèi)涵

在觀念的引導(dǎo)中，同學(xué)們可以深入的體會這一內(nèi)涵,，所謂“新勞動教育”首先還是體現(xiàn)在“新”當中,，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的物質(zhì)生活較為豐富，不可能讓孩子們直接到鄉(xiāng)下去干農(nóng)活,，但是可以在不同的方式中體會這樣的教學(xué),。因為環(huán)境的不同，孩子們與大自然接觸較少,，很難真正地認識到勞動的內(nèi)涵是什么,，教師可以帶領(lǐng)孩子們到操場上，選擇一片有泥土的空地,，讓孩子們將自己準備的種子播撒在泥土里，觀察它的生長狀況,。之后結(jié)合一些理論教學(xué)和多媒體補充的視頻資源,，讓他們意識到勞動的內(nèi)涵究竟是什么。同時結(jié)合現(xiàn)代的生活,，思考體力勞動能夠為以后的生活創(chuàng)造怎樣的價值，以此體會這一內(nèi)涵,。

（三）實踐中具體體會

在理論的輔助過程中,，還需要實踐進行相應(yīng)的補充。在如今的社會中存在著很多的崗位可以供學(xué)生學(xué)習,。年紀稍微大一點的同學(xué)可以從事更多的腦力活動,，例如為社區(qū)提供一些合乎情理的建議,。年齡稍低一些的同學(xué)可以積極參與到社區(qū)的各種活動中，例如組織獻愛心的活動，或者閑置物品交易市場,，在實際的活動中體會到勞動的價值,。可以帶上自己的父母共同完成這些活動,，一方面增進親人之間的感情,，另一方面能夠感受到自己付出的辛苦有所回報的快樂，從而更加真實地體會到在這樣的教學(xué)環(huán)境中所收獲的知識,。在實際的動手過程中，能夠切身體會到每一個工作崗位都是值得尊敬的,，從而樹立正確的價值觀,，并指引著他們完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)[3]。

結(jié)語

在教學(xué)過程中首先要端正班級成員的思想,，樹立勞動最光榮的觀念,，并深刻體會這一內(nèi)涵，同時在實際生活中領(lǐng)悟勞動能夠為我們的生活帶來怎樣的改變,，同時引導(dǎo)孩子們尊重不同崗位的勞動成果,，從而樹立正確的價值觀。

參考文獻

[3]張軍瑾.小學(xué)勞動教育課程的建設(shè)與實施[j].上海課程教學(xué)研究,，2019，09：6-11.

勞動教育論文篇二

為更快適應(yīng)新教材,、掌握新教材,，根據(jù)新課改的要求和精神，特制定勞動教育教學(xué)計劃如下：

一,、指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式,，教師更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的機會,，教師點撥,、指導(dǎo)為導(dǎo)線，以問題探究為主線,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,。

二、學(xué)情分析

x年級學(xué)生,，由于學(xué)生年齡較小,，自控能力較差，而且每一個學(xué)生的理解能力不同,。針對這種情況,，了解學(xué)生比較困難，但我力爭做每個學(xué)生的朋友,，了解其素質(zhì)水平,，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力,。應(yīng)進一步發(fā)展他們的特長和興趣，關(guān)心進步慢的學(xué)生,，面向全體學(xué)生,，全面提高動手能力及學(xué)習該學(xué)科的興趣。

三,、教學(xué)目標

（一）教育學(xué)生初步懂得勞動創(chuàng)造社會財富,、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理,；從小培養(yǎng)他們熱愛勞動,、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律,、認真負責,、耐心細致、不怕困難的勞動態(tài)度和勤勞儉樸,、愛護勞動工具,、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質(zhì)；初步樹立質(zhì)量觀念和環(huán)境保護意識,。

（二）使學(xué)生學(xué)習一些淺顯的手工勞動知識,，學(xué)會使用一些常用工具。

（三）通過勞動課的教學(xué)和實踐,，增強學(xué)生的動手能力,，并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、想象的能力和創(chuàng)造精神,，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四,、教學(xué)措施

（一）以學(xué)生為主體,，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)利,，每個學(xué)生自主參與,，自我活動。

（二）搞好分層教學(xué),，及時幫助有困難的學(xué)生,，給予每個學(xué)生一個寬松的學(xué)習環(huán)境。

（四）提倡解決問題的思路,、完成任務(wù)的方法和活動成果的呈現(xiàn),，鼓勵學(xué)生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象,，積極創(chuàng)新,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

勞動教育論文篇三

摘要：文章以義務(wù)教育階段體育教學(xué)課程目標為切入點,，指出了現(xiàn)有教學(xué)評價體系的不足,，提出了創(chuàng)建新型教學(xué)評價體系框架的思考,，并就創(chuàng)新教育評價體系提出了幾點建議,。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)體育,；教學(xué)評價

隨著“健康第一”教育理念的貫徹落實,，教育部堅持在全國中小學(xué)深入推進體育教育教學(xué)改革，并與國家體育總局一起制定了促進青少年健康發(fā)展的意見,，以全面落實義務(wù)教育階段體育課程新課程標準的要求。義務(wù)教育階段體育新課程標準明確指出,，體育是義務(wù)教育階段的重要必修課,，是學(xué)科體系的重要組成,，是素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義年輕一代的重要途徑,。隨著全國教育工作者對體育教育的關(guān)注，在體育教學(xué)理念,、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式等方面都形成了大量研究實踐。在對新課標的深入解讀和實踐活動中,，體育教學(xué)的體系框架正逐漸成熟,，而教學(xué)評價，作為教育體系的重要組成部分,，也面臨創(chuàng)新變革,，新課程理念下小學(xué)體育教育教學(xué)評價體系建設(shè)，成為體育教育工作者研究的重要課題,。

傳統(tǒng)的小學(xué)階段體育課程以增進兒童健康為主要目的,，體育教學(xué)強調(diào)對兒童身體健康的促進作用。而新體育課程標準中，從體育課程對增進兒童身體健康,、心理健康,、增進兒童社會適應(yīng)能力以及幫助兒童掌握體育與健康知識及技能等四個方面對體育課程的價值進行了全面的闡釋，提出了更廣泛意義的義務(wù)教育階段小學(xué)體育課程目標,。小學(xué)體育新課標中提出了培養(yǎng)運動興趣,，形成合作精神，提高個人健康意識,，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度等多維度的課程目標,，在傳統(tǒng)體育課采用運動項目提高兒童體能的基本課程要求基礎(chǔ)上，更強調(diào)培養(yǎng)兒童社會適應(yīng)性,，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),，啟蒙兒童的社會協(xié)同意識，幫助兒童養(yǎng)成伴隨終身的健康意識和健康自覺,。從新課程目標的解讀不難看出,，傳統(tǒng)的單一強調(diào)體育鍛煉目的的體育教學(xué)體系，從教學(xué)的內(nèi)容,、形式到學(xué)生評價體系,，都面臨著全新的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)創(chuàng)新和適應(yīng)新要求的教學(xué)評價體系建設(shè)是當前中小學(xué)校和體育教育工作者必須擔負的重要工作責任,。

傳統(tǒng)的體育教育以身體運動為主線,，在課標改革后，新的教學(xué)領(lǐng)域逐漸增強,，評價體系逐漸完善,，但仍然存在如下幾個方面的不足。

（一）新課標教學(xué)目標認識的局限導(dǎo)致教學(xué)評價體系不系統(tǒng),、不完整

（二）強調(diào)教學(xué)計劃的完成性評價,，忽略教學(xué)效果評價

隨著課程改革的推進,，不少學(xué)校,，尤其是經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，體育教學(xué)的形式,、內(nèi)容逐漸豐富,，教學(xué)中增加了體育欣賞、協(xié)作項目教學(xué),、兒童心理教育等教學(xué)內(nèi)容,。但由于大多數(shù)中小學(xué)校依然把學(xué)生體育項目成績作為學(xué)生的終極考評，教師教學(xué)效果評價的主要參考也是學(xué)生體育項目成績合格率分布,，適應(yīng)新教學(xué)目標的教學(xué)評價體系建設(shè)滯后,，因此，盡管教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式,、融入社會性活動的教學(xué)模式在體育教學(xué)中不斷涌現(xiàn)，但創(chuàng)新形式的體育教學(xué)課程缺乏效果評價,，拓展形式的教學(xué)僅限于按要求完成教學(xué)計劃,，無法對教學(xué)效果進行測評，教學(xué)活動成果也無法反映在學(xué)生評價中,。

（三）評價方法單一,，以運動項目考核成績替代全面客觀的學(xué)生評價

現(xiàn)行體育課程評價仍然采用傳統(tǒng)的體育項目技能考試成績的單一形式。規(guī)定一些傳統(tǒng)項目,，如跑步,、立定跳遠、擲實心球,、跳繩等,，讓學(xué)生參與考試，記錄時間,、距離,、個數(shù)等參量，按等級計分,，以此作為學(xué)生體育評價的最終成績,。這樣的傳統(tǒng)評價方法形式上過于單一，對學(xué)生的評價也僅僅停留在運動能力,，無法反映學(xué)生的心理水平，社會交往能力,、健康意識以及不同個體的差異化成長與發(fā)展,。同時，教學(xué)評價依然以教師為主體,，難以貫徹學(xué)生是教學(xué)活動的主體的全新教學(xué)理念,。

（一）新課程標準規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域及水平目標

在新課程標準中,，規(guī)定了五個方面的教學(xué)領(lǐng)域目標，明確了各教學(xué)領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢蛹壍膶W(xué)生應(yīng)達到的水平,，其中小學(xué)低段一,、二年級的兒童，應(yīng)達到相應(yīng)領(lǐng)域一級水平的目標要求,，小學(xué)中段三,、四年級的兒童，應(yīng)達到相應(yīng)領(lǐng)域二級水平要求,，小學(xué)高段五,、六年級的學(xué)生應(yīng)達到相應(yīng)領(lǐng)域三級水平要求。五個教學(xué)領(lǐng)域及其不同等級水平目標如表1所述,。

（二）基于領(lǐng)域目標的教學(xué)評價體系框架建設(shè)的思考

教學(xué)評價用于評定教學(xué)效果,，課程建設(shè)和教學(xué)目標實現(xiàn)需要教學(xué)評價系統(tǒng)來保駕護航。新課標在體育運動的基礎(chǔ)上從心理素質(zhì),、社會交往,、健康意識等方面拓展了體育教育的范圍?；诖?，建立覆蓋課程的理念、目標和價值取向的教學(xué)評價體系,，形成在運動項目成績的基礎(chǔ)上,，融入學(xué)生學(xué)習態(tài)度、協(xié)作精神,、個體成長,、體育知識和鑒賞等領(lǐng)域的水平評價框架模型?；陬I(lǐng)域目標的教學(xué)評價體系框架模型主要包括體能評價,、技能評價、健康評價,、心理評價,、社會適應(yīng)評價五個方面，各評價領(lǐng)域覆蓋教學(xué)目標與評價方法思考如表2所示,。

創(chuàng)新教學(xué)評價體系,，是適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)新課程標準的重要課題，教學(xué)改革的推進需要體育教育工作者深入研究和思考體系框架建設(shè),、教學(xué)內(nèi)容選擇,、教學(xué)實踐設(shè)計等教學(xué)活動過程，以下就創(chuàng)新教學(xué)評價體系給出幾點建議,。

（一）實事求是,，依據(jù)學(xué)校教學(xué)實際構(gòu)建覆蓋教學(xué)目標的評價體系

由于地區(qū)經(jīng)濟文化環(huán)境不同,，不同學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)師資力量等基礎(chǔ)保障條件存在一定差異。教學(xué)評價體系的建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校的實際情況,，實事求是漸進式推進,。對于基礎(chǔ)條件好的學(xué)校，可以深入覆蓋學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的方方面面,，形成包含體能,、技能、心理,、健康,、社會性等全方位的學(xué)生評價體系，保障體育學(xué)科教學(xué)的順利開展和不斷革新,。而對一些基礎(chǔ)條件差的學(xué)校,，則需依據(jù)學(xué)校資源的實際情況，采用漸進式建設(shè)措施,，從基礎(chǔ)評價開始,，逐漸完善教學(xué)評價體系。

（二）教學(xué)評價要從單一的體育技能考試走向開放,、多元,，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

體育課程評價要摒棄傳統(tǒng)的體育項目技能成績考試形式。課程評價的目的是激勵每個學(xué)生的發(fā)展,，新課程評價更應(yīng)以質(zhì)性評價為主,，重視學(xué)生在教學(xué)中的個性化表現(xiàn)。評價不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果,，更要關(guān)注課程推進過程,，重視學(xué)生在課程教學(xué)活動過程中的行為、態(tài)度,、情緒等綜合表現(xiàn)以及不同個體為達成活動目標付出努力的程度,。教師應(yīng)觀察學(xué)生在教學(xué)活動中是否積極投入、克服困難,、克服自我表現(xiàn)意識,、主動與同伴協(xié)同以取得團隊的勝利等。即使活動沒有達到最佳預(yù)期,，也應(yīng)珍視學(xué)生在教學(xué)活動中的綜合體驗,，結(jié)果反而不是活動的終極目的。教學(xué)評價應(yīng)克服單純的技能得分,，轉(zhuǎn)向多元評價模式,，不用單一的成績?nèi)ズ饬克袑W(xué)生，注重個體的差異性,，關(guān)注學(xué)生自身的水平發(fā)展和進步,。比起單純量化考核，多元化的評價更能獲得對學(xué)生全方位的,、深入的了解,。學(xué)生個性化考評檔案的建立將對后續(xù)的教學(xué)活動十分有益，教師能針對不同個體提供針對性的指導(dǎo)和評價,，因材施教的教學(xué)和評價模式也能幫助學(xué)生積累良好的運動和成功體驗,，健康地成長。

（三）強調(diào)評價中的學(xué)生主體作用

為所有學(xué)生構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)是義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)的基本職能,，體育課程作為義務(wù)教育階段重要的必修課程之一,，為學(xué)生生理心理成長、社會意識和健康意識培養(yǎng)打下基礎(chǔ),。課標強調(diào)以學(xué)生為主體,，遵循多樣性和選擇性原則，在學(xué)生評價體系建設(shè)中,，教師作為觀察者,，讓學(xué)生自主感知運動中個人行為和同伴行為，并對各自的行為表現(xiàn)進行互評和自評,，作為教學(xué)活動的親歷者,，學(xué)生更能體驗自己和同伴的行為表現(xiàn)和思想情緒變化，能對自己和同伴的行為社會效應(yīng)和心理狀態(tài)給出更為客觀的評價,。

義務(wù)教育階段體育教學(xué)應(yīng)始終把培養(yǎng)體格強健,、身心健康、適應(yīng)社會,、具有群體意識的學(xué)生作為學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點和目標,，重視個體的發(fā)展和成長，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展傾向和綜合素質(zhì)培養(yǎng),。多角度創(chuàng)新體育教學(xué)評價體系是提升教學(xué)實效性的重要途徑,，新型評價體系的探索和研究對全面落實課程目標要求具有重要的意義。

參考文獻

[1]張迅.新課程理念下如何發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的價值[a].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[c].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,，2021：3.

[2]方欣.新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新路徑[j].新智慧,，2020（17）：72.

[3]李清林.淺談新課程理念下的小學(xué)體育教學(xué)實踐方法[j].考試周刊，2020（18）：123–124.

[4]盛長軍.新課程理念下如何加強小學(xué)體育教學(xué)改革[j].家長,，2020（3）：11–12.

[5]申風娟.試論新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)的問題與對策[j].中華少年,，2019（2）：286.

[6]汪瑞卿.淺談新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新[j].考試周刊，2017（20）：95–96.

勞動教育論文篇四

時光飛逝,，無聲無息中,，春暖花開的5月正邁著輕盈的腳步，悄悄地向大家走來,。我覺得,，祖國今天的收獲,，大多不能離開熱愛本職工作的人民。

而在當今社會弘揚勞動模范精神是大家的責任,。據(jù)了解勞動創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了大家的幸福生活。但我覺得,，是勞動創(chuàng)造了大家幸福的源泉,，是勞動用勤勞的雙手和智慧編織了這個五彩繽紛的世界,，編織了大家每個宏偉的夢想。當高樓大廈拔地而起，當荒野變成沃土，當一股原油噴涌而出，有哪些能代替那種舒適和快樂,？在這個五彩繽紛的世界里,，有一種精神值得大家欽佩和贊美。這種精神就是勞動模范精神,。每一個人都有達成價值的時間,，創(chuàng)造性勞動也可以說是達成生活價值和理想的最好表現(xiàn)。

在平時生活、學(xué)習和工作中,，要向勞動模范學(xué)習。要維持名利正常狀態(tài)意識,，提升事業(yè)進取精神,，樹立正確的生活價值觀和道德觀,，面對挫折永不放棄，勇于拼搏,，自強不息。每一個人都要尊重勞動創(chuàng)造，弘揚勞模精神,，當然這部分都不應(yīng)該是一句兩句的口號,，而是要實實在在地行動起來,。因此大家都好好地腳踏實地地行動起來吧,，積極做一個有責任的社會人,，為祖國進步貢獻我們的一份力量,！

勞動教育論文篇五

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性,，在教學(xué)策略中占有重要的地位,。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力,，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考,、多動腦的好習慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師的有效提問以其高效性,，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學(xué)反饋,，吸引學(xué)生的注意力,，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考,、多動腦的好習慣,。

1,、促進師生溝通,，實現(xiàn)及時反饋

小學(xué)課堂上可以觀察到，小學(xué)生大多是年幼的孩子,，不會主動和老師交流自己的課堂感受,，因此,，老師很難了解到學(xué)生明白了什么,、明白了多少,、還有什么疑惑等問題,。上課期間,，教師向?qū)W生進行各方面知識的提問,，以此來了解學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學(xué)計劃,，能夠使學(xué)習更加高效。

2,、吸引學(xué)生注意，保持課堂活躍

作為7～12歲的兒童,，讓學(xué)生認真連續(xù)聽課是困難的,。學(xué)生往往很快就會對課堂失去興趣,，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上,，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒,。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，合理利用提問這一有效手段,，能夠?qū)W(xué)生渙散的精神集中起來，開動腦筋,、思考問題，強化學(xué)生對知識的印象,，讓課堂時時刻刻處于一種老師認真講課、學(xué)生積極思考的良好氛圍中,。

3、開發(fā)學(xué)生智力,，培養(yǎng)思考習慣

孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學(xué)階段的兒童,，因此，讓他們愉快地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習是十分重要的,。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習意識,，同時也有利于后續(xù)教育的進行。難度適宜的課堂提問,，可以使學(xué)生開動腦筋,，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā),。

1,、把握提問時機,，最大限度地保障提問效率

在課堂進行過程中,，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏,，確定提問的時機,。要在知識點結(jié)束后及時提問,，趁熱打鐵，強化學(xué)生對知識的記憶強度,。同時,，提問不應(yīng)過于頻繁,，使學(xué)生感到過于疲憊,。例如，在進行“認識立體圖形”這一課的教學(xué)時,，教師首先進行立體圖形的介紹之后,，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體,、球體的？”學(xué)生思考觀察后即可輕松得出答案,。有些學(xué)生可能會誤答出其他立體圖形的物體,，此時,，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹,，并講解它們之間的區(qū)別,。利用對比的手段,，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性,，抓住課堂情況,，有效進行,。

2,、增強參與感,，盡量給每個學(xué)生回答問題的機會

面對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生,，教師應(yīng)注意提問的難度,，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺,。教師要最大限度地照顧每個學(xué)生的感受,，不是說要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進度,，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂,，讓他們接受新的知識,，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如,，在進行三年級的“年,、月,、日”教學(xué)時,，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,，是一個吸引落后學(xué)生跟上課程進度的好機會。課堂上,，教師可對日常生活中的計時單位進行提問,，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題,，任何學(xué)生都可以作答,，并且豐富了學(xué)生的知識,，今后學(xué)生可能會更加仔細地觀察生活中的細節(jié),，達到一舉兩得的效果,。

3,、提供思考時間，讓學(xué)生進行充分思考

教學(xué)過程中,，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問題,。此時，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時間,，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度,，形成更加有效的思考方式,。例如，在“統(tǒng)計”一課的學(xué)習中,，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題,。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后,，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義,？為什么要采用這種形式,？”提問后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考,，空余期間,，可進行一些簡單的提示,，如“從橫軸上的數(shù)字進行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等,，幫助學(xué)生找到切入角度,，讓他們學(xué)會自主思考,。

4,、增加課堂末提問,，給學(xué)生一個課下學(xué)習的契機

無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學(xué)習,，都可以通過一個提問來引起學(xué)生的興趣，讓他們愿意去思考,、去讀書,，以此滿足自己的求知欲,。課堂末的提問是對課堂的延續(xù),，可以幫助學(xué)生形成隨時隨地思考的好習慣。例如,，在進行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢,？請同學(xué)們課下思考?！币源藖頌橄鹿?jié)課的學(xué)習內(nèi)容進行鋪墊。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段,，提問不僅僅是一種教學(xué)策略,，還是一門值得深入研究的學(xué)問,。合理有效的提問,，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習的效率,，與此同時，它對成長中的小學(xué)生還具有深遠影響,。利用提問的手段，將使學(xué)生成長為邏輯完整,、思路清晰的棟梁之材,。

勞動教育論文篇六

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,，涉外勞動法律規(guī)范已經(jīng)難以適應(yīng)發(fā)展的需要,，且當前我國涉外勞動法律制度還沒有完全建立和完善,，還有很多問題趨待解決，本文淺談我國涉外勞動法律制度存在的問題,，并提出幾點改進的建議。

我國是世界人口第一大國,，勞動力資源豐富,。隨著中國改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,，我國勞動力過?，F(xiàn)象突出,。積極開展對外勞務(wù)合作、促進勞動力的跨國流動,，是解決我國當前困境的一個有效的途徑，也是促進我國經(jīng)濟發(fā)展和改善人民生活水平的一個重要方法,。但隨著我國勞務(wù)輸出的不斷發(fā)展擴大,，涉外勞務(wù)糾紛也日益增多,。如何健全我國涉外勞務(wù)司法制度,，維護我國涉外務(wù)工人員的利益，是擺在法律人面前的一個命題,。

新中國成立后很長一段時間內(nèi),，我國國際私法立法處于停滯狀態(tài),；而且受當時國際政治環(huán)境和我國對外政策的影響,，勞動力的跨境流動很少發(fā)生,，勞動合同法律適用立法完全是空白,。改革開放以來,，我國國際私法立法工作取得了很大的進展。而伴隨著對外開放,，勞動力的跨境流動日益頻繁,，涉外勞動合同糾紛也逐漸增多，勞動合同法律適用問題開始受到重視,。2010年10月28日,，我國頒布了《涉外民事關(guān)系法律適用法》,，它標志著我國國際私法從分散走向集中,，立法模式由專章專篇式進入單行立法式，我國國際私法立法進入了一個新的歷史時期,。

但在涉外勞動關(guān)系中,，由于主體、勞動者工作地等的涉外性,，其可能導(dǎo)致來自不同國家由于社會制度和文化差異所造成的在保護勞動者權(quán)益上的觀念沖突，因此,，涉外勞動關(guān)系及其立法規(guī)制較之國內(nèi)勞動關(guān)系更為復(fù)雜。

雖然近年來涉外勞動爭議案件呈快速增長趨勢,，然而涉外勞動關(guān)系這一特殊法律關(guān)系仍未能受到現(xiàn)有立法的應(yīng)有重視,，涉外勞動法律規(guī)范規(guī)定較為模糊,，目前已有的法律規(guī)定之間存在相互沖突的現(xiàn)象,。

1,、未對涉外勞動關(guān)系進行特別立法規(guī)制

未能重視涉外勞動關(guān)系的特殊性，將涉外勞動關(guān)系簡單地視同國內(nèi)勞動關(guān)系加以規(guī)制,?！秳趧臃ā返?條：“在中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè),、個體經(jīng)濟組織和與之形成勞動關(guān)系的勞動者適用本法,。”1996年《規(guī)定》第26條：“用人單位與被聘用的外國人發(fā)生勞動爭議,，應(yīng)按照《中華人民共和國勞動法》和《中華人民共和國企業(yè)勞動爭議處理條例》處理,?！?007年《勞動合同法》第2條：“中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟組織,、民辦非企業(yè)單位等組織（以下稱用人單位）與勞動者建立勞動關(guān)系，訂立履行,、變更,、解除或者終止勞動合同，適用本法,?！睆纳鲜鲆?guī)定來看,，只有1996年《規(guī)定》針對外國人在華就業(yè)做出了特別規(guī)制,，并規(guī)定此類涉外勞動關(guān)系適用《勞動法》等相關(guān)法律規(guī)范,。然而,，《勞動法》《勞動合同法》均未針對涉外勞動關(guān)系的特殊性在立法層面設(shè)置專門條款加以規(guī)制，而只是規(guī)定其適用于在中國境內(nèi)的用人單位與勞動者之間建立的勞動關(guān)系,。雖然在實踐中對于“境內(nèi)”用人單位的解讀一直存在爭議，即一種觀點認為是指在中國境內(nèi)注冊登記的用人單位,，另一種則認為勞動合同履行地在中國境內(nèi)的企業(yè),，但是，在涉外勞動關(guān)系中,，只要勞動者工作地在境內(nèi),，就可以適用中國的勞動法律規(guī)范加以調(diào)整,，這在2010年《法律適用法》第43條的規(guī)定中得到了確認,。值得注意的是，中國勞動法律規(guī)范的所有強制性規(guī)定必須適用于國內(nèi)勞動關(guān)系,，但是它是否同時必須適用于涉外勞動關(guān)系,，目前立法并沒有給出明確答案,。

2、各勞動法律規(guī)范之間缺乏體系，相互沖突

目前調(diào)整涉外勞動關(guān)系的實體法,，除了《勞動法》和《勞動合同法》之外,，還存在大量的部門規(guī)章和地方性法規(guī),，這些規(guī)定缺乏體系,，并且相互沖突,。正如上文所述,，《勞動法》和《勞動合同法》并未針對涉外勞動關(guān)系做出專門的規(guī)定,，因此,，目前調(diào)整涉外勞動關(guān)系的立法主要依靠行政規(guī)章,，比如1996年《規(guī)定》等,，以及地方性法規(guī),，比如地方政府為貫徹執(zhí)行1996年《規(guī)定》的若干意見等,。然而,，一方面,，由國務(wù)院各部門制定的行政規(guī)章，其效力層次較低,，在對涉外勞動關(guān)系的規(guī)定上存在著與《勞動法》或《勞動合同法》不一致之處,，比如對于用人單位與勞動者簽訂的勞動合同期限的規(guī)定,，工資的分配制度等都存在著沖突，導(dǎo)致司法實踐中在處理相類似的涉外勞動糾紛其結(jié)果卻迥然不同,；另一方面，由于各部門在立法目的及政策上不同,，各地聘用外國勞動力水平方面的差異,，導(dǎo)致涉外勞動法律規(guī)范的政策化與地方化傾向較為明顯,，直接影響到涉外勞動法律規(guī)范的系統(tǒng)性及一致性,。

1,、完善涉外勞動關(guān)系法律規(guī)范

由國內(nèi)勞動關(guān)系與涉外勞動關(guān)系分別立法與調(diào)整的雙軌制,，向構(gòu)建以“國民待遇”為基準的勞動法一體化規(guī)范的單軌制過渡,，建立國內(nèi)勞動法與涉外勞動法有機銜接的法律制度,。

基于有效參與國際人力資源在全球的開發(fā)與配置的目的，改變現(xiàn)行涉外勞動立法上的空白與滯后,，以及國內(nèi)勞動法空間效力式類推適用導(dǎo)致調(diào)整效率低下等現(xiàn)狀,，在調(diào)整涉外勞動關(guān)系方面,，搭建一個以國民待遇原則為基礎(chǔ),，以保障內(nèi)國公共利益為前提,，合理規(guī)范涉外勞動關(guān)系，有效處理涉外勞動糾紛的統(tǒng)一法律平臺,，理應(yīng)成為我國涉外勞動法律制度建設(shè)與創(chuàng)新的目標,。將國內(nèi)勞動關(guān)系與涉外勞動關(guān)系、涉外勞動關(guān)系與涉外勞務(wù)關(guān)系的相關(guān)立法由雙軌制向單軌制過渡,，構(gòu)建以國民待遇為基準的勞動法一體化規(guī)范，促進涉外勞動關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展,。融合國內(nèi)立法中的法律,、法規(guī)以及國際公約中的相關(guān)規(guī)定等多種因素,，通過擴大涉外勞動法律的調(diào)整范圍,，漸進式地推進國民待遇原則的普遍適用,，落實我國《涉外民事法律適用法》中相關(guān)規(guī)范的應(yīng)用等舉措,，使涉外勞動保障機制的運行納人到一個資源配置更為合理和有效的軌道。

2,、強化法律,、法規(guī)、國際公約三個層面上的融合與適用

處于全球化人自由流動加速和跨國就業(yè)規(guī)模擴大的環(huán)境下,，“跨國主義”不僅造就了民族化了移民本土性特征，而且也帶來了國內(nèi)法和國際法的相應(yīng)調(diào)整,，反映在涉外勞動法律領(lǐng)域的乃是基于人權(quán)化及國際化趨向的變化。盡管對于涉外勞動法的概念至今尚缺乏統(tǒng)一的定論,，但如果將涉外勞動制度的法律架構(gòu)設(shè)計置于國際立法實踐與走向的視野之下，并加之以用工形式上顯現(xiàn)的由傳統(tǒng)向靈活的發(fā)展趨向等背景去分析,，涉外勞動法的基本功能及特征則主要體現(xiàn)在維護涉外就業(yè)權(quán)與協(xié)調(diào)涉外勞動關(guān)系兩個方面,，其體系的完整性受制于國內(nèi)勞動立法中法律、法規(guī)以及國際公約三個層面的融合度與適用性,。

構(gòu)筑一個由國內(nèi)勞動法中法律法規(guī)主導(dǎo),、以國際公約及雙邊協(xié)定為支撐,、把任意性規(guī)范作為溝通內(nèi)國法與外國法橋梁的法律架構(gòu),，將有助于提升我國現(xiàn)有涉外勞動立法體系的完整性及涉外用工制度的合理性,。

勞動教育論文篇七

“我勞動,，我光榮；我創(chuàng)造,，我幸福”

1、通過開展以“我勞動,，我光榮,；我創(chuàng)造,，我幸?！睘橹黝}的系列活動,，讓同學(xué)們了解“勞動節(jié)”的由來,，了解我國不同時代的'勞模風采,。

2,、通過有計劃有組織的開展各類活動,，從宣傳“我勞動,，我光榮,；我創(chuàng)造,，我幸?！边@個主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個學(xué)生的實際行動中,。

3,、通過在學(xué)校,、家庭兩個層面參與不同類型的勞動,，培養(yǎng)愛勞動的熱情,，養(yǎng)成愛勞動的好習慣,，爭做“勞動小能手”,。

（一）四至六年級開展征文比賽,。

具體要求：圍繞“我勞動,，我光榮,；我創(chuàng)造,，我幸?！敝黝}，

通過查找,、閱讀有關(guān)宣揚勞動美德、贊美人民勞動成果等內(nèi)容的文章,，或發(fā)生在自己身邊的有關(guān)熱愛勞動的事例,，把自己的感受寫下來,。字數(shù)在500字左右,。體裁不限，可以是詩歌,、散文,、記敘文等,。

（二）一至三年級開展勞動小能手活動,。

主題：“我是勞動小能手”

具體要求：一至三年級的學(xué)生做一些力所能及的家庭勞動，尤其是從清理自己的小天地著手,，如：整理鋪床、整理書柜,、洗碗等，并寫一篇相關(guān)的記敘文,。

1、各班同學(xué)利用“5.1”期間,，根據(jù)活動主題，積極開展體驗活動,。

2,、各班于假期后先自行評比，并擇優(yōu)選送學(xué)校大隊部,。每班每種形式的作品各選送2份,，大隊部將組織評比,，并對優(yōu)秀作品給予不同形式的展示,。

一,、指導(dǎo)思想

開展以“快樂實踐”為主題的第x屆“勞動節(jié)”活動,，讓學(xué)生通過學(xué)習,、實踐,，體驗勞動所帶來的快樂,，從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣,；通過在學(xué)校,、家庭兩個層面參與不同類型的勞動，培養(yǎng)少先隊員積極勞動的熱情,，養(yǎng)成愛勞動的好習慣，并能珍惜他人的勞動成果,。

快樂實踐。

20xx年x月x日,。

家庭層面：

低年級（1—2年級）：

1、知道“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”的含義,，并能做到我的餐桌上沒有一粒剩飯(菜),；

2,、學(xué)會自己穿衣服,、系鞋帶,、整理書包,；

3,、學(xué)會幫助家長做一件力所能及的家務(wù),。

中年級（3—4年級）：

1,、知道2個全國勞模的名字和他們的事跡,；

2、學(xué)會幫助家人洗襪子,、掃地,；

3,、和爸爸媽媽一起對自己的家進行一次衛(wèi)生大清掃,；

4,、做一份“勞動最光榮”手抄報,，每班上交五份,。（上交時間：x月x日之前）

高年級（5—6年級）：

1,、在父母的協(xié)助下,，會蒸米飯,、學(xué)會做一道菜等,；

2,、學(xué)會整理自己的“小天地”；

3,、“我和媽媽換一天崗”，做一天媽媽每天要做的家務(wù)活,，體驗勞動的甘苦,。

勞動教育論文篇八

人權(quán)從最基本的意義上來說,，就是為了讓人們實現(xiàn)自己尊嚴和價值,，去發(fā)揮和享受自己應(yīng)該享有的權(quán)利,。讓人類從野蠻低級轉(zhuǎn)化到文明的高級,，從以前的人治人的社會發(fā)展到法治社會,。在歷史的進一步發(fā)展中,，人權(quán)制度也在隨著不斷完善,，現(xiàn)今尊重人權(quán)和保護自己合法的人權(quán)權(quán)益已經(jīng)成為社會的根本目的,。故此,，勞動人民的權(quán)益保障是要經(jīng)過勞動法律法規(guī)來實現(xiàn)實施的。我國第一部的勞動法是在1994年7越5日頒布的“中華人民共和國勞動法”，它的出臺積極體現(xiàn)出了保障勞動人民的合法權(quán)益,，對于我國人權(quán)的保障來說，也起到了很大的進展,。

從廣泛的程度來看,，人權(quán)與人權(quán)保障牽連到諸多方面,，比如,，法律,、道德等,，那么我們從這里來談一下人權(quán)與人權(quán)保障從法律的角度上相互的關(guān)系談以下此問題,。

（一）人權(quán)就是我們?nèi)祟惐拘缘囊?/p>

我們大家人人都會要求自主、自由,，還會要求豐富物質(zhì)與精神生活的舒暢,，成為世界上最幸福的人,，這些都是認得本性所來決定的。因為不是一個人生活在這個世界里,，人和人之間存在著復(fù)雜的人際關(guān)系和復(fù)雜的社會關(guān)系,，這樣人與人之間在交往的過程中,，如果妨礙了自己的利益，就會產(chǎn)生矛盾和沖突,，這時就要用法律規(guī)定權(quán)利和義務(wù)去加以改變,，在人類社會一定的歷史階段，人權(quán)的保障,、實現(xiàn)與發(fā)展,，只有在法律的改變下，使這種復(fù)雜的社會關(guān)系不斷的超理性與和諧,。

（二）人權(quán)的本質(zhì)就是人們本該享有的利益

只有靠法律來保障與維護我們大家追求的利益都和他們的利益又很的關(guān)系的（馬克思）,。由此可見，人們所說的人權(quán)就是要受道德支持的,，在現(xiàn)今的生活中,，人權(quán)的利益必須只有通過法律規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)所規(guī)范的法規(guī)才可以得到保障,。什么樣的群體一個人,，會享受到什么樣的人權(quán)，那么怎樣去確定與保護人權(quán)呢,？那就有法律,、法規(guī)做出明確的規(guī)定的并且我們還要借助于國家的意志去實現(xiàn)。

（三）法律是保障人權(quán)的工具

通過以上的簡單分析,，法律通過權(quán)利與義務(wù)的法律法規(guī)的方式去維護人與人之間的關(guān)系,。人們實現(xiàn)對利益的向往與追求得到認可。因此說,，我們所追求的人權(quán)就是法定的群里和義務(wù),。人權(quán)是通過法律來保障的，就如馬克思說過的,，“法典就是人民自由的圣經(jīng)”這就是同一個道理,。法律本著人類權(quán)利的需求而產(chǎn)生的，主要為人權(quán)的實現(xiàn)為使命,。人權(quán)的保障是我們國家法律的重要事情,。在現(xiàn)今的生活社會當中，我們的國家早就以核心憲法保障人權(quán)的體系為綱要,。也可以這樣認為,，人權(quán)保障體系能很好地生存和發(fā)展是與法律人權(quán)離不開的,，因為它是人民人權(quán)的保障書。故此,，我們大家可以這樣認為勞動法主要是以保障我們勞動人民人權(quán)的保障體系的子系統(tǒng),。

（一）勞動人民在勞動領(lǐng)域里的人權(quán)關(guān)系的實現(xiàn)過程

一般的來說，理想的人權(quán)與法定人權(quán)的實現(xiàn)是處在一個動蕩的過程中,，那么就會受到社會法律,、經(jīng)濟等限制的。人權(quán)分為：應(yīng)然權(quán)利,、法定權(quán)利與實然權(quán)利三種，這三種的人權(quán)的本身也是在相互不斷地變化過程中,。

（二）勞動人民人權(quán)要靠法律執(zhí)行的過程實現(xiàn)

勞動人民權(quán)利的實現(xiàn)需要具備四個方面才可以的,。

（1）商品市場經(jīng)濟的情況發(fā)展，也就是發(fā)展生產(chǎn)力,。

（2）文化經(jīng)濟的發(fā)展,。是指社會經(jīng)濟物質(zhì)發(fā)展得越快就越豐富，勞動人民的生活水平質(zhì)量就會越高,，同時勞動人民想要實現(xiàn)人權(quán)的性能就會越大,。

（3）社會法制等規(guī)章制度要點的重要性。法律是人權(quán)的主宰者,，所以說我們要建立健全法律,，讓其保障人權(quán)的法律實施。

（4）勞動人民人權(quán)意識的水平與發(fā)展,。這也是對勞動人民來說最重要的一點,。如果勞動人民不會使用自己的權(quán)利或是從不主動主張自己的權(quán)利，這種表現(xiàn)就是對權(quán)力的放棄,，所以勞動人民要做到主動去爭權(quán)利,，并且提高對法律、對權(quán)力的認識,，去實行民主,，拿起合法的權(quán)利去維護自己的利益，為自己爭取合法的權(quán)利而努力,。

總之,，勞動法能夠在人與人之間的關(guān)系中能保障滿足人們的實現(xiàn)，那么就標志著勞動法成功的實現(xiàn)了人權(quán)的保障,，實現(xiàn)與人權(quán)的保障是互利的,，兩者的徹底實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，雖然制定了法律去保護保障人權(quán),，但在現(xiàn)實的生活當中,，要先實現(xiàn)人權(quán)也會遇到很多的困難與阻止，例如，公共利益上的等,。但是從總的來說勞動法的實施對勞動人民的權(quán)利起到了很大的保證,。隨著社會的進步與經(jīng)濟飛速的發(fā)展，我們的勞動法也在隨之不斷地改善著,，也在不斷地適應(yīng)到新的人權(quán)當中,，所以，我們大家一定要相信,，法律的人權(quán)保障作用一定會越來越好,，勞動法也會對勞動人民的權(quán)利保障越來越完美。

勞動教育論文篇九

摘要：勞動用工風險存在于整體用工過程中,，在人員招聘,、勞動合同簽署、勞動用工管理中都有可能存在風險,，這些用工風險對勞動關(guān)系安全性,、可靠性有著直接影響。如若避免或降低勞動用工的風險,，企業(yè)可高效配置人力資源,，促進勞動人員在工作崗位中主動發(fā)揮，提高企業(yè)的凝聚力,、競爭力,。故此，本文通過分析勞動用工風險定義,，闡述勞動用工風險成因,，正確理解勞動與用工風險，提出勞動合同法視角的勞動用工風險防范措施,，以期為企業(yè)管理者提供重要參考依據(jù),，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動合同法;勞動用工風險;防范措施;勞動關(guān)系

為了促進企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展,，企業(yè)需要對人力資源進行合理分配,，從而確保企業(yè)勞動者積極投身工作崗位，創(chuàng)造最大價值,。然而,，企業(yè)在實行人力資源管理期間，需要與勞動者簽署勞動合同,，在勞動合同簽署中可能存在許多風險隱患,，如未能對勞動用工風險加以防范，會對人力資源管理效果帶來不良影響,。企業(yè)應(yīng)進一步考量如何基于勞動合同法視角,，科學(xué)防范勞動用工風險,，推動企業(yè)長效發(fā)展。由此可見,，探究勞動合同法視角的勞動用工風險具有重要的現(xiàn)實意義,。

歷史與現(xiàn)實原因促成當代企業(yè)勞動用工模式復(fù)雜多變，除去固定期限,、無固定期限的長期用工方式,，還存在勞務(wù)派遣、非全日制用工,、以完成一定工作為期限等短期用工模式[1]?，F(xiàn)階段，新勞動合同法日益推行,，多元勞動用工模式并存,，加大了企業(yè)勞動用工管理的難度，企業(yè)需要進一步加強規(guī)范自身的勞動用工行為意識,。規(guī)避法律風險成為當代企業(yè)在經(jīng)營管理中的重要課題。因企業(yè)外部法律環(huán)境的日益變化,，亦或因企業(yè)內(nèi)部未能根據(jù)相關(guān)法律要求統(tǒng)籌行為權(quán)利,，企業(yè)法律風險加大，甚至于需要承受不良法律后果,。企業(yè)與勞動者簽署勞動合同,，標志著勞動者成為企業(yè)的一員，雙方建立勞動關(guān)系,，勞動者在企業(yè)管理前提下,，提供相應(yīng)的有償勞動。隨著勞動合同法日益推行,，勞工案件益發(fā)頻繁,，常見工資糾紛、補償糾紛,、社保糾紛,、工傷糾紛等情況[2]。在任何企業(yè)管理中,，勞動用工風險都將始終存在,，隨著我國法律機制的不斷完善，對企業(yè)勞動用工提出了新的標準要求,。企業(yè)需要高度重視勞動用工風險,，深度挖掘、盡量規(guī)避各個管理環(huán)節(jié)中可能存在的風險,，并采取行之有效的舉措,，方能保障實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營建設(shè)的目標,。

勞動法律機制隸屬于獨立的法律系統(tǒng)，相比于其他法律制度,，勞動法律機制更加復(fù)雜多變,。目前，勞動法律法規(guī)在基于勞動法,、勞動合同法,、主要司法解釋的框架下，還擁有許多法律制度,、解釋與批復(fù),，如若立足于保障法的視角進行分析，其難度進一步增加[3],。根本原因是勞動用工環(huán)境處于不斷變化之中,，在一定程度上對勞動用工提出新的要求標準。

勞動合同法對新的勞動用工格局的出現(xiàn)具有重要影響,。新勞動合同法的推行,，進一步提高了勞動人員的法律地位，以往的勞動用工格局受到影響,，固有的勞動用工思想受到?jīng)_擊,。盡管新勞動合同法已經(jīng)推行了一段時間，但是大多數(shù)企業(yè)在勞動用工方面,，并沒有轉(zhuǎn)變固有的思想認識,，對新形勢下新的勞動關(guān)系仍舊存在認知差異，甚至于忽略勞動用工風險,，這將對企業(yè)管理造成不可預(yù)測的惡劣影響,。

隨著企業(yè)對勞動用工形式多樣化的需求日益增加，目前采取勞務(wù)派遣形式的企業(yè)也越來越多?，F(xiàn)階段,，勞務(wù)派遣尤其是外地勞務(wù)派遣的應(yīng)用頻率不斷增加，在現(xiàn)實運用中有不少具體實例,?；诖耍瑒趧?wù)派遣中保障三方管理協(xié)調(diào),、增強三方管理力度的要求顯得尤為重要,。用工企業(yè)雖然和被派遣勞動者不存在法律意義的勞動關(guān)系，但是不意味雙方不存在權(quán)利義務(wù)的內(nèi)在關(guān)系,，用工企業(yè)作為實際用工單位仍要承擔一定責任,，這也促使企業(yè)要進一步加強法律意識，預(yù)先對自身的風險隱患加以管控,。

此外,，部分勞動者雖然了解勞動法律法規(guī),，但是并未真正掌握勞動法律知識，存在對勞動法一知半解的情況,。因此大多數(shù)勞動者在勞動合同管理實踐中,，既存在忽略勞動合同法相關(guān)流程、無法采集提供相關(guān)證據(jù)的問題,，也存在過度維權(quán),、錯誤解讀法律條款的問題。從勞動者角度看,，勞動用工也面臨著較高的風險隱患,。

勞動用工主要指企業(yè)與勞動者在勞動合同期間，勞動者為企業(yè)提供有償勞動,。依照工作性質(zhì)可以對其展開進一步分解,，主要分為兩個方面，一方面,，以企業(yè)與勞動人員簽署的勞動合同作為基礎(chǔ),，勞動人員成為企業(yè)工作者，為其提供必要的用工;另一方面,，將某種勞動協(xié)議作為基礎(chǔ)形成用工關(guān)系,，例如勞務(wù)派遣協(xié)議、非全日制用工協(xié)議等方式,。勞動用工的法律關(guān)系是根據(jù)《勞動合同法》《勞動法》等法律法規(guī)建立的，不同于其他以合同法的法律機制建立的法律關(guān)系,。

因此,，防范勞動用工風險應(yīng)基于合規(guī)性視角，企業(yè)在勞動用工方面,，如若出現(xiàn)未能按照勞動法律機制規(guī)定的操作,，容易增加勞動糾紛的發(fā)生概率[4]。引發(fā)勞動糾紛的根本原因是勞動用工風險與勞動用工管理存在不足,，主要體現(xiàn)在法律意識淡薄,、管理流程不當、工作制度不完善等,。同時,，在勞動用工整體過程中，勞動用工風險始終存在,，不能忽視,，不能逾越，需要以端正的工作態(tài)度,、科學(xué)的管理理念加以對待,，才能降低企業(yè)勞動用工風險,，推動企業(yè)長效發(fā)展。

（一）樹立牢固的風險防范意識

企業(yè)作為主要用人單位,，不僅要有法律意識,，深度解讀勞動法律法規(guī)，還要認真梳理人員招聘,、人員流動,、薪酬管理、績效考核等各方面的細節(jié)流程,，嚴格按照勞動法律法規(guī)要求開展企業(yè)管理[6],。

企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)發(fā)出的錄用通知書被受聘人接受，符合履約條件,，則錄用通知書具有法律效力,，企業(yè)毀約將承擔相應(yīng)的法律責任;勞動用工30日內(nèi)必須與勞動者簽署勞動合同，否則將承擔支付雙倍工資的法律責任,，超過一年未簽勞動合同更將面臨視為無固定期限勞動合同的風險;企業(yè)對勞動者明確崗位職責,、考核指標，這種做法是企業(yè)在實施績效考核中杜絕勞動風險的重要保障;對重要的管理文書,，例如規(guī)章制度,、考勤薪酬等，企業(yè)應(yīng)要求員工簽收備存,，這是企業(yè)履行告知義務(wù)以及確認員工認可同意的重要證據(jù),。企業(yè)只有深度了解勞動法律法規(guī)，優(yōu)化勞動用工要求,、工作流程管控等機制體系,，確保勞動用工有法可依，才能提高企業(yè)內(nèi)部的管控效果,。

（三）加強勞動用工方面的檢查

勞動用工檢查的根本目的,，是為了及時發(fā)現(xiàn)勞動用工風險，并應(yīng)用行之有效的解決對策,，避免勞動用工風險糾紛的發(fā)生,，使其向規(guī)范化、標準化方向轉(zhuǎn)變[7],。企業(yè)應(yīng)對勞動用工情況,、社會保險繳納情況進行檢查，確保勞動用工的規(guī)范性與標準化,，把勞動用工管理的全面檢查與重點檢查相互融合,，將勞動用工風險降到最低，保護勞動人員的合法權(quán)益,。

（四）培養(yǎng)員工的法律維權(quán)意識

勞動用工風險與法律制度要求在一定程度上有著直接的關(guān)系,，具有可控制性,、可預(yù)測性的特點，其結(jié)果的強制性,、實施性十分明顯?，F(xiàn)階段，勞動用工糾紛事件頻繁發(fā)生,，國家法律有明確規(guī)定,，如果企業(yè)出現(xiàn)無故減少勞動者勞動報酬、非法解除勞動用工合同等違反勞動法律規(guī)范的現(xiàn)象,，導(dǎo)致勞動用工糾紛發(fā)生,，需要企業(yè)自行承擔有關(guān)法律責任[8]。

企業(yè)應(yīng)在日常經(jīng)營管理中加強對勞動者的法律維權(quán)意識的培養(yǎng),，提高勞動者的風險防范認知水平,，如果勞動者存在對公司管理制度、管理流程的不理解,，再加之對勞動法律法規(guī)錯誤解讀,，在一定情況下，勞動者很可能會采取過激的錯誤行為,。這種情況不僅會使企業(yè)陷入勞動用工風險之中,，還會損害勞動者的個人權(quán)益。因此,，企業(yè)為避免或降低勞動風險,，不僅要加強管理人員的勞動法律意識，也要開展勞動者日常的法律常識普及工作,。

企業(yè)基于勞動合同法視角的基礎(chǔ),，認真遵守法律相關(guān)要求進行實踐操控，不能因為流程復(fù)雜繁瑣就對其加以忽視,，從而導(dǎo)致企業(yè)面臨較大的勞動用工風險，也對企業(yè)勞動者造成不良影響,。同時,，企業(yè)還要對勞動用工風險給予高度防范，制定行之有效的應(yīng)對舉措,，保障勞動者自身權(quán)益的同時,，提高勞動者的工作積極性與工作效率，推動企業(yè)健康發(fā)展,。

綜上所述,，企業(yè)在實施有效的經(jīng)營管理期間，人力資源管理發(fā)揮著不可忽視的促進作用,，為了提高人力資源管理效果,，需要立足于勞動合同法視角,，對勞動用工風險進行深度解讀，探索勞動用工風險的成因,，正確理解勞動用工風險,，通過樹立堅固的風險防范意識，提高對工作流程相關(guān)管理水平,，加強對勞動用工方面的檢查,，培養(yǎng)企業(yè)勞動者的法律維權(quán)意識，有效規(guī)避或減少企業(yè)的勞動用工風險,，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,，強化人力資源利用效率，降低企業(yè)勞動用工糾紛事件的發(fā)生概率,，保障社會和諧穩(wěn)定,。

參考文獻：

[1]張媛，張帥.基于勞動合同法視角的勞動用工風險研究[j].法制博覽,，2019（5）：226.

[2]張昀.基于勞動合同法視角的勞動用工風險研究[j].法制博覽,，2018（21）：141.

[3]郭煒陽.探討勞動合同法視角下的勞動用工風險防范[j].中外企業(yè)家，2019,，631（5）：243.

[5]蔣東明.基于勞動合同法視角的勞動用工風險研究[j].法制博覽,，2018（12）：210.

[6]惠曉鳳.探討勞動合同法視角下的勞動用工風險防范[j].勞動保障世界，2018（32）：10.

[7]廖崢.基于勞動合同法視角下的防范和化解勞動用工風險[j].財富時代,，2019（11）.

[8]劉飛.芻議勞動規(guī)章的法律效力[j].職工法律天地（下）,，2017（7）：5.

勞動教育論文篇十

通過這幾天的勞動教育課，我學(xué)到了各種勞動方面的知識,，例如不同拖把抹布的使用地點不同,，如何消殺〖〗寢室樓，如何使用玻璃刷抹玻璃等等,。同時,，我對保潔阿姨的`工作有了新的認識，在課上,，阿姨教我們?nèi)绾尾倏v各式的工具,，讓我們熟記每種工具的固定使用地點，同時,，我們也將阿姨所講授的內(nèi)容應(yīng)用于實踐中,，并從中體會到樂趣，也更加深入的體會阿姨的辛苦與付出,，相信這幾天的學(xué)習會讓我以后對于保持寢室衛(wèi)生乃至以后家庭環(huán)境的清潔有著很大的幫助,。

勞動教育論文篇十一

勞動是成人世界不可或缺的，勞動對于幼兒同樣如此。通過勞動教育可以促進幼兒德,、智,、美、體全面發(fā)展,，在勞動中能展示,、顯露、發(fā)展個人的天賦才能,。給幼兒提供適當參與勞動的機會,，不僅使能讓他們獲得勞動的教益，養(yǎng)成愛勞動的習慣,，提高動手實踐能力,，而且能讓他們體驗到責任感，還可以讓他們懂得關(guān)心父母,，關(guān)心他人,，從而促進家庭成員關(guān)系融洽。

俗話說：“窮人的孩子早當家”,。勞動有利于孩子形成良好的思想道德品質(zhì),，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活與學(xué)習技能。實踐證明,，人的許多優(yōu)秀品質(zhì)和技能是在勞動中形成的,。

（一）勞動能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅強意志

勞動是一個辛苦并且需要堅持的過程,，我們所擁有的一切都是人們通過勞動所獲得的勞動成果,。孩子們總有一天需要獨立創(chuàng)造勞動果實，我們應(yīng)當從小為幼兒創(chuàng)造種種學(xué)會勞動的機會,，鼓勵幼兒積極參與家庭與學(xué)校的各項勞動,，讓幼兒切身體會勞動的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質(zhì),。貧困,、偏遠山村的幼兒小小年紀就學(xué)會了許多生活與生存的技能，因為家庭條件的艱苦,，他們不得不早早為家人分擔家庭勞動任務(wù),。這些幼兒往往比經(jīng)濟條件優(yōu)越地區(qū)的幼兒更能吃苦，在生活和學(xué)習中克服困難的意志也更堅強,。當這些幼兒踏入社會時,，他們也更容易適應(yīng)社會,，這就是較早的勞動經(jīng)歷給他們帶來的堅強品質(zhì)的發(fā)展,。如果給較富裕地區(qū)的幼兒同樣提供勞動的機會，這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅強意志是極其有利的,，也必然會幫助幼兒更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會能力,。

（二）勞動能幫助幼兒提高獨立自主性

獨立自主性是指一個人獨立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進行創(chuàng)造性活動所必需的品質(zhì),。有些家長認為隨著年齡的增長,，幼兒慢慢就能學(xué)會獨立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬地做了,，幼兒也就喪失了自己勞動的機會,，然而這樣的做法導(dǎo)致了幼兒在成長過程中缺失了獨立自主的意識。有教育界的專家曾指出：“生存教育的根本在于培養(yǎng)獨立性”,，而這種獨立自主的意識應(yīng)該從小培養(yǎng),，這就要求我們在幼兒時期就注重培養(yǎng)獨立自主的能力。勞動是一個需要獨立自主進行的活動,，在勞動過程中遇到的問題需要依靠自己去解決,。我們應(yīng)該學(xué)會放手，為幼兒提供勞動的機會,，鼓勵幼兒主動參與勞動,，幼兒在勞動過程中學(xué)會了很多獨立生活的技能，慢慢體會到獨立自主所帶來的滿足與成就感,，逐漸形成“自己能做的事白己做”的獨立意識,，這樣也能減少幼兒對家長、老師的依賴心理,。

幼兒時期正是幼兒發(fā)展各種優(yōu)秀品質(zhì)和能力的階段,，勞動對于培養(yǎng)幼兒的獨立自主性有著重要意義，所以這一時期應(yīng)注重對幼兒進行勞動教育,。

幼兒園作為孩子們學(xué)前教育的園地,，要遵循和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則,，在一定程度上也承擔著對幼兒生活能力培養(yǎng)的重任,。因此，教師要對自理能力差,、不愛勞動,、懶惰等幼兒的不良習慣，及時提出有效的方法以及幫助家長尋找原因,，要通過各方面的教育力量與家庭配合,，步調(diào)一致地對幼兒進行教育，爭取讓孩子們有更好的發(fā)展,。

（一）幼兒園勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的具體表現(xiàn)

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力,。會自己照顧自己,，是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感,、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產(chǎn)生深遠的影響,。比如：在古代,，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活,。發(fā)生了戰(zhàn)亂,，奴仆們四散逃命，這些子弟什么都不會,，只得坐著等死,。如今我們身邊的孩子們呢？在幼兒園,，所有的一切都是家長們包辦,。其實這樣的例子比比皆是！因此,，從小培養(yǎng)幼兒力所能及的自理能力勢在必行,。

幼兒時期，孩子就有了勞動能力,。但是現(xiàn)在,，隨著人們生活水平不斷提高，很多孩子都是獨生子女,，作為獨生子女的孩子們,，是全家的小寶貝，是重點保護對象,，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣,、洗臉等）都被家長們悉心地包辦了，孩子的勞動潛能很難被挖掘出來,，從小沒有愛勞動的習慣,，頭腦里沒有勞動的意識。

勞動是每個人的義務(wù),。在班里,，為使孩子體驗到這一點，我給孩子們安排了值日生表,，分組值日,，讓孩子知道勞動是必須的，每個人都有勞動的義務(wù),。當然,，勞動時主要讓孩子們做一些力所能及的事情,，如：擦桌子、倒垃圾,、擺放圖書、玩具,、澆花等等,。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛(wèi)生的辛苦,，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識,，再也沒有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。

（二）幼兒園勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展存在的問題

幼兒勞動教育由來已久,，“中國現(xiàn)代兒童教育之父”陳鶴琴先生認為,，對幼兒進行勞動教育，培養(yǎng)勞動習慣和技能,，不僅是“生活使然”,，更與幼兒的全面發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的,，應(yīng)該讓他自己做”,。但實際情況并非如此，幼兒勞動教育在思想認識,、措施辦法,、家園互動等方面還存在不少問題。

1.家長認識片面化

如今,，許多家長在幼兒智力教育方面下了很大功夫,，尤其對幼兒知識學(xué)習幾乎傾注了所有的心思。但是,，他們沒有意識到勞動教育對促進幼兒體,、智、德,、美,、勞全面健康發(fā)展的意義，因此在很多時候忽視了家庭勞動教育,，有意無意剝奪了幼兒勞動的機會,。大多家長認為幼兒年齡太小，無法承擔家務(wù)勞動,。也有的爺爺奶奶認為自己小時候沒有享福,，就該讓自己的孫子多享點福。之前班上有個小朋友陽陽,，4歲的陽陽是插班生,，一來園,，他就表現(xiàn)出非常活潑好動,，在陌生的新環(huán)境中能和同伴友好相處,，能積極參加教師組織的教育活動?？擅慨斘缢瘯r,，其他小朋友都手腳麻利地脫好衣服褲子午睡了，他卻坐在那兒“發(fā)呆”,，老師怎么鼓勵,、贊揚，希望他自己動手,，可他就是不動,。一開始，老師以為他不想睡,，可是過了一會兒他坐著都要睡著了,。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了，后來老師們終于發(fā)現(xiàn)他不會脫,，經(jīng)過了解才知道原來陽陽一直住在爺爺奶奶家,，其實一歲半的時候就能自己脫襪子、衣服,，后來爺爺奶奶舍不得,，包辦了，才造成了他現(xiàn)在自理能力欠缺,。其實像陽陽這樣的案例還有很多,，這種家長也比比皆是。

2.幼兒園教育碎片化

碎片化是當前幼兒園勞動教育存在的最主要的問題,。許多幼兒園對勞動教育沒有予以重視,，勞動教育不系統(tǒng)，組織活動少,，很少甚至沒有把勞動教育列入日程,。有時即使讓幼兒參與勞動，由于沒有前期系統(tǒng)引導(dǎo)教育,，幼兒不知道為什么要勞動,、勞動對他來說有什么意義，就只是抱著玩玩的心態(tài),。幼兒在勞動中缺乏情感體驗和勞動成果的欣賞,、分享，影響了幼兒勞動的積極性,。

實踐證明,，幼兒適當參與勞動,，不僅能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能促進肌肉,、骨骼等方面的發(fā)育和肢體動作的靈活性,，更能在動手、動腦的反復(fù)實踐及同伴互助與操作探索中收獲知識,、積累經(jīng)驗,，變得更加能干、聰明,、懂事，形成良性循環(huán),。多年來,，我們積極致力于幼兒勞動興趣、勞動習慣和勞動情感的培養(yǎng),，總結(jié)了幾條切實可行的努力方向,。

（一）符合年齡，追隨實際

勞動的性質(zhì)主要是生活范疇,，幼兒勞動的性質(zhì)不應(yīng)局限于“自己的事情自己做”,，也應(yīng)該“別人的事情幫著做”。針對幼兒不愛勞動,、不會勞動的現(xiàn)象,，遵循由易到難、循序漸進的原則,，我們注重針對幼兒年齡特點選擇相符的勞動內(nèi)容并進行引導(dǎo),。例如，每個年齡段的幼兒都參與的種植,、養(yǎng)殖活動,，要求就有所不同：小班多以參與種植和動物的照料等為主;中班幼兒就開始獨立進行種植和照料了;到了大班，幼兒不僅要在種植和照料方面得心應(yīng)手,，更需要分析活動中出現(xiàn)的問題以及思考解決改進的辦法,。再拿以生活自理為目標的自我服務(wù)性勞動來說，小班可以開展洗手,、穿脫鞋襪衣服,、整理圖書玩具、吃飯等內(nèi)容;中班可根據(jù)生活實際,，學(xué)習洗臉,、洗手帕、洗玩具,、分發(fā)碗筷;大班開展掃地拖地,、整理床鋪,、清洗碗筷等活動就變得順理成章，有的幼兒甚至還自發(fā)和同伴合作,，給角色區(qū)的玩具排排隊,。所有這些內(nèi)容并不是一塵不變，而是根據(jù)幼兒的能力水平,、興趣和實際需要及時進行調(diào)整,。在這個過程中教師注意引導(dǎo)幼兒體驗勞動創(chuàng)造的樂趣，感受勞動的艱辛,，從而珍惜他人勞動成果,，逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣，萌發(fā)幼兒熱愛勞動的意識,。

（二）滲透游戲,，結(jié)合生活

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式,。將勞動貫穿到游戲始終,，為幼兒提供在游戲中學(xué)習、在游戲中成長的平臺,，幼兒的參與積極性高漲,。教師有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動的機會和條件，如組織大班幼兒幫助食堂叔叔,、阿姨剝豆角,、擇菜葉、包餃子或是引導(dǎo)中班幼兒整理區(qū)域材料,、擺放桌椅,、分發(fā)碗筷，這些勞動如果插上游戲的翅膀,，對幼兒來說一定変得更加新鮮而有吸引力,。與此同時，教師要注意講解,、引導(dǎo),，并提供適時的幫助，讓幼兒逐步了解具體要求和操作要領(lǐng),。如教小班幼兒穿鞋子,，我們教師邊示范邊用兒歌的形式講解：“兩個好朋友，見面看清楚,，歪頭不高興,，點頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤”,。幼兒在邊朗誦兒歌邊操作的過程中自然地習得穿鞋的經(jīng)驗,。再如收玩具、擦桌椅就可以變身成“玩具找家”“給桌椅洗澡”的游戲,。學(xué)穿衣服,、疊被子、系鞋帶后,，教師還可組織“看誰穿得快”“看誰疊得好”“誰的小手最能干”等勞動競賽性游戲,。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實現(xiàn)自主

根據(jù)各年齡段的勞動教育內(nèi)容,，幼兒園或家長要盡可能地創(chuàng)造條件,，和幼兒一起做好勞動教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每個班級的“操作區(qū)”可提供材料讓幼兒開展穿衣服,、系鞋帶,、疊毛巾等游戲性練習及比賽活動。教師也可以和幼兒商量適宜的值日生職責,，讓幼兒自發(fā)主動地參與為群體和公共事務(wù)效力的公益性勞動,。比如擦桌子,、倒垃圾,、擺放圖書、玩具,、澆花等等,，在幼兒園我針對不同年齡特點，對幼兒進行了一些教育活動,。我發(fā)現(xiàn),，6歲左右的孩子非常熱愛勞動，并能體驗到勞動的快樂,，在勞動中還培養(yǎng)了責任心與愛心,。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛(wèi)生的辛苦,，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了,。教師還可以開辟種植園,、養(yǎng)殖角，讓幼兒互相商量種什么植物,，養(yǎng)什么動物,，分工準備,，自主參與,，體會“我勞動我做主”的快樂。有了這樣的基礎(chǔ),，松土,、澆水,、施肥、除草,、喂食、換水等均不是教師要求的，變成了幼兒自發(fā)主動的行為,。種植區(qū)有收成時,，教師可順勢組織幼兒一起采摘果實，品嘗豐收的喜悅。

（四）家園配合，同步培養(yǎng)

幼兒勞動教育光靠教師及幼兒園一方的努力是不夠的,，它離不開家長的配合支持與參與,，只要家園協(xié)同，幼兒勞動習慣和勞動情感的培養(yǎng)就卓有成效。為此,，我們充分利用家長會,、電談、約談、面訪等方式向家長宣傳勞動教育的意義和方法,，邀請家長一同為幼兒創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境,，提供充分的勞動條件,，鼓勵孩子做好自己的事的同時做一些力所能及的家務(wù)勞動,，千萬不要因為他們暫時不會做或做不好就一味制止,、訓(xùn)斥、替代,，使幼兒失去勞動的機會,。教師更要和家長們一起，轉(zhuǎn)變觀念,，視勞動為當然,，視勞動為激勵，幼兒就能夠隨著對勞動感情的提升,，逐步養(yǎng)成社會性和全面性的人格,。與此同時，幼兒園還可以鼓勵家長在播種,、鋤草,、收獲的時節(jié)帶幼兒到農(nóng)村參觀或?qū)嶋H參加一些勞動，或是到工廠參觀一些產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過程,。這樣的活動,，不僅讓幼兒接近成人勞動者，更重要的是讓幼兒在這個過程中認識生活中最熟悉的與自己的生活息息相關(guān)的成人勞動,，不僅豐富了認識,，增進了經(jīng)驗，更培養(yǎng)了愛勞動,、珍惜勞動成果,、熱愛勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒是祖國的未來,。幼兒園必須重視幼兒勞動教育,，堅持正確引導(dǎo)，在他們幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子,，并促進幼兒健康茁壯地成長,，讓其從小就具備勞動意識和勞動習慣，逐步成為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)里期望的那個熱愛學(xué)習,、健康生活,、有責任擔當?shù)奈磥砩鐣枰娜恕?/p>

參考文獻

[1]吳靜.淺議幼兒勞動教育[j].科學(xué)大眾，2009（4）：89.

[2]張愛玲,，冷木草.如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和勞動習慣[j].甘肅高師學(xué)報,，2015，（06）.

[3]肖湘寧.幼兒園教育[m].北京：北京師范大學(xué)出版社,，1997.

[6]娜布其.淺談關(guān)于幼兒良好習慣的培養(yǎng)[j].科學(xué)中國人,，2017（2z）.