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高中地理教學(xué)反思和改進措施篇一

在以往的高中地理教學(xué)中，教師更期望借助教材,，在較短的時間內(nèi)把知識告訴給學(xué)生,，這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué),，學(xué)生在這個過程中更多的是被動理解,，主體性不強。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué),，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式,。經(jīng)過創(chuàng)造實際的或模擬的情境,，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題、矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識的獲得過程中，從而更好地理解,、掌握并應(yīng)用知識,。

“世界聞名古國發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國，黃河,、長江中下游地區(qū)城市為什么會比較密集?”然后借助幻燈片展示中國主要河流,，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶,、宜賓等城市都在河流交匯處的原因,，并對廣州、上海,、天津這三座城市的位置分布共性進行分析,。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素。

在地理教學(xué)實踐中,，有了情境,，帶給學(xué)生的是直觀感知，但學(xué)生的歸納和理解本事有限,，此時教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要,。同時要豐富學(xué)生的體驗，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué),，還要注重在課堂中經(jīng)過問題,、活動等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究，讓學(xué)生在合作中相互交流,、討論,，甚至是辯論和質(zhì)疑，這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗,，促進學(xué)生對地理知識的構(gòu)建,，讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識的構(gòu)建過程。首先,，要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動,。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對地理環(huán)境區(qū)域性的特點探究為例，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例,，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流,。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點，同時舉出例子并追問：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受哪些因素影響?”此時學(xué)生會有很多看法,，教師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國一個大型農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導(dǎo)學(xué)生確定,，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素,。其次，在課堂活動中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開辯論,、質(zhì)疑,、互問互答活動，如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問,。

要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,，應(yīng)用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書面練習(xí)為主,，強調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧,，以此來應(yīng)付考試。提倡體驗是教學(xué)強調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸,，尊重學(xué)生,，關(guān)懷生命,，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寬度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識后去應(yīng)用,，在應(yīng)用中獲得豐富的體驗,，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實踐本事,，真正能學(xué)以致用,。在地理課堂中，要及時結(jié)合所學(xué)資料,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開分析,，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用本事。如《交通運輸方式和布局》為例,，對于交通運輸方式(如鐵路運輸,、水路運輸、公路運輸?shù)?學(xué)生不難理解,，但這些交通運輸方式的優(yōu)缺點是什么,，如何進行合理區(qū)位選擇就是難點。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論,。同時,，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去分析實際問題。如在《區(qū)域差異》學(xué)習(xí)后對英國和日本進行分析,，并在分析后得出自我的結(jié)論,，提出相應(yīng)的提議。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中,，教師更多看重的是學(xué)科知識的傳授,，而新課標(biāo)下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識、獲得技能,，經(jīng)歷地理知識的構(gòu)成過程,，并在這個過程中掌握必須的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣,，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感知,、去體驗,，在實踐中應(yīng)用,，知識才會變得牢固,，技能才會得到提升，發(fā)展也才能落到實處,。

高中地理教學(xué)反思和改進措施篇二

綜合等思維能力,，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中,，對課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認(rèn)識,。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)：

（1）在高一的時候,，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法,。高二在趕教學(xué)進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容,，進而做到溫故而知新,。認(rèn)真鉆研教材，對初高中教材的基本思想,、基本概念,，每句話、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系,，能運用自如,。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析,，而不是一味的局限于教材上的資料,。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。

（2）了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖,、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系,。

（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時,，我采取以板圖為主,，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯,。

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，盡量使課堂語言簡潔明,，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了,，寧可歇一歇,，講個笑話，或者跟某個學(xué)生開個玩笑,，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖,、圖表,、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程,。復(fù)習(xí)第一部分時,，特別強調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),，我經(jīng)常運用圖互變,、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度,，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理,；通過各種讀圖、填圖,、繪圖,、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始,，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。偶爾進行小測試,，并認(rèn)真批改、講評試卷,。

在聽課,、評課的過程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，提高教學(xué)水平。

在這次做題能力大賽中,，我的得分比較低,，感覺比較慚愧。其實考題并不難,，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住,。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖,，擴大自己的知識面,，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

隨時閱讀最新新聞,，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容,，并用自己所教的理論知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，并提出問題,。在這個過程中,，我自己也不斷擴寬知識面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

本校文科班學(xué)生的生源較差,，其理解能力往往不能滿足教師的要求,。針對這個特點，在接下來的復(fù)習(xí)過程中,，我將注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實,。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解,；或者是部分同學(xué)理解,，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求,，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容,；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄,。只有做到真正的落實,，才能使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的發(fā)展,。

進21世紀(jì),，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量,。

高中地理教學(xué)反思和改進措施篇三

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,，雙動兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運而生。高中地理的教學(xué)當(dāng)中,，雙動兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認(rèn)識等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立,，將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介，經(jīng)過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動提高地理課堂的教學(xué)效果,。本文將對雙動兩案教學(xué)模式作詳細的介紹,，并且對高中地理課堂當(dāng)中雙動兩案教學(xué)的特點進行概括總結(jié)，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點貢獻,。

1.高中地理雙動兩案教學(xué)模式的定義

首先較少地理教學(xué)模式,，即經(jīng)過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對于高中地理的雙動兩案教學(xué)模式,，則是經(jīng)過元認(rèn)知,、建構(gòu)主義、地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo),，將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介,，經(jīng)過課堂的活動來提高學(xué)生理解知識的本事以及教師的教學(xué)本事等，從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機結(jié)合的教學(xué)體系,。“雙動”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動兩個活動,，兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)案,。在雙動中不僅僅要突出教師的指導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。兩案當(dāng)中,，教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課堂目標(biāo)、資料以及學(xué)生的特點精心設(shè)計,，學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的研究到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，學(xué)生經(jīng)過學(xué)案能夠自主的學(xué)習(xí)并且探究學(xué)習(xí)資料，主要有課前的預(yù)習(xí),、課上的指導(dǎo),、課后的練習(xí)和小結(jié)等資料。

2.雙動兩案的基本組成

2.1理論依據(jù)

雙動兩案教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義,、元認(rèn)知,、地理教學(xué)和學(xué)習(xí)多種理論。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生經(jīng)過必須的學(xué)習(xí)環(huán)境獲取知識,，而非以教師的教授為學(xué)習(xí)的主要渠道,，即知識經(jīng)過某些意義構(gòu)建而獲得；元認(rèn)知理論則是強調(diào)個人對于自身認(rèn)知的一種認(rèn)識和意識,，即對認(rèn)知的認(rèn)知,。一般情景下，元認(rèn)知包含三個層面,，最基礎(chǔ)的一般認(rèn)識,，由經(jīng)驗獲得，再是經(jīng)過認(rèn)知過程中獲得的情感和認(rèn)知體驗,，最終是經(jīng)過認(rèn)知能夠?qū)κ挛镞M行相關(guān)的評價和選擇,。地理學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，是對地理學(xué)科當(dāng)中一些學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律的總結(jié),。

2.2教學(xué)目標(biāo)

任何一種模式都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建,，高中地理的總體目標(biāo)即是掌握基本的地理知識、原理以及規(guī)律；獲取相應(yīng)的地理基本技能,，拓寬地理的思維方式,，掌握一些基本的方法和手段以解決地理問題，增強愛國主義情感,，并樹立正確科學(xué)的人口,、資源、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等多種觀念,。

2.3教學(xué)程序

高中地理的教學(xué)程序,，即一堂課的教學(xué)步驟。一般情景下,，首先是教師精心設(shè)計教案和學(xué)案,，并且根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好精心教師活動和學(xué)生活動，在活動過程當(dāng)中完成教學(xué)目標(biāo),，獲取知識和本事,。教師在教學(xué)活動當(dāng)中要充分精心相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好課前的預(yù)習(xí),，并且在活動當(dāng)中精心學(xué)習(xí)以及知識的延伸拓展,。

3.高中地理雙動兩案教學(xué)模式的構(gòu)建研究

3.1高中地理兩案研究

“兩案”的研究分為學(xué)案和教案兩部分，其中對學(xué)案的研究主要有：第一,，地理學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確其內(nèi)涵和本質(zhì),，在此基礎(chǔ)上由教師進行設(shè)計并且指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究并完成學(xué)案的學(xué)習(xí),。教師要把握好資料的重點和銜接過渡；第二,，學(xué)生的學(xué)案包括課前的預(yù)習(xí),、課上的指導(dǎo)、課堂的練習(xí)和課后的小結(jié)四部分,；第三,，在進行學(xué)案的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則,、目標(biāo)導(dǎo)向原則,、方法新原則、圖表化原則以及有效性原這五大原則,。

3.2高中地理雙動兩案教學(xué)特點

雙動兩案的教學(xué)模式有其自身的特點,，這些特點使得高中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有效。第一：設(shè)計性,，在雙動教學(xué)模式當(dāng)中,，教師學(xué)會如何教學(xué)，學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都根據(jù)教案和學(xué)案來進行資料的學(xué)習(xí),、知識的獲取和目標(biāo)的完成,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠根據(jù)清晰的目標(biāo)構(gòu)成明確的思維，從而認(rèn)識地理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,。第二:活動性,，“雙動”強調(diào)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠滲透進去教學(xué)的方法,，學(xué)生又能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲取知識,，發(fā)展思維。第三：多功能性,，雙動兩案教學(xué)模式不僅僅注重教學(xué)的整體功能以及目標(biāo)的完成,，并且還注重教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的成長，不僅僅是知識的成長,，還有思維和本事的成長,。第四：地理性,，高中地理雙動教學(xué)模式的構(gòu)建,，是為了完成高中地理的總體目標(biāo)而設(shè)計的，它在完成課程目標(biāo)的同時還提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和本事,，所以在進行其構(gòu)建時,，還以地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循其規(guī)律原理,，充分的將地理學(xué)科的思想體現(xiàn)了出來,。

4.結(jié)語

雙動兩案教學(xué)模式將其它教學(xué)模式的優(yōu)點進行了充分的吸取，經(jīng)過科學(xué)理論指導(dǎo),，并且對學(xué)案和教案的科學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得地理知識，了解地理本質(zhì),，發(fā)展地理思維,，從而使得高中地理的課堂有效性得到了很大的提高。

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高中地理教學(xué)反思和改進措施篇四

隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革,，幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng)，強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,，成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù),。因此，教師要重視學(xué)生的主體需求,，通過多元化的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究、質(zhì)疑地理課堂知識,，在解決問題過程中有效實現(xiàn)知識技能,、實踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展。

地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng),，可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系,，因此，教師在課堂中要從綜合思維角度,，展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題,，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律,，有效促進學(xué)生對地理原理的理解。

例如,，教學(xué)“城市環(huán)境問題”時,，教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵,、城市工業(yè)廢水,、二氧化硫、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問題的大氣污染,、水污染,、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物,，讓學(xué)生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害,。從意識層面為學(xué)生樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習(xí)慣和體驗，讓學(xué)生通過自主分析總結(jié)得出,，污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害,，加深學(xué)生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會破壞地下水質(zhì)等知識本質(zhì)的理解,，這時教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系,，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑，進而促進學(xué)生對課堂知識的理解掌握,，明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響,。

地理課堂教學(xué)中，教師要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行,，通過問題情境羅列地理要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律,，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問題的意識和能力,。

區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系,、空間、因地制宜,、人地協(xié)調(diào)的觀點,，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素養(yǎng)，可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化,，對地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認(rèn)識,，并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此,，在地理教學(xué)過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征，讓學(xué)生在探究過程中,，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),。

例如，教學(xué)“人口遷移”時,，教師讓學(xué)生結(jié)合實際生活,，從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，思考人口遷移的因素,，激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求,，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響,？使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，在討論分析造成人口流動的原因過程中,，提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)，教師要加強對學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng),，讓學(xué)生懂得運用物理知識在區(qū)域背景下去分析,，這樣不僅可以幫助學(xué)生對地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知，還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度,，自覺提高運用地理知識解決問題的能力,。

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理實踐能力，可以有效促進學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展,，促使學(xué)生在分析,、解釋、交流的實踐活動中,，進一步加深對地理知識的理解和記憶,。因此，教師可以在課堂教學(xué)中加入實踐環(huán)節(jié),，通主觀體驗讓學(xué)生深入感受地理知識實踐過程的作用和意義,。

例如,，教學(xué)“地球的運動”時，為了讓學(xué)生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義,，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備好小地球儀,，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運動過程,，并讓學(xué)生思考和觀察地球是如何運動的？通過觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動形式,，當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)理論知識后,，教師要為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),，通過小組合作觀察,、分析、交流,，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)氛圍是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件，為了有效提高學(xué)生的實踐能力素養(yǎng),，教師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生營造更多的實踐展示機會，在培養(yǎng)學(xué)生實踐活動能力的同時,，有效激發(fā)學(xué)生對地理文化知識的學(xué)習(xí)興趣,。

總之，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學(xué)中,，教師要堅持以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用綜合思維從多角度探究思考知識問題,，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成所具備的地理知識,、能力與情感態(tài)度價值觀。

高中地理教學(xué)反思和改進措施篇五

時間很快,，在xx教育工作已經(jīng)有兩個月了,，說長不長，說短也不短了,，作為一個新教師剛開始教學(xué),，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補,。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié),，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒,。

本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作,，任務(wù)不算太重也不輕松,，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時不多,，各班進度稍有不同,，但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條,，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：

我每周都會積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略,，研究教學(xué)效果,，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進度,，我更多的是向他們學(xué)習(xí),，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外,，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動,，保證活動有序進行。

根據(jù)統(tǒng)一安排,，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),，雖然只有6學(xué)時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革,，如何追求有效的課堂,，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景,、理論,、目標(biāo)、策略,、步驟等方面有了一定的認(rèn)識,，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口,。

備課認(rèn)真,，刻苦鉆研教材、課標(biāo),，盡量發(fā)揮新人特色,，做到敢想敢做，有新意,。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,，在備課過程中，我虛心請師父,，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,，認(rèn)真地聽師父的課,，聽曹老師的課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式,，另外積極尋找各種素材,，包括各種圖片和動畫，視頻,，力求做到形象生動,，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯,，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高,。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關(guān)課外知識,，既聯(lián)系了生活實際,，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育,。批改作業(yè)認(rèn)真,。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點,，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們,。

作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉,，這就需要不斷的做好教學(xué)反思,。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情況進行反思,，還要請聽課的師父評課,，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果,，接受學(xué)生反映情況,，做得好的堅持，做不好的改進,。教學(xué)是一種雙向的過程,，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好,，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強,，反之，則不斷減弱,，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心,，因此，教學(xué)反思必不可少,。

高中地理教學(xué)反思和改進措施篇六

觀摩該課受益匪淺,，以下簡要分析和小結(jié)本人欣賞的地方,，以便日后學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，通過問題的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力，教學(xué)目標(biāo)明確,，圍繞知識點,，恰當(dāng)選取材料。

運用ppt視頻展示xxxx年11月20號（時間記不起了）央視關(guān)于全國天氣預(yù)報的情況,，結(jié)合衛(wèi)星云圖,，提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化。并通過兩個問題,，引出該課的學(xué)習(xí)要點并用ppt展示出課堂目標(biāo),。

2.授課環(huán)節(jié)知識點非常明確，一是鋒的概念及其分類,，二是冷鋒對天氣的影響,。通過導(dǎo)學(xué)案，將兩大知識點有序排列,，讓人一目了然,。如，知識點一：鋒的概念及其分類,，下設(shè)三個小點,，氣團、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成,、鋒的分類（三個）,。

3.知識點講解方式圖文并茂，以圖片或動畫的方式,，形象地展示知識點,，環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識的能力,。例如：氣團”先用文字解釋概念，然后通過兩幅氣團圖進行對比,，30℃用紅色標(biāo)為暖氣團,，-2℃用藍色標(biāo)為冷氣團；接著通過動畫演示,，兩種不同類型的氣團相遇會出現(xiàn)的情況，即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解,。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力,，注重知識的舉一反三,。如，詳細講解“冷鋒對天氣的影響”之后,，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格,，然后老師特地安排時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格,。在討論完成后,，運用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品，給予了充分的肯定,，并對有問題的地方進行調(diào)整,。

5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個人特色，喜歡用質(zhì)疑的表達方式以引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考,。如,，“冷氣團和暖氣團相遇一定會降水嗎？”“若下雨,，會是垂直的嗎,？”等等。

6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識點呈現(xiàn)出來,，很清晰明了,。

7.知識應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)：“解讀考題“、”解讀生活“,，每一個部分師生互動都很充分,，效果突出。尤其是”解讀生活“部分,，請學(xué)生扮演天氣預(yù)報播報員,，分別播報”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“，增強學(xué)生學(xué)以致用的理念,，讓人感受深切,。

8.時間把握較好，尤其是后面的知識鞏固部分,。

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高中地理教學(xué)反思和改進措施篇七

教師的反思主要特征，一是實踐性,，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實踐操作中;二是針對性,，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境,，立足于自我以外的多視角,、多層次的思考，是教師自覺意識和本事的體現(xiàn);四是時效性，是指對當(dāng)下存在的非理性行為,、觀念的及時覺察,、糾偏、矯正和完善,，意即能夠縮短教師成長的周期;五是過程性,，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期,、思索期和修正期,，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師,。

回首本學(xué)期的工作,，首先應(yīng)感激領(lǐng)導(dǎo)的信任，感激教研組長的幫忙和支持,。下頭,，結(jié)合地理教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點思考,。

1.對教學(xué)觀念的反思

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點,，對教學(xué)有重要影響。長期以來,，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下構(gòu)成的,，沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強，其效果是很不夢想的,。

所以,，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進取對自身的教學(xué)觀念進行反思,，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹立讓學(xué)生主動參與,、樂于探究,、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念,。

如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué),，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風(fēng)的成因,、危害,、防御從知識掌握方向也能夠到達目標(biāo)。對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)本事意識方向,、合作交流表達等本事則較欠缺,。

我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法,，以整體設(shè)計的課程理念進行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害,，然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題,，再引導(dǎo)他們充分利用教材,、圖書,、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，構(gòu)成獨特見解,，并將自我的認(rèn)識與觀點進行整理后,，大膽地與同學(xué)進行交流與分享，最終使自我建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認(rèn)知,。

2.對教學(xué)設(shè)計的反思

在實踐教學(xué)時,，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用,。

所以，教師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，進取改善，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)資料理論性較強，需要運用事例幫忙學(xué)生理解,。有些事例離學(xué)生生活太遠,，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素,。學(xué)習(xí)的效果比原先好些,。(資料略)

在復(fù)習(xí)地中海氣候的構(gòu)成原因時，在第一個班教學(xué)時,，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊,，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好,。

在第二個班時我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計,，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解,。

3.對教學(xué)過程的反思

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的,，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思,，然后再回到實踐中去探索,，使教學(xué)與研究本事得到提高。

地球運動地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點,。知識往往講過多遍,，學(xué)生仍然不明白，處于一種好象聽明白了,，但做題又是稀里糊涂了,。

去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時運用多媒體課件,，教學(xué)效果比原先教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變,，但仍不是十分夢想.對此我們進行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動的方法,。

讓學(xué)生親自動手?jǐn)[弄,，操縱教師所供給的特定的實物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)造力去尋找,、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認(rèn)識;教師在學(xué)生經(jīng)過探索,、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生討論、交流,，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。

從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高。

4.對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中,，我們不僅僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、本事的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。

我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學(xué)會的,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。

所以在講解練習(xí)時往往不是要求學(xué)生講出答案，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來,。一方面可確定是否真的已學(xué)會,，另一方面也可培養(yǎng)思維本事,。

講例題時尤其是高考題要：分析出題本事要求，如何從題中提取有效信息,，分析解題的思維過程,，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的資料。

1,、側(cè)重錯誤原因的講評分析,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識欠缺(如答不出或答錯),，還是本事欠缺(如分析不透或表述不清);是審題失誤(未看清題意和答題要求),，還是技術(shù)性失分(如錯別字或筆誤等),。經(jīng)過錯誤原因分析使學(xué)生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向,。

2、側(cè)重地理本事的講評分析,。地理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合本事訓(xùn)練上來,。對試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學(xué)科的本事角度進行試題分析,，對于學(xué)生本事結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo),。

3、側(cè)重解題技巧的講評分析,。在試卷講評時,，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并且應(yīng)重視學(xué)習(xí)本事,、解題本事的培養(yǎng),，重視解題技巧的指導(dǎo)。

高中地理教學(xué)反思和改進措施篇八

4.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。

傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱,、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”,。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材,，教學(xué)過程是“教”的方法,，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康,，和素質(zhì)教育格格不入,。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。

5.在教學(xué)過程中注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題,，如重甄別輕發(fā)展,、重結(jié)果輕過程、重知識輕情感,、重“打擊”輕鼓勵,、重定量輕定性、重他評輕自評,、重共性輕個性,，并且還過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心,。其中,，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評價就是教師通過觀察與分析,，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下,，這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多,。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外,，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價;對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價;對學(xué)生探究水平的評價等等,。

6.強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用,。

強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等,。

高中地理教學(xué)反思和改進措施篇九

二,、科學(xué)設(shè)置課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力

科學(xué)設(shè)置課堂提問,，注意了引導(dǎo)學(xué)生通過看地圖,、分析地圖，讓學(xué)生多思考,、討論,、展示講解練習(xí)等多種途徑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并鍛煉學(xué)生的讀圖、分析圖能力,，教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》,。教師教學(xué)中，運用豐富詳實的材料,，切入教學(xué)要點,，結(jié)合相關(guān)圖像、圖片,、動畫,、錄像等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，并采取個人,、全班相結(jié)合的組織形式，生生互動,、師生互動,，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，切實培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,，注意了新課改教學(xué)中所要求的過程與方法的使用和引導(dǎo),。

三、教學(xué)過程中,，重點突出,，難點克服的也較好,。

如對南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個難點之一,，教師配以逼真的課件展播,，運用不多的語言，很好的攻克這一難點,。

四,、重視將地理讀圖能力培養(yǎng)

教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng)，授課過程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生在閱讀中識圖,，在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節(jié)課中,，講解南亞的范圍及國家時,，要讓學(xué)生指著課本p41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時什么。這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖識圖的能力,。

五,、不足之處：

1、要設(shè)置適量課堂練習(xí),。

在以后的教學(xué)中,，要設(shè)置有針對性少而精的課堂練習(xí);學(xué)生做完后，

教師一定要詳細講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系,。從而真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用

2,、本節(jié)課在一些內(nèi)容細節(jié)上還需要加強改進：如在知識點講解的流暢性上應(yīng)該加強;南亞的地形特征等的講解上應(yīng)該更加清楚!