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高中地理教學(xué)反思和改進措施篇一
在以往的高中地理教學(xué)中,教師更期望借助教材,,在較短的時間內(nèi)把知識告訴給學(xué)生,,這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué),學(xué)生在這個過程中更多的是被動理解,,主體性不強,。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué),就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式,。經(jīng)過創(chuàng)造實際的或模擬的情境,,以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題、矛盾,,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識的獲得過程中,,從而更好地理解、掌握并應(yīng)用知識,。
“世界聞名古國發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國,黃河,、長江中下游地區(qū)城市為什么會比較密集?”然后借助幻燈片展示中國主要河流,,引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶,、宜賓等城市都在河流交匯處的原因,,并對廣州、上海,、天津這三座城市的位置分布共性進行分析,。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點,,理解河流成為影響城市區(qū)位的因素。
在地理教學(xué)實踐中,,有了情境,,帶給學(xué)生的是直觀感知,但學(xué)生的歸納和理解本事有限,,此時教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要,。同時要豐富學(xué)生的體驗,不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué),,還要注重在課堂中經(jīng)過問題,、活動等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究,讓學(xué)生在合作中相互交流,、討論,,甚至是辯論和質(zhì)疑,這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗,,促進學(xué)生對地理知識的構(gòu)建,,讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識的構(gòu)建過程。首先,,要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動,。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對地理環(huán)境區(qū)域性的特點探究為例,先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例,,問:“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流,。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點,同時舉出例子并追問:“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受哪些因素影響?”此時學(xué)生會有很多看法,,教師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么,,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流,并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國一個大型農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導(dǎo)學(xué)生確定,,在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素,。其次,在課堂活動中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開辯論,、質(zhì)疑,、互問互答活動,如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問,。
要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,,應(yīng)用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書面練習(xí)為主,,強調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧,,以此來應(yīng)付考試。提倡體驗是教學(xué)強調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸,尊重學(xué)生,,關(guān)懷生命,,拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寬度,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識后去應(yīng)用,,在應(yīng)用中獲得豐富的體驗,,更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實踐本事,,真正能學(xué)以致用,。在地理課堂中,要及時結(jié)合所學(xué)資料,,引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開分析,,以此來提高學(xué)生的應(yīng)用本事。如《交通運輸方式和布局》為例,,對于交通運輸方式(如鐵路運輸,、水路運輸、公路運輸?shù)?學(xué)生不難理解,,但這些交通運輸方式的優(yōu)缺點是什么,,如何進行合理區(qū)位選擇就是難點。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論,。同時,,在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去分析實際問題。如在《區(qū)域差異》學(xué)習(xí)后對英國和日本進行分析,,并在分析后得出自我的結(jié)論,,提出相應(yīng)的提議。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中,,教師更多看重的是學(xué)科知識的傳授,,而新課標(biāo)下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識、獲得技能,,經(jīng)歷地理知識的構(gòu)成過程,,并在這個過程中掌握必須的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)成必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣,,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感知,、去體驗,,在實踐中應(yīng)用,知識才會變得牢固,,技能才會得到提升,發(fā)展也才能落到實處,。
高中地理教學(xué)反思和改進措施篇二
綜合等思維能力,,讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中,,對課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認(rèn)識,。
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn):
(1)在高一的時候,,我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分,規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),,糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法,。高二在趕教學(xué)進度的同時,滲透初高中教材的內(nèi)容,,進而做到溫故而知新,。認(rèn)真鉆研教材,對初高中教材的基本思想,、基本概念,,每句話、每個字都弄清楚,,了解教材的結(jié)構(gòu),,重點與難點,掌握初高中知識的邏輯關(guān)系,,能運用自如,。對于每一部分的知識點,盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析,,而不是一味的局限于教材上的資料,。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。
(2)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,,他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。比如:學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖,、鄱陽湖等湖泊的資料;上“板塊運動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,,讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系,。
(3)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,,包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。比如:在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時,我采取以板圖為主,,以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,,為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識,引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯,。
組織好課堂教學(xué),,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,,調(diào)動學(xué)生的有意注意,,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,,激發(fā)學(xué)生的情感,,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,,盡量使課堂語言簡潔明,,克服重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,,課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了,,寧可歇一歇,,講個笑話,或者跟某個學(xué)生開個玩笑,,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,最突出的特征是大量運用各種地圖,、圖表,、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程,。復(fù)習(xí)第一部分時,,特別強調(diào)熟練解讀各種類型的圖,并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),,我經(jīng)常運用圖互變,、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度,,推導(dǎo)地理規(guī)律和原理,;通過各種讀圖、填圖,、繪圖,、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力,。
現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動、好玩,,缺乏自控能力,,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),,針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,,對后進生努力做到從友善開始,,從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,,所以,,和差生交談時,對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。偶爾進行小測試,,并認(rèn)真批改、講評試卷,。
在聽課,、評課的過程中,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,,博采眾長,,提高教學(xué)水平,。
在這次做題能力大賽中,我的得分比較低,感覺比較慚愧,。其實考題并不難,但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住,。以后除了加強做高考題外,,還要多看世界地圖,擴大自己的知識面,,并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向,。
隨時閱讀最新新聞,尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容,,并用自己所教的理論知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題,,并提出問題,。在這個過程中,我自己也不斷擴寬知識面,,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。
本校文科班學(xué)生的生源較差,其理解能力往往不能滿足教師的要求,。針對這個特點,,在接下來的復(fù)習(xí)過程中,我將注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實,。以避免出現(xiàn)教師講過多次,,但學(xué)生仍然無法理解;或者是部分同學(xué)理解,,而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象,。不要對他們做出太高的要求,只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容,;對于難于掌握或者是理解的,,有時可以放棄。只有做到真正的落實,,才能使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),,從而謀求更進一步的發(fā)展。
進21世紀(jì),,社會對教師的素質(zhì)要求更高,,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,,努力工作,,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,,開拓前進,,為美好的明天奉獻自己的力量。
高中地理教學(xué)反思和改進措施篇三
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,,雙動兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運而生,。高中地理的教學(xué)當(dāng)中,雙動兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認(rèn)識等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立,,將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介,,經(jīng)過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對雙動兩案教學(xué)模式作詳細的介紹,,并且對高中地理課堂當(dāng)中雙動兩案教學(xué)的特點進行概括總結(jié),,以期能夠?qū)ζ淠J降臉?gòu)建研究做出一點貢獻。
1.高中地理雙動兩案教學(xué)模式的定義
首先較少地理教學(xué)模式,,即經(jīng)過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu),、程序以及相關(guān)的策略體系,。對于高中地理的雙動兩案教學(xué)模式,則是經(jīng)過元認(rèn)知,、建構(gòu)主義,、地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo),將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介,,經(jīng)過課堂的活動來提高學(xué)生理解知識的本事以及教師的教學(xué)本事等,,從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機結(jié)合的教學(xué)體系?!半p動”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動兩個活動,,兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)案。在雙動中不僅僅要突出教師的指導(dǎo)作用,,還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。兩案當(dāng)中,,教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課堂目標(biāo),、資料以及學(xué)生的特點精心設(shè)計,學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的研究到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,,學(xué)生經(jīng)過學(xué)案能夠自主的學(xué)習(xí)并且探究學(xué)習(xí)資料,,主要有課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo),、課后的練習(xí)和小結(jié)等資料,。
2.雙動兩案的基本組成
2.1理論依據(jù)
雙動兩案教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義、元認(rèn)知,、地理教學(xué)和學(xué)習(xí)多種理論,。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生經(jīng)過必須的學(xué)習(xí)環(huán)境獲取知識,而非以教師的教授為學(xué)習(xí)的主要渠道,,即知識經(jīng)過某些意義構(gòu)建而獲得,;元認(rèn)知理論則是強調(diào)個人對于自身認(rèn)知的一種認(rèn)識和意識,即對認(rèn)知的認(rèn)知,。一般情景下,,元認(rèn)知包含三個層面,最基礎(chǔ)的一般認(rèn)識,,由經(jīng)驗獲得,,再是經(jīng)過認(rèn)知過程中獲得的情感和認(rèn)知體驗,最終是經(jīng)過認(rèn)知能夠?qū)κ挛镞M行相關(guān)的評價和選擇,。地理學(xué)習(xí)與教學(xué)理論,,是對地理學(xué)科當(dāng)中一些學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律的總結(jié)。
2.2教學(xué)目標(biāo)
任何一種模式都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建,,高中地理的總體目標(biāo)即是掌握基本的地理知識,、原理以及規(guī)律,;獲取相應(yīng)的地理基本技能,拓寬地理的思維方式,,掌握一些基本的方法和手段以解決地理問題,,增強愛國主義情感,并樹立正確科學(xué)的人口,、資源,、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等多種觀念。
2.3教學(xué)程序
高中地理的教學(xué)程序,,即一堂課的教學(xué)步驟,。一般情景下,首先是教師精心設(shè)計教案和學(xué)案,,并且根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好精心教師活動和學(xué)生活動,,在活動過程當(dāng)中完成教學(xué)目標(biāo),獲取知識和本事,。教師在教學(xué)活動當(dāng)中要充分精心相關(guān)指導(dǎo),,學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好課前的預(yù)習(xí),并且在活動當(dāng)中精心學(xué)習(xí)以及知識的延伸拓展,。
3.高中地理雙動兩案教學(xué)模式的構(gòu)建研究
3.1高中地理兩案研究
“兩案”的研究分為學(xué)案和教案兩部分,,其中對學(xué)案的研究主要有:第一,地理學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確其內(nèi)涵和本質(zhì),,在此基礎(chǔ)上由教師進行設(shè)計并且指導(dǎo),,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究并完成學(xué)案的學(xué)習(xí),。教師要把握好資料的重點和銜接過渡,;第二,學(xué)生的學(xué)案包括課前的預(yù)習(xí),、課上的指導(dǎo),、課堂的練習(xí)和課后的小結(jié)四部分;第三,,在進行學(xué)案的設(shè)計時,,應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則,、方法新原則,、圖表化原則以及有效性原這五大原則。
3.2高中地理雙動兩案教學(xué)特點
雙動兩案的教學(xué)模式有其自身的特點,,這些特點使得高中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有效,。第一:設(shè)計性,在雙動教學(xué)模式當(dāng)中,,教師學(xué)會如何教學(xué),,學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),。教師和學(xué)生都根據(jù)教案和學(xué)案來進行資料的學(xué)習(xí)、知識的獲取和目標(biāo)的完成,,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠根據(jù)清晰的目標(biāo)構(gòu)成明確的思維,,從而認(rèn)識地理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。第二:活動性,,“雙動”強調(diào)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一,,這樣教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠滲透進去教學(xué)的方法,學(xué)生又能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲取知識,,發(fā)展思維,。第三:多功能性,雙動兩案教學(xué)模式不僅僅注重教學(xué)的整體功能以及目標(biāo)的完成,,并且還注重教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的成長,,不僅僅是知識的成長,還有思維和本事的成長,。第四:地理性,,高中地理雙動教學(xué)模式的構(gòu)建,是為了完成高中地理的總體目標(biāo)而設(shè)計的,,它在完成課程目標(biāo)的同時還提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和本事,所以在進行其構(gòu)建時,,還以地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為指導(dǎo),,遵循其規(guī)律原理,充分的將地理學(xué)科的思想體現(xiàn)了出來,。
4.結(jié)語
雙動兩案教學(xué)模式將其它教學(xué)模式的優(yōu)點進行了充分的吸取,,經(jīng)過科學(xué)理論指導(dǎo),并且對學(xué)案和教案的科學(xué)設(shè)計,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得地理知識,,了解地理本質(zhì),發(fā)展地理思維,,從而使得高中地理的課堂有效性得到了很大的提高,。
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高中地理教學(xué)反思和改進措施篇四
隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革,,幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng),,強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù),。因此,,教師要重視學(xué)生的主體需求,通過多元化的教學(xué)方法,,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,、探究,、質(zhì)疑地理課堂知識,在解決問題過程中有效實現(xiàn)知識技能,、實踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展,。
地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng),可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系,,因此,,教師在課堂中要從綜合思維角度,展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),,讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題,通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律,,有效促進學(xué)生對地理原理的理解,。
例如,教學(xué)“城市環(huán)境問題”時,,教師向?qū)W生列舉煤煙,、粉塵、城市工業(yè)廢水,、二氧化硫,、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問題的大氣污染、水污染,、噪聲污染,、固體廢棄物的污染源和污染物,讓學(xué)生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害,。從意識層面為學(xué)生樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習(xí)慣和體驗,,讓學(xué)生通過自主分析總結(jié)得出,污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害,,加深學(xué)生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨,,工業(yè)廢水污染會破壞地下水質(zhì)等知識本質(zhì)的理解,這時教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系,,來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑,,進而促進學(xué)生對課堂知識的理解掌握,明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響,。
地理課堂教學(xué)中,,教師要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行,,通過問題情境羅列地理要素,,引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律,有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問題的意識和能力。
區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系,、空間,、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點,,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素養(yǎng),,可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化,對地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認(rèn)識,,并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律,。因此,在地理教學(xué)過程中,,教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征,,讓學(xué)生在探究過程中,逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),。
例如,,教學(xué)“人口遷移”時,教師讓學(xué)生結(jié)合實際生活,,從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手,,思考人口遷移的因素,激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求,,教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料,,指導(dǎo)學(xué)生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響?使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?,在討論分析造成人口流動的原因過程中,,提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué),,教師要加強對學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng),,讓學(xué)生懂得運用物理知識在區(qū)域背景下去分析,,這樣不僅可以幫助學(xué)生對地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知,,還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度,自覺提高運用地理知識解決問題的能力,。
核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理實踐能力,,可以有效促進學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展,促使學(xué)生在分析,、解釋,、交流的實踐活動中,進一步加深對地理知識的理解和記憶,。因此,,教師可以在課堂教學(xué)中加入實踐環(huán)節(jié),通主觀體驗讓學(xué)生深入感受地理知識實踐過程的作用和意義。
例如,,教學(xué)“地球的運動”時,,為了讓學(xué)生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義,,教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù),,讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備好小地球儀,課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運動過程,,并讓學(xué)生思考和觀察地球是如何運動的,?通過觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動形式,當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)理論知識后,,教師要為學(xué)生提供實踐機會,,讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),通過小組合作觀察,、分析,、交流,深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律,。
學(xué)習(xí)氛圍是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件,,為了有效提高學(xué)生的實踐能力素養(yǎng),教師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設(shè),,為學(xué)生營造更多的實踐展示機會,,在培養(yǎng)學(xué)生實踐活動能力的同時,有效激發(fā)學(xué)生對地理文化知識的學(xué)習(xí)興趣,。
總之,,在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學(xué)中,教師要堅持以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念,,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生運用綜合思維從多角度探究思考知識問題,使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成所具備的地理知識,、能力與情感態(tài)度價值觀,。
高中地理教學(xué)反思和改進措施篇五
時間很快,在xx教育工作已經(jīng)有兩個月了,,說長不長,,說短也不短了,作為一個新教師剛開始教學(xué),,經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷,,這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié),,既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理,,也是對未來的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作,任務(wù)不算太重也不輕松,,雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,,課時不多,各班進度稍有不同,,但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù),,各項教學(xué)活動開展井井有條,不負學(xué)校期望?,F(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下:
我每周都會積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動,,與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略,研究教學(xué)效果,,反思學(xué)生情況,,交流各自的教學(xué)進度,我更多的是向他們學(xué)習(xí),,每經(jīng)一次活動就成長一次,。另外,協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動,,保證活動有序進行,。
根據(jù)統(tǒng)一安排,我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),,雖然只有6學(xué)時,,但在老師的精辟解讀新人教版教材改革,如何追求有效的課堂,,新課程理念下的地理教學(xué)等,,科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論,、目標(biāo),、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識,,理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口,。
備課認(rèn)真,刻苦鉆研教材,、課標(biāo),,盡量發(fā)揮新人特色,,做到敢想敢做,,有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,,在備課過程中,,我虛心請師父,并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,認(rèn)真地聽師父的課,,聽曹老師的課,,學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式,另外積極尋找各種素材,,包括各種圖片和動畫,,視頻,力求做到形象生動,,讓學(xué)生更容易接受,,結(jié)果反映不錯,學(xué)生對地理的興趣有很大的提高,。除了教授課內(nèi)的知識外,,適時地插入相關(guān)課外知識,既聯(lián)系了生活實際,,又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣,,并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真,。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條,,指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點,既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們,。
作為新教師,,對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉,這就需要不斷的做好教學(xué)反思,。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計,,教學(xué)實施情況進行反思,還要請聽課的師父評課,,積極深入學(xué)生群體,,了解教學(xué)效果,接受學(xué)生反映情況,,做得好的堅持,,做不好的改進。教學(xué)是一種雙向的過程,,是雙方相互影響相互作用的過程,,一方做得好能促使另一方做好,從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強,,反之,,則不斷減弱,最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心,,因此,,教學(xué)反思必不可少,。
高中地理教學(xué)反思和改進措施篇六
觀摩該課受益匪淺,以下簡要分析和小結(jié)本人欣賞的地方,,以便日后學(xué)習(xí),。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),通過問題的引導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力,,教學(xué)目標(biāo)明確,圍繞知識點,,恰當(dāng)選取材料,。
運用ppt視頻展示xxxx年11月20號(時間記不起了)央視關(guān)于全國天氣預(yù)報的情況,結(jié)合衛(wèi)星云圖,,提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化,。并通過兩個問題,引出該課的學(xué)習(xí)要點并用ppt展示出課堂目標(biāo),。
2.授課環(huán)節(jié)知識點非常明確,,一是鋒的概念及其分類,二是冷鋒對天氣的影響,。通過導(dǎo)學(xué)案,,將兩大知識點有序排列,讓人一目了然,。如,,知識點一:鋒的概念及其分類,下設(shè)三個小點,,氣團,、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成、鋒的分類(三個),。
3.知識點講解方式圖文并茂,,以圖片或動畫的方式,形象地展示知識點,,環(huán)環(huán)相扣,,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識的能力,。例如:氣團”先用文字解釋概念,,然后通過兩幅氣團圖進行對比,30℃用紅色標(biāo)為暖氣團,,-2℃用藍色標(biāo)為冷氣團,;接著通過動畫演示,兩種不同類型的氣團相遇會出現(xiàn)的情況,,即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解,。
4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力,注重知識的舉一反三,。如,,詳細講解“冷鋒對天氣的影響”之后,師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格,,然后老師特地安排時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),,分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格。在討論完成后,,運用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品,,給予了充分的肯定,并對有問題的地方進行調(diào)整,。
5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個人特色,,喜歡用質(zhì)疑的表達方式以引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。如,,“冷氣團和暖氣團相遇一定會降水嗎,?”“若下雨,會是垂直的嗎,?”等等,。
6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識點呈現(xiàn)出來,很清晰明了,。
7.知識應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè):“解讀考題“,、”解讀生活“,每一個部分師生互動都很充分,,效果突出,。尤其是”解讀生活“部分,請學(xué)生扮演天氣預(yù)報播報員,,分別播報”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“,,增強學(xué)生學(xué)以致用的理念,讓人感受深切,。
8.時間把握較好,,尤其是后面的知識鞏固部分。
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高中地理教學(xué)反思和改進措施篇七
教師的反思主要特征,,一是實踐性,是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實踐操作中;二是針對性,,是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性,,是指教師對于自身實踐方式和情境,立足于自我以外的多視角,、多層次的思考,,是教師自覺意識和本事的體現(xiàn);四是時效性,,是指對當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時覺察,、糾偏,、矯正和完善,意即能夠縮短教師成長的周期;五是過程性,,一方面指具體的反思是一個過程,,要經(jīng)過意識期、思索期和修正期,,另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉,,才能成為一個專家型教師。
回首本學(xué)期的工作,,首先應(yīng)感激領(lǐng)導(dǎo)的信任,,感激教研組長的幫忙和支持。下頭,,結(jié)合地理教學(xué)的實踐,,談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點思考。
1.對教學(xué)觀念的反思
教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點,,對教學(xué)有重要影響,。長期以來,教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下構(gòu)成的,,沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強,,其效果是很不夢想的。
所以,,在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),,進取對自身的教學(xué)觀念進行反思,在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐,。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究,、善于合作,、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。
如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué),,采用傳統(tǒng)展示錄象,,分析臺風(fēng)的成因、危害,、防御從知識掌握方向也能夠到達目標(biāo),。對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)本事意識方向、合作交流表達等本事則較欠缺,。
我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法,,以整體設(shè)計的課程理念進行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試,,先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害,然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題,,再引導(dǎo)他們充分利用教材,、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,,構(gòu)成獨特見解,,并將自我的認(rèn)識與觀點進行整理后,,大膽地與同學(xué)進行交流與分享,,最終使自我建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認(rèn)知。
2.對教學(xué)設(shè)計的反思
在實踐教學(xué)時,,有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,,原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用,。
所以,,教師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,,不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,,進取改善,,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)資料理論性較強,,需要運用事例幫忙學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠,,學(xué)生理解不深刻,。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原先好些,。(資料略)
在復(fù)習(xí)地中海氣候的構(gòu)成原因時,,在第一個班教學(xué)時,我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊,,世界輪廓圖在右邊,,可是學(xué)生理解的不是很好。
在第二個班時我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計,,我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上,,這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。
3.對教學(xué)過程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的,,我們要對教學(xué)中重難點的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思,然后再回到實踐中去探索,,使教學(xué)與研究本事得到提高,。
地球運動地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點。知識往往講過多遍,,學(xué)生仍然不明白,,處于一種好象聽明白了,但做題又是稀里糊涂了,。
去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂,,上課時運用多媒體課件,教學(xué)效果比原先教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變,,但仍不是十分夢想.對此我們進行改革,,在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動的方法。
讓學(xué)生親自動手?jǐn)[弄,,操縱教師所供給的特定的實物材料,,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力去尋找,、體驗活動中得到的概念,,獲得事物的感性認(rèn)識;教師在學(xué)生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生討論,、交流,從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。
從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高,。
4.對教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中,我們不僅僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,,還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、本事的發(fā)展,,學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察,。
我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,,原因是多方面的,,其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學(xué)會的,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。
所以在講解練習(xí)時往往不是要求學(xué)生講出答案,,而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)會,另一方面也可培養(yǎng)思維本事,。
講例題時尤其是高考題要:分析出題本事要求,,如何從題中提取有效信息,分析解題的思維過程,,以及相關(guān)的知識鏈接等方面的資料,。
1、側(cè)重錯誤原因的講評分析,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因,,是知識欠缺(如答不出或答錯),還是本事欠缺(如分析不透或表述不清);是審題失誤(未看清題意和答題要求),,還是技術(shù)性失分(如錯別字或筆誤等),。經(jīng)過錯誤原因分析使學(xué)生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向。
2,、側(cè)重地理本事的講評分析,。地理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合本事訓(xùn)練上來,。對試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識點上,,要從地理學(xué)科的本事角度進行試題分析,對于學(xué)生本事結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo),。
3,、側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時,,不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,,并且應(yīng)重視學(xué)習(xí)本事、解題本事的培養(yǎng),,重視解題技巧的指導(dǎo),。
高中地理教學(xué)反思和改進措施篇八
生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,,延伸課本,。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,,抓住某一亮點并進行鼓勵,。4.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。
傳統(tǒng)的地理課程,,無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”,。教學(xué)大綱是“教”的綱目,,教科書是“教”的素材,教學(xué)過程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,,學(xué)生聽”,。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),,不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入,。因此,,新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)然,,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。
5.在教學(xué)過程中注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題,如重甄別輕發(fā)展,、重結(jié)果輕過程,、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵,、重定量輕定性,、重他評輕自評、重共性輕個性,,并且還過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,,過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價,,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中,,定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視,。定量的評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,,有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平,,分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析,,用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定,。相比之下,這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多,。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價,,除對知識掌握程度的評價以外,,還可以從以下幾個方面入手:對學(xué)生教學(xué)參與度的評價;對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價;對學(xué)生探究水平的評價等等。
6.強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用,。
強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,,除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,,引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變,,側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,,盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,,充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
高中地理教學(xué)反思和改進措施篇九
二,、科學(xué)設(shè)置課堂提問,,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力
科學(xué)設(shè)置課堂提問,注意了引導(dǎo)學(xué)生通過看地圖,、分析地圖,,讓學(xué)生多思考、討論,、展示講解練習(xí)等多種途徑,,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,、分析圖能力,,教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》,。教師教學(xué)中,,運用豐富詳實的材料,切入教學(xué)要點,,結(jié)合相關(guān)圖像,、圖片、動畫,、錄像等多媒體手段,,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并采取個人,、全班相結(jié)合的組織形式,,生生互動、師生互動,,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,,切實培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,注意了新課改教學(xué)中所要求的過程與方法的使用和引導(dǎo),。
三,、教學(xué)過程中,重點突出,難點克服的也較好,。
如對南亞的地形剖面圖理解,,是本節(jié)課的一個難點之一,教師配以逼真的課件展播,,運用不多的語言,,很好的攻克這一難點。
四,、重視將地理讀圖能力培養(yǎng)
教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng),,授課過程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在閱讀中識圖,,在大腦中建立初步的地圖概況,。比如在本節(jié)課中,講解南亞的范圍及國家時,,要讓學(xué)生指著課本p41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時什么,。這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖識圖的能力。
五,、不足之處:
1,、要設(shè)置適量課堂練習(xí)。
在以后的教學(xué)中,,要設(shè)置有針對性少而精的課堂練習(xí);學(xué)生做完后,,
教師一定要詳細講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用
2,、本節(jié)課在一些內(nèi)容細節(jié)上還需要加強改進:如在知識點講解的流暢性上應(yīng)該加強;南亞的地形特征等的講解上應(yīng)該更加清楚!