在現(xiàn)在社會,，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇一
隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進程加快，越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開家鄉(xiāng),，進城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng)業(yè),。越來越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護,，成為留守兒童,。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來的問題已經(jīng)越來越得到政府和社會的重視和關(guān)注。為對我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個全面深入的了解,，今年市婦聯(lián)通過縣,、鎮(zhèn)、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò),，對全市留守兒童情況進行調(diào)查摸底,，收集有關(guān)數(shù)據(jù)進行匯總分析。通過“下基層,、訪婦情,、辦實事”的形式，走訪基層婦聯(lián)干部,、鎮(zhèn)村干部,、留守家庭等，了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況,，共同探討存在問題和解決辦法,、思路。本文根據(jù)調(diào)研情況,，對目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進行粗淺分析,，就解決農(nóng)村留守兒童的成長問題進行初步的探索和思考。
一,、我市農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)201x年3月的調(diào)查摸底顯示,，我市17歲以下留守兒童已達10萬多人，占兒童總數(shù)的12%,。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬多人,，占留守兒童總數(shù)的87%。陽山縣,、英德市所占比重最大,，陽山縣有3.9萬多人，英德市有2.6萬多人,，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%,。
(一)基本現(xiàn)狀。
1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕,，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持,。據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人,。有的家中有病人,，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄,。部分留家的母親,，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩,，只進行簡單的種植養(yǎng)殖來幫補家計,。
2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3.農(nóng)村留守兒童中,，小學(xué)年齡段以下的超過半數(shù),。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬多人,，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%,。其中，讀小學(xué)的占了36.4%,，讀幼兒園的占了12.3%,，學(xué)齡前的占了16.3%。
(二)主要存在問題,。
由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育,、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育,、智力水平,、思想品行和心理素質(zhì)等多個方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.隔代教育負面作用,，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高,。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶,、外公外婆照顧,。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農(nóng)活維持生計,，有的自己也體弱多病,，對于管教孩子是無能力也無精力，隔代教育顯然力不從心,。同時“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo),，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健，今年13歲,，正在讀小學(xué)六年級,。他的父母長期在廣州打工，由奶奶負責(zé)監(jiān)護其生活學(xué)習(xí),。奶奶不識字,，對其也十分溺愛，少有對其進行嚴(yán)厲管教,。小健對學(xué)習(xí)非常不自覺,，成績是越來越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級時,，有媽媽在身邊監(jiān)督,、照顧，能上課認真,，按時完成作業(yè),，回家更會幫助媽媽做點家務(wù)。到了二年級,，媽媽隨父親到佛山打工,，由行動不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績是直線下降,，成為班中的差生,。而且越來越調(diào)皮，和同學(xué)追逐打鬧,，有時更是不上學(xué),，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo),，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績不佳,。部分更是因為行為習(xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo),，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差，出現(xiàn)厭學(xué),、逃課,、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象，甚至與社會上一些小混混搞在一起,，染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習(xí),。
2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現(xiàn),。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期,，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時候,。父母在生活中的缺位,，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成,。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴,，父母為了生計雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活,。天長路遠，父母對兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過問,。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧，性格變得內(nèi)向,，不愿與人交往,。13歲的小豪讀六年級,，父母在廣州打工,，由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時,，班主任只能打電話給他的父母,。遠方的父母只能通過電話只言片語對其進行教育,。為了加強溝通,，他的父母甚至留下了手機，但手機卻變成了“游戲機”,，成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低,，思想觀念差異大,，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通,。父母忙于務(wù)工且身處遠方，對孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少,。留守兒童遇到問題時往往是得不到及時的排解和幫助,。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無情,，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感,。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感,、內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,。這種情緒的長期積累,，極易產(chǎn)生社會認知、行為價值上的偏離,，以及個性,、心理發(fā)展的異常。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響,。
3.缺乏安全監(jiān)管,，生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁,，或病痛纏身,，對他們上學(xué)、放學(xué)途中,、節(jié)假日的安全問題難以監(jiān)管到位,。節(jié)假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問題更加突顯,。他們上山捉蛇捕鳥,，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩,，存在著極大的安全隱患,。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍，父母到了番禺打工,，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧,。去年12月，正上小學(xué)一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué),，結(jié)果途中發(fā)生車禍,，經(jīng)搶救無效死亡。
二,、農(nóng)村留守兒童問題形成的原因
(一)政策社會因素,。許多進城務(wù)工人員其實都希望把孩子留在身邊，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟狀況的限制,，無法更好地解決孩子進城后的入學(xué),、醫(yī)療保障和居住等問題，迫于現(xiàn)實的壓力,，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無奈的選擇,。由于家庭教育的缺失,，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會教育體系的更多幫助和疏導(dǎo)，彌補親情,、監(jiān)管,、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響。但一方面,，由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育,、生存教育、安全教育課程還是相對較少;另一方面,，社會教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來,。這樣的現(xiàn)實狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí),、心理等方面問題的不斷產(chǎn)生,。
(二)家庭個人因素。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展遲緩,，對勞動力的吸收能力弱,，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，農(nóng)民往外走是必然的,。農(nóng)民外出務(wù)工謀生,，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長提供更充裕的經(jīng)濟支持,。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時,，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因,，也有教育意識的原因,。有的家長認為，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作,，還不如早點就業(yè),。在新的“讀書無用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工,，家長對孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注,。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，更加不會對留守的孩子進行更多的教育,。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素,。
三、對農(nóng)村留守兒童問題的社會應(yīng)對
留守兒童的出現(xiàn)是我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，將在相當(dāng)長一段時期內(nèi)存在,。這個特殊群體的人數(shù)已在加大,，問題也正在凸顯。當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題,，對國家人才發(fā)展,、經(jīng)濟社會發(fā)展等方面有著極其深遠深刻的影響。如果得不到及時關(guān)注和解決,，影響的.不僅是一代人,，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。為解決留守兒童存在的問題,，提出如下建議供參考：
(一)推進留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè),，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校,，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問題,。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍，并不斷改善寄宿條件,，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長,，盡量避免家庭教育缺失的弊端,。
(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。目前教育,、婦聯(lián),、關(guān)工委、團委,、學(xué)校等部門,、群團、社會組織都有開展針對農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作,。如市婦聯(lián)去年啟動了“關(guān)愛留守兒童”“家庭教育大講堂進社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動,，一年來開展家教公益大講堂1000多場，受教育家長35.6萬人次,，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬份,。招募4400多名(個)機關(guān)、企事業(yè)單位,、社會組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛心父母”,，募得幫扶款130萬多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委,、團市委開展“攜手關(guān)愛留守兒童繽紛夏日五個一”活動,，讓留守兒童度過了一個開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情,，但畢竟力量微弱,，而且都是分散、間斷行為,，并沒有形成長效,、持續(xù)的工作機制，成效是有限的,。在農(nóng)村留守兒童問題無法短期內(nèi)從根本上得到解決之前,，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)機構(gòu),，利用社會資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助,。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心,、心理咨詢站等,。
(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)?；蛴嘘P(guān)服務(wù)機構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案,，對留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進行登記造冊并實行動態(tài)跟蹤,。根據(jù)相關(guān)信息,，更好發(fā)揮各種社會資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。
(四)加強農(nóng)村留守兒童家長及監(jiān)護人家教理念灌輸,。引導(dǎo)和教育進城務(wù)工的農(nóng)村家長,、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識，密切關(guān)注孩子的生活,、學(xué)習(xí),、成長情況，掌握教育孩子的正確方式,，多與孩子溝通,、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷,。學(xué)校建立留守兒童家長聯(lián)系制度,，辦好家長學(xué)校。利用書信,、電話,、信息、家訪、家長會等途徑,，與留守兒童家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系,。利用家長學(xué)校經(jīng)常性開設(shè)家庭教育講座，讓“第二家長”學(xué)會教育孩子的方法,。
(五)重點關(guān)注,，積極消除社會因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容,，積極推進戶籍管理、社會保障和住房,、教育,、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè),、醫(yī)療、教育等政策障礙,，促進城鄉(xiāng),、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套,，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益,，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會因素。
農(nóng)村留守兒童問題是一項復(fù)雜的社會問題,，社會根源復(fù)雜,，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會的關(guān)注和關(guān)愛,，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供有力保障.
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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇二
根據(jù)《中國青年報》在《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報道中說，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi),，12名兒童死亡,，其中11個"留守兒童"。據(jù)資料顯示,，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%,，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重,。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒,，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān),。
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群"制度性孤兒"一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里,，或自身難保,，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里,，留在自己的身邊,。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作,，不能輕易的離開城市,，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母,，但是他們依然不得不接受"骨肉分離"的現(xiàn)實,。
這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷,，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo),，孩子是未來、是希望,，中國不能無視他們的存在,。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出"救救孩子"呼聲,，現(xiàn)在是該"救救"留守兒童的時候了,。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間，對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查,。眾所周知,，河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展,，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省,。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人，外出務(wù)工半年以上人員達到1557萬人,，從而使河南人均收入,，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍,、經(jīng)濟,、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的"單親家庭"里或由祖父母,、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中,，從而形成了一支龐大的"留守兒童"隊伍,，據(jù)不完全統(tǒng)計,，目前，河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%,。
下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù),，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯(lián)系的23.9%
認為一個幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時當(dāng)面頂撞的8.4%
拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%
在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺得自己很一般的52.7%
學(xué)習(xí)上聽老師的話,，很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負34.7%
覺得社會不公平,、看不到希望的11.9%
從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛,，希望多與父母進行心靈交流,。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助,、悲觀寂寞,。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問題,、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴(yán)重的社會問題,。親情缺失，家庭教育缺失,、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因,，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施,。
農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低,、社會保障不健全等客觀因素的存在,，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理,，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的"留守兒童綜合癥",。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇三
（一）留守兒童教育與成長中存在的問題
1．學(xué)業(yè)方面,。
（1）部分留守兒童學(xué)習(xí)動機不明確或不端正
不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學(xué)習(xí)的動力。還有一些留守兒童因為家里只有爺爺奶奶或外公外婆,代溝的存在使他們倍感孤獨,而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷,?？傊?對于留守兒童來說外在動機往往多于提高自身的內(nèi)在動機,而且兒童的學(xué)習(xí)動機往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo),會因為貪玩或畏懼學(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動機、信心和興趣,。
（2）部分留守兒童所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力
部分留守兒童的自我控制能力差,學(xué)習(xí)自覺性不強,有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難,因此,除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外,家長或親人的督導(dǎo)對其學(xué)習(xí)也十分重要,。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話,、書信聯(lián)系外,無法對子女進行經(jīng)常性的督導(dǎo);另一方面,由于不同監(jiān)護人的文化水平,、教育觀念,、時間安排、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式,、力度和效果也完全不同,。隔代監(jiān)護人往往年齡太大,身體虛弱,沒有精力管理孩子的學(xué)習(xí),無法對孩子進行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)。
（3）部分留守兒童學(xué)習(xí)成績差
在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低,。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問題比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降,。父母外出務(wù)工尤其對年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響。
2．品德方面,。
留守兒童正處于樹立理想,、認識人生的關(guān)鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助,，由于父母長期遠離,，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念,、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo),，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛,，重物質(zhì)滿足輕道德教育,，留守兒童在道德評價、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化,，產(chǎn)生人生觀,、價值觀念上的偏離。主要表現(xiàn)在放任自流,，違反校紀(jì),，小偷小摸，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,，或者與社會上的問題青年糾合在一起抽煙,、酗酒、賭博,、搶劫等,。
1［］有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵,。
3．心理方面,。
良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用,。由于缺乏父母關(guān)愛,，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想,，容易形成自閉的心理,。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望,。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫,，容易產(chǎn)生社會不公的意識,。使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。
（二）留守兒童教育與成長中的問題分析
1．社會環(huán)境因素
在社會主義市場經(jīng)濟大潮,、價值多元化的沖擊下,社會上的“金錢至上”,、 “黃、賭,、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延,。對于自制力弱、學(xué)習(xí)成績又不理想的孩子們來說,網(wǎng)吧,、游戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處,。一些原來在學(xué)習(xí)、思想品德等各方面都還不錯的學(xué)生,由于長期沒有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對自己的要求,他們開始逃學(xué),、曠課,、不交作業(yè),以至于沾染打架、賭博,、酗酒等不良習(xí)氣,。
2．學(xué)校因素
“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學(xué)校表現(xiàn)出好動,、調(diào)皮,，大膽放肆，在受管理時,，容易產(chǎn)生逆反心理,，與教師頂撞，有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人，學(xué)校在教育無效時只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管,，有的或嚴(yán)厲管理,，迫使其自動提出退學(xué)的要求，使“留守兒童”流入社會,，成為“街角青少年”,。另一類學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛說話，不愛交流,，自卑,、孤僻，給教師帶來相當(dāng)大的困難,。
3.家庭內(nèi)部因素
家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素,。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長的老師,父母對孩子的教育,、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用,。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失,使留守兒童的成長受到了很大的負面影響,。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）缺乏親情
在留守家庭中，父母長期在外,，平時與子女缺少溝通,造成親情淡漠,，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對疏遠，親情的教育功能幾乎喪失,，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛,，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康,、人格與智力發(fā)展,。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦慮緊張,，缺乏安全感，人際交往能力較差,。
（2）隔代監(jiān)護的不妥之處
隔代監(jiān)護即由祖輩爺爺,、奶奶、外公,、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護方式,。這種監(jiān)護方式對孩子的發(fā)展存在較多的弊端。隔代家庭祖輩對孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育,感情大于理智,對孩子的心理缺乏了解和認知,習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并且有時家中農(nóng)活繁忙,根本沒有時間對孩子的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),。
（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè),，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)
留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講,，因為長期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果,。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題,，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,。構(gòu)建和諧社會，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,。為此,，要大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平,。這樣,，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛,。
（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證留守兒童教育問題的存在,，某種程度上是由于“不為”,，而非不能。20xx年,，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”,。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神,，國家教育行政部門應(yīng)該從實際出發(fā)，在制度機制上不斷創(chuàng)新,，創(chuàng)造條件,，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童,。
（三）提高父母對孩子教育問題的認識
父母是孩子的第一任老師,，家長對于孩子的影響是最大的。因此,，父母應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算,，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展,。因為親子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展,。許多人人認為，除智力低下和受教育機會缺乏外,，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,。
1、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),。即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校,、社會形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動與子女的班主任加強溝通,。了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。
2,、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流,。
溝通的時間間隔越短越好,，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化,；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化。
（四）充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能,，關(guān)愛留守兒童
（1）是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū),，開辦寄宿制學(xué)校。
農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差,，甚至很多沒有寄宿條件,，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮,。因此,，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,，讓留守兒童在群體中成長,，讓留守兒童受到更多照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空,。
（2）組織各種集體活動,，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習(xí)場所,。除睡覺時間之外,，他們約有60%以上的時間都是在學(xué)校中度過。所以,，有一個溫暖團結(jié)的班集體對于留守兒童非常重要,。學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童的具體情況，引導(dǎo)他們積極參與集體生活，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長的注意力,，又可以讓他們在集體中成長進步,，養(yǎng)成團結(jié)同學(xué)，熱愛集體的良好作風(fēng),。
（3）充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛點亮留守學(xué)生的心靈
班主任和代課教師是學(xué)生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學(xué)校就是他們的家,。對于父母不在身邊的學(xué)生,，作為教師，一定要給他們送去慈母般的溫暖,。留守學(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí),、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn),，教師就是他們的父母,，學(xué)校就是他們的家。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學(xué)一起玩,，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖,，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè),。
我們相信通過國家、社會,、家庭和學(xué)校各方面的努力,互相配合,積極應(yīng)對農(nóng)村留守兒童教育中的突出問題,方法措施得當(dāng),這些問題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康,、快樂、幸福的成長,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇四
根據(jù)全國婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童的37.70%,，占全國兒童的21.88%。全國農(nóng)村流動兒童達2877萬,，兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一,。主要集中在四川、河南,、安徽,、廣東、湖南等省份,。四川,、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高,，分別達到11.34%和10.73%,。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看，重慶,、四川,、安徽,、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%,，而湖北、廣西,、廣東,、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%?？梢姵形鞑康貐^(qū)外,，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達省份,。根據(jù)婦聯(lián)《報告》,，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住,，10.70%的留守兒童與其他人一起居住,，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨居住。
基于留守兒童面臨的問題,，我們社團總會為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題,，前期由覃桂東團長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地。
關(guān)愛留守兒童,，提高自身認識,，增強社會責(zé)任感，促進社會和諧
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低,，勞動力素質(zhì)低,，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差,，是造成覃排社區(qū)貧困的一個重要原因,。全居居民文化水平較低。
2,、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一,，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻,、玉米,，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄,、百香果種植為主,，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品,。
3,、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠山區(qū)，工作條件,、醫(yī)療條件,、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高,。
4,、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費用較高,，特別是大學(xué)學(xué)費,，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
xx年7月19日—7月25日
通過和覃排初中藍老師的談話中得知,，覃排社區(qū)的兒童中95%
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇五
國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持,，完善國家教育體制,，讓每個孩子都有機會接受教育,。政府要貫徹實施“三農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育,，將來為國家做貢獻,。其次,，國家要加強經(jīng)濟建設(shè),，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策,，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,，這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子,，從而減少留守兒童數(shù)量。最后,，國家要加大對農(nóng)村教育投入,，建設(shè)教育基地,，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊伍,，不斷完善農(nóng)村教育水平,。及時彌補農(nóng)村教育的不足，達到國家總體平均教育水平,。
在留守兒童的教育中,，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補,，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，為孩子提供教育幫助,。老師要掌握留守兒童的基本情況,，多與孩子交流談心，多開展集體關(guān)懷活動,，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,，從而促進孩子的健康成長。同時,，老師要定時到兒童家庭進行走訪,，及時了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況，還要定期跟孩子的監(jiān)護人交流,，進行各方面的溝通,，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ)，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境,。
農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系,，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校,、家長,，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責(zé)任,，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點,，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助,。暑期期間,，村委會可以通過邀請當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進行三下鄉(xiāng)支教活動，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)更多的知識,。
農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設(shè),。國家應(yīng)該采取有力措施,，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現(xiàn)我國的城市化建設(shè),。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,，同時，更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題,。所以,，解決農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅是xxx的職責(zé),，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責(zé),，伸出援助之手。只有政府,、學(xué)校,、社會各界的通力合作，共同承擔(dān)職責(zé),，留守兒童教育問題才能得到根本解決,。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境,，讓每一個兒童都有機會接受教育,，學(xué)好文化知識，實現(xiàn)全面健康成長,，將來為國家的建設(shè)做貢獻,！
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇六
在出現(xiàn)了某些事件和情況后，我們必須開展調(diào)查以搞清情況,，最終根據(jù)調(diào)查情況形成調(diào)查報告,。為了讓您不再為寫調(diào)查報告頭疼，下面是小編為大家收集的有關(guān)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告范文,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。
兒童是祖國的未來,，留守兒童的家庭,、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題,。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活,、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作,，通過問卷調(diào)查,、走訪座談等形式,，對開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了摸底、調(diào)查,。
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移(入),，留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權(quán)益保護狀況越來越引起人們的關(guān)注,。
1,、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,，有31.3%的屬父母外出務(wù)工,，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次,，和孩子見面的.多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛,，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護不力,，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重,。
2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少,。學(xué)齡留守兒童中,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,，占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%,。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。
兒童時期是人生中受教育,、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護,，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響。
1,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無時間監(jiān)護孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子,。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負擔(dān),，危害社會。
2,、家庭學(xué)校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護人,，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,，缺乏與學(xué)校的溝通,，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪,，有的孩子抓住這個空檔,，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人,，雙方無法了解學(xué)生的真實情況,，使家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面,。
1,、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多,，留守兒童多的特點，學(xué)校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè),，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟建設(shè)作貢獻的有效措施,，列入重要議事日程，建立學(xué)校,、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí),、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂,、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境,。
2,、切實執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué),。對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待，一視同仁收費,，平等對待每個學(xué)生,，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件,。
3、加強溝通交流,，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。建立健全學(xué)校、家庭,、社會教育互動網(wǎng)絡(luò),，對所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案,，摸清留守兒童的家庭地址,，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護人座談會,，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通,，及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況,，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，使學(xué)校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇七
農(nóng)村,；留守兒童,；教育；
近年來,，國家越來越重視農(nóng)村留守兒童,。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍,，得到更好,、更全面的幫助。為此,，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院三個農(nóng)村社會實踐活動對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進行了調(diào)查,。
xx年7月23日xx年7月25日
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個村的兒童作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷120份,，有效回收率為92%,。在調(diào)查過程中，調(diào)查是匿名進行的,，隨機選擇了50名兒童進行單獨訪談,。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部，東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤,，南與獅子鄉(xiāng),、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,，轄17個行政村,，其中省級一級貧困村10個，二級貧困村3個,。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,，外出打工約5000人。村民知識文化相對較低,，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,，外出打工的情況非常普遍，導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中,。
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠地區(qū)(距縣城28公里),，山體起伏較大(南高北低)，地形險要,。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng),。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀，我們在鄉(xiāng)團委的幫助下,，在淇泊村,、下寨村、跑馬村和格致村進行了抽樣調(diào)查,。為了收集更多的信息,，我們采取步行的方式到達目的地。在研究地點,，深入每個農(nóng)場,，采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護人的形式，了解兒童的現(xiàn)狀,。
結(jié)合本次調(diào)查,，調(diào)查總體情況如下:
4.1生活條件
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示,，大部分留守兒童與祖父母生活在一起，其余與其他親屬生活在一起,，極少數(shù)獨自生活,。留守兒童的監(jiān)護人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，但很少有監(jiān)護人能對留守兒童進行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育,。調(diào)查結(jié)果顯示,，只有5%左右的監(jiān)護人可以幫助孩子做作業(yè)和進行思想教育，60%的留守兒童可以做飯,、洗衣服,、獨立生活，40%的家長經(jīng)常回電話與孩子交談,。
4.2心理狀態(tài)
心理健康問題是留守兒童最常見的問題,，不容易發(fā)現(xiàn)，但影響很大,。根據(jù)對走訪四個村莊的留守兒童家庭的調(diào)查,，我們可以看到以下三個問題:
1.留守兒童從小就離開父母，沒有父母的照顧,。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下,，但是和父母不一樣。當(dāng)他們遇到一些麻煩時,，他們會感到軟弱和無助,。久而久之，他們會變得不愿意和別人交流,，性格內(nèi)向,。調(diào)查顯示，18%的流動父母每周與子女聯(lián)系一次左右,，37%的流動父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系,。很多父母回家半年以上，有的甚至好幾年都不回家,。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴(yán)重的逆反心理,。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理，需要強烈的自豪感,。父母不在身邊的時候,，他們似乎失去了強大的支持和保護。因此,，與父母在身邊的孩子相比,，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙，有些人甚至放棄自己,，失去信心,，學(xué)習(xí)沒有進步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,，只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨,，得不到父母的照顧,，導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己,、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理,。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,，45%的留守兒童很少參加集體活動，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注,。
3.留守兒童總覺得別人會因為他們?nèi)狈ΡＷo而欺負他們,，會為了一點小事而認真對待。他們在與他人交流時充滿了警惕甚至敵意,。對老師和臨時監(jiān)護人的管教有很強的逆反心理,。調(diào)查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人經(jīng)常發(fā)生沖突,，尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示,，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時感到無助。少數(shù)孩子不理解父母,，認為家里窮,，父母沒錢出去打工,，導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工,。因此,，關(guān)注它們需要學(xué)校,、家庭和社會的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況
在對七寶鄉(xiāng)四個村莊的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個:
1.結(jié)果顯示，85%的孩子喜歡學(xué)習(xí),。但是，55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段,。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會問老師,，剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母,，這些問題一直積壓,，無法解決,，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑,。
2.留守兒童放學(xué)回家,，50%的學(xué)生會先完成作業(yè),，然后再做其他事情,。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩,。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,，只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí),。但另一項調(diào)查顯示,，80%的監(jiān)護人會監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，而孩子不愿意被監(jiān)督認真學(xué)習(xí),，產(chǎn)生逆反心理,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3.還有一個重點是,，大部分監(jiān)護人的文化程度都比較低,。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，50%的監(jiān)護人有小學(xué)文化程度,，只有8%有高中以上文化程度,。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時有效的解決,，成績下滑不可避免,。
對于留守兒童來說，由于缺乏良好的家庭教育,，僅靠學(xué)校教育是非常困難的,。留守兒童離開校園后，由于社會風(fēng)氣不好,，家庭教育差,，給學(xué)校教育帶來很大困難,。根據(jù)問卷統(tǒng)計，我們認為應(yīng)該做到以下幾點:
5.1家庭方面
首先,，要營造良好的家庭教育氛圍,，就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護人,，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，宣傳留守兒童健康成長。其次,，外出打工的父母也要加強與孩子的聯(lián)系和溝通,，盡可能的關(guān)心孩子。第三,，要加強與臨時監(jiān)護人和學(xué)校的聯(lián)系,。
5.2學(xué)校
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先,，學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系,。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注,，這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要；其次,，學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配,，建立a留守兒童幫助系統(tǒng)，設(shè)置留守兒童檔案,，經(jīng)常和他們交流感情,，彌補他們?nèi)笔У挠H情，彌補留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖,。第三,，定期開放家庭熱線電話，讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通,，讓孩子定期向父母匯報學(xué)習(xí)生活情況,，了解孩子在外的工作生活情況，加強父母與孩子的情感溝通,，消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求,。
5.3社會方面
社會是孩子未來必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來說,，社會關(guān)注是極其重要的,。會讓他們更快學(xué)會感恩，人學(xué)會感恩才能成為社會需要的人。孩子對社會有了很好的認識,，這是他們走進社會,，提前認識到社會的光明，然后看到社會的另一面,，然后努力去改善社會,，讓社會充滿光明的必要過程。留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜而又綜合性的社會問題,，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的,。需要相關(guān)部門和社會各界的統(tǒng)一認識，積極合作,，齊心協(xié)力，形成抓留守學(xué)生,、共管留守學(xué)生的良好格局,。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力,，在教育教學(xué),、扶貧、法制宣傳,、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實地開展工作，逐步形成家庭,、學(xué)校,、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之,，家庭,、學(xué)校、社會對孩子來說是不可或缺的,。農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng),；問題的衍生，解決農(nóng)村留守兒童問題,，是我們構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村的時代要求,。生活就像一張白紙。這三個因素給了畫,，但畫的是他自己,。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇八
近幾年以來,，在我們經(jīng)濟貧困的農(nóng)村山區(qū),，農(nóng)民外出打工人員越來越多，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑,。于是農(nóng)村中“留守兒童”這一特殊的群體也應(yīng)運而生,。由于父母長期不在身邊,，他們的學(xué)習(xí)、生活,，特別是思想道德方面出現(xiàn)了一系列問題,。其狀況令人擔(dān)憂。因此,，對山區(qū)留守孩子開展心理健康教育,，是我們社會、家庭,、學(xué)校共同關(guān)注的社會問題,。也是孩子們健康成長的需要，更是推進全民素質(zhì)教育的必然要求,。從一下幾個方面來探討,。
“留守孩子”的自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及自我教育在其成長過程中有著巨大的作用，是其心理素質(zhì)和思想行為發(fā)展的一個很重要的內(nèi)在因素,，它有利于個體角色的內(nèi)化,，也有利于自我心理矛盾的疏解。其實,，留守孩子并不是一個不分化的群體,，在他們中間有適應(yīng)不良的個體，但也有適應(yīng)良好的個體,。作為“留守孩子”,應(yīng)該學(xué)會自信,、自立、自強,。把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗,為自己樹立目標(biāo),培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情,多與老師,、同學(xué)接觸,主動與父母溝通,勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題,。
首先父母要明白每個孩子不一定都是天才,，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度，根據(jù)其自身的特點加以教育,，使其能力得到擴展,。古代孔子就是提出因材施教的思想，就是承認個體的差異,，了解不同的特點,。在智力開發(fā)上應(yīng)根據(jù)自身的興趣愛好來發(fā)展能力，做到不強迫,、不限制,、不搞過度教育，讓孩子在某些方面表現(xiàn)出才能和天賦。其次要樹立正確的育子觀念,，要消除“只要有錢,，讀不讀書沒關(guān)系”的錯誤想法，應(yīng)該把子女的教育放在第一位,。家長還必須認識孩子讀書不僅是學(xué)校和老師的事,，也是家長自己的事。家長不僅要提供物質(zhì)上的保障,，還要多與孩子溝通,，讓他們能時刻感受到你們的關(guān)愛。另外,父母還要經(jīng)常與監(jiān)護人聯(lián)系,督促監(jiān)護人行使監(jiān)督責(zé)任;經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò),切實關(guān)注孩子的成長,。如行為有失偏頗,，家長也要及時處理，正面引導(dǎo),，根據(jù)情況適當(dāng)教育,。
不經(jīng)磨難不成才，縱觀古今中外的歷史,，我們不難發(fā)現(xiàn),，逆境造就人才,，順境往往使人變得平庸,，這是值得父母和我們每個人深思的。在物質(zhì)生活不斷改善的今天,，我們要想方設(shè)法的創(chuàng)造一個小小的逆境,，讓孩子們體驗到逆境的磨難，鍛煉良好的心理品質(zhì),。我們的家庭,、學(xué)校和社會，對留守孩子應(yīng)當(dāng)多給他們一些磨練的機會,。培養(yǎng)堅強的意志,，最好的老師就是經(jīng)歷各種艱難困苦。
在學(xué)校方面,，要充分利用假期,、或春節(jié)家長回家的時機，召開“留守孩子”家長會,，與家長交流,；建立“留守孩子”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題,；成立心理咨詢機構(gòu),，開設(shè)針對少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，對“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，為“留守孩子”提供傾訴的渠道,；經(jīng)常組織“留守孩子”參加文體娛樂活動,，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流,，慰藉他們殘缺的感情,；建立“留守孩子”家長或監(jiān)護人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助,、督促,、檢查家長履行監(jiān)護職責(zé)等，使學(xué)校內(nèi)外對“留守孩子”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng),，引導(dǎo)“留守孩子”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,，幫助“留守孩子”健康、和諧發(fā)展,。
出門打工的農(nóng)民工已無法將關(guān)愛直接施于孩子,，此時學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負起這一使命。
為適應(yīng)“留守孩子”的需要：首先,，教育理念要更新,。顯然，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法,，對“留守孩子”的教育是不夠的,，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征,，心理特征的教育方法,。一要堅持以“留守孩子”為本的人本思想，處處為“留守孩子”的成才著想,。二要有服務(wù)型教育理念,，用熱情周到的服務(wù)感染他們，在服務(wù)中收到教育的效果,。三要對“留守孩子”進行賞識教育,。不僅要對“留守孩子”進行表揚，激勵,，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，發(fā)展他們的特長，甚至批評中也應(yīng)有賞識,。四要有和諧的教育理念,，師生之間，生生之間關(guān)系要和諧,，平等,，才能造出和諧的教育環(huán)境,。五要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)校成為他們愉快,，溫馨的家。
其次,，教師要轉(zhuǎn)變角色,。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育、教學(xué)工作之外,，特別要加強對留守孩子的監(jiān)護,、撫養(yǎng)職責(zé)，使教師成為教書育人,、監(jiān)護育人,、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師。教師要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心,、呵護,，在思想道德、生活,、行為習(xí)慣上對留守孩子像父母一般監(jiān)護撫養(yǎng),。為“留守孩子”建立成長檔案、舉辦生日班會等,。
除此之外,，教師對“留守孩子”還要給予情感撫慰。父母外出打工的學(xué)生,，其父母長期不在家中,，缺少家庭的關(guān)愛,，教師和同學(xué)要適時地多關(guān)心他們,，以師生之愛和同學(xué)之情彌補其母愛和友愛的不足，填補其情感空白,。因此教師應(yīng)對留守孩子進行結(jié)對幫扶,，讓其感受親情關(guān)愛。讓老師與一個或多個“留守孩子”結(jié)對子,，要用心關(guān)愛“留守孩子”,，做到多與“留守孩子”交心談心、多組織集體活動,、多到“留守孩子”家中進行家訪,。在精神上，多給他們一些鼓舞,、一絲微笑,、一句贊揚,、一份關(guān)注，用寬廣的胸懷去接納他們,，去善待他們,，成功時給他們鼓掌，失敗時給他們打氣,，苦悶時與他們談心,，傷心時給他們安慰。在生活上,，多給他們一點關(guān)愛,。用父母的心去疼愛“留守孩子”，用家長的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”,。還有可以讓學(xué)校的中隊干部,、班隊干部與“留守孩子”結(jié)對子，讓這些中隊干部,、班隊干部平時多與自己的結(jié)對對象一起玩,，一起參加活動，節(jié)假日開展一些有意義的活動,，多與他們溝通交流,，慰藉他們殘缺的感情。通過師生,、生生的結(jié)對幫扶,，讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖，感受到親情關(guān)愛,。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為,，有六種力量對學(xué)生施加影響。這六種力量是：教師,，家庭
,。首先我們要培養(yǎng)孩子先學(xué)會做人，再學(xué)會做事,，才能把事做得恰到好處,，符合社會規(guī)范。要教育孩子敢于對自己的言行負責(zé),，敢于承擔(dān)責(zé)任,；對他人誠信，以誠相待,；對自己嚴(yán)格要求,，不驕不躁，謙虛謹(jǐn)慎,。凡事多站在別人的立場上思考,，虛心接受別人的意見和批評,，有缺點要積極改正；學(xué)會愛人,，愛父母,，愛他人。只有學(xué)會愛的人才會使自己的生活變得更加和諧美滿,；只有學(xué)會愛的人才會去愛社會,，愛祖國；才會為了國家和民族的利益貢獻自己的力量,。同時,，家庭要配合好學(xué)校教育、社會教化和別人的幫助來共同引導(dǎo)孩子,，塑造完善人格,，形成孩子穩(wěn)固的思想情操，做個有理想,、有追求的人,。
總之，孩子是祖國的未來,。對“留守孩子”的教育問題需要學(xué)校,、家庭、社會三方融合,，齊抓共管才能更好地推動素質(zhì)教育,，達到理想的教育效果。作為教育工作者我們應(yīng)竭盡全力為“留守孩子”的健康成長撐起一片藍天,，為和諧社會的建設(shè)和祖國的偉大復(fù)興做出貢獻,。
xx小學(xué)
20xx年6月7日
