范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

高中地理教學反思和改進措施篇一

在以往的高中地理教學中,，教師更期望借助教材，在較短的時間內(nèi)把知識告訴給學生,，這種教學是一種授受式的教學,，學生在這個過程中更多的是被動理解，主體性不強。在高中地理教學中應用體驗式教學,，就是要轉變這種教學方式,。經(jīng)過創(chuàng)造實際的或模擬的情境，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題,、矛盾,，引導學生親身經(jīng)歷到知識的獲得過程中，從而更好地理解,、掌握并應用知識,。

“世界聞名古國發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關系?”“在我國，黃河,、長江中下游地區(qū)城市為什么會比較密集?”然后借助幻燈片展示中國主要河流,，引導學生找出武漢、重慶,、宜賓等城市都在河流交匯處的原因,，并對廣州、上海,、天津這三座城市的位置分布共性進行分析,。這樣可讓學生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素,。

在地理教學實踐中，有了情境,，帶給學生的是直觀感知,，但學生的歸納和理解本事有限，此時教師的組織和引導就顯得尤為重要,。同時要豐富學生的體驗,，不僅僅只能轉變講授式的教學，還要注重在課堂中經(jīng)過問題,、活動等多種方式引導學生展開探究,，讓學生在合作中相互交流、討論,，甚至是辯論和質(zhì)疑,，這樣才能更好地豐富學生的體驗，促進學生對地理知識的構建,，讓學生經(jīng)歷地理知識的構建過程,。首先，要注重以問題來引導學生展開探究活動,。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對地理環(huán)境區(qū)域性的特點探究為例,，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導學生圍繞案例而交流,。教師總結出地理環(huán)境區(qū)域性的特點,，同時舉出例子并追問：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受哪些因素影響?”此時學生會有很多看法,，教師問學生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，引導學生在小組內(nèi)展開交流,，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國一個大型農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導學生確定,，在此基礎上總結影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素。其次,，在課堂活動中也要注重引導小組學生展開辯論,、質(zhì)疑、互問互答活動,，如《城市空間結構》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問,。

要在地理教學中豐富學生的學習體驗，應用也是較為重要的方法,。傳統(tǒng)地理教學的應用是以課后書面練習為主,，強調(diào)的是讓學生在練習中掌握應試技巧，以此來應付考試,。提倡體驗是教學強調(diào)要以學生的生命發(fā)展為依歸,，尊重學生，關懷生命,，拓寬學生在學習過程中的寬度,，讓學生能在學習知識后去應用，在應用中獲得豐富的體驗,，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性,。同時也要以應用而提升學生的實踐本事，真正能學以致用,。在地理課堂中,，要及時結合所學資料，引導學生圍繞生活展開分析,，以此來提高學生的應用本事,。如《交通運輸方式和布局》為例，對于交通運輸方式(如鐵路運輸,、水路運輸,、公路運輸?shù)?學生不難理解，但這些交通運輸方式的優(yōu)缺點是什么,，如何進行合理區(qū)位選擇就是難點,。教學探究該資料后就可引導學生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論。同時,，在課后也要引導學生應用知識去分析實際問題,。如在《區(qū)域差異》學習后對英國和日本進行分析，并在分析后得出自我的結論，提出相應的提議,。在傳統(tǒng)高中地理教學中,，教師更多看重的是學科知識的傳授，而新課標下的地理教學則要求教師要在教學中引導學生去掌握知識,、獲得技能,，經(jīng)歷地理知識的構成過程，并在這個過程中掌握必須的學習方法,，構成必須的學習習慣,。這樣，讓學生去經(jīng)歷,、去感知,、去體驗，在實踐中應用,，知識才會變得牢固,，技能才會得到提升，發(fā)展也才能落到實處,。

高中地理教學反思和改進措施篇二

綜合等思維能力,，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰,、深刻的認識,。

下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓：

（1）在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎知識部分,，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè),，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時,，滲透初高中教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新,。認真鉆研教材,，對初高中教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結構,，重點與難點,，掌握初高中知識的邏輯關系，能運用自如,。對于每一部分的知識點,，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學生身邊的各種資料,。

（2）了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習慣，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施,。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網(wǎng)絡資源了解有關洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料,；上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本,，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關位置關系。

（3）考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。比如：在復習經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時,，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學方法,，為了引導學生理解抽象知識,，引導學生自己畫圖并相互糾錯。

組織好課堂教學,，關注全體學生,，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時，激發(fā)學生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明,，克服重復的毛病,，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣,，課堂上講練結合,。如果發(fā)現(xiàn)部分同學疲憊了，寧可歇一歇,，講個笑話,，或者跟某個學生開個玩笑,，喚醒學生學習的興趣。

地理學科與其他學科相比,，最突出的特征是大量運用各種地圖,、圖表、照片,、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程,。復習第一部分時，特別強調(diào)熟練解讀各種類型的圖,，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),，我經(jīng)常運用圖互變、文圖互變,、圖表互變法轉換思考問題的角度,，推導地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖,、填圖,、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力,。

現(xiàn)在的高中學生還是愛動,、好玩，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè),，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,。尤其在后進生的轉化上,，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手,。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時,，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學生之前,，先談談自己工作的不足。偶爾進行小測試,，并認真批改,、講評試卷,。

在聽課、評課的過程中,，虛心向同行學習教學方法,，博采眾長，提高教學水平,。

在這次做題能力大賽中,，我的得分比較低，感覺比較慚愧,。其實考題并不難,，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強做高考題外,，還要多看世界地圖,，擴大自己的知識面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向,。

隨時閱讀最新新聞,，尤其是有關地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題,，并提出問題,。在這個過程中，我自己也不斷擴寬知識面,，為教學內(nèi)容注入新鮮血液,。

本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求,。針對這個特點,，在接下來的復習過程中，我將注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實,。以避免出現(xiàn)教師講過多次,，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解,，而其他同學仍然不能理解的現(xiàn)象,。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容,；對于難于掌握或者是理解的,，有時可以放棄。只有做到真正的落實,，才能使學生打好扎實的基礎,，從而謀求更進一步的發(fā)展。

進21世紀,，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量,。

高中地理教學反思和改進措施篇三

由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足當前的教學需求，雙動兩案教學模式在這樣的現(xiàn)狀之下應運而生,。高中地理的教學當中,，雙動兩案教學是在構建主義以及元認識等多種理論的指導基礎上建立，將學生的學案和教師的教案作為媒介,，經(jīng)過學生和教師的一系列教學活動提高地理課堂的教學效果,。本文將對雙動兩案教學模式作詳細的介紹，并且對高中地理課堂當中雙動兩案教學的特點進行概括總結,，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉嫿ㄑ芯孔龀鲆稽c貢獻,。

1.高中地理雙動兩案教學模式的定義

首先較少地理教學模式，即經(jīng)過某些特定的教學思想的指導后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學結構,、程序以及相關的策略體系,。對于高中地理的雙動兩案教學模式，則是經(jīng)過元認知,、建構主義,、地理學習以及教學等多種理論的系統(tǒng)指導，將學生的學案與教師的教案作為媒介,，經(jīng)過課堂的活動來提高學生理解知識的本事以及教師的教學本事等,，從而良好的完成教學的任務的一種有機結合的教學體系?！半p動”是指學生的學習活動和教師的教學活動兩個活動,，兩案則是指教師的教學設計和學生的學案。在雙動中不僅僅要突出教師的指導作用,，還要突出學生的學習主體地位,。兩案當中，教師的教學設計要根據(jù)課堂目標,、資料以及學生的特點精心設計,，學生的學案則需要教師充分的研究到學生的學習特點，學生經(jīng)過學案能夠自主的學習并且探究學習資料,，主要有課前的預習,、課上的指導、課后的練習和小結等資料,。

2.雙動兩案的基本組成

2.1理論依據(jù)

雙動兩案教學模式構建的理論依據(jù)包括建構主義,、元認知、地理教學和學習多種理論,。建構主義理論強調(diào)學生經(jīng)過必須的學習環(huán)境獲取知識,，而非以教師的教授為學習的主要渠道，即知識經(jīng)過某些意義構建而獲得,；元認知理論則是強調(diào)個人對于自身認知的一種認識和意識,，即對認知的認知。一般情景下,，元認知包含三個層面,，最基礎的一般認識，由經(jīng)驗獲得,，再是經(jīng)過認知過程中獲得的情感和認知體驗,，最終是經(jīng)過認知能夠?qū)κ挛镞M行相關的評價和選擇。地理學習與教學理論,，是對地理學科當中一些學習的過程和規(guī)律的總結,。

2.2教學目標

任何一種模式都是為了完成教學目標而構建，高中地理的總體目標即是掌握基本的地理知識,、原理以及規(guī)律,；獲取相應的地理基本技能，拓寬地理的思維方式,，掌握一些基本的方法和手段以解決地理問題,，增強愛國主義情感，并樹立正確科學的人口,、資源,、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等多種觀念。

2.3教學程序

高中地理的教學程序,，即一堂課的教學步驟,。一般情景下，首先是教師精心設計教案和學案,，并且根據(jù)已經(jīng)設計好精心教師活動和學生活動,，在活動過程當中完成教學目標，獲取知識和本事,。教師在教學活動當中要充分精心相關指導,，學生則應當做好課前的預習，并且在活動當中精心學習以及知識的延伸拓展,。

3.高中地理雙動兩案教學模式的構建研究

3.1高中地理兩案研究

“兩案”的研究分為學案和教案兩部分,，其中對學案的研究主要有：第一，地理學案應當明確其內(nèi)涵和本質(zhì),，在此基礎上由教師進行設計并且指導,，學生自主學習,、探究并完成學案的學習。教師要把握好資料的重點和銜接過渡,；第二,，學生的學案包括課前的預習、課上的指導,、課堂的練習和課后的小結四部分,；第三，在進行學案的設計時,，應當遵循主體性原則,、目標導向原則、方法新原則,、圖表化原則以及有效性原這五大原則,。

3.2高中地理雙動兩案教學特點

雙動兩案的教學模式有其自身的特點，這些特點使得高中地理的教學和學習更加有效,。第一：設計性,，在雙動教學模式當中，教師學會如何教學,，學生學會如何學習,。教師和學生都根據(jù)教案和學案來進行資料的學習、知識的獲取和目標的完成,，學生在學習過程當中能夠根據(jù)清晰的目標構成明確的思維,，從而認識地理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。第二:活動性,，“雙動”強調(diào)教師的教學活動和學生的學習活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，這樣教師在教學過程當中能夠滲透進去教學的方法，學生又能夠在學習過程當中獲取知識,，發(fā)展思維,。第三：多功能性，雙動兩案教學模式不僅僅注重教學的整體功能以及目標的完成,，并且還注重教師和學生在教學和學習過程中的成長,，不僅僅是知識的成長，還有思維和本事的成長,。第四：地理性,，高中地理雙動教學模式的構建，是為了完成高中地理的總體目標而設計的,，它在完成課程目標的同時還提高學生的地理素養(yǎng)和本事,，所以在進行其構建時，還以地理的學習和教學理論為指導，遵循其規(guī)律原理,，充分的將地理學科的思想體現(xiàn)了出來,。

4.結語

雙動兩案教學模式將其它教學模式的優(yōu)點進行了充分的吸取，經(jīng)過科學理論指導,，并且對學案和教案的科學設計,，使學生在學習過程中能夠獲得地理知識，了解地理本質(zhì),，發(fā)展地理思維，從而使得高中地理的課堂有效性得到了很大的提高,。

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高中地理教學反思和改進措施篇四

隨著新基礎課程教育的深化改革，幫助學生發(fā)展提升核心素養(yǎng),，強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力,，成為高中地理課堂教學的重要目標任務。因此,，教師要重視學生的主體需求,，通過多元化的教學方法，引導學生主動思考,、探究,、質(zhì)疑地理課堂知識，在解決問題過程中有效實現(xiàn)知識技能,、實踐能力與科學精神的全面發(fā)展,。

地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng)，可以讓學生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系,，因此,，教師在課堂中要從綜合思維角度，展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡結構,，讓學生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關系,，引導學生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律,，有效促進學生對地理原理的理解,。

例如，教學“城市環(huán)境問題”時,，教師向?qū)W生列舉煤煙,、粉塵、城市工業(yè)廢水,、二氧化硫,、電磁輻射等關于城市環(huán)境問題的大氣污染、水污染、噪聲污染,、固體廢棄物的污染源和污染物,，讓學生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害。從意識層面為學生樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習慣和體驗,，讓學生通過自主分析總結得出,，污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨,，工業(yè)廢水污染會破壞地下水質(zhì)等知識本質(zhì)的理解,，這時教師在引導學生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑,，進而促進學生對課堂知識的理解掌握,，明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響。

地理課堂教學中,，教師要通過啟發(fā)和引導的方式,，讓學生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行，通過問題情境羅列地理要素,，引導學生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律,，有效培養(yǎng)學生利用綜合思維解決問題的意識和能力。

區(qū)域認知能力包含差異與聯(lián)系,、空間,、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點,，是學生終身學習和發(fā)展的必備素養(yǎng),，可以讓學生全面科學合理的內(nèi)化，對地理區(qū)域人地關系的理性的認識,，并深度理解和認知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律,。因此，在地理教學過程中,，教師要引導學生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征,，讓學生在探究過程中，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認知素養(yǎng),。

例如,，教學“人口遷移”時，教師讓學生結合實際生活,，從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手,，思考人口遷移的因素，激發(fā)學生區(qū)域認知的內(nèi)在需求,，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料,，指導學生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響？使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄浚谟懻摲治鲈斐扇丝诹鲃拥脑蜻^程中,，提高學生地理區(qū)域認知素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學，教師要加強對學生全面區(qū)域認知的培養(yǎng),，讓學生懂得運用物理知識在區(qū)域背景下去分析,，這樣不僅可以幫助學生對地理事物現(xiàn)象形成深度認知，還能讓學生站在區(qū)域角度,，自覺提高運用地理知識解決問題的能力,。

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學生的地理實踐能力，可以有效促進學生邏輯思維的嚴謹性和創(chuàng)新精神發(fā)展,，促使學生在分析,、解釋、交流的實踐活動中,，進一步加深對地理知識的理解和記憶,。因此,，教師可以在課堂教學中加入實踐環(huán)節(jié),，通主觀體驗讓學生深入感受地理知識實踐過程的作用和意義。

例如,，教學“地球的運動”時,，為了讓學生充分理解和掌握地球自轉、公轉的規(guī)律以及地理意義,，教師可以在課前為學生布置任務,，讓學生以小組為單位提前準備好小地球儀，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運動過程,，并讓學生思考和觀察地球是如何運動的,？通過觀察總結得出地球圍繞地軸自轉和圍繞太陽公轉的運動形式，當學生初步掌握基礎理論知識后,，教師要為學生提供實踐機會,，讓學生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉，通過小組合作觀察,、分析,、交流，深刻的理解地球自轉和公轉的規(guī)律,。

學習氛圍是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件,，為了有效提高學生的實踐能力素養(yǎng)，教師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設,，為學生營造更多的實踐展示機會,，在培養(yǎng)學生實踐活動能力的同時，有效激發(fā)學生對地理文化知識的學習興趣。

總之,，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學中,，教師要堅持以學生為本的科學教育理念，結合學生的認知水平精心設計教學內(nèi)容,，引導學生運用綜合思維從多角度探究思考知識問題,，使學生在良好學習氛圍中逐步形成所具備的地理知識、能力與情感態(tài)度價值觀,。

高中地理教學反思和改進措施篇五

時間很快,，在xx教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長,，說短也不短了,，作為一個新教師剛開始教學，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷,，這就需要花很大的時間來彌補,。對于自己這段時間的教學總結，既是對過去經(jīng)驗教訓的整理,，也是對未來的提醒,。

本學期我擔任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松,，雖然本學期節(jié)假日多事情多,，課時不多，各班進度稍有不同,，但最后能在期中考試前按時完成教學任務,，各項教學活動開展井井有條，不負學校期望?，F(xiàn)將兩個月的具體工作總結如下：

我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動,，與優(yōu)秀教師共同探討教學策略，研究教學效果,，反思學生情況,，交流各自的教學進度，我更多的是向他們學習,，每經(jīng)一次活動就成長一次,。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓活動,，保證活動有序進行,。

根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學校的老師在北京市第一中學參加了《高中地理學科教材培訓及課堂教學培訓》新教師培訓,，雖然只有6學時,，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革,，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等,，科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景,、理論、目標,、策略,、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口,。

備課認真,，刻苦鉆研教材、課標,，盡量發(fā)揮新人特色,，做到敢想敢做，有新意,。在教學中我較多的使用多媒體課件,，在備課過程中，我虛心請師父,，并在上每節(jié)新課前先做一回學生,，認真地聽師父的課，聽曹老師的課,，學習他們優(yōu)秀的教學方式,，另外積極尋找各種素材,，包括各種圖片和動畫,，視頻，力求做到形象生動,，讓學生更容易接受,，結果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高,。除了教授課內(nèi)的知識外,，適時地插入相關課外知識，既聯(lián)系了生活實際,，又引發(fā)了學生地理探究的興趣,，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認真,。改作業(yè)時會有選擇地給學生寫小字條,，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們,。

作為新教師,，對教學情況的掌握還不夠熟悉,，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設計,，教學實施情況進行反思,，還要請聽課的師父評課，積極深入學生群體,，了解教學效果,，接受學生反映情況，做得好的堅持,，做不好的改進,。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程,，一方做得好能促使另一方做好,，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之,，則不斷減弱,，最后可能導致學生對該學科失去信心，因此,，教學反思必不可少,。

高中地理教學反思和改進措施篇六

觀摩該課受益匪淺，以下簡要分析和小結本人欣賞的地方,，以便日后學習,。

1.導入環(huán)節(jié)：運用現(xiàn)代教學技術，通過問題的引導,，培養(yǎng)學生關注生活的熱情和分析信息的能力,，教學目標明確，圍繞知識點,，恰當選取材料,。

運用ppt視頻展示xxxx年11月20號（時間記不起了）央視關于全國天氣預報的情況，結合衛(wèi)星云圖,，提醒學生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化,。并通過兩個問題，引出該課的學習要點并用ppt展示出課堂目標,。

2.授課環(huán)節(jié)知識點非常明確,，一是鋒的概念及其分類，二是冷鋒對天氣的影響,。通過導學案,，將兩大知識點有序排列，讓人一目了然,。如,，知識點一：鋒的概念及其分類,，下設三個小點，氣團,、鋒面系統(tǒng)的構成,、鋒的分類（三個）。

3.知識點講解方式圖文并茂,，以圖片或動畫的方式,，形象地展示知識點，環(huán)環(huán)相扣,，不僅能提高學生的學習興趣,，還能加深學生系統(tǒng)把握知識的能力。例如：氣團”先用文字解釋概念,，然后通過兩幅氣團圖進行對比,，30℃用紅色標為暖氣團,，-2℃用藍色標為冷氣團,；接著通過動畫演示,，兩種不同類型的氣團相遇會出現(xiàn)的情況,，即導入到“鋒面系統(tǒng)”的講解。

4.善于培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力,，注重知識的舉一反三,。如,，詳細講解“冷鋒對天氣的影響”之后,，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格,，然后老師特地安排時間給學生自主學習，分組合作完成“暖風過境前后的天氣變化”表格,。在討論完成后,，運用投影儀展示三組學生的代表作品，給予了充分的肯定,，并對有問題的地方進行調(diào)整,。

5.引導學生回答問題的方式有個人特色,，喜歡用質(zhì)疑的表達方式以引發(fā)學生對問題的深入思考,。如，“冷氣團和暖氣團相遇一定會降水嗎,？”“若下雨,，會是垂直的嗎？”等等,。

6.課堂小結用表格的方式把知識點呈現(xiàn)出來,，很清晰明了。

7.知識應用環(huán)節(jié)設：“解讀考題“,、”解讀生活“,，每一個部分師生互動都很充分,，效果突出。尤其是”解讀生活“部分,，請學生扮演天氣預報播報員,，分別播報”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“，增強學生學以致用的理念,，讓人感受深切,。

8.時間把握較好，尤其是后面的知識鞏固部分,。

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高中地理教學反思和改進措施篇七

教師的反思主要特征，一是實踐性,，是指教師教學效能的提高是在其具體的實踐操作中;二是針對性,，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境,，立足于自我以外的多視角,、多層次的思考，是教師自覺意識和本事的體現(xiàn);四是時效性,，是指對當下存在的非理性行為,、觀念的及時覺察、糾偏,、矯正和完善,，意即能夠縮短教師成長的周期;五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程,，要經(jīng)過意識期,、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉,，才能成為一個專家型教師,。

回首本學期的工作，首先應感激領導的信任,，感激教研組長的幫忙和支持,。下頭，結合地理教學的實踐,，談談地理課堂教學的幾點思考,。

1.對教學觀念的反思

教學觀念是教師教學行為的理論支點，對教學有重要影響,。長期以來,，教師的教學的新觀念往往是在被動條件下構成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強,，其效果是很不夢想的,。

所以,，在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，進取對自身的教學觀念進行反思,，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變,，并以此指導教學實踐。目前的課堂教學中我們應當樹立讓學生主動參與,、樂于探究,、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學理念,。

如臺風對這一部分的教學,，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風的成因,、危害,、防御從知識掌握方向也能夠到達目標。對培養(yǎng)學習自主學習本事意識方向,、合作交流表達等本事則較欠缺,。

我們采用研究性學習和合作學習的方法，以整體設計的課程理念進行開放教學和延伸教學嘗試,，先讓學生觀看或回顧臺風災害,，然后鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題，再引導他們充分利用教材,、圖書,、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，構成獨特見解,，并將自我的認識與觀點進行整理后,，大膽地與同學進行交流與分享，最終使自我建構起對臺風的全面認知,。

2.對教學設計的反思

在實踐教學時,，有時會發(fā)覺教學過程與預期的設計有較大差異，原因在于設計教學時忽視了對教學設計的實踐反思,，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用,。

所以，教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適宜,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學目的、教學工具,、教學方法等方面的問題，進取改善,，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習,。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)資料理論性較強，需要運用事例幫忙學生理解,。有些事例離學生生活太遠,，學生理解不深刻。在第二次教學時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導學生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素,。學習的效果比原先好些,。(資料略)

在復習地中海氣候的構成原因時，在第一個班教學時,，我讓學生把氣壓帶風帶圖畫在左邊,，世界輪廓圖在右邊，可是學生理解的不是很好,。

在第二個班時我調(diào)整了教學設計,，我讓學生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學生的理解,。

3.對教學過程的反思

教師的反思大多是針對教學過程進行的,，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立,、學生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思,，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究本事得到提高,。

地球運動地理意義(二)是高中地理教學中的難點,。知識往往講過多遍，學生仍然不明白,，處于一種好象聽明白了,，但做題又是稀里糊涂了。

去年我校把多媒體設備引入課堂,，上課時運用多媒體課件,，教學效果比原先教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分夢想.對此我們進行改革,，在觀看多媒體課件基礎上采用學生分組討論活動的方法,。

讓學生親自動手擺弄，操縱教師所供給的特定的實物材料,，讓學生充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)造力去尋找、體驗活動中得到的概念,，獲得事物的感性認識;教師在學生經(jīng)過探索,、獲得經(jīng)歷的基礎上，組織學生討論、交流,，從而實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識,。

從課后的練習來看這樣做的效果比以前有較大的提高。

4.對教學反饋的反思

教學中,，我們不僅僅要注意觀察課堂上學生的學習行為,，還要經(jīng)過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握,、本事的發(fā)展,，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。

我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學資料和習題,，在考試時學生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學會的,，教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要,。

所以在講解練習時往往不是要求學生講出答案，而是學生要求把他的思維的過程講出來,。一方面可確定是否真的已學會,，另一方面也可培養(yǎng)思維本事。

講例題時尤其是高考題要：分析出題本事要求,，如何從題中提取有效信息,，分析解題的思維過程，以及相關的知識鏈接等方面的資料,。

1,、側重錯誤原因的講評分析。教師應引導學生總結失分的原因,，是知識欠缺(如答不出或答錯),，還是本事欠缺(如分析不透或表述不清);是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術性失分(如錯別字或筆誤等),。經(jīng)過錯誤原因分析使學生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向,。

2、側重地理本事的講評分析,。地理教學最終階段應由重視基礎知識轉移到綜合本事訓練上來,。對試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學科的本事角度進行試題分析,，對于學生本事結構的欠缺點加以重點分析和指導,。

3、側重解題技巧的講評分析,。在試卷講評時,，不僅僅讓學生掌握基礎知識,，并且應重視學習本事、解題本事的培養(yǎng),，重視解題技巧的指導,。

高中地理教學反思和改進措施篇八

4.新課程并不排斥接受性學習,，而是倡導多種學習方式合理整合,。

傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學大綱,、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”,。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材,，教學過程是“教”的方法,，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”,。這種教學理念不利于知識技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,，不利于學生的身心健康,，和素質(zhì)教育格格不入。因此,，新課程改革大力提倡自主學習,、合作學習和探究學習等學習方式。當然,，新課程也并不排斥接受性學習,，而是倡導多種學習方式合理整合。

5.在教學過程中注重過程評價與結果評價相結合,。

傳統(tǒng)的地理學習評價往往存在一些問題,，如重甄別輕發(fā)展、重結果輕過程,、重知識輕情感,、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性,、重他評輕自評,、重共性輕個性，并且還過于強調(diào)標準化，過分強調(diào)學生學習和思維方式的統(tǒng)一性,，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發(fā)展,。

新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心,。其中,，定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn),，但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾,，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評價就是教師通過觀察與分析,，用恰當?shù)恼Z詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下,，這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多,。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外,，還可以從以下幾個方面入手：對學生教學參與度的評價;對學生質(zhì)疑求異活躍度的評價;對學生探究水平的評價等等,。

6.強調(diào)信息技術的應用。

強調(diào)信息技術在地理學習中的應用,，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節(jié)和地理信息技術選修模塊以外,，還應該培養(yǎng)學生快速取得豐富的網(wǎng)絡資源的習慣與能力，引導學生注意地理學習重點的改變,，側重對學生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個別化的學習環(huán)境,，充分認識地理信息技術是一種教學技術手段并高度重視學校多媒體網(wǎng)絡化地理專用教室的建設等等,。

高中地理教學反思和改進措施篇九

二、科學設置課堂提問,，培養(yǎng)學生總結問題的能力

科學設置課堂提問,，注意了引導學生通過看地圖、分析地圖,，讓學生多思考,、討論、展示講解練習等多種途徑,，充分調(diào)動學生的學習積極性,，并鍛煉學生的讀圖、分析圖能力,，教學反思《《南亞一》教學反思》,。教師教學中,，運用豐富詳實的材料，切入教學要點,，結合相關圖像,、圖片、動畫,、錄像等多媒體手段,，引導學生積極思考，并采取個人,、全班相結合的組織形式,，生生互動,、師生互動,，引導學生掌握知識，切實培養(yǎng)學生分析解決問題的能力,，注意了新課改教學中所要求的過程與方法的使用和引導,。

三、教學過程中,，重點突出,，難點克服的也較好。

如對南亞的地形剖面圖理解,，是本節(jié)課的一個難點之一,，教師配以逼真的課件展播，運用不多的語言,，很好的攻克這一難點,。

四、重視將地理讀圖能力培養(yǎng)

教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng),，授課過程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系,，讓學生在閱讀中識圖，在大腦中建立初步的地圖概況,。比如在本節(jié)課中,，講解南亞的范圍及國家時，要讓學生指著課本p41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時什么,。這樣才能將教學內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學生認圖識圖的能力,。

五、不足之處：

1,、要設置適量課堂練習,。

在以后的教學中，要設置有針對性少而精的課堂練習;學生做完后,，

教師一定要詳細講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系,。從而真正發(fā)揮課堂練習的作用

2,、本節(jié)課在一些內(nèi)容細節(jié)上還需要加強改進：如在知識點講解的流暢性上應該加強;南亞的地形特征等的講解上應該更加清楚!