在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí),，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被仡櫸衣犨^的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、描述中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者透過介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡(jiǎn)短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡(jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

課前的思考,，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué),；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考,，才能教會(huì)學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

年幼時(shí),，每每看到古裝電影中一群讀書郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,，我總會(huì)忍俊不禁；中學(xué)時(shí),，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,，他（先生）總是微笑起來，而且將頭仰起,，搖頭,，向后面拗過去，拗過去”,，總是忍不住仿效,；教書后，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它，你常常不由自主地輕聲誦讀起來,，合上書,，文質(zhì)兼美的語(yǔ)句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海，回味不已,。因此,，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng)，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢、靈動(dòng)的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明,，讀懂文意無需花太多的時(shí)間。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”,、“為何寫”,。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,，那也許無異于嚼蠟,，枯燥無味；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會(huì)少年身處的困境,，揣摩失誤后少年的心情；體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后,，“場(chǎng)子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了,，演下一個(gè)節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來?！边@句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩,，再現(xiàn)場(chǎng)景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對(duì)臺(tái)下一片喧嘩,、臺(tái)上一地碎片，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了,！恨不得地上有一條縫鉆下去?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪,，我今天到底是怎么啦？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了,，我真的徹底完了,！”無論從學(xué)生表情，還是從他們言語(yǔ),，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無助的心情。強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過程中，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中,，為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

常言道：只可意會(huì)不可言傳,。如果我簡(jiǎn)單地把握我的理解告訴他們，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn),。“意會(huì)”自然脫離不了語(yǔ)境這個(gè)大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語(yǔ)段（文章的第二,、三、四自然段）,，看看它們出場(chǎng)的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場(chǎng)是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場(chǎng)是在第一次失誤后,，面帶微笑，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場(chǎng)是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì)。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請(qǐng)三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語(yǔ)段,，其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會(huì)到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),，由于有了前面的失誤，給人感覺有些擔(dān)心,、有點(diǎn)讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時(shí)，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠(chéng)懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語(yǔ)文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心,。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉,，沒有成功怎會(huì)開心?我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異,。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真,、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,，分階段,、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，抓好各單元的過關(guān),，從字詞、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān),。

三、重視學(xué)法指導(dǎo),，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生,，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò),，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高,。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課,，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文，詩(shī)詞,，名言警句,，日積月累的成語(yǔ),，都必須熟練背誦，當(dāng)然,，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,，可以自己選擇,，目的只有一個(gè)，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試,，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

教參中說到：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展，因此,，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),，不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識(shí),，而且還要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí),，不斷實(shí)踐，最終形成習(xí)慣,。

不過說實(shí)話,，在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓學(xué)生了解，但到如今顯示的效果來看是并不理想,，因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)覺得你老師講得羅嗦了,，他們的意思就好象是你老師不講我也知道，所以整個(gè)效果并不十分理想,。就拿今天上課導(dǎo)入,，我就是讓學(xué)生來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的，舉例來說說，結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾,。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過于傾向于灌輸式教學(xué)了,，說教式的教學(xué)，以至學(xué)生反感,，或無所謂,，因而他們也沒有真正來學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)上述這些情況,，我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（１１）》的方法改變一番,，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓恢挥X中嘗到“不懂就問”,，“勤于搜集資料”的甜頭,。新課標(biāo)也這么說的“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”,。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國(guó)歷史成就等方面的資料,，并且對(duì)于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭,。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,，并讓學(xué)生終生受益。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《長(zhǎng)江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》,，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性,，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào),，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果,。而后，我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,，你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,，你有母親的情懷?！边@個(gè)中心句,，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長(zhǎng)江是‘無窮的源泉’，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩(shī)意之美自然會(huì)呈此刻學(xué)生的頭腦中,，體態(tài)上，表情里,。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,，反而會(huì)破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊(yùn)含的空白，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力，失去了基本的審美功能,。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)本課，讀完課文,，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1,、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3,、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等,。抓住這些困惑，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后,，仔細(xì)思考，教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候,，用一個(gè)睿智的問題引出教學(xué)重點(diǎn)：哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上,。此時(shí)，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,，但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見,，因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,，以誦傳情,，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動(dòng)的畫面，從而到達(dá)品味文字,，深入情境,，體驗(yàn)情感的目的。

《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,，也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,，是個(gè)難點(diǎn),。要著重在“趣”上多指導(dǎo),，抓住人物的動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言,、心里等作細(xì)節(jié)描述。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時(shí),，在體會(huì)魯班學(xué)藝的堅(jiān)持不懈,、不怕艱辛等精神后，問學(xué)生：“你知道魯班后來的成就嗎,？”學(xué)生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,，還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識(shí)，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,，接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過,，談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>

話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“看到魯班的成就,，我想到的就是魯班學(xué)藝時(shí)再辛苦都是值得的,！”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手，紛紛要求發(fā)言,。

我先示意那個(gè)學(xué)生坐下,，說：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡(jiǎn)練，但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,，談得深一點(diǎn),，而且作為六年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言上也應(yīng)該豐富一點(diǎn),，而不能三言兩語(yǔ)帶過去,。我們應(yīng)該將每一個(gè)發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個(gè)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在你們?cè)傧胂?，想好了后也可以和同桌先交流一下,，在充分?zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們?cè)賮韨€(gè)精彩紛呈的語(yǔ)言和思想齊飛的展示會(huì)?！?/p>

學(xué)生聽了就低頭思索,，有的還拿起筆寫幾句，有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時(shí)間差不多了,，相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了，就請(qǐng)學(xué)生發(fā)言了,。

學(xué)生1站起來說：“看到魯班的成就,，想到魯班學(xué)藝的.艱辛，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,，破釜沉舟,，百二秦關(guān)終屬楚,；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳,。’”

“你能夠引用平時(shí)積累的詞句來說,，這一點(diǎn)非常好,，我們可以看出你的古詩(shī)文底蘊(yùn)不錯(cuò)！”我夸他說,，同時(shí)也點(diǎn)了一下他說話的方法，提醒一下其他學(xué)生,。

學(xué)生2說：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪去?！敯嗳绻麤]有經(jīng)歷學(xué)藝時(shí)這么刻苦的過程,，是不可能有后來的成就的！”

學(xué)生3說：“……我想到的是‘書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟’,。其實(shí)做任何事就成功都要刻苦、堅(jiān)持不懈地去努力,，魯班學(xué)藝很刻苦,，我們想獲得好成績(jī)更要刻苦！”

這個(gè)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，我讓學(xué)生把掌聲送給他,。

學(xué)生4說：“俗話說一份耕耘一分收獲，魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,，才會(huì)有這么大的成就……”

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1,、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為,，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)?，我們要為孩子的未來著想。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對(duì)于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣；四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習(xí)慣,；五、愛惜書本文具的習(xí)慣,；六,、好問的習(xí)慣,；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八,、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了,。

2、熱情高,。即具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激-情。筆者認(rèn)為,，某種意義上說,，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,；熱愛生活，熱愛生命的感情,，語(yǔ)文課是無法上的,，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中,，需要學(xué)生的真情和激-情的投入,，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說,。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,，必須進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書,；拒絕偽讀等等,，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽,，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感,；機(jī)械重復(fù)的抄寫,；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,，試想，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語(yǔ)文,，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上,？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來自于趣,，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,，主動(dòng)性強(qiáng)了,，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激-情，都來源于教師對(duì)學(xué)生的'愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！

3,、會(huì)讀書,，即具有各種基本的讀書技能。一,、學(xué)生要會(huì)朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書；二,、學(xué)生要會(huì)默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇,、不回視,，抓住主要內(nèi)容等；三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽。四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑、解疑,，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫。會(huì)讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到。（課外閱讀量,，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求,。）這些,，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然,，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺看，會(huì)讀書,，說到底是會(huì)學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,？因此,，要從聽、說、讀,、寫,；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料,，處理信息上，通過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感,。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,，才可能學(xué)好語(yǔ)文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，來觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然,，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。

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六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

本班學(xué)生58人,，總分4510.5,，平均77.77，優(yōu)秀率31%,，及格率93%,。

本次試卷題型多樣，題量適中,，難度適宜,，覆蓋面較廣。試卷緊扣語(yǔ)文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀,、作文，對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、能力,、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。

試卷答題中可以看出：字,、詞,、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，同音,、形近字不能正確辨析,，該掌握的基本字也容易出錯(cuò)，對(duì)要背誦的語(yǔ)段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶,。

學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng),，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì),，特別是語(yǔ)言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺,，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力,。

個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清,，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí),、鮮活的事例來編寫寓言,，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開闊,，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞,，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱,。文中出現(xiàn)錯(cuò)字,、錯(cuò)句情況嚴(yán)重,。反映出學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書寫不夠工整,、卷面不夠整潔,。

學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面亂臟,。答題時(shí)不能認(rèn)真審題,，仔細(xì)思考。有g(shù)題漏題現(xiàn)象,。

要學(xué)好語(yǔ)文,，首先要識(shí)字，并掌握一定數(shù)量的字和詞,。從本次檢測(cè)中,，我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要性,。試卷中從字音,、字型、字義考察學(xué)生,，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字,、同音字、四字詞檢查學(xué)生的知識(shí)與能力,?？疾榈淖帧⒃~都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的,。這些知識(shí)在學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn),，仍有學(xué)生的失分較多。

要提高學(xué)生的成績(jī),，首先應(yīng)重視字,、詞的過關(guān)。期中試卷中,，字,、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué),、合理,，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高,，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握,。

從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng),。雖然本次試卷的閱讀題并不難,，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的,。但學(xué)生失分還是較多,。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)自讀自悟,，讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，用心讀書，獲得個(gè)性化的體會(huì),。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn),，讀中感悟,。

積累對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從試卷情況看,，課內(nèi)的積累,，課外的拓展，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要,，讓學(xué)生讀好書,，多讀書，愛讀書,，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則,。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累,，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索,，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”,，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué),，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美,。這篇課文跨度大,，內(nèi)容多，篇幅較長(zhǎng),。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同,。課上完了,，感覺以下幾個(gè)地方自己還比較滿意：

一、目標(biāo)清晰,，重點(diǎn)明確

這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”,，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義,。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,，從語(yǔ)言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),，以及偉大的人格魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì), 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗,。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

二、滲透學(xué)法,，深度思考

這節(jié)課在學(xué)法上,，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文,，我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考,，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì),。例如,，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句，理解起來有點(diǎn)難度,，開始學(xué)生說的全不對(duì),，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個(gè)排比句,，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位,、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”,，學(xué)生肯定說不出來,，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深,，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了,。

三,、刪繁就簡(jiǎn)，開放課堂

對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文,，要像以前一樣按部就班的面面俱到,，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù),。于是,，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過,，描寫居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí),，所以,，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo),，再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話,，談自己的人生觀;面對(duì)居里夫人的成果，說說自己的看法等,，來開放課堂,，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西,。

四,、吃透教材， 點(diǎn)撥到位,，,。因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥,。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解,，從而突破重難點(diǎn),。

但整個(gè)教學(xué)過程，也有許多地方讓我感到很遺憾,。

1,、內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài),。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀,、思考、表達(dá),。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握,，可是一到上公開課的時(shí)候就又犯了毛病,，所以課堂上感覺給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說,，想讀,，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒給他們機(jī)會(huì),。為此,，我覺得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問題,。

2,、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書上寫批注的,，但那批注還不夠深入,。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說,。平時(shí)也存在這種情況,，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付,，在書上簡(jiǎn)單批注幾句話而已,，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,，這是我一直感到迷惘的地方,。

3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用,，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開,，整個(gè)課堂，教師還是引的太多,。

4,、 面向全體，做得不夠,。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了,，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠,。

總之,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，什么樣的模式符合課改,，什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言，肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題,，也一定存在指導(dǎo)不到位,、設(shè)計(jì)不合理的地方，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!

(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,，但它與很多同類型的文章有所不同,，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌,，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,，通過讀課文,，讓學(xué)生畫句子、寫感受,，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人,，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神的追求和對(duì)人生價(jià)值的追求,。

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實(shí)現(xiàn)，可讓我始料未及的是,，在即將結(jié)束時(shí),，一個(gè)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問：“老師，您能告訴我,，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,，學(xué)生竊竊私語(yǔ)，教室里一陣騷動(dòng),。但是,，學(xué)生對(duì)鐳也說不出個(gè)子丑寅卯來。為了不耽誤學(xué)生的時(shí)間,，我建議學(xué)生課下查閱資料,，以便更全面地了解鐳的作用?？蛇@個(gè)學(xué)生挺執(zhí)拗,，下課時(shí)又跑過來詢問這個(gè)問題。雖然我對(duì)鐳不能說了如指掌,，但略知一二,，可能得益于平時(shí)喜歡讀書吧，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用于工業(yè),、醫(yī)療和科研方面,。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”

后來，我又查閱了資料,，把鐳的相關(guān)知識(shí)出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療,、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止,，全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,，其中85%用于醫(yī)療，10%用來制造發(fā)光粉,。鐳是劇毒物質(zhì),。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一,，其他用來治療癌癥的射線由鈷,、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生,。由此可知,，有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺(tái)特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi),。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,，一天二十四小時(shí)連續(xù)轟擊癌細(xì)胞，放射性碘也可以直接注入血液,，隨血流到人體各部分,，集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi)，如甲狀腺細(xì)胞,，因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì),。婦科癌癥通常用鐳來治療，近來更常用放射性鈣,。

反思這次課堂教學(xué),，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，備課時(shí)沒有預(yù)知學(xué)生的“未知”,。沒有設(shè)計(jì)“彈性區(qū)間”,，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，對(duì)過程多作假設(shè),，使預(yù)設(shè)更有寬度,、厚度、深度和廣度,，在橫向,，縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩。

(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué),、為人類造福,、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù),、欽佩之情,。我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含,，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

上完課后,，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,。盡管對(duì)這班學(xué)生知之甚深，這種情況也在預(yù)料中,，但這么沉悶還是出乎意料,，我很努力地用語(yǔ)言激勵(lì)、啟發(fā),，但是感覺孩子們一直很拘束,，不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活，真是沒話說,。

這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語(yǔ)言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心,。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考,，從容地表達(dá)就更好了,。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好,。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問題,，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動(dòng)去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話,，看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求,，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn),。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了,，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會(huì)綻放,。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來,。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。

一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為,，往理想里走,，望美好里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動(dòng)的追求所在,。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

這是一篇寫人的文章,，基本可按“遇險(xiǎn)、救援,、殉職”的順序來理解,。文章詞語(yǔ)豐富、深刻,，是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言妙處的好載體,。

在學(xué)習(xí)“諾曼底”號(hào)船“遇險(xiǎn)”部分時(shí)候，我分兩部分完成此部分教學(xué),。

1．遇險(xiǎn)前,，抓住“薄霧籠罩”、“沉沉夜霧”這兩個(gè)詞,，讓學(xué)生結(jié)合生活談“那是怎樣的天氣,？”來理解這是造成事故的重要原因。

2．遇險(xiǎn)中抓住了“突然”,、“冒出”,、“一聲巨響”、“奔跑著”,、“呼喊著”,、“哭泣著”這些詞，讓同學(xué)們想象,，面對(duì)突發(fā)的災(zāi)難,，人們慌忙逃生的混亂場(chǎng)面。

在學(xué)習(xí)“救援”部分時(shí),，重點(diǎn)抓住了船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫,，學(xué)生很容易就找了第3自然段中船長(zhǎng)指揮時(shí)說的話，從“怒吼”體會(huì)船長(zhǎng)聲音之大,，內(nèi)心之急,，情況緊迫。通過自讀,，指名讀,，齊讀，來體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)災(zāi)難臨危不懼,，舍己為人的高尚品質(zhì),，在千鈞一發(fā)之際,，指揮鎮(zhèn)定自若，讓人敬佩,。

在學(xué)習(xí)“殉職”部分時(shí),，我放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合具體的詞和句,，體會(huì)船長(zhǎng)高大的形象,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，大膽質(zhì)疑：“老師,，船頭下去,，那船尾就會(huì)直立起來呀，可書中說船長(zhǎng)屹立在艦橋上,，他能站住嗎,？另外，他是船長(zhǎng),，應(yīng)該會(huì)游泳的,，他為什么不游走呢？”針對(duì)他的問題,，同學(xué)們展開了討論,，最后，大家一致認(rèn)為：“作為船長(zhǎng),，他不能棄船而去,，而是要與船共存亡”，學(xué)生們的爭(zhēng)論讓本課教學(xué)達(dá)到高潮,，也讓學(xué)生明白本課的中心,，我想這樣的閱讀才是體現(xiàn)了它的實(shí)效性。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

我們小學(xué)教師異常是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來的完美愿望,，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來與期望,。可謂是眾“望”所歸,。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí),，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣,，可是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情景作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來看待,。

在平日教學(xué)中,，每講一篇課文之前,，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,，在沒有教師指導(dǎo)的情景下,，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里,，這樣教師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,，講新課的時(shí)候就能夠針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)提前,，為解決問題留足了時(shí)間,，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外,，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫,，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字,，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,，直至所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍,，加強(qiáng)鞏固，加深記憶,。練的次數(shù)多了,，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)教師聽寫一樣簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)了,。

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組,，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材,，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的,。一篇課文，要講的東西往往很多,，面面俱到是不可能的,，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微,，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華,。

在畢業(yè)考試中,，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做,，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)本事的考察,。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，在平日上課或課后練習(xí)時(shí),，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法,，比如在講解一篇課外閱讀時(shí),，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學(xué)生歸類整理,，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本事,。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高,。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣,，要想讓學(xué)生在作文本事上有一個(gè)好的`提升,，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記,、讀書札記,，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上,，時(shí)間久了,，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落,、句子,，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦,，我想僅有我們?cè)谄饺绽锴趯懚嗑殻粩嗟胤e累作文材料,，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ),。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,，就拿今年我所教的班級(jí)來講,，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的,，為了提高學(xué)生的寫作成績(jī),，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每一天定量批閱,，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議,，和學(xué)生共同修改后,，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了,，寫好的作文讓學(xué)生熟讀,，讓這相對(duì)來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累,，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去,，學(xué)生的作文本事應(yīng)當(dāng)會(huì)有很大提高的。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

《窮人》是俄 國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來使人深受感動(dòng),。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問難,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一,、突出主體,，注重層次。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀課文,，找出描寫“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),，談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”，由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二,、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處

在整個(gè)教學(xué)過程中，不能丟開課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,？“舒適”指什么,？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干,。

這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了。

三,、提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀

學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇十三

課堂中，我不僅身體走下來了,，心靈走下來了,，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動(dòng),，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,；與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,、和諧、發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,，還是有許多問題值得討論的,。課堂上，我通過親切的微笑,、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面,。“老師，我想做小老師,，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7,、8自然段，可以嗎,？”在聽到車美煥同學(xué)的請(qǐng)求的那一剎那間,，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎,？我滿心喜悅地答應(yīng)了,。“小車?yán)蠋煛绷骼乩首x著,、從容地交流著自己的讀書感悟,，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”,。紀(jì)曉東,、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的,，把賞識(shí)的目光投向孩子,，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩,！

40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝,，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來,。我總覺得幾天來自己一直陷入一場(chǎng)迷霧中,。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng)，我的這份感覺終于變得清晰起來,。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇十四

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,，但文中運(yùn)用了比喻,、擬人、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點(diǎn)句子,，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情,。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意,。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始,，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時(shí)間這一概念,，激活了學(xué)生的`情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次,，精心選用教學(xué)語(yǔ)言，是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流逝，語(yǔ)言都很美,。因而在課堂上,，我所使用的語(yǔ)言盡量與一致，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭,，時(shí)光飛逝,，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光,，把握住自己生命的每一刻……”。

第三,，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言,。

1,、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,，說明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文,。

2,、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì),。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,，以讀激情,，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語(yǔ)言的感悟還不是很到位,。

六年級(jí)語(yǔ)文橋教學(xué)反思與改進(jìn)篇十五

學(xué)堂村小學(xué)六年級(jí)一班共有學(xué)生32人，上期期末考試優(yōu)秀率87%,，及格率100%,，人均85。1分,，同全鎮(zhèn)其他學(xué)校相比,，成績(jī)令人不很滿意，我認(rèn)真反思總結(jié),，覺得主要問題在以下兩方面：

1,、教師方面：

（1）、教師自身學(xué)習(xí)不夠,，與課程改革的需要還存在較大差距,。

（2）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué),。

（3）,、在培優(yōu)、轉(zhuǎn)差方面工作做的不夠,。

2,、學(xué)生方面

（1）,、學(xué)習(xí)興趣不夠。

（2）,、沒有正確的學(xué)習(xí)方法,。

（3）、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，家長(zhǎng)重視不夠,，不能與學(xué)校進(jìn)行緊密配合，有的甚至于只是想讓學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)身體,，而對(duì)于學(xué)生的成績(jī)從來不過問,。

（4）、學(xué)生總體水平不一,，兩極分化嚴(yán)重,。

（5）學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解,、習(xí)作練習(xí)之間發(fā)展不平衡。

（6）課內(nèi)所學(xué)和課外積累運(yùn)用發(fā)展不平衡,。

第一,、提高教師自身素質(zhì)，注重多方面的擴(kuò)展學(xué)習(xí),，吸收新知,，積極探索，大膽實(shí)踐,，認(rèn)真摸索,，不斷創(chuàng)新，不斷積累,，不斷充實(shí)自己,，完善自己，為搞好本職工作練就一身過硬的本領(lǐng),。

第二,、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在及外在優(yōu)勢(shì),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

第三、認(rèn)真?zhèn)湔n,，上課,，向課堂的40分鐘要質(zhì)量,。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，要精講不局限于書本的知識(shí)在抓書本,，抓重點(diǎn)的同時(shí),，聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事,，注重知識(shí)之間的聯(lián)系,，。讓學(xué)生形成知識(shí)體系,，能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析材料,，以提高解題的能力。

第四,、嚴(yán)格要求學(xué)生,，落實(shí)布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五,、及時(shí)批改作業(yè),，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,。做到課有小題練習(xí),，單元有過關(guān)測(cè)試，月月有考試,。通過加強(qiáng)訓(xùn)練,，一方面是為了鞏固知識(shí)，另一方面也能提高做題的速度,，適應(yīng)考試,。

第六、尊重學(xué)生,，以人為本,，關(guān)心學(xué)生。要經(jīng)常深入學(xué)生,，了解其疾苦,，關(guān)心其生活。進(jìn)行心靈溝通,，對(duì)待學(xué)生多進(jìn)行說服教育,，使自己真正成為學(xué)生愿意傾吐心事的對(duì)象，及時(shí)解決存在的問題,。既使教學(xué)有針對(duì)性,，又讓教師在學(xué)生中有親和力。教學(xué)效果會(huì)事半功倍,。

第七,、和同課頭的老師多交流,，吸取經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料,，研究教學(xué),，提高整體成績(jī)。

第八,、在學(xué)生中實(shí)行”一帶一“,，把學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí),，可以讓優(yōu)等生教給學(xué)困生,，有時(shí)候?qū)W生之間的講解可能比老師更容易接受。

第九,、做好”配優(yōu),、幫困“工作，特別注意兩個(gè)邊緣學(xué)生,，即接近80分的學(xué)生和接近60分的學(xué)生,，使他們變成優(yōu)秀生和合格生，減少差生面擴(kuò)大優(yōu)生面,。

回首過去,，汗水與收獲同在，展望未來,，責(zé)任與希望并存。在新的學(xué)年里,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，力爭(zhēng)在本學(xué)期末的水平測(cè)試中取得較好的成績(jī),。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)歷史獨(dú)幕劇,。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗的面前所表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因,。第二幕講的是廉頗已經(jīng)明白了藺相如的良苦用心,，背著荊條去藺府登門謝罪的事。

這是一個(gè)歷史故事,，課前我讓學(xué)生穿插讀了《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》的故事,，讓學(xué)生全面了解了《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事發(fā)生的背景，學(xué)生對(duì)此很感興趣,。我便拋出一個(gè)問題：從《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》這兩個(gè)故事中,，你看出藺相如是一個(gè)怎樣的人,？廉頗是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很容易就說出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢,、足智多謀,、熱愛祖國(guó)的人，廉頗是個(gè)英勇善戰(zhàn),、戰(zhàn)功赫赫的將軍,。有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事時(shí)體會(huì)藺相如顧全大局,、深明大義,、寬容大度，廉頗知錯(cuò)就改,、勇于認(rèn)錯(cuò)的可貴精神就很容易了,。

劇本表演最重要的是塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí),，我從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺(tái)詞,、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來品讀好人物的臺(tái)詞,；二是聯(lián)系人物的職位,、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟人物的內(nèi)心,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì),，品讀好人物的臺(tái)詞。對(duì)課本中沒有括號(hào)提示的臺(tái)詞,，我讓學(xué)生通過對(duì)人物的`分析,，對(duì)劇情的理解加上動(dòng)作和神情的提示，既加深對(duì)課文的理解,，又為表演做好鋪墊,，效果不錯(cuò)。