報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告精選(一)

暑假，是孩子們快樂的時光,，可以外出旅游,、睡個懶覺、上個興趣班,，當然,，還有一些孩子，他們被稱為“留守兒童”,，他們的父母不在身邊,，脫了學校的看管，放假讓他們一下子處于“真空”狀態(tài),，他們的暑假生活是怎么過的呢?

“希望天天有爸爸陪伴”

對蓬溪縣高升鄉(xiāng)四村11歲的楊譚而言,，長達2個月的暑假，既意味著不用上課的“自由”,，又意味著幫家里做家務(wù)的責任,。

在楊譚三個月的時候，媽媽就去世了,，爸爸是一名先天性白化病患者,，為了給他賺取學費、生活費,，在楊譚很小的時候就遠赴廣東惠州打工,。平常，楊譚跟著奶奶生活,。莊稼人一輩子有忙不完的活,。盡管已經(jīng)50多歲了，楊譚的奶奶還是天天下地干農(nóng)活,。也因此,，楊譚早早就學會了“自我照顧”，空余的時候自己也會爬樹掏鳥窩,、下河摸魚,。

中午，群山環(huán)抱的小山村格外悶熱,，楊譚仍然坐在地上撮玉米,。“奶奶一個人干活太辛苦了，我不幫她,，就真沒有人可以幫她了,。”這些話語似乎不該屬于他這個年齡,。

記者得知，楊譚7歲上一年級那年就開始學做飯了,。“剛開始,，水總放不夠，老燒糊,。”楊譚有些不好意思地說,，哪怕飯燒糊了，奶奶也夸自己能干,，然后把上面的飯盛給孫兒,，把焦飯留給自己。“奶奶總說,，自己的胃不好,，喜歡吃點焦鍋巴養(yǎng)養(yǎng)胃。”今天的午飯就是楊譚自己做的,。“還是爸爸做的菜好吃,，可只有過年才能吃到。”

“他爸爸一年到頭就回來一次,，他爺爺也出去打工了,，家里就我和他兩個人,，他不幫忙咋辦嘛,，種了這么多的地!”楊譚的奶奶劉素瓊無奈的說道：現(xiàn)在鄉(xiāng)下的人都出去了，勞動力太少,，讓孩子幫著干些農(nóng)活是不得已的,。

漫漫暑假，因為“空村”現(xiàn)象嚴重,，楊譚找不到一個玩伴,，唯有家里的那條大黑狗。

也因為孤獨,，此刻也是他最想爸爸的時候,。“好希望爸爸天天都能在我身邊陪伴著我，像其他同學一樣有一個溫暖的家”,。濕潤的眼睛迷糊著這個孩子稚嫩的心,，顯得有些悲涼。

“找個玩伴太難了”

家住蓬溪縣金橋鎮(zhèn)土地丫村的梁睿,，今年7歲,。對于這個暑假，他說自己過的很無聊,。早上寫完作業(yè)后,，他就一直待在家里看電視,。

梁睿的爸爸媽媽在城里打工，每天很晚才回家,。對于梁睿來說,，動畫片確實很好看，但每天都只有他和奶奶兩個人在家,，多少覺得有點孤單,。看了一會動畫片,，梁睿決定去找村子其它的小伙伴玩,，可惜吃了個閉門羹。梁睿也想去爸爸媽媽打工的地方,，可是爸媽太忙沒時間照顧他,，他的奶奶希望他去參加補習班，提高成績,，可由于種.種原因,，這個想法沒能實現(xiàn)。

在這長達兩個月的暑假里,，梁睿只能和奶奶呆在一起,，但奶奶又要忙家務(wù)和農(nóng)活。記者和梁睿在村子里轉(zhuǎn)了一圈,，沒有看到其他小朋友玩耍的身影,。梁睿說，其他小朋友要么被外地的爸媽接走了,，要么在家里寫作業(yè),、看電視。由于擔心孩子的安全,，很多家長只好讓孩子待在家里。

鄉(xiāng)村的小路上冷冷清清,，偶爾有一輛車經(jīng)過,，奶奶李蓮感嘆到，現(xiàn)在家里都只有一個孩子,，生活條件好了,，但孩子們開心玩耍的機會卻少了。不過,，奶奶還是希望孫子老實一點,，就算無聊也不能玩一些危險的游戲。

“每天盼媽媽打來電話”

這個暑假，船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村7歲的王政坤是和一大堆暑假作業(yè)度過的,，由于期末考試成績不夠理想,，他的暑假被安排了厚厚的一疊作業(yè)，當做懲罰,。王政坤出生后,，父母就去了成都打工，一年回家兩三次,。7年時間,，王政坤一直和爺爺奶奶生活在一起。“每天晚上,，我都會守在電話旁,，盼著媽媽打來電話。” 懂事的王政坤說,，他很想爸爸媽媽,，但為了讓他們在外面安心工作，他從不會主動給他們打電話,。 這個暑假,，王政坤沒有約學校的小伙伴玩，而是天天在家呆著幫爺爺奶奶做家務(wù),、干農(nóng)活,、洗菜做飯，還有一項重要任務(wù)——照顧三歲的妹妹,。

“為了這個家,，爺爺太不容易了”

“爺爺出去打工也不容易，想多掙錢讓我來好好上學,。”家住安居區(qū)東禪鎮(zhèn)7歲的袁橫民說,，暑期除了做些家務(wù),，其他時間就是看電視,、打氣球玩。捉迷藏,，是他和村里小朋友經(jīng)常玩的游戲,，那也是袁橫民最開心的時候。

袁橫民的太奶奶告訴記者：孩子的母親是一名殘疾人,，完全沒有自理能力,，在他剛出生三個月的時候，父親因意外掉進水庫里淹死了,。無能力撫養(yǎng)孩子的媽媽只得將其交給外公照顧,，外公也是一位離異的單身家庭，由于要照顧一家四口，不得不遠赴印度邊境打工,，一年只能回來一次,。所以孩子只能跟著太爺爺太奶奶生活。“我們都80幾歲的人了,，自己年齡大了,，在家看著孩子也只能做到讓孩子吃飽睡暖，其他的都無力去過問了,。只希望他安全就好,，所以只能讓他在家看看電視”。

干活籌學費 姐弟倆不想輟學

對船山區(qū)河沙鎮(zhèn)橋墩村的9歲孩子唐棟梁而言,，長達兩個月的暑假,，既意味著不用上課的“自由”，同時又只能呆在家里與奶奶爺爺為伴,。除了幫奶奶干活,，業(yè)余時間就是看電視。“我最喜歡何炅,，他到哪兒都能給別人帶來歡樂,，我也希望能成為這樣的人。”唐棟梁的臉上,，掛著一絲向往,。

記者了解到唐棟梁出生后不久，爸爸媽媽就離婚了,，媽媽走后,，爸爸不務(wù)正業(yè)，扔下他和大三歲的姐姐離家出走了,，至今不愿回家照顧孩子,。所以從10個月大，他就跟著爺爺奶奶一起生活,。

農(nóng)村的孩子早當家,。唐棟梁剛長到灶臺高，便開始和姐姐學做飯,。他左手中指上長約一厘米的傷痕清晰可見,。“這是8歲那年切菜時傷到的。剛開始做菜時,，不是鹽多了就是油少了,，奶奶卻總夸我們能干!”對于這個暑假，唐棟梁和姐姐是最忙的時候,，“奶奶手不好使,，爺爺生病長期吃藥,，根本就沒什么勞動能力了，所以只有我們幫著奶奶下地背玉米,，等這些玉米干了好拿去賣錢湊學費,。”唐棟梁告訴記者，“家里沒有經(jīng)濟來源,，姐姐馬上就上初一了,，雖然只是很少一部分的學雜費、生活費家里也拿不出來,。爺爺,、奶奶說要是爸爸再不管，再不寄錢回家我們都快要得面臨輟學,。”說到此處,，唐棟梁揉扯著衣角，失落的站在墻角不說話了,。而接下來幾天的暑假,，我想唐棟梁不是想著怎么去玩耍，最擔心的還是自己能否繼續(xù)上學的問題,。

“我這個暑假過得很充實”

船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村,，9歲的王東旭，這個暑假是自己過得最有意義的,。在這個暑假,，他和同學一起參加了校園足球隊，去廣元參加了四川省少年足球錦標賽,。

王東旭的父親在外打工,，自己是一位單親孩子，媽媽在他6個月的時候就和爸爸離婚了,。為了養(yǎng)家糊口,，王東旭的爸爸天天在外打工。從那時起,，王東旭一直在爺爺奶奶的呵護下長大懂事了,。 這個暑假，王東旭除了參加足球訓練和比賽,，就是在家做作業(yè),，還為奶奶當幫手,，洗衣,、做飯、干農(nóng)活……“孩子現(xiàn)在不孤單了,，爸爸前幾年再婚了,，后媽對她很好!” 王東旭的奶奶告訴記者，孫子很聽話，這個暑假孩子過得很有意義,。

后記：莫讓暑假成為“監(jiān)護空白期”

采訪中,，這些留守兒童暑期生活并不好玩、多數(shù)孩子希望趕緊開學,，因為那樣有同學相伴,，他們就不會無聊。其實這也透露出憂傷和無奈：缺少父母關(guān)愛帶來的孤單,，缺少監(jiān)護導致人身傷害等隱患,。

記者走訪了安居、蓬溪,、船山多個村鎮(zhèn)進行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村留守兒童暑假生活狀態(tài)主要有以下幾個特點：一是保持原來的生活狀態(tài)，在家和老人一起生活,，空閑時間和老人一起干農(nóng)活,，或玩耍。二是暑期農(nóng)村留守兒童大多還是處于放養(yǎng)狀態(tài),，而暑期時間長,、空間多，他們的監(jiān)護人年老或忙于其他事務(wù)缺少看管或根本無力看管,，這對于自制能力較弱的孩子來說,，易出現(xiàn)傷人或被傷事故，安全隱患無處不在,。

對于農(nóng)村留守兒童的問題,，當城里爭論“興趣班應(yīng)該是誰的興趣”的時候，很多鄉(xiāng)村留守兒童徘徊在田間,、山野,、水邊。這些從學校解放出來的孩子,，獲得的與其說是“自由”不如說是被“迷茫”,。如何填補農(nóng)村留守兒童這段特殊的“監(jiān)護空白期”?照常理說，學校有得天獨厚的優(yōu)勢——這里有孩子們能集中活動的安全場所,，學校通過安排少量老師值班和吸引志愿者支教等方式,，很容易給這樣的孩子一個安全、快樂,、充實的暑假,。

當然，學校力量有限,，我們不能要求農(nóng)村教師放棄假期對這些留守孩子的安全和快樂負全責,，而是吁請家庭,、社會和政府主動作為，形成合力,。作為未成年人法定監(jiān)護人的學生家長,，不能只顧賺錢而對孩子不管不顧，而理應(yīng)承擔起讓孩子安全度假的“第一責任”,。與此同時,，基層黨委政府要在強化安全教育和防范溺水等方面積極作為，并鼓勵文教衛(wèi)部門和工青婦組織為這些孩子多組織一些活動,，把孩子“團”在一起,，用興趣、知識充實他們的暑假生活,，讓“一切為了孩子,，為了孩子一切”落實得更真實、更深入,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告參考(二)

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源,。近20多年來，流動人口不斷增加,，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力,，青壯年勞動力占全部流動人口的70%左右。由此,，在很多流動人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,，“留守老人”、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工,，大多沒有時間與精力過問孩子的學習,，對孩子內(nèi)心的困惑、需求,、興趣更無法關(guān)注,。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外，由于夫妻一方長期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢必會形成下面一些問題：

1.學習上缺人輔導,。留守學生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學,、輟學等現(xiàn)象,。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學生產(chǎn)生厭學情緒,，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通，親情失落,。在調(diào)查中,，90%以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年,，從未回家,，也無電無信，無從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動性,，對集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習慣差,，自卑感重，自理能力差,。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習慣,，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁,、沖動易怒,，常常將小事升級，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控,。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母外出,，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助,。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時常不回家,，打架斗毆,。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動,、生活中的安全問題，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故,。

所以,，我認為，為構(gòu)建和諧社會,，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ),，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任,，正如馬卡連柯所說的：“學校應(yīng)當領(lǐng)導家庭,。”農(nóng)村學校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，低起點,，高效率,，靈活機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識,，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導;三是幫助家長全面了解孩子的身心特點,，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學的教育方法,，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

(二)遵循孩子身心特點，引導同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導得當,，它會成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過交談,、游戲,、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會現(xiàn)象,，增強孩子對不良社會誘因的“免疫力”,。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,，進行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾,，創(chuàng)建健康向上,、積極進取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢,，充實孩子的課余生活

學校的社會職能決定了學校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應(yīng)從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢,，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心,，填補他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動為平臺,，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗教育互動模式

“手拉手”模式是少先隊組織的經(jīng)典項目，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺,，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗教育互動模式。一是在農(nóng)村學校內(nèi)部,，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動,。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領(lǐng)和倡導非留守學生與留守學生交朋友,，盡量打破原來留守學生一般只和留守學生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來,。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動有趣的“手拉手”活動之中，用祖國大好風光,、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，第一范文網(wǎng)鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人,，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認同和共同的情感。

(五)加強農(nóng)村精神文明建設(shè),，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說,，是最直接、最具體可感,、生動形象的社會氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認識到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境,，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導)對教育的關(guān)心程度和參與意識,。由學校,、村委、家長代表組成聯(lián)合教育委員會,，校長定期或不定期召集開會,，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過有線廣播,、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量,。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費改革,，在不增加農(nóng)民負擔的前提下建好村級圖書室,、文化室，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂活動吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動園地。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟,，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計增加農(nóng)村就業(yè)機會,，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強農(nóng)村吸引外資力度,，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，盡量減少留守兒童。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告推薦(三)

隨著我國改革開放的不斷深入,，在社會主義市場經(jīng)濟的推動下,，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體--留守兒童,。有資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達2290萬人,，而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢,。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委,、

政府及社會的廣泛關(guān)注,，但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題,，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營村進行了走訪和調(diào)查,，并對留守兒童問題談一些初淺的看法。

一,、基本情況

方營村位于馬集鎮(zhèn)北首,，共有20個村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,，其中花園800畝?，F(xiàn)有機械加工、玩具,、生態(tài)園等企業(yè)8家,。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬元，人均純收入9611元,。我村大部分群眾迫于生計擠進了打工隊伍中去,，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,。據(jù)調(diào)查,，全村有留守兒童43人，其中在校小學生中就有18位留守兒童,，占學生總數(shù)的41.9%,，老人監(jiān)護的有35人，占81.4%,，寄養(yǎng)他人的有2人,，占4.7%。

二,、留守兒童存在的主要問題

1,、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下,，其中17%的小學生成績較差,，4%的小學生成績很差;留守兒童中有1%的人上學經(jīng)常遲到，有時遲到的高達27%,，11%的留守兒童有過逃學的經(jīng)歷,。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識里認為,，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低,。二是監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少,。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大,，身體差,，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導,，而且由于隔代監(jiān)護,，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,，基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習,。

2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,。父母長期在外打工,，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧,。由于親情缺失,，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象,，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極,，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,。有的出生幾個月后，父母就外出務(wù)工,，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛,，親情失落,，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡,。據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次,，8%的留守兒童父母幾年回來1次,，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工,，一年難得回一次,，性格發(fā)生了很大的變化,，變得孤獨、自卑,、冷漠,、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流和玩耍,，只與個別人來往,。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%,。

3,、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活,、累活,，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活,。兒童正是長身體的時候,，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長期在外,，難以顧及到兒童的生活情況,，導致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害,。據(jù)調(diào)查顯示,，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般,。

4,、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，自律能力很弱,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯,，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教,，不少留守兒童紀律散漫,、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導,，在學校道德品行較差,，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到、曠課,、逃學,，說謊打架，欺負同學等行為,，有的迷戀桌球室,、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起,。

5,、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中,，由于父母長期不在身邊,，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠,、意識不強,、監(jiān)護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障,。特別是在雙休,、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中,，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故,。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中,，溺水身亡。

三,、留守兒童存在問題的主要原因

1,、學校對留守兒童的教育措施不力。近年來,，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效,，能適應(yīng)新時期學校教育的方法和措施,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足,。一是留守兒童的父母長期在外,，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學校的真實表現(xiàn)和存在的問題,，難以實現(xiàn)家庭和學校共同教育的目的,。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多,，教學任務(wù)重,，教師沒有精力，心有余而力不足,，對留守-

兒童的心理關(guān)愛難以顧及,。三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上,、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護,，并針對性給留守兒童提供良好的學習環(huán)境和教育環(huán)境。

2,、家庭對留守兒童的教育意識淡薄,。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育,。因此,，家庭教育對孩子行為、心理健康,、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄,。一是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心,，放任自流,，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,，文化程度不高,，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊,，大多偏于溺愛,，以生活照顧為主，且知識,、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學習輔導的任務(wù),。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽,、穿得暖就行了,，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導,。四是對留守兒童的教育方法不對,，父母認為教育是學校的事,、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師,，事實上成為孩子學習,、身心發(fā)展的旁觀者。

3,、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠,。近年來，社會上的一些不良風氣現(xiàn)象嚴重,，對缺乏父母關(guān)愛,，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理,、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng),、電視,、書刊等文化傳播媒體中，庸俗,、低劣,、、等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對缺乏父母關(guān)愛,、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

四,、對策及建議

1,、健全制度，完善留守兒童的管理措施,。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法,。嚴格責任追究，校領(lǐng)導為第一責任人,，班主任為直接責任人,，切實履行好管理和教育留守兒童的責任。加強對寄宿制學校的教學,、生活、安全方面的管理,，對留守兒童采取寄宿制管理,。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題,，從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂,。

2、加大投入,，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境,。近年來，外出打工人員不斷增多,，各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟,、民營經(jīng)濟和勞務(wù)經(jīng)濟，可見勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步,、社會發(fā)展中起著重要的作用,。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣,，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費,，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,，重新喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情,。

3,、創(chuàng)新機制，實現(xiàn)家庭,、學校和社會共同關(guān)注的有機統(tǒng)一,。對于留守兒童，以家庭為主體,，加強學校,、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭,、學校和社會聯(lián)動的運作機制,。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,，家長要與學校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,，隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導教育,。學校要肩負起教育好留守兒童的責任,，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志,，增強他們的自信心和心理承受能力,。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,，保證他們與健全家庭一樣健康成長,。

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì),，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定，因此值得全社會高度關(guān)注,。

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