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分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加,、減法》一課,，心中感慨萬(wàn)千，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng),，又感到有些壓抑,。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我有了新的認(rèn)識(shí),。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思,。

一、成功設(shè)計(jì)演繹出精彩,。

良好的開端是成功的一半,。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間,，使學(xué)生把注意力,、興趣集中起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而開展積極的思維,，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。英國(guó)教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”?；谶@一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了搶答賽，把比賽有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),，使學(xué)生在無(wú)意注意中既鞏固了知識(shí),，又在遇到的新問(wèn)題懸念中順勢(shì)導(dǎo)入新課，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲,，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中,。

二、壓抑氣氛讓我反思,。

大家都知道,，計(jì)算教學(xué)是最為枯燥的，除了計(jì)算就是練習(xí)計(jì)算,，為了計(jì)算而計(jì)算,。我既使絞盡腦汁，設(shè)計(jì)搶答賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，用教師激勵(lì)的語(yǔ)言感染學(xué)生,，讓他們自己探究感受成功的快樂(lè)。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。我覺得有些失敗,，自己也沒有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺得有些壓抑,。我考慮可能有以下幾點(diǎn)原因：

1,、開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好。

我非常注重開場(chǎng)白的情景創(chuàng)設(shè),，但這次的開場(chǎng)白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神,，一直比較低沉。還沒來(lái)得及進(jìn)行一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)大家就上課了,，學(xué)生的情緒還沒有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài),。再加上搶答賽中的緊張與知識(shí)的遺忘則更加重的沉悶的氣氛,。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下,，或許會(huì)更好。

2,、亮點(diǎn)卡沒利用好,。

亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭(zhēng)先恐后想得到它就可以證明,。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵(lì)性,，只用了一兩次，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)調(diào)動(dòng)的更好一些,。

3,、設(shè)計(jì)方面存在缺陷。

計(jì)算教學(xué)的枯燥如何克服,？這個(gè)問(wèn)題我雖然盡力避免,，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計(jì)還缺少趣味性等東西,，我想在這方面再下一番功夫,，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試，爭(zhēng)取能更好地克服掉,。

總之,，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪,，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱,，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見，并希望通過(guò)我的反思能積累經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn),，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

1．在復(fù)習(xí)引入時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生折紙和涂色,，并在學(xué)生的折紙和涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。同樣,，在學(xué)生選擇探索時(shí),，教師也是請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式進(jìn)行探索。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，有一個(gè)重要的思想,，即數(shù)學(xué)的練習(xí)題應(yīng)來(lái)自哪里？一般地說(shuō),，教師應(yīng)為學(xué)作好準(zhǔn)備,，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力時(shí)，應(yīng)該完全把這種權(quán)力還給他們,，而且他們自己提供相關(guān)的素材,，會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2．本節(jié)課是異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的'知識(shí),，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),，本節(jié)課教師把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。不出意料,，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見的錯(cuò)誤,，教師也不急于進(jìn)行糾正,，又請(qǐng)學(xué)生自己開展?fàn)幷摚l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),？而爭(zhēng)論的結(jié)果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),。這時(shí)，教師仍不出面澄清算法,，又一次組織學(xué)生借助折紙的圖形幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法,。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

結(jié)合本班實(shí)際，就地取材,，發(fā)散學(xué)生思維．創(chuàng)造性的使用教材,，增加了課堂容量，新穎的鞏固練習(xí),。用一些動(dòng)物的名稱給小組命名,，如：老虎隊(duì)、獅子隊(duì),、大象隊(duì),、軍犬隊(duì)……等，同學(xué)們感覺很有意思,，并且具有挑戰(zhàn)性,，再進(jìn)行對(duì)抗賽時(shí)，表現(xiàn)的很踴躍,，并評(píng)出了優(yōu)勝隊(duì),。

節(jié)課教學(xué)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法,，分?jǐn)?shù)的分母都不超過(guò)10,，加減的結(jié)果都不需要約分。學(xué)生掌握了這些內(nèi)容,，既可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法做些準(zhǔn)備,。就本課的教學(xué)談以下體會(huì),。

1．結(jié)合本班實(shí)際，就地取材,，發(fā)散學(xué)生思維,。

首先為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拿本班期中考試的情況導(dǎo)入,。

“期中考試結(jié)束了,，我們班有兩名同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀得了滿分,，同學(xué)們猜一猜,?！?/p>

讓學(xué)生產(chǎn)生想知道是誰(shuí)的'懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,。

“我們向他們表示祝賀掌聲鼓勵(lì),。還有一個(gè)同學(xué)在師生心目中學(xué)習(xí)有困難，可是這次考試表現(xiàn)非常出色,，應(yīng)該是誰(shuí)呢,？老師告訴你們是康佳林，掌聲鼓勵(lì),。你們給的只是精神鼓勵(lì),，老師想給他們以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，每人一朵老師親手做的花,?！?/p>

出示用來(lái)做花的材料。

“給得滿分的一朵紅花,，得99分的一朵黃花,。”板書：2/5和1/5,。

同學(xué)們根據(jù)所得信息自己提問(wèn),，自己解答，發(fā)散了學(xué)生的思維,，學(xué)生學(xué)的輕松,、容易，掌握牢固,。

2．創(chuàng)造性的使用教材,，增加了課堂容量。

教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生自己提問(wèn)自己解答,，發(fā)散了學(xué)生的思維，涉及到了分?jǐn)?shù)加減法,，這樣老師就可以隨及指導(dǎo),，改變了課本上規(guī)定單一的分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法。用一課時(shí)的時(shí)間,，順利的完成了兩課時(shí)的內(nèi)容,，學(xué)生還得到了充分的鞏固和練習(xí)。

3．新穎的鞏固練習(xí),。

用一些動(dòng)物的名稱給小組命名,，如：老虎隊(duì)、獅子隊(duì),、大象隊(duì),、軍犬隊(duì)……等,，同學(xué)們感覺很有意思，并且具有挑戰(zhàn)性,，再進(jìn)行對(duì)抗賽時(shí),，表現(xiàn)的很踴躍，并評(píng)出了優(yōu)勝隊(duì),。

4．教學(xué)程序有待考慮,。

如：5/6+1/6出示的圖片應(yīng)考慮是否必要，怎么出示,。

5．課堂語(yǔ)言組織較差,，想用一些幽默性的語(yǔ)言，沒有達(dá)到預(yù)期效果,。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)練習(xí)設(shè)計(jì)有一定的局限肯定主要以計(jì)算為主,，這樣學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，練習(xí)的形式也比較單一,，所以在新授的過(guò)程中,，增加一些趣味性使學(xué)生的分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)得更靈活些，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)直觀觀察得到結(jié)論或?qū)讉€(gè)相同的分?jǐn)?shù)單位相加的方法得到結(jié)論或分母不變分子相加得到結(jié)論的方法,，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在合作操作過(guò)程中,，建立交往能力，培養(yǎng)融洽的生生情誼,，構(gòu)建同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算模型,，并將學(xué)生已有的整數(shù)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)與同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法在中形成第一次碰撞，突破了以往的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),。

同時(shí)讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)算圖式,。在這過(guò)程中問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn),。這是新課標(biāo)所要求的,。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題后，老師不是急于授予學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的方法,，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流,，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征,，形成各自獨(dú)特的思維方式。學(xué)生正是借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律,，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的`依賴,，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索,、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功,。

這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,，另一方面也為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索,、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí),。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

一、計(jì)算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,，或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如何將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)激活,，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,，搭橋？是每一位數(shù)學(xué)教師上課時(shí)要考慮的,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?！痹趯W(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》之前,，學(xué)生已在三年級(jí)學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，這學(xué)期也剛學(xué)分?jǐn)?shù)的通分,。這些都是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，如何將學(xué)生的這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激活，為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法服務(wù),，做好鋪墊呢,？我是這樣考慮的：

1、學(xué)習(xí)新知之前,，有必要復(fù)習(xí)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法,。

2、為避免在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前給學(xué)生造成暗示,，把異分母建行通分這一感覺,，在學(xué)習(xí)新知之前，沒有必要復(fù)習(xí)通分知識(shí),。所以,，在上課開始，我就出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法算式,，讓學(xué)生口算,，并讓學(xué)生小結(jié)其方法，以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,。接著,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出：1/2+1/4,、1/2—1/4，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同,？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4、1/2—1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于：分母不同,。這時(shí),，我再揭示：分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？這樣,，使學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知產(chǎn)生沖突,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二,、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探索，不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要,，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理,，理解算理的有效途徑。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，計(jì)算教學(xué)是十分枯燥乏味的,。課堂上往往是老師講、學(xué)生聽,、再到學(xué)生練,。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有被動(dòng)的聽與練習(xí)為主的方式。這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,，不僅窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作,、自足探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式?！彼?，在計(jì)算教學(xué)中，教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變單一的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索等多種方式,，親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn),，從而體驗(yàn)感悟算理。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：教學(xué)難點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分,，化成分母相同的分?jǐn)?shù)？如何在教學(xué)中,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)？是老師直接講解給學(xué)生聽,，再?gòu)?qiáng)化練習(xí),；還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索,，發(fā)現(xiàn),、歸納感悟算理,。也許第一種方法,，學(xué)生也可以明白算理，掌握計(jì)算方法,。但學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解不會(huì)很深刻,、透徹，尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此,，他們就會(huì)死記硬背算法,。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維，情感的培養(yǎng),。所以,，教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、自主探索異分母分?jǐn)?shù)為什么要化成同分母分?jǐn)?shù),？這里，我先讓學(xué)生猜測(cè)1/2+1/4=,？,，然后，通過(guò)這紙驗(yàn)證,，學(xué)生通過(guò)折紙發(fā)現(xiàn)：同樣大小的兩張紙,，1/2部分就相當(dāng)于1/4，所以1/2+1/4=3/4,。也就是1/2+1/4只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加,。接著，我又出現(xiàn)1/2+1/3讓學(xué)生再次折紙?zhí)骄?。最后,，從探究過(guò)程中，歸納總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟,，對(duì)算理的理解十分深刻,。當(dāng)然，由于課前對(duì)學(xué)生操作能力估計(jì)不足,，加之在教學(xué)中本人對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)處理欠妥,，這里花費(fèi)了太多時(shí)間，這也需要自己今后的教學(xué)中加以注意,，改進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,。

三,、計(jì)算教學(xué)更需要給予學(xué)生更多地展現(xiàn)與交流的機(jī)會(huì)和空間。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單,，要教給學(xué)生計(jì)算方法,，可能時(shí)間很短，全體學(xué)生便能全部掌握,。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高,，而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理，能不能理解著去計(jì)算,。只有真正理解了,，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊,。

在課堂上,，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流,，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征,，形成各自獨(dú)特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線,，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙,，邊涂、邊想,、邊算,，憑借已有的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象,，在與他人進(jìn)行交流討論的過(guò)程中,，一種基本的.運(yùn)算圖式也得以主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理,。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后,，學(xué)生已能用自己樸素的言語(yǔ)對(duì)運(yùn)算方法加以表述,。學(xué)生正是借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴,，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算,。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功,。

同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減運(yùn)算,，學(xué)生掌握得較好，但是用整數(shù)1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的情況比較難理解,，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)和練習(xí),。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

異分母分?jǐn)?shù)加減法這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分,、通分,、小數(shù)的互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的基本方法,，概括出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算,，形成基本的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算能力,。難點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想和方法探索異分母分?jǐn)?shù)加減法“分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減”的算理,。整節(jié)課學(xué)上完后，本人感到自己教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。有很多不足,，卻不能用語(yǔ)言整理出來(lái)。以下兩點(diǎn)只是很多不足中的兩點(diǎn),。值得以后的教學(xué)中引起重視,。

通過(guò)整節(jié)課的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法后,，遷移能力特別強(qiáng),，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。老師的首要問(wèn)題是讓學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加的原因,。同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)單：分母不變,，只要將分子相加減。這可以借助分?jǐn)?shù)的意義或分?jǐn)?shù)單位來(lái)理解,。那么,，異分母分?jǐn)?shù)為什么就不能直接加減呢？本節(jié)課中,，我雖然認(rèn)真?zhèn)湔n,，畫了圖，但是上課過(guò)程對(duì)算理的強(qiáng)調(diào)還是不夠，因此使很多學(xué)生對(duì)“異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減”,，不是很理解,。可在學(xué)生練習(xí)中,，再次用圖來(lái)演示幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減,。分?jǐn)?shù)中的分母表示分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位不一樣的時(shí)候是不能相加減的,，比如3斤蘋果加4斤西瓜等于什么呢,？學(xué)生明白了這一點(diǎn)后，其他的,，學(xué)生自己能思考出來(lái),。

就拿本節(jié)課說(shuō)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)展開的,，在復(fù)習(xí)引入部分,，以通分和找分母的最小公倍數(shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的加減來(lái)引入，雖然這樣有幾個(gè)好處,，做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)必要知識(shí)的鋪墊,，而且還可以在學(xué)習(xí)1/4+3/10時(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法,。另外,，在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減,。不過(guò),，在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位,，不能很好的通過(guò)圖讓學(xué)生理解通分,。我可以問(wèn)“圖1/4+圖3/10等于是一個(gè)怎樣的圖？”這樣一個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考碰撞出火花,。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答和教師運(yùn)用圖形的講解,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)為什么要通分的過(guò)程更加清晰的掌握和理解。

本節(jié)課,，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)太多了,，很難落實(shí)。難點(diǎn)也沒有很好的突破,。經(jīng)過(guò)這堂課的備課,、上課，讓我深深地覺得：老師的教學(xué)理念很重要,，把自己平時(shí)所聽到的和感悟到的滲透到課堂中去,，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)算理。另外,，要想上好一節(jié)課,，備的教案固然重要，還必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)內(nèi)容,、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),、引人入勝得教學(xué)情景和扎實(shí)的教學(xué)技巧以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這樣才能夠不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新,。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

本節(jié)課教者按“激疑—操作—討論—應(yīng)用”的線索,，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，“創(chuàng)造”新知識(shí),。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知,。熟悉而新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，容易引起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的疑問(wèn)和求知興趣,。

（1）多提供說(shuō)的機(jī)會(huì),。

讓學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),，注重學(xué)生思維的表露,，激活主體自身已有的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論,，使學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（2）多提供操作的機(jī)會(huì),。

動(dòng)手操作,，為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅用眼看,，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口,、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng),，把學(xué)生放到主體地位,，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中創(chuàng)新，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式,，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,。

（3）在“活動(dòng)”中精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，相機(jī)引導(dǎo),。

在學(xué)生操作,、討論過(guò)程中，老師的提問(wèn)引導(dǎo),，機(jī)智靈活地運(yùn)用各種手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥疑難,，指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),。

采用各種不同層次的練習(xí),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，正視學(xué)生的差異,，提出不同的要求,，使各個(gè)層次的學(xué)生都有不同層次的提高，讓學(xué)生學(xué)中做,、做中學(xué),，運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí),。

分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

這節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第四課時(shí),，教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，其實(shí)就是同分母分?jǐn)?shù)加減法,。通過(guò)本次教學(xué),，一方面自然是讓學(xué)生能進(jìn)行的正確的計(jì)算，另一方面,，也是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。同時(shí)，在本節(jié)課中鍛煉學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí),。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減法雖然知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,，但是對(duì)于我們?nèi)昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生仍以具體形象思維為主,，他們也是初次接觸分?jǐn)?shù)加減,，所以在教學(xué)時(shí)我還是應(yīng)當(dāng)從直觀入手,，借助直觀的圖形幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的加減法的實(shí)際意義。通過(guò)學(xué)生對(duì)能具體感知的事和物的分析,，來(lái)抽象出分?jǐn)?shù)加減法的方法,。同時(shí)在后面的'練習(xí)中，我也將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活,，與實(shí)際生活脫節(jié)的數(shù)學(xué)是沒有用的數(shù)學(xué)，注意到這一點(diǎn),，所以在這堂課上,，我不是單純的講分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，而是盡量多地把加減法賦予了實(shí)際的意義,。比如,，通過(guò)吃蛋糕的情境引入教學(xué)，讓學(xué)生在一定的情境下提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并且從這些數(shù)學(xué)信息中,，主動(dòng)地提出相應(yīng)的加法和減法問(wèn)題。而且在后面的練習(xí)中,，也結(jié)合實(shí)際小朋友和爸爸吃月餅,，用布做衣服等來(lái)結(jié)合練習(xí)。因?yàn)橛辛诉@樣的安排,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較農(nóng),，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，而我選擇的也是引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí),，并沒有讓學(xué)生自己去探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),?？赡苁切陆處煱桑桓曳攀肿尯⒆幼灾鲗W(xué)習(xí),。這也是在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方在必要的時(shí)候要引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題,。如果這樣的設(shè)計(jì)的話，就改變了教師出題,、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣,，能更加有效地突出了學(xué)生的主體地位。

后來(lái)通過(guò)比較使學(xué)生最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴,，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算,。讓孩子自己去總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的方法,。