在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇一

1．朗讀,、背誦《愛蓮說》,，把握詞、語(yǔ)句,，疏通文意,。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的主旨,。

課前準(zhǔn)備

課前收集有關(guān)詠蓮詩(shī)句,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句,。

2．由許多人都喜歡蓮花,，引出課本。“在古人筆下,，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳,、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛,，可以說已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài),。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

1．讀課文,，標(biāo)出生字詞,。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直，不蔓不枝,。

（3）香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

（5）予謂菊,，花之隱逸也。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞,。

（7）蓮之愛，同予者何人,？

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣。

三,、疏通文意

方法：

（1）盡量譯出每一個(gè)字,；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢,，準(zhǔn)確,。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯,，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題,。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判,、討論,、辯誤。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！眱删渑c此相同,。

（2）“菊之愛”，賓語(yǔ)前置,，譯為“愛菊”,。“蓮之愛”,、“牡丹之愛”與此相同,。“何罪之有”,、“惟利是圖”也與此相同,。

四、齊讀課文,，正音

教師指導(dǎo)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、停頓,、快慢,。

五、深入閱讀,，理解文旨

1．寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

明確：是襯托手法,，其中,，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操,。

3．作者將菊花、牡丹,、蓮花一一擬人,，表達(dá)什么思想？

（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),、追求富貴的世風(fēng),。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

六、拓展練習(xí)

你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡,？請(qǐng)口述一篇“愛______說”，要求有思想,，有知識(shí),，有文采。

七,、朗讀并背誦本文

八,、布置作業(yè)

1．背誦，默寫,。

2．完成課后練習(xí),。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇二

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)原則：

1、廢止串講,，力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征。

2,、不求“字字落實(shí),，句句清楚”，而務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受,。

3,、突出對(duì)課文中的“三美”（精粹活潑的語(yǔ)言美、超凡脫俗的形象美,、含蓄深刻的意蘊(yùn)美）進(jìn)行教學(xué),。

鑒于以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇,，整體感知,、領(lǐng)悟全文,。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——分步品味——總結(jié)收束。對(duì)課文的理解層層推進(jìn),，螺旋上升,，并在教學(xué)過程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過程讀中品析,，品讀結(jié)合,，特別是讓學(xué)生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀,，力求做到“美文美讀”,。

1、學(xué)習(xí)課文,，背讀課文,。

2、理解托物言志的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。

45分鐘

1,、課前下發(fā)積累卡,，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，解決積累卡a面的內(nèi)容,。

2、學(xué)生自讀積累卡b面的內(nèi)容,。

錄音機(jī)及磁帶投影儀及投影片

賞析,、背讀課

誦讀、品析

教學(xué)板塊之一：整體感知（10分鐘）

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽）

同學(xué)們,，誰(shuí)能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽,，是因?yàn)榘拈T不但蓮多,、蓮美，還因?yàn)樯徎芟笳靼拈T人渴望回歸祖國(guó)的純潔,、高尚的心,。無獨(dú)有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花,，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）,。為什么周敦頤獨(dú)愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》,。

二,、整體感知：

1、范讀課文（放錄音）,，使學(xué)生進(jìn)入情境,，感受蓮花的美。

2,、指名對(duì)譯本文大意,，教師訂正。

3,、學(xué)生伴隨音樂（古箏獨(dú)奏曲《高山流水》）朗讀課文,。

4、教師簡(jiǎn)單介紹：這是一篇美文,，言簡(jiǎn)意豐,，歷來傳誦不衰。

5,、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,，說說這篇文章“美”在哪里？

6,、教師歸納小結(jié)（板書）： 精粹活潑的語(yǔ)言

三美超凡脫俗的形象

含蓄深刻的意蘊(yùn)

教學(xué)板塊之二：分步品味（30分鐘）

一,、品析文章的語(yǔ)言美：

1、小組討論：課文的語(yǔ)言美表現(xiàn)在哪里,？舉例說明,。

2、小組代表發(fā)言,。

3,、教師點(diǎn)拔小結(jié)：

文章的語(yǔ)言美：一表現(xiàn)在語(yǔ)音美?；虔B音（亭亭凈植）,，或重韻（蕃、丹,、染）,，音調(diào)和諧，節(jié)奏明快,。二表現(xiàn)在句式美,。凡當(dāng)略者，寥寥數(shù)字,；當(dāng)詳者,，精心勾畫，散句,、駢句,，長(zhǎng)短相間,、錯(cuò)落有致，句式變化多姿,，嘆古人,，用陳述句，平實(shí),、穩(wěn)妥,，有“俱往矣”的韻味；嘆自身,，用反問句,，有知音難覓的感傷；嘆世人,，則用感嘆句,，把鄙夷不屑之情，透過“宜”字宣泄無遺,。三表現(xiàn)在表達(dá)方式美,。百字短文，融敘述,、描寫,、議論、抒情于一爐,，有愛蓮史的概述,，有蓮花形象的描繪，有對(duì)諸花品質(zhì)的品評(píng),，有自身感慨的抒發(fā),，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金,，卻已充分表達(dá)了豐富情感。

4,、伴隨音樂或讀,、或背課文，感受語(yǔ)言美,。（播放古箏獨(dú)奏曲《流水行云》）

二,、欣賞文中的形象美

1、請(qǐng)學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語(yǔ)句,。

2,、結(jié)合蓮花圖，學(xué)生將描寫蓮花的七個(gè)短語(yǔ)填入,，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美,？

3,、小組討論，代表總結(jié)發(fā)言,。（投影：出示正確答案）

4,、教師點(diǎn)撥小結(jié)：

七個(gè)短語(yǔ)的描繪，可見作者從七個(gè)角度寫出了蓮花的高潔美,、質(zhì)樸美,、正直美、清高美等高尚品質(zhì),，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起,，達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一，寫花就是寫人,，詠花就是言志,，作者借蓮花的形象來言君子之志，這就是托物言志的寫法,，借花喻人,，花美人更美，自然貼切,。

5,、學(xué)生看著蓮花圖，聽著音樂,，帶著情感試背課文第一段,，感受蓮花形象美。

（投影：出示完整的蓮花圖,；放錄音：古箏曲《流水行云》）

三,、理解文章的意蘊(yùn)美

1、學(xué)生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮,？為什么要寫菊和牡丹呢,？

2、學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見,。

3、教師點(diǎn)撥小結(jié)：

作者寫菊和牡丹,，一是對(duì)“蓮”的襯托,，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托,，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群,。二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較，名為寫花,，實(shí)際寫人,，以隱逸者,、富貴者映襯君子，用菊之愛,、牡丹之愛映襯蓮之愛,，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,，表達(dá)了自己的思想感情,，托物言志，弦外有音,，這就是“意蘊(yùn)美”,。

4、帶著對(duì)蓮的贊美之情或讀,、或背課文第二段,。（放古箏曲《高山流水》）

教學(xué)板塊之三：總結(jié)收束（5分鐘）

一、學(xué)生背誦課文,，要求動(dòng)情,、動(dòng)容，在音樂聲中吟誦,。（放二胡曲《高天上流云》）

二,、教師總結(jié)收束

周敦頤的《愛蓮說》，堪稱古代散文精品,，精在精粹活潑的語(yǔ)言風(fēng)格,、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題,，蓮是作者生活理想的象征,，在污濁的社會(huì)環(huán)境中，不愿隱逸,、不慕富貴,，保持高潔的情操，這在封建社會(huì)是難能可貴,、超凡脫俗的,，我希望在二十一世紀(jì)的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠(yuǎn),，做胸懷磊落、行為正直,、不慕名利,、潔身自好的蓮花式的人。

[板書設(shè)計(jì)]：

愛蓮說

周敦頤

精粹活潑的語(yǔ)言

三美超凡脫俗的形象

含蓄深刻的意蘊(yùn)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇三

一,、自學(xué)目標(biāo)：

1,、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法,。

2、把握詞,、語(yǔ),、句，疏通文意,。

3,、理解正反襯托的運(yùn)用。

二,、自學(xué)指導(dǎo)

走進(jìn)名人故里,，感受名人風(fēng)采。

周敦頤,，湖南永州道縣樓田人,。

道縣蓮文化、月巖風(fēng)光,、敦頤學(xué)校,。

(通過以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

三、整體感知

1,、走進(jìn)作者

周敦頤：（1017----1073）,，字茂叔，號(hào)濂溪,。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,，理學(xué)鼻祖。道州營(yíng)道人,。（作為家鄉(xiāng)的歷史名人,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)他的認(rèn)識(shí)）

2、解讀背景

《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時(shí)寫下的,。他為人正直,，敢于主持正義，不貪圖榮華富貴,。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué),。他曾于府治東側(cè)開辟了一塊四十余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋邊岸,，夏秋之交，蓮花盛開,，披霞含露,，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)過處，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面。作者憑欄放目,，觸景生情,，愛蓮花之清潔，感宦海之混沌,，寫下了著名的《愛蓮說》,，至今，江西省星子縣還有蓮池遺址,。

3,、朗讀品味

四、再讀課文,，小組交流,，研讀賞析

1、作者是從哪些方面描寫蓮花的',？并賦予了蓮花哪些品格,？

2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎,？還有什么,？

五、拓展延伸

1,、模仿例句,，用托物言志的方法寫一個(gè)句子。

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

仿句：

2,、周敦頤故里行,。

六、鞏固反饋

1,、給下列加點(diǎn)字注音

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清漣（）

隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞

2,、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子（10分）

（1）．予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。

譯：

（2）．中通外直,，不蔓不枝,。

譯：

（3）、菊之愛,，陶后鮮有聞,。

譯：

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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇四

教學(xué)設(shè)想：

本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的.一篇托物言志的古文。本文以花喻人,，以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時(shí)要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講,。由人引出各自所愛之花,，通過對(duì)花的描寫：菊的因怕污染而隱逸為正襯；以牡丹的富貴為反襯,。來寫蓮花的高潔品質(zhì),，然后以花喻人，花即其人,，來點(diǎn)明題旨,。表達(dá)作者對(duì)追名逐利世風(fēng)的鄙棄，以及潔身自好的生活態(tài)度,。

教學(xué)目的：

領(lǐng)悟文章托物言志的寫法,；

把握詞、語(yǔ),、句,，疏通文意；

理解正反襯的運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握一些詞,、語(yǔ)、句,，疏通文意,；

領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫法。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語(yǔ)引入課題

提問：所示之圖為何物,？

明確：荷花。

提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句,？

明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,，天然去雕飾”

板書課題：那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說

二、進(jìn)入課題

提問：標(biāo)題的“說”字為何意,？

明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文,。

三、檢察預(yù)習(xí),，翻譯課文

1,、打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音：

蕃：fan多

濯：zhuo洗

蔓：（名詞作動(dòng)詞）牽牽連連

枝：（名詞作動(dòng)詞）枝枝節(jié)節(jié)

褻：xie玩弄

鮮：xian少

2、請(qǐng)學(xué)生口頭試譯

四,、講析課文

提問：本文共寫了多少種花,？

明確：三種。

提問：哪些人分別愛何種花？

明確：愛菊之人有陶淵明,；愛牡丹之人世人都愛之,；我只愛蓮花,。

提問：為何我只愛蓮花,？

明確：“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住

自身的清白，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚,，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對(duì)映,，于不好環(huán)境中“不染”,，于好的條件下不“驕”。

“中通外直”內(nèi)心虛心,，外面挺直,，表現(xiàn)了它的正直。

“不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié),，不去攀附比它高之物,。

“香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無，而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播,。

“亭亭凈植”站得直直的,，表現(xiàn)了它剛直不阿。

“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯,，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象,。

提問：本文寫蓮花，為何要寫其它兩種花,？

明確：菊開放于秋于不與其它的花同放,，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格，用來正襯蓮花的高潔品質(zhì),；牡丹是世人皆愛之物,，與蓮正好相反，用它來反襯蓮,。這樣就更突出了蓮的高尚品格,。

提問：本文只是寫花之文嗎？

明確：請(qǐng)看預(yù)習(xí)提示,，本文是一篇托物言志的名篇,，它以花喻人：菊花比喻隱士；牡丹比喻追求富貴之人,；蓮比喻品行高潔之人,。本文對(duì)各種愛花之人有不同態(tài)度：愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了；愛蓮者“同予者何人,？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了,；愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了,，表達(dá)了作者的愛憎之情。

五,、小結(jié)

作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔,，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直,，不可褻玩的清高品格,，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情,。

六、堂上作業(yè)

七,、課外作業(yè)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇五

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文，疏通文意,。

2,、了解“說”這種文體。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫法,。

2,、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

3,、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。

4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

對(duì)正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

以讀為主,、讀、析,、講,、背方法綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

一課時(shí)

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文,。

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

周敦頤，又名敦實(shí),，宋朝道州營(yíng)道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學(xué)家，謚號(hào)元公(謚號(hào),，死后所給的稱號(hào)),，號(hào)“濂溪”，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開山鼻祖,。周敦頤著有《周子全書》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院,，世稱濂溪先生,，濂溪書院是他講學(xué)的講壇，他的學(xué)說對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響,。

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,，全部種植荷花。周敦頤來星子時(shí)已值暮年(55歲),，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,?！稅凵徴f》雖短,，但字字珠璣，歷來為人所傳誦,。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀,，教師范讀。

(二)讀蓮：

1,、讓學(xué)生跟老師讀,。

2、指名讀,，正音,，出示生字圖片，領(lǐng)讀生字,。

3,、自讀課文。

4,、齊讀課文。

5,、結(jié)合注釋,，小組合作自譯課文。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答,。)

過渡：蓮花是美的。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》,，文章哪一段寫“蓮”?

1,、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染,，濯清漣不妖,。

2、師：蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格,。

生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài)。

3,、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正。

生：有,，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是。

5,、師：香遠(yuǎn)益清,，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

生：自尊自愛令人敬佩。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì),。

9,、齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長(zhǎng)音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會(huì)有相似之處,。“出淤泥而不染”剛才我們說過,，淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì)。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣,，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德,，我們才稱之為“君子”。

10,、師：通過這幅畫,，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮,，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)

這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情,。寫菊是正襯，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托,。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪，品格高尚,。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗,，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯,，牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”,，說明世人貪慕富貴,，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的,，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì))寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

12,、讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文。

13,、小結(jié)：

第一段以總述開頭，接下來對(duì)蓮花進(jìn)行描寫,。第二段是作者獨(dú)到的見解,，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法,。全文僅119個(gè)字，融敘述,、說明,、描寫、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品,。

14、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹,。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對(duì)此頗感不平,。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的，她像一位雍容的貴婦,，美麗中帶著一份端莊,。愛美之心人皆有之，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期，于是在人們印象中,，牡丹便是國(guó)泰民安的象征,。時(shí)至今日，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國(guó)的候選國(guó)花,，如果牡丹沒有其過人之處，能成為候選國(guó)花嗎?因此,，我愛牡丹,。

生：我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松,、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅、蘭,、竹,、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪，為有暗香來,?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強(qiáng)生命力的精神。因此,，我喜愛梅花,，更喜愛梅花的精神。

15、出示幻燈片,，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！螚钊f里

荷花已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝?！翁K軾

荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開?！仆醪g

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲,。——唐李商隱

旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香,?！翁K軾

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真?！评钌屉[

素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池?！脐扆斆?/p>

移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香?！凄嵐?/p>

清水出芙蓉,，天然去雕飾?！评畎?/p>

采蓮南塘秋，蓮花過人頭,?！獦犯窀?/p>

師：這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩(shī)句。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇六

二,、合作探究1描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是

2,、全文的中心句是：

3、比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，又不孤高自許的句子是,，,。

4、與“近朱者赤,，近墨者黑”相對(duì)比,，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：

5,、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是：,。

6、寫君子行為方正,，通達(dá)事理,，不攀附權(quán)貴的句子是：，,。

三,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)翻譯句子。

1,、蓮之愛,，同予者何人？

2,、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。

3,、中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,。

4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

5,、噫!菊之愛，陶后鮮有聞,。

6,、蓮，花之君子者也,。

7,、牡丹之愛，宜乎眾矣,。

四,、作業(yè)

2,、下面對(duì)選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（）

a、選文以愛蓮之情來表達(dá)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以及對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。b,、在文中作者從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)香氣,、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗,。

c、文中以“中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清”來比喻君子通達(dá)事理，行為端正,，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

d、“牡丹,，花之富貴者也”,，表達(dá)了作者對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。

選做題1,、托物言志是古代詩(shī)文常用的寫作手法之一,，試寫出你所積累的詩(shī)詞。

2,、仿寫句子,。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短,。月亮：正因?yàn)橛袌A有缺,，

才使人不感到乏味。鏡子：________________________________,。風(fēng)箏：________________________________,。

3、寫出你所積累的寫“蓮”的詩(shī)句,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇七

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解蓮花的高潔品格。

2,、理解托物言志的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花,、芙蓉,。古往今來，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

二,、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章,。

三,、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》,?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體,，“說” 在這里指什么,？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理,，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物,，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍,。

四、自讀課文,，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,，疏通字詞的音,、形、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

1,、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸,，精神飽滿，聲音哄亮,，吐字清晰,。

2、問：文字上還有沒有不懂的,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

五,、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格,。本文所托之物是什么？“蓮”

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來,。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格,？ 同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3,、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮,，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)她那高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格,，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？ 這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1,、分析“菊”正襯的作用,。

誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī),，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下,，悠然見南山,。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己。

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少,，自李唐來,，世人甚愛牡丹，為什么,？ 因?yàn)槟档ど势G麗,，嫵媚動(dòng)人，象征富貴,。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志。

1,、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，那么第二段呢,？ 議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來,？“謂” 抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”

2,、作者以物喻人,，抒情言志。把菊花比作什么,？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對(duì)于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么,？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮,，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感,？“贊美”

3,、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a,、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng),。

b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞。”是什么句式,？（提示：一般句式有陳述,、疑問、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣,?！吧徶異郏枵吆稳?？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣！”是什么句式,？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六,、再看錄像,，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀,。

七,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時(shí)間,，同學(xué)們能不能把它背出來。

八,、總結(jié)課文

1,、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢,？ 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外,，這篇文章比喻、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用,，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,，陳述,、疑問、感嘆句式的變化,，記敘,、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒。

2,、教師總結(jié)

同學(xué)們,，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

九,、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇八

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以,，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探,。教師在設(shè)疑的同時(shí),，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充,、歸納,。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意,，把握主旨,，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主,，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨,。

講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式,。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

1,、能流暢的誦讀課文,。

2、疏通文意,、理解課文內(nèi)容,。

3、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法,。

2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔，道州人,。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交，蓮花盛開,，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文,。

1,、教師范讀。

2,、學(xué)生個(gè)別讀,。

3、學(xué)生齊讀,。

1,、學(xué)生設(shè)疑。

2,、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1,、理解課文內(nèi)容。

2,、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情？

4,、值得學(xué)習(xí)的寫作手法,？

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問,？

1,、學(xué)生自編題。

2,、教師出示運(yùn)用拓展題:

*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a、水陸草木之花

b,、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d、菊之愛

*背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇九

1,、知識(shí)與技能：疏通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語(yǔ),；在反復(fù)誦讀,、悟讀中品味課文的語(yǔ)言美。

2,、教程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系個(gè)人情趣,、愛好和風(fēng)格，展開想象,，發(fā)散思維,，從中感悟做人的道理。

教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)過程分為：“誦讀環(huán)節(jié)――悟讀環(huán)節(jié)――拓展環(huán)節(jié)”三大板塊,。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn)，襯托的寫法為難點(diǎn),。

2,、課前制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

3,、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）了解作者周敦頤及本文的寫作背景。

（動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書,。

（3）搜集有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課,。

2,、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句,。

3,、介紹“說”文體的概念。

二,、誦讀環(huán)節(jié),。

1、一讀,，讀準(zhǔn)音,，通文意。

2,、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書并介紹設(shè)計(jì)意圖,。（展示臺(tái)投影）

3、二讀,，個(gè)人讀,，小組讀,，教師讀，大家評(píng),。

三,、悟讀環(huán)節(jié)。（先聽多媒體配樂朗讀,，然后小組討論問題,。）

1、在作者看來,，蓮花有什么可愛之處,？用課文原話回答。

2,、作者身上具有哪些“蓮花”的品格,？

3、質(zhì)疑,，解疑,。

四、拓展環(huán)節(jié),。

1,、仿句。

五,、小結(jié),。

1、結(jié)束語(yǔ),。

2,、三讀，深情地背誦全文,。（背景音樂）

六,、布置作業(yè)。

1,、請(qǐng)用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件,。

2、背誦并默寫課文,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握文言實(shí)詞，翻譯全文,。

2,、體會(huì)文中托物言志的寫法，學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法,。

3、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判,，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,，對(duì)高潔品格的追求。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判,，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求,。

2,、從文中獲得啟示及對(duì)自己的處事觀點(diǎn)、態(tài)度進(jìn)行再認(rèn)識(shí),。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕,，一張張美麗的荷花圖片,，有的一枝獨(dú)立，有的含苞待放,，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖,，你有什么感受呢？你想說些什么呢,？今天我們就來看看北宋哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花,，怎樣以蓮花自比的。

二,、作者與文體介紹

三,、熟讀背誦，積累理解

1,、讀一讀

（1）,、聽錄音朗讀，學(xué)生在書中標(biāo)注出難讀的字音和節(jié)奏,。

（2）,、學(xué)生自讀,，體會(huì)節(jié)奏美,。

（3）、檢查學(xué)生朗讀情況,，指明個(gè)別學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（4）,、全班同學(xué)齊讀,。

2,、譯一譯（掌握重點(diǎn)實(shí)詞，試譯全文）

四,、合作探究,，文句品析

1、熟讀課文,，找出文中直接描寫蓮的句子,，并思考作者是從哪些方面進(jìn)行描寫的。

2,、通過這些描寫,，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì)？

3,、討論：作者寫蓮,，為什么還要寫菊和牡丹？對(duì)菊和牡丹抱有怎樣的認(rèn)識(shí),？

五,、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬布幕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

六,、作業(yè)

1,、背誦全文

2、完成課程同步練習(xí)冊(cè)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十一

（總提）

可愛菊―――“花之隱逸者也”――鮮有聞

愛愛牡丹――“花之富貴者也”――眾矣

者不染,，不妖,，不蔓不枝（以花喻人）

甚愛蓮香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植花之君子―――――――同予者何人

蕃不可褻玩

潔身自好

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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十二

余映潮

一,、背景資料，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn) （屏幕顯示）

（屏幕顯示

學(xué)生批注“語(yǔ)錄體”）

《論語(yǔ)》首創(chuàng)語(yǔ)錄體的寫法,，語(yǔ)言精警生動(dòng),，充滿智慧，格言警句,，美不勝收,。（屏幕顯示）

三、溫故知新,、言傳身教,、不恥下問,、見義勇為、當(dāng)仁不讓,、任重道遠(yuǎn),、死而后已等，早已融入我們的血液,。

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們分為略讀和細(xì)讀兩個(gè)步驟。略讀,，了解一下,；細(xì)讀，深入地品析,。

二,、略讀文本 （屏幕顯示）略讀

師：學(xué)習(xí)本課可以有四種收獲，請(qǐng)做筆記,。（屏幕顯示）

子曰：“溫故而知新,，可以為師矣?！?子曰：“三軍可奪帥也,，匹夫不可奪志也。子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”

子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。” 子在川上曰：“逝者如斯夫,，不舍晝夜,。” 子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎,？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎,？人不知而不慍,，不亦君子乎？”

(師逐一講解每一句的意思,。學(xué)生不齊讀,，不齊背,，各自開始讀背起來,。）

三,、細(xì)讀文本 （屏幕顯示）細(xì)讀

（屏幕顯示）

子曰：“賢哉，回也,！一簞食,，一瓢飲，在陋巷,，人不堪其憂,，回也不改其樂。賢哉,，回也,！”

回：顏回，孔子最得意的弟子,，極富學(xué)問,。賢：有道德的，有才能的,，高尚的,。簞：古代盛飯用的圓形竹器 堪：能忍受。

憂：憂愁,，這里指“我看而憂愁”,。（老師逐字逐句講解，學(xué)生朗讀,。）（屏幕顯示）

子曰：“賢哉,，回也！一簞食,，一瓢飲,，在陋巷，人不堪其憂,，回也不改其樂,。賢哉，回也,！”

孔子說：“賢德啊,，顏回！（只有）一簞飯,，一瓢水,，住在窮巷陋室里，別人都忍受不了這種貧困,，顏回卻依然快樂,。真是賢德啊，顏回！”（屏幕顯示）

子曰：“賢哉,，回也,！一簞食，一瓢飲,，在陋巷,，人不堪其憂，回也不改其樂,。賢哉,，回也！”

此章是這樣充滿情感地贊美顏回的??（學(xué)生思考,，做旁批

提問評(píng)點(diǎn)）（屏幕顯示）

倒裝 感嘆 反復(fù) 描述 對(duì)比（屏幕顯示）極美的結(jié)構(gòu) 深摯的情感

師：如此短小的篇章,，如此精妙的手法和深摯的感情，因此,，這一章有著極美的結(jié)構(gòu),，深摯的情感。同學(xué)們?nèi)绻眠@一章來訓(xùn)練自己的閱讀分析能力,，在分析結(jié)構(gòu)上,、在分析用詞造句上都是可以反復(fù)進(jìn)行的。（屏幕顯示）

子曰：“飯疏食飲水,，曲肱而枕之,，樂亦在其中矣。不義而富且貴,，于我如浮云,。” 飯疏食飲水：吃粗糧,，喝冷水,。曲肱而枕之：彎著胳膊當(dāng)枕頭。（屏幕顯示）

子曰：“飯疏食飲水,，曲肱而枕之,，樂亦在其中矣。不義而富且貴,，于我如浮云,。” 孔子說：“吃粗糧,，喝冷水,，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了,。那不合道義而得來的富和貴,，對(duì)于我來說就像天上的浮云一樣。”（老師逐字逐句講解,，學(xué)生大聲讀）（屏幕顯示）

（學(xué)生做筆記）（屏幕顯示）對(duì)比賞析

子曰：“賢哉,，回也！一簞食,，一瓢飲,，在陋巷,，人不堪其憂,，回也不改其樂。賢哉,，回也,！”

師：這兩章都寫了什么，都有什么,，你盡情地去對(duì)比,、提煉、發(fā)現(xiàn)吧,。開始思考,，做旁批，待會(huì)兒我們?cè)賮斫涣?。我觀察你們的筆,，要?jiǎng)悠饋怼＃▽W(xué)生靜思默想 做旁批 同桌之間交流 提問評(píng)點(diǎn)）（屏幕顯示）

這兩章都寫了貧困,。顏回極貧,，處之泰然，孔子困窘,，自尊自愛,。

這兩章都寫了志趣。顏回貧賤,，不改求學(xué)的樂趣,；孔子不得溫飽，卻安貧樂道,。這兩章都寫了心境,。顏回貧困，心境恬淡,，孔子清貧,，視不義之富貴如浮云。這兩章都寫了追求,。前者是孔子的深情贊嘆,，后者是孔子的自述心志。這兩章都描寫生動(dòng)，情趣盎然,，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操,，高潔的品性。

這兩章都寫了“樂”,。坦然的心境,，表現(xiàn)了開闊的心胸，表現(xiàn)了內(nèi)心的強(qiáng)大,。

四,、結(jié)課

在大聲讀背中下課。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十三

教學(xué)設(shè)想：

本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的一篇托物言志的古文,。本文以花喻人,，以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時(shí)要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講,。由人引出各自所愛之花,，通過對(duì)花的描寫：菊的因怕污染而隱逸為正襯；以牡丹的富貴為反襯,。來寫蓮花的高潔品質(zhì),，然后以花喻人，花即其人,，來點(diǎn)明題旨,。表達(dá)作者對(duì)追名逐利世風(fēng)的鄙棄，以及潔身自好的生活態(tài)度,。

教學(xué)目的：

領(lǐng)悟文章托物言志的寫法,；

把握詞、語(yǔ),、句,，疏通文意；

理解正反襯的運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握一些詞,、語(yǔ)、句,，疏通文意,；

領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫法。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語(yǔ)引入課題

提問：所示之圖為何物,？

明確：荷花。

提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句,？

明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,，天然去雕飾”

板書課題：那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說

二,、進(jìn)入課題

提問：標(biāo)題的“說”字為何意？

明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文,。

三,、檢察預(yù)習(xí)，翻譯課文

1,、打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音：

蕃：fan多

濯：zhuo洗

蔓：（名詞作動(dòng)詞）牽牽連連

枝：（名詞作動(dòng)詞）枝枝節(jié)節(jié)

褻：xie玩弄

鮮：xian少

2,、請(qǐng)學(xué)生口頭試譯

四、講析課文

提問：本文共寫了多少種花,？

明確：三種,。

提問：哪些人分別愛何種花？

明確：愛菊之人有陶淵明,；愛牡丹之人世人都愛之,；我只愛蓮花,。

提問：為何我只愛蓮花,？

明確：“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住

自身的清白，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚,，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對(duì)映,，于不好環(huán)境中“不染”，于好的條件下不“驕”,。

“中通外直”內(nèi)心虛心,，外面挺直，表現(xiàn)了它的正直,。

“不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié),，不去攀附比它高之物。

“香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無,，而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播,。

“亭亭凈植”站得直直的，表現(xiàn)了它剛直不阿,。

“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯,，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。

提問：本文寫蓮花,，為何要寫其它兩種花,？

明確：菊開放于秋于不與其它的花同放，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格,，用來正襯蓮花的高潔品質(zhì),；牡丹是世人皆愛之物，與蓮正好相反,，用它來反襯蓮,。這樣就更突出了蓮的高尚品格,。

提問：本文只是寫花之文嗎？

明確：請(qǐng)看預(yù)習(xí)提示,，本文是一篇托物言志的名篇,，它以花喻人：菊花比喻隱士；牡丹比喻追求富貴之人,；蓮比喻品行高潔之人,。本文對(duì)各種愛花之人有不同態(tài)度：愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了；愛蓮者“同予者何人,？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了,；愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了，表達(dá)了作者的愛憎之情,。

五,、小結(jié)

作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸,，不蔓不枝的正直,，不可褻玩的清高品格，托物言志,，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情,。

六、堂上作業(yè)

七,、課外作業(yè)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十四

執(zhí)教：余映潮

齊讀：中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔,，才學(xué)淵博，鞠躬盡瘁,，死而后已,。（提醒學(xué)生記筆記）

筆記：靜以修身，儉以養(yǎng)德,。

淡泊明志,，寧?kù)o致遠(yuǎn)。三學(xué)：讀文本 一讀：平穩(wěn)深沉 二讀：層次清晰 三讀：特別節(jié)奏

筆記：諄諄告誡,，殷殷教誨,；

文短情長(zhǎng)，蘊(yùn)意深遠(yuǎn),。四學(xué)：賞文筆

簡(jiǎn)練精辟的語(yǔ)言

對(duì)仗工整的句法

正反相映的手法

生的設(shè)想的說理

鏗鏘有力的音韻

筆記：字字珠璣,，句句哲理；辭約意豐,，擲地有聲,。筆記：箴規(guī)子弟，澤被后世,；修身養(yǎng)徳,，立志勤學(xué),。