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整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇一

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾需要退位的減法,；二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題,，即“用數(shù)學(xué)”。

因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度,，切實為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景,，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算,。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，開展多種形式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點,，而且有意注意時間短,，愛說、好動,。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點,，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦,、動口,，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動,，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué),。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能,。

采取靈活,、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學(xué)探索解答,；最后交流成果,，完善答案。從這一完整的過程中,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用,，體驗解決問題的樂趣。

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思13

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù),，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法,。

一,、用好教材但不拘泥于教材,。教材為我們提供的是拿小圓片,，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法，所以我在教學(xué)時選擇小棒進行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時,，學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：

方法一：先從14根中拿出4根,，再把一捆打開拿出4根，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

第二步：10－4=6

方法二：先把1捆打開拿出8根,，再把剩下的2根和原來的4根合起來,，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

第二步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根，先拿掉10根,，再還回來2根,，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

第二步：4＋2=6

方法四：做減法，想加法,，即：

14－8=6

想：8＋（6）=14

方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2,，4＋2=6.

學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實令我意外,，新課程強調(diào)尊重個體差異，鼓勵學(xué)生用不同的方式來表達自己的想法,，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí),，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。

三,、鼓勵算法多樣化,，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異,，有的需要借助直觀學(xué)具進行計算,，有的能“做減法想加法”。有專家提出,，由于孩子的智力背景,、生活經(jīng)歷不同，適合他的`方法才是最好的方法,。如果因為教師的一個總結(jié),，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會為自己的失敗而傷心,，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度,、價值觀的落實,。針對幾種不同的方法，學(xué)生你一言我一語說開了,，我讓學(xué)生分別說出自己認為最簡便且最喜歡的方法,，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中,，要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后,，不急于教計算方法,，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),，自己探究,。在合作交流中，讓孩子學(xué)會傾聽,，學(xué)會互相學(xué)習(xí),。最后，在比較中，優(yōu)化算法,，這樣的教學(xué)跳出了書本,，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時充分尊重學(xué)生的選擇,，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會,，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念,，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇二

減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，所以孩子們學(xué)習(xí)時不是很吃力,，基本上按照自己的預(yù)想，但也有些不足之處,。

我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，為了讓孩子進一步鞏固加法也為減法做了鋪墊，我以開火車回答的方式,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，首先把孩子們帶入課堂，喜歡學(xué)習(xí),，我再開始進行教學(xué),。當(dāng)孩子們興趣正濃時我以飛走的氣球引入新課，以課件演示讓孩子們看見動態(tài)的氣球飛走的`過程,，從此體會飛走了就是變少了減少了應(yīng)該用減法,，從而引出課題：減法。在此環(huán)節(jié)我沒有把握好孩子們對加法的掌握情況,，在這耽誤了時間,。然后我再把孩子們從生活帶入數(shù)學(xué)，利用點子圖感知數(shù)學(xué)的存在,，當(dāng)孩子們有些疲倦時,，我調(diào)動了孩子的積極性,，讓孩子們到前面來做動作,，先來幾名同學(xué)，然后再走幾名同學(xué),，讓學(xué)生自己到黑板上表示出前面學(xué)生的行為過程,，多來幾組，這樣既讓孩子們感受了數(shù)學(xué)中的減法也存在于生活中,，同時也讓孩子們學(xué)到了知識,，并且又一次調(diào)動了孩子的積極性。接下來趁著孩子們興趣正濃，我緊接著處理課后做一做,，讓孩子們說一說圖中算式表示什么,，我以第一幅圖為例，剩下兩幅圖孩子們自己說,，我利用競賽的辦法,，先是誰說的最流利，緊接著誰說的最有感情,，促進孩子的表現(xiàn)欲望,。

接下來為了講解如何進行計算，我進行課件演示蝴蝶飛走的過程,，讓孩子們自己說說如何進行計算的,。但在這一環(huán)節(jié)我沒有注意孩子們已經(jīng)說了很久了都已經(jīng)累了，我還是讓孩子們繼續(xù)說,，我應(yīng)該讓孩子動筆寫寫,。

整節(jié)課下來，孩子學(xué)得很認真,，但也是由于自己的經(jīng)驗不足,，對于一年級的孩子我真的不知道如何下手，跟去年的三年級學(xué)生真的不一樣,，本來以為只差兩年,，都屬于低段沒有太大差別，但實際上差別真的很大,，總的來說自己的孩子性語言太少了,，以后一定要加強。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇三

5月28日執(zhí)教《小數(shù)加減法的簡便運算》,，利用多媒體課件進行教學(xué),。在這次課上，我設(shè)計在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分先進行小數(shù)加減口算（數(shù)字特征,，能夠湊成整數(shù)）,，以及整數(shù)的簡便運算定律和性質(zhì)，為教學(xué)小數(shù)加減法的簡便運算作鋪墊,。

在新授課中,，我將104頁的例題轉(zhuǎn)化為有價值的問題，讓學(xué)生根據(jù)我出示的例題進行自學(xué),。最后通過自學(xué),、交流、匯報的出結(jié)論,，證書加減法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用,。

而在鞏固練習(xí)部分,，我設(shè)計一個智慧大比拼的游戲，分為三關(guān),。第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí),，做教材104頁的做一做；第二關(guān)：提高練習(xí),，設(shè)計兩個難度有所提升的算式,；第三關(guān)：為三個判斷題。然后將教科書104頁的第三題作為課堂練習(xí),。最后設(shè)計一個拓展練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)提示找出求總成績的另外一種方法,。

作為一名剛剛踏上講臺的實習(xí)教師，我在這次教學(xué)中出現(xiàn)了許多的問題,，同時感觸頗多,，讓我受益匪淺。

教書,，一門藝術(shù),。在這一大藝術(shù)里面又涵蓋許多小的藝術(shù)細胞。那么,，教師的語言則是這些小藝術(shù)細胞之一,。一趟數(shù)學(xué)課堂的氛圍，就靠老師的語言來調(diào)動,。數(shù)學(xué)是一門注重總結(jié)的學(xué)科,，所以每個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都有其目的性。那么在教學(xué)過程中,，教師要特別注重教學(xué)小結(jié)與總結(jié)及每個環(huán)節(jié)的過渡的語言,。

新課標(biāo)中明確提出，以生為本,，在教學(xué)時,，我十分注重學(xué)生說出自己的'解題思路，但是由于本班學(xué)生的緣故,，學(xué)生不能將自己的想法清晰流利的表達出來,，所以在教學(xué)時占據(jù)了大部分的教學(xué)時間，打亂了課堂時間安排,。所以在平時的訓(xùn)練中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在課堂教學(xué)時教師的精力要高度集中,，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容,，還要時刻關(guān)注學(xué)情及課堂生成,，在學(xué)生出現(xiàn)知識點上的錯誤的時候,，教師要予以及時糾正。在非重點教學(xué)內(nèi)容部分教師應(yīng)做到少重復(fù)學(xué)生的語言，形成精煉緊湊的課堂氛圍,。

課堂的生成既是課堂的亮點,，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點中的閃光點。在鞏固練習(xí)時,，出現(xiàn)了兩個我沒有預(yù)設(shè)到的問題,，而在講解中，由于缺乏經(jīng)驗,，并沒有突破這個難點,，讓學(xué)生清晰明了。在課后,，指導(dǎo)老師為我的教學(xué)進行了指導(dǎo)點評,，才讓我恍然大悟。是的,，這就是年輕教師與有經(jīng)驗的老教師的差別所在,。

此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇四

本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后,，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣，提高學(xué)生計算的正確率,。由于學(xué)生在做前面幾課時的《課堂作業(yè)》時,，出現(xiàn)的錯誤較多，所以我決定將加減法的驗算分為兩課時進行教學(xué),，提高計算的正確率,。

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)加減法的驗算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系,，所以在學(xué)習(xí)“加法驗算”時,，我增設(shè)了一個復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面算式的結(jié)果，寫出下面幾道算式的結(jié)果,。這道練習(xí)題的設(shè)置,，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

在后面新知的教學(xué)中,，學(xué)生由于有了前面復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗算加法的方法,。教學(xué)中,，我還用學(xué)生的姓名來命名所發(fā)現(xiàn)的方法，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

由于本節(jié)課只進行了“加法驗算”的教學(xué),，從學(xué)生的課堂練習(xí)看,，他們對本節(jié)課新知的掌握情況還是不錯了，尤其是還有部分學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言來完整表述驗算的方法,。

但本節(jié)課我認為學(xué)生練習(xí)的密度還不夠,，由于他們計算的速度還比較慢，所以導(dǎo)致課堂上的練習(xí)量還不夠,。針對學(xué)生計算速度慢這一現(xiàn)象,，教師課后還要加強訓(xùn)練。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,，并能用自己喜歡的方法進行正確計算,，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用,。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，探索計算方法。

教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法：

1,、師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的36-4,、45-5等算式相比較，有什么不同,？

生：36-4,、45-5等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8,，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減,。

生1、算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根,，再和26根全起來是28根,，即10-8=2，26+2=28（當(dāng)我想問你們還有不同的方法嗎,？不同的算理接著回答,。）

生2、算法二：把36根分成20根和16根,，即16——8＝8,，20＋8＝28。

生3,、算法三：從30根拿出8根剩下22根,，即22+6=28元。

本節(jié)課在教學(xué)中,，做到以下幾點：

1,、注重知識之間的對比,，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,，與36-8等算式比較,，看有什么不同,，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突,，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系,，形成知識系統(tǒng),。

2、體現(xiàn)了算法多樣化,。通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作,、交流、討論等活動,，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時空,，讓學(xué)生充分地說，但不限制學(xué)生的說法,，關(guān)注學(xué)生的情感,，尊重學(xué)生自主的選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中,，學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化,。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇六

《10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊第二單元的內(nèi)容,。在本節(jié)課后，我有以下收獲：

本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體,，通過***導(dǎo)思,，探究新知，歸納總結(jié),，拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍,。從學(xué)生喜歡的游戲入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生通過小組合作探究,，集體交流積極參與到整個學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力和歸納總結(jié)的能力,，最后還能注意到理論聯(lián)系實際,，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際生活當(dāng)中,。

我順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計，課堂氣氛活躍,，學(xué)生都能參與教學(xué)活動,，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法,。

1,、本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已會看圖列式,，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺，再說說,，浪費了時間,。

2、拓展練習(xí)的設(shè)計還可以更加有層次有深度,，有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實鞏固,。

3、教師的教學(xué)語言,，尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些,，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、加強集體備課,。認真研讀教材教參，多向同組教師請教,，精心設(shè)計教案,。

2、精心組織課堂教學(xué),。上課時認真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，隨時進行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,，做到精講多練,。

3、巧妙設(shè)計拓寬練習(xí),，使學(xué)生的能力都得到發(fā)展,。

4、加強自身修養(yǎng),，不段提高自己各方面能力,，特別是語言能力。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇七

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),。就計算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一,，過于注重計算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我采用了嘗試練習(xí)用豎式進行計算,，在計算過程中去碰觸“個位不夠減，從十位退一”的難點引發(fā)思考,，通過教具操作與演示,，我放手讓學(xué)生合作交流說出計算方法,，掌握寫堅式過程,。在合作交流過程匯報方法中，學(xué)生說出了不同的思路,，說出各自的好方法,。

在課堂上。我采用孩子們喜歡的美羊羊圖片激勵他們,，制作新穎的課件吸引他們,。這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中,。針對教師的提問,，只要孩子敢于回答問題哪怕算理正確得數(shù)錯誤，我就會及時給予肯定,、鼓勵和表揚,。使他們更加自信。更有利于他們對知識的學(xué)習(xí)與掌握,。為了得到更多的表揚與贊賞,，就會激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然,，在欣慰自己本堂課的亮點之時也留下了不少遺憾,。

其一、本節(jié)課我為了拓展學(xué)生思維,，尋求更多的計算方法,，漫無邊際的進行拓展演示，浪費了課堂時間,，導(dǎo)致板書設(shè)計出乎我的課堂預(yù)設(shè)之內(nèi),。其二、在講解難點“個位不夠減,，從十位退一”時,，讓學(xué)生邊看屏幕演示邊進行擺小棒操作時照顧個體不夠,。對部分學(xué)困生沒有進行個別的指導(dǎo)，沒有板書重點的豎式計算,，板書沒有突破難點的內(nèi)容,。其三、講解中對其各環(huán)節(jié)的內(nèi)容講解時間上把握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致上課出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象,。

針對以上出現(xiàn)的.失誤之處我決心在以后的教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)方式，錘煉自己的教學(xué)語言,，嚴(yán)格把握自己的課堂時間,。在追求完美的課堂中努力改進。

總之,，在整個教學(xué)過程中,，我深深的感到，作為一名教師要有耐心,，要把機會讓給每一個學(xué)生,，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,，才能總結(jié)出更好的計算方法。同時促進學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成,，才能對學(xué)生今后的發(fā)展，有意想不到的收獲,。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇八

1.結(jié)合具體情境,，初步體會加法的意義；

2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法,；

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息,，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

一．課前作業(yè)反饋矯正

1,、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息,，并試著提出數(shù)學(xué)問題。

2,、（出示信息窗）請同桌來那個人為一組說一說：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（指導(dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說，再座位右邊的.同學(xué)說,，說完后馬上做好,。）

3、集體交流、訂正,，師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書數(shù)學(xué)信息,。

預(yù)設(shè)：

（1）前面有5只小鳥，后面有1只小鳥,。

（2）前面有1朵白云,，后面有2朵白云。

（3）樹上有3只猴子,，巖石上有2只猴子,。

（4）上面有1個小朋友，下面有4個小朋友,。

（5）紅花有2朵,，黃花有2朵。

4,、小結(jié)：觀察信息窗時,，我們就應(yīng)該按照從上到下，從左到右的順序仔細觀察,，認真數(shù)數(shù),，并且要將數(shù)學(xué)信息說完整了,。

二．點撥,，知識建構(gòu)

1.體會加法的意義。

生：合在一起就要用加法,。

師：雙手做合起來的動作,，就愛神學(xué)生的理解。

2.認識加號“+”,，強調(diào)加號的寫法——用直尺寫,。

3．列式解決問題

（1）一共有幾只猴子？2+3=5（只）

強調(diào)：得數(shù)后面要寫“只”

（2）一共有幾只小鳥,？5+1=6（只）

（3）一共有幾多白云,？1+2=3（朵）

（4） 一共有幾個小朋友？1+5=6(個)

（5）一共有幾朵花,？2+2=4（朵）

4,、練習(xí)

1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=

3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=

擴展資料：0的加減法的教學(xué)反思

有關(guān)0的加減法的教學(xué)反思

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義,，再進行0的書寫教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學(xué)0的書寫時,，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

列式計算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

（1）.對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點,，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等,?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認識,。

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動獲取學(xué)習(xí)的方法,。

（3）.在教學(xué)一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn),，進行類比,。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100,、1000,、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學(xué)知識是一個整體,，它無處不在,，樂趣無窮。

（4）.自身的語言還有待加強,，盡量簡潔少說,，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點,。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個命令下達,，全班的同學(xué)都要做好它,，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,，老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，提倡“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。計算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要,。有情景圖入手，從而引出“3-3=0”,、“5+0=5”,。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào),。

教材是設(shè)計教學(xué)的依據(jù),，但不是唯一的“圣旨”。備課時可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對教材的理解,，靈活處理教材,。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁第4題時,，讓學(xué)生橫著,、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律,。但這時到了后半節(jié)課,，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知,。而設(shè)計二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算“0的加減法”）,，如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時期,，接著讓他們比較,、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的,。這樣從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設(shè)計,，不僅使新課部分充實、飽滿,，而且符合學(xué)生的認知特點,。

對“0的加減法”知道多少呢？課前我進行了了解,，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”,。于是，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計算的結(jié)果。之后,，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果,，再概括總結(jié)“0的加減法”的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識體系,。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學(xué),，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來,。

1,、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算,。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué),。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間,。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學(xué)生做,，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生回答得較好,，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

3,、在上這個教學(xué)內(nèi)容后,，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高,。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點可以說的，但在一（3）班,，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學(xué),，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散,，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索,？我得想想辦法,。首先，在兩個班要用不同的方法,，因為面對的是不同的學(xué)生,。嘗試以下方法：

1,、教學(xué)設(shè)計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學(xué)，讓圖像,、語言等情景引起學(xué)生無意注意,，從而進行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,，因為習(xí)慣已有保障,；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),，爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維,，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題,，多鼓勵，多引導(dǎo),，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色,。

2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué),，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施,，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎,，前十名5笑臉,，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉,，30到40名1笑臉,，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變,。試試看，希望能夠有效果,。努力,，少說抱怨的話，智慧地努力工作,，要讓大家都認為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事,。

“0的認識及有關(guān)加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認識,，二是0的加法和減法,。0的加減法,，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用,。這一課題的教學(xué),，主要是讓學(xué)生通過觀察、思考,、交流,、實踐活動，認識0的含義,，學(xué)會寫0,，會口算有關(guān)0的加減法。同時,，初步體會0在生活中的作用,，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做到以下幾點：

教學(xué)伊始,，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力,，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí),。學(xué)生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景,，自然“走進”了學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在探究0的加減法時,，我充分利用教材資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。如,，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥,，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,，描述情景,，提出問題，再請學(xué)生列式計算,。把,。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考,，主動探究,。

一年級學(xué)生好奇心強、愛玩好動,。根據(jù)他們的特點,，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思,。在游戲的過程中,，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有,，可以用0來表示,，進一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空,、描紅,、立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法,。教學(xué)活動中打破了機械書寫的格局,，學(xué)生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機,。

在學(xué)生初步認識0的基礎(chǔ)上,，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,，進一步體驗0的含義,，感受0的作用，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考,，感受數(shù)學(xué)知識的`奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,，教學(xué)過程中，顯得過于緊張,，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密,。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,，使得自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義,，學(xué)生理解得不夠,。

在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,，使自己各方面能力得到進步,。

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思,，證明學(xué)生對于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個,，還有2個,，又吃掉1個，還有1個,，再吃掉1個,，沒有了，用0表示,。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的,。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0的用法和含義,。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果,，吃了5個,，還剩0個。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點,，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05,，再倒數(shù)從50。

第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫,，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直,，頭趴很下,。很容易造成近視。

四,，0的加減法運算,；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說,。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強,。

在這節(jié)課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩種含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用,。因此，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài),、有趣的情境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的認識這個環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義,。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點,。

認識了0之后,，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識,，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂,。

本節(jié)課存在著很多不足,，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：

1、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時,，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長時間,，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例,。

2,、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察,、多交流，我再總結(jié),。

3,、學(xué)生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密,、準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言表達習(xí)慣。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少,。

5,、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容,，如叫錯學(xué)生名字等,。

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。

在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。上完這節(jié)課,，我感想頗豐,，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,，避免問題流于形式,。

反思一：語言富有童趣“猜硬幣”這個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,，而且“猜”讓人感到了動的過程，學(xué)生非常感興趣,。因此,，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認知特點，興趣愛好,，心理特征等個性傾向,，在不影響知識的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進行加工,、修飾,，使其通俗、生動,、富有情趣,，有利于學(xué)生積極主動地探究知識。

反思二：緊密聯(lián)系實際,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。 0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學(xué)時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0 ”,、“在直尺上找0 ” ,、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān),。 0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富,。

反思三：時間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認識及0的寫法時，課堂紀(jì)律比較亂,，浪費的時間比較多,，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到,。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說,，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個命令下達,，全班的同學(xué)都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯,。所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

上完這節(jié)課,，我感想頗豐,，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,，避免問題流于形式。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程,，學(xué)生非常感興趣。因此,，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認知特點,，興趣愛好，心理特征等個性傾向,，在不影響知識的科學(xué)性的前提下,，對教學(xué)語言進行加工、修飾,，使其通俗,、生動、富有情趣,，有利于學(xué)生積極主動地探究知識,。

反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動,。如“在故事中體驗0 ”,、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的. 0，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理,。

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點,。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義,，最后進行0的書寫教學(xué)。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的,，并提一個數(shù)學(xué)問題,。就是在這個情境的敘述中，（1）班的學(xué)生不能正確地表達圖意,。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥,？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2）班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根,，合起來一共有多少根,？引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒,？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進一步的提醒改正,。

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評價的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂,。

（3）探究的過程。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動參與，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同？”可能要好得多,。

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時,，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進步,，一次比一次好。

緊密聯(lián)系實際,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學(xué)時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0”,、“在直尺上找0”,、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān),。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富,。

上完這節(jié)課，我感想頗豐,，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思,，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問題流于形式。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程,，學(xué)生非常感興趣。因此,，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認知特點,，興趣愛好，心理特征等個性傾向,，在不影響知識的科學(xué)性的前提下,，對教學(xué)語言進行加工、修飾,，使其通俗,、生動、富有情趣,，有利于學(xué)生積極主動地探究知識,。

反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。 0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動,。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” ,、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉，與自己的生活息息相關(guān),。 0原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富,，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理,。

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景,、生活情景、問題情景,、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，掌握了有關(guān)0的知識。

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

課一開始，我利用學(xué)生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象,，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個桃子,，吃了兩個,，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活,。

1、通過老師獎勵“大頭貼”,，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示,；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示,；把0的認識推進了生活,，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有,。

2,、0的第二層含義：0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性,，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點,。

3、寫0：先是描述0的形狀,，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動獲取知識

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景,，擺出問題,，列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，既達到鞏固知識的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知,，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,，讓學(xué)生加深印象,。

2、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認識,。

3、對教材的處理不太恰當(dāng),。教材是先出示小鳥圖,，再出示青蛙圖,，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示,，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示,，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法,。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認知規(guī)律,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高,，尤其是對一年級的孩子,。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，數(shù)學(xué)并不難,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“0的認識”的 時候,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示課件：一只可愛的小猴子,，對學(xué)生說：“小猴子的媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律，所以獎勵給它兩個桃子,?！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子,?！靶∨笥芽矗『镒佣嗪荛_心呀,！”接著小猴子就開始吃桃了,。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了,。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示,?！比缓笪矣帜米咭粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子,，這回該用數(shù)字幾來表示呢,？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題,，好嗎,？” 這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，同時就體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

時間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認識及0的寫法時,，課堂紀(jì)律比較亂，浪費的時間比較多,，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到,。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說,，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個命令下達,，全班的同學(xué)都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯,。所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇九

這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境,。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境,。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,，課堂氣氛活躍,。使學(xué)生以最佳的'思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認為做得較好的有以下幾點：

1,、重點突出“退位減法”中如何退位這一難點,，通過對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng),。

2,、突出算理，重視方法,。計算題教學(xué)離不開算理和算法,。算理是基本，離開了算理,，算法則會變成空中樓閣,。算法是歸宿,，這節(jié)課，算理不可少,，通過嘗試計算,、同桌互講等多種方式，逐步突破難點,，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法,。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念,，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

3,、在不同形式的練習(xí)中,，鞏固知識，提高能力,?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性,、知識應(yīng)用性,、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感,，體現(xiàn)團結(jié)合作,、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神,。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,。

（1）,、提醒學(xué)生做計算題時，首先要看清楚題目,，寫豎式的時候不要把題目給抄錯,。

（2）、要規(guī)范,、合理的寫豎式,。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算時,，不會因為數(shù)字?jǐn)D在一起,，而出錯。

（3）,、提醒學(xué)生寫完豎式后,，要記得把答案寫在橫式上。

（4）,、教育學(xué)生計算完要及時檢查,。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇十

據(jù)我課前了解，我兩個班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法,，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異）,，但是對?為什么用加法計算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。

10以內(nèi)的加減法?教材安排了13課時,。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式,。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式,，將練習(xí)題串在一起,，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù),，將式子列在自己的紙板上,，小組交流，搶答等形式,，讓每個學(xué)生都動起來,，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的,、學(xué)生熟悉的情景,，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù),，看看動物園,，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考,，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。在教學(xué)中,，我注重對學(xué)生進行?用數(shù)學(xué)?過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義,、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面,、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑,。

1．對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號,，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來,，讓學(xué)生用手勢來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用,，突出大括號的作用,，體會大括號的意義。

2．在對進行加法和減法的對比中,，我逐個出示,，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加,，什么情況下用減,，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好,。

3．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過自己動手收集信息,、處理信息的活動,，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義,，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此,，在教學(xué)主題圖時我讓學(xué)生通過觀察,，自己找出數(shù)量是8、9的物體,，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示,，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8,、9的形成過程,，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小,，已經(jīng)掌握了比較的方法,，在比較7、8,、9的大小時,，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學(xué)生通過觀察,，直接用?,、