在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一
近年來，我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破,，嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法,，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此,，今天分享一下我在參加語文教學(xué)反思研修中所得到的感悟,。
1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用。
在研修課程中,，我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖,。通過思維導(dǎo)圖，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián),，使學(xué)生能夠清晰思考,、理解和掌握語文知識(shí)，同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用,。在我的教學(xué)中,，我選擇把學(xué)生作文過程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖，大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),。
2.教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評(píng)價(jià),。
在教育教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要，它對(duì)課程教學(xué)的開展,、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響,。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評(píng)估學(xué)生達(dá)成程度。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，根據(jù)不同的學(xué)生情況,，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
3.提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用,。
在當(dāng)今社會(huì),，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展，考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式,，因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語文教學(xué)中,。例如利用學(xué)習(xí)模擬器，建立電子課件,，制作互動(dòng)演示等等,，結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂形式,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.學(xué)習(xí)此外,，通過舉辦多方面的活動(dòng),，讓學(xué)生身臨其境，感受語文的深厚魅力,，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用,。從宿州偉大文化的角度出發(fā)，組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn),，學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品,，文化創(chuàng)意策劃，都對(duì)學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的提高有益處,。
5.通過個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間,。
在參加反思研修的過程中，我們不僅更深入地認(rèn)識(shí)了語文教學(xué)的重要性,，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,，改進(jìn)教學(xué)方法、語言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì),，并不斷推動(dòng)自己的徹底提高,，將教育教學(xué)水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動(dòng)力量。在將來,，我會(huì)繼續(xù)推崇“手扶手,、明步共走”的合作精神，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),，共同追求雙方的提升,，探索更有效的教學(xué)方法和思路，塑造更完美的教育教學(xué),。
總之,，我深深地感受到參加語文教學(xué)反思研修的益處，除了提高自己的語文教學(xué)水平,，同時(shí)也更加堅(jiān)信了語文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用,。我相信，在我們的共同努力下,，今后的語文教育一定會(huì)變得更加精彩和鮮活，也期待這個(gè)時(shí)代的語文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn),！
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。讀愛心的神奇故事,，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活,。
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量,；感知童話豐富的想象力,。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體的教學(xué)思想。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,。我運(yùn)用直觀形象的課件,，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知、思考,、質(zhì)疑,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成,。我努力以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性,。教學(xué)中我利用自讀,，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué),。而且每次讀的要求不一樣,，層次也不一樣。
2,、抓住重點(diǎn)語句,，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法,。授人以魚,，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,，畫出學(xué)生最感動(dòng)的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng),。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,，最后全班交流,。在全班交流的時(shí)候,，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，并讓學(xué)生在各種讀的方式下,，總結(jié)出如何將課文讀得又感情,，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法,。
我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，用于以后的課改之路上。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，語文教師該怎么教,、學(xué)生該怎么學(xué)，如何打造精彩的小學(xué)語文高效課堂,，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺(tái),，健康成長的地方......我一直在思索、在探究,。在實(shí)踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的、有自己獨(dú)特體驗(yàn)的,、有收獲的課堂,。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣時(shí)往往能調(diào)動(dòng)出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中,，這樣的課堂才是高效的課堂,。學(xué)生愛你的課堂首先應(yīng)對(duì)你有興趣。如果作為一名語文教師有淵博的知識(shí),，有出口成章的口才,，有形象生動(dòng)的語言表述，有豐富的肢體語言,，有激情澎湃的上課熱情,，有信任、關(guān)愛,、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的心,，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡你,，也就一定會(huì)喜歡你的課堂,。俗話說親其師信其道,，也就是這個(gè)道理。
學(xué)生是課堂的主角,，老師是導(dǎo)演,。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)播放一段百鳥朝鳳的音樂,，讓學(xué)生欣賞各種鳥叫聲后,，再自然引入課文，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時(shí)先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻,，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開始講課,，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍,。
作為小學(xué)語文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”,，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話,，使他們主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師在課堂為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,，“我對(duì)課堂有興趣”，讓孩子們?cè)谳p松,、自由,、民主、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無拘無束地發(fā)展,、飛越,、撞擊。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，是語文教學(xué)改革的需要,。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情,，如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”,。因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成,，讓學(xué)生有獨(dú)體的體驗(yàn),。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí),，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成,。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn),，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí),，在學(xué)生初步了解語文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文,，想想讀懂了什么，還有什么不理解,？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng),？這樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來,。學(xué)生通過讀,、找、思考,、交談的方式把自己的感悟,、體會(huì)與小組成員交流。有學(xué)生哽咽著說：小珊迪快要死了,，還能記著小弟弟,，這種患難的兄弟之情真令人感動(dòng)！我還想到有一次表弟來我家玩,，把我最愛的變形金剛玩具弄壞了,，我還生氣地責(zé)怪了表弟，真不應(yīng)該,！有學(xué)生接著贊揚(yáng)說：從這可以看出小珊迪心地善良,！我們要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)善良的人,！也有同學(xué)提出疑問：小珊迪死了,，他的親人呢,？他的父母是怎么死的,？他為什么難過地說？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上,？每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)體的感受和體會(huì),，這時(shí)老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過用嘴說,，用心去感悟來達(dá)到理解課文和體會(huì)文章中心,。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗(yàn)的過程才能上出鮮活的好課來,。
小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，這取決于語文的人文性和工具性的特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練,，也即是重視聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，要做到“一課一得”，也就是說要有所收獲,。
比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗,、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來，特別是五彩池的形狀多樣,、大小不一,、美麗神奇更是寫得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺,。老師教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生感受語言美的同時(shí),，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻,、擬人手法的好處來進(jìn)行語言的積累,。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，立足文本,，讓學(xué)生讀,、說、演,、再讀等形式來品味語言,，在體味盧溝橋的獅子特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說話的訓(xùn)練。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對(duì)主人公納塔莉的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心里活動(dòng)的描寫非常準(zhǔn)確,、形象,、生動(dòng)，老師可通過讓學(xué)生找,、讀,、品、悟這些句段來體會(huì)人物的聰明,、機(jī)靈和勇敢,，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，通過描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員,、觀眾的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理活動(dòng)來展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧和緊張，做到讀寫結(jié)合,?？傊處熢谡Z文課堂中要讓學(xué)生有所收獲,，盡量做到“一課一得”,。
此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，特別還應(yīng)有“大語文教學(xué)觀”。生活處處皆語文,，語文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受語言的同時(shí),，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外,，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注國家大事......
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四
《燕子》這篇課文語言清新明快,，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地,，萬物復(fù)蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。給早春增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌”時(shí)，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌,。這樣,，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。
以讀為主,，以讀促感，做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀、說來表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處：
人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。
如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開,。不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累。
教學(xué)語言是一種藝術(shù),，富有感召力,、吸引力。課堂中,，教學(xué)語言運(yùn)用的好,，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五
長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)專題,，各個(gè)考點(diǎn),、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”,，各個(gè)專題、考點(diǎn),、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交,。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面,，有些考點(diǎn)、專題又得返工,。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地,。
從xx—xx年的考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來越突出,，從字音、字形到語言表達(dá),，甚至作文,，都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對(duì)試題的改變,，我們打響了回歸課本的旗幟,。于是，理清教學(xué)思路,，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，如何尋求教學(xué)突破，尋找各個(gè)專題,，考點(diǎn)的契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn)，使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體,，是擺在高三語文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題,。
批閱學(xué)生的作文，許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,，要么辭不達(dá)義,、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞,。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切,、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用,，在寫作過程中,，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。
以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候,，改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句,，都完成得較好,，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫作文,，就不當(dāng)一回事了,，無所顧忌，錯(cuò)別字連篇,，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”,，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事,？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候，沒有和作文連在一塊了,，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。
考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備,，即使有較好的寫作技巧,，較強(qiáng)寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”,。高考考查的“名句名篇,、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆,。在教學(xué)這些專題的時(shí)候,，我就明確告訴學(xué)生，這些專題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專題分值,，“60”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視,，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,、活學(xué)活用,，起到不錯(cuò)的效果。
語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”,，題型新,，短小精悍，靈活多變,，但“麻雀雖小,、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題,，從某種意義上說,，就是一篇“小作文”,，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,，重點(diǎn)考查語言表達(dá)能力,，多用整句、對(duì)稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手,?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了,。在講評(píng)語言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”,。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中,、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,，每一句、每一段語言都拿捏好了,。整篇作文的語言自然就好起來,。
此外，還有其他專題訓(xùn)練,，也可以和作文串起來,，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本,，不單單就為了解決那些題目,，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀,、來學(xué)習(xí),、借鑒。為自已的作文的提高提供范本,。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程,。
總之,，在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線,，那就是作文,。讓教師心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專題,、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí),，不忘彰顯作文的特殊地位。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處,，又有不同的側(cè)重點(diǎn),，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學(xué)更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,，并懂得一定的人生哲理,。
古詩教學(xué)一直以來都是不好把握的，很多古詩學(xué)生早已是背得朗朗上口,，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生,。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,，這也是古詩教學(xué)的重難點(diǎn)。
古詩中有些語句不好理解,，比如“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清,?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題,。
還有“梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長”的道理。
（1）古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本,。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，注重了資源開發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，抓住“讀”的根本,，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生理解感悟,。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力,，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好,。
（2）抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解,。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻,，“澗,、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解,；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，從而保留了古詩的整體美,，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
（3）尊重學(xué)生的誦讀意愿,。課上我給足學(xué)生時(shí)間,，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,，達(dá)到熟讀成誦,，培養(yǎng)他們對(duì)古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來,。
古詩教學(xué)說起來簡(jiǎn)單,，但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如,，很多的問題可能并沒有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平,。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩,，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞,，橫向縱向聯(lián)系起來體會(huì)“處處皆學(xué)問”的道理,。
詩中有畫，畫中有詩,。以后再學(xué)習(xí)古詩,，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮“想象”的作用,，還原再現(xiàn)詩中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩境,，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七
在本單元《語文天地》的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科,，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。例如：在“想一想，填一填”中,，孩子們一開始受到原有知識(shí)的思維定勢(shì),，答案千篇一律，在教學(xué)中,，我給孩子時(shí)間先回憶,、體會(huì)對(duì)四季的感受并說一說，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了,，思維一下子開闊了,，紛紛說出了自己的體會(huì)，有了“熱氣騰騰的夏天,，百花齊放的春天……”有的孩子說：“秋天是豐收的季節(jié),，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動(dòng)，所以我要說‘多姿多彩的秋天' ,?！?/p>
可見，這樣拓寬了孩子的思維空間,，并且在無形中幫助孩子累積詞匯,，為寫作打好基礎(chǔ)。
進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練就更為重要了,。本單元在句方面的訓(xùn)練主要是比喻句式“______ 像________ ,。”
我還讓孩子們?cè)诎嗉?jí)里比一比,，看誰說得多說得好,，孩子們的興趣就更高昂了。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現(xiàn)了一個(gè)句式,，“_________ 送________________ 給_________ ,。”與比喻句式“_________ 像_______ ,?！毕啾龋@個(gè)句式較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生很快就能說出“太陽公公送給我溫暖的陽光”，“樹林送給動(dòng)物們一個(gè)綠色的家園”等好句,。孩子們的合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效,，小組成員互補(bǔ)互助，學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng),，學(xué)習(xí)方法更加自由多樣,，對(duì)學(xué)習(xí)語文的樂趣也更濃厚。
本單元的主題是“歲月”,，語文天地中的《四個(gè)愿望》講述的是隨著四季的變更,，主人公米佳在日記中記下了他的四個(gè)美好的愿望,，這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題,，也進(jìn)一步揭示了寫日記的作用和意義,。
孩子們通過自身的情感實(shí)踐體會(huì)了米佳為何會(huì)有這四個(gè)愿望。不僅如此,，還從文中感受到了寫日記的樂趣,，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力，并且有一部分學(xué)生對(duì)自己的未來有了初步的規(guī)劃,。
在《語文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩《回鄉(xiāng)偶書》，要求學(xué)生讀一讀,，背一背,。這首古詩把對(duì)歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致,。但是孩子們由于年紀(jì)尚小，還不能體會(huì)年華老去的無奈,，所以我從插圖入手,，盡量用充滿童趣的語言鼓勵(lì)孩子去想像圖中人物的心理、語言,。我先動(dòng)情地講了一段故事“在一個(gè)鳥語花香,，生機(jī)勃勃的春天，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進(jìn)一個(gè)村莊,，他看著村莊里的一樹一木都已變了模樣,，輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來也是這個(gè)村子里的人,，年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng),，幾十年過去了，當(dāng)回到家鄉(xiāng)時(shí),，他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了,。這時(shí)一群村里的孩子圍了過來?！?/p>
然后,，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想象這群孩子會(huì)對(duì)老爺爺說些什么,？老爺爺會(huì)怎么想,？學(xué)生的想象力非常豐富，他們?cè)诶蠋煹墓适碌匿亯|下,，很快就進(jìn)入了情境中,。他們想象村里的孩子會(huì)問老人是從哪里來的？是不是來做客的,？他們還能體會(huì)到老爺爺聽了村里孩子的問話后心理會(huì)很難受,，因?yàn)闅q月無情，老爺爺已經(jīng)老了,，一切都變了,。古詩的意境很美，但要二年級(jí)的孩子理解古詩的含義確實(shí)比較困難,。所以我通過插圖,，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理,，表演他的動(dòng)作,、語言，從而體會(huì)詩中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎,，教學(xué)效果不錯(cuò),。
《語文天地》中出現(xiàn)了一個(gè)“小統(tǒng)計(jì)”，這其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)會(huì)積累知識(shí)的能力訓(xùn)練,。我先讓學(xué)生在小組里完成,，與小伙伴分享收獲的快樂。然后,，進(jìn)行班級(jí)交流,，請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法，孩子們通過傾聽別人的發(fā)言,，明白了多多閱讀課外書的好處,。這個(gè)學(xué)期，我們給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一本《課外閱讀記錄本》,，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累,。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進(jìn)步,。孩子們?cè)陂喿x課外書時(shí),，慢慢學(xué)會(huì)歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句,，并且能把自己的收獲記錄下來,。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字,。生活是最好的語文老師,。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸恢痹谂c語文文字打交道，只要他們肯多問多記,，就能認(rèn)很多字,。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，往往能事半功倍,！
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八
《推敲》這個(gè)故事講的'是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼,，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后,，與之一起思考，并由韓愈敲定,，從此“推敲”的故事得以流傳下來,。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)“留詩會(huì)友”一部分時(shí),，薛主任設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一天,，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚。請(qǐng)大家慢慢地,、輕輕地讀第二自然段,，在腦海中想像那情景，你能看到什么,，聽到什么嗎,？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久,，才摸到李凝的家,。”一句中的自讀品味,，對(duì)賈島即興寫詩時(shí)的情景有所感悟,，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩文,，既豐富了學(xué)生的積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)中,，有這么一段：“賈島騎著毛驢,，一邊吟哦，一邊做著敲門,、推門的動(dòng)作,，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,，都感到十分好笑,。”在本節(jié)課的教學(xué)中,，薛主任讓學(xué)生通過表演,，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語,，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩,，學(xué)生就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì),。課文中說賈島在吟哦,，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考,，應(yīng)該念的慢一些,，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解,。理解了重點(diǎn)詞語,，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,，一邊吟哦,，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣,。
有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣,，我們應(yīng)像薛主任一樣，從每節(jié)課開始,，從每次訓(xùn)練開始,，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹立學(xué)生的自信心,，扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行訓(xùn)練，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九
有余數(shù)除法這部分知識(shí)教材一共安排了5節(jié)課,，這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識(shí)的綜合應(yīng)用,，應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,，放手活動(dòng)，在活動(dòng)中充分打開思路,，結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)并掌握用進(jìn)一法求商的近似數(shù)的方法，通過多種方案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到生活應(yīng)該有節(jié)約意識(shí),，而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況,，忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人感悟，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。備課是功在課前的教學(xué)工作,，樹立處理教材的整體意識(shí)，明了教材編寫者的編排意圖,、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū)，靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，對(duì)教材要走得進(jìn)去,、跳得出來，是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo),。
教學(xué)的最終目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,，學(xué)生是不同的,，它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì)對(duì)它有不同的理解,。因此,，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度,，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的,、有意義的,、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，展示掌握,、運(yùn)用,、整合、實(shí)踐知識(shí)的過程,，使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展,。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車方案時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力來設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以都乘面包車,，也可都乘小轎車,；可以兩種車都乘；每種車可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn),，也可以不乘滿,。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn),、出發(fā)點(diǎn)不同,，設(shè)計(jì)的派車方案是不同的。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算找到合適的派車方案,，這個(gè)過程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽,，也可在這個(gè)過程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算、不鋪張浪費(fèi)的重要性,。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問題引路的。問題的的引入,、發(fā)展,、解決等過程要靠語言文字的支撐,，學(xué)生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯，才能促進(jìn)問題的解決,，在低年級(jí)尤其要注意這個(gè)問題,。本節(jié)課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見到，由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，學(xué)生理解起來不會(huì)很難,，但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人,、2人,、3人、4人,、5人,、6人、7人,、8人,，最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,，設(shè)計(jì)的方案是不同的,，學(xué)生只有理解了限乘的含義，才能拓寬問題解決的思路,。教學(xué)是潤物無聲的藝術(shù),，教師教學(xué)中一句輕描淡寫的話，可能影響著學(xué)生問題解決的水平,，也可能影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由愛好到興趣,，由興趣到樂趣，由樂趣到志趣的轉(zhuǎn)變,。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的,，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同解讀,。從一定程度上講，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課,。只有充分備好課,，教學(xué)過程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過程，同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過程,，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺(tái)上得到實(shí)踐,、展示與升華。教學(xué)的過程是藝術(shù)演繹的過程,。藝術(shù)的過程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中,，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十
蘇教版初中語文單元是“人生體驗(yàn)”單元,，主要是讓學(xué)生在人生的歷程中能夠獲得豐富的體驗(yàn),，對(duì)人生有新的思考與感悟,?！跺e(cuò)過》則是本單元的第一篇課文，這是一篇富有人生哲理的雜文,，作者對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)是獨(dú)特的,，而對(duì)于初中的學(xué)生來說，錯(cuò)過的經(jīng)歷是有的,，但對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)不夠深刻,，本文辯證的'論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”,，不要讓錯(cuò)過釀成“過錯(cuò)”,。我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn),。
教學(xué)過程設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中,，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu),，指導(dǎo)學(xué)生了解本文語言鮮明,、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性,，運(yùn)用“示例法”,，安排學(xué)生合作探討語言的深層含義及語句所蘊(yùn)涵的深刻哲理，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn),，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較,，加深對(duì)文章主旨的理解。
學(xué)法設(shè)想：
從感情上了解作者的寫作目的,；聯(lián)系生活實(shí)際,，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法上:
配剛剛上傳的課后反思
采取整體感知,，重點(diǎn)研讀,、自由討論。
憬悟人生
作家劉心武對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)是獨(dú)特的,，他認(rèn)為對(duì)“錯(cuò)過”一要習(xí)慣,，二要品味,，固然，人生有一些小錯(cuò)過不要緊,，但這對(duì)心志還不成熟的中學(xué)生而言,，可能會(huì)成為他們輕率行動(dòng)的借口和理由，為此在品味課文時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生覺得最精彩的句子或語段進(jìn)行品評(píng)上,，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步解讀文本,，然后通過人生體驗(yàn)并結(jié)合自己的經(jīng)歷談自己的感受，從中體會(huì)到錯(cuò)過是一種無奈,，要珍惜機(jī)會(huì),，別輕易錯(cuò)過，可一旦錯(cuò)過了,，就要去細(xì)細(xì)地品味,，并從中獲取到對(duì)今后人生有益的東西。從課堂教學(xué)情況來看,，這一環(huán)節(jié)效果還不錯(cuò),。
今后的教學(xué)過程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀,，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得,。教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本,，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一
通過對(duì)文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,，立足于誦,，在誦讀的過程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，突出“讀,、誦,、悟、品”四個(gè)字,，將整個(gè)教學(xué)過程分為“誦讀課文,，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊,。在前一個(gè)板塊中,，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí),。然后學(xué)生自由地朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,。最后借助工具書,，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出,，師生互動(dòng),，合作完成譯文的工作。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅熟悉了文章,，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力,。在后一個(gè)板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文,，整理出自己對(duì)此文的一些感受,，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手,，后進(jìn)行生生,、師生的交流對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維,，又建立了一種民主,、平等、各抒己見,、眾說紛紜的課堂氛圍,。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,，于是對(duì)于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握,。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課,。
長期以來，語文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣,，是以老師講,、學(xué)生聽為主要方式,，特別是初中文言文教學(xué)，教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂,，就采取“教讀——解詞——串講——翻譯”的方法教學(xué),，把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生，學(xué)生就像嬰兒似的,，只是張嘴吞咽,。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學(xué)”,，忽略了學(xué)生的主體性,，因而初中學(xué)生普遍對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼感，學(xué)起來沒興趣,。針對(duì)這種情況,，我根據(jù)“初語”新大綱“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求,，改過去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的方法,。其具體做法是：
1,、給予提示，明確要求,。
2,、閱讀思考，學(xué)會(huì)提問,。
用欣賞的眼光看待每位學(xué)生,，用贊賞的話語評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流,，這更能激活課堂氣氛,。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，不要吝惜自己的贊美語,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲,，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià),，或發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號(hào)等,，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。
總之，教無定法,，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試,，力爭(zhēng)創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來,。
語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十二
通過分析本學(xué)期的單元檢測(cè)試卷，我發(fā)現(xiàn)寫話題對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,，這引起了我的思考,。我又重新閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)提出了如下的要求：
1,、對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。
2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。
3,、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問號(hào),、感嘆號(hào),。”現(xiàn)在,，結(jié)合自己的教學(xué)和新課標(biāo)的要求,，對(duì)低年級(jí)寫話談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫話教學(xué)，要求“對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫的前提是會(huì)說,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想的說出來,。再讓學(xué)生把自己說的話用文字記下來，消除學(xué)生對(duì)寫話的畏懼感,。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前三分鐘讓學(xué)生說自己想說的話，是身邊發(fā)生的事也好,，是讀過的故事也行,，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來,，學(xué)生說話比起以前要通順,，表意要清楚得多。
“巧婦難為無米之炊”,，許多學(xué)生都是積極舉手說話,，有時(shí)他們是心里很想說，可是憋了半天就是說不清楚,，叫聽的同學(xué)等不及,。學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)很空洞、枯燥和無序,。因此我在平時(shí)的語文教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的語言積累，說話時(shí)能用上學(xué)過的好詞好句就及時(shí)鼓勵(lì),。另外發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間,，多讀課外書籍，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句,，來充實(shí)自己的語言材料庫,，為寫話打下良好的語言基礎(chǔ)。
作為低年級(jí)的小學(xué)生,，把所說的話都寫下來,，這樣對(duì)于低年齡的學(xué)生來說是很難的。由于他們?cè)~匯量不豐富,，對(duì)詞語的理解力欠缺,，有時(shí)在書面表達(dá)時(shí)難免出現(xiàn)語不達(dá)意現(xiàn)象，為了降低低年級(jí)孩子寫作的門檻,，應(yīng)允許讓他們多說少寫,，只要樂于動(dòng)筆，就值得鼓勵(lì),。我布置學(xué)生一周寫2-3篇日記,，寫得好的給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),，保持孩子們的寫作熱情與興趣,。
對(duì)布置的課后寫話練習(xí)或單元檢測(cè)的寫話組織講評(píng)，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),，讓學(xué)生把自己寫的讀給大家聽,，增加學(xué)生的成就感,。讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)寫得好不好。這樣寫的學(xué)生也能更認(rèn)真地聽,，同時(shí)思考寫得好不好,，便于發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí),。
