在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇一

最近的幾課著重于翻譯,。先把文段抄寫在黑板，學(xué)生在下面書寫。

然后學(xué)生自讀,，了解文意,，在不懂處質(zhì)疑，師生交流,，老師講解,。

下面的設(shè)計(jì)滲透在疏通文意的過程中，具體步驟兩個(gè)班都有差別,。

比如在八班就先分析了蓮所代表的品質(zhì),，然后我問：

如果只能選擇一句話、一個(gè)詞,，你如 何形容君子呢,？

這當(dāng)然困難。這時(shí)候再看末段,，在與隱士的比較中,，便可發(fā)現(xiàn)君子的特質(zhì)。

而在七班,，則是翻譯到末段時(shí),，才問起作者對(duì)君子的闡釋。

導(dǎo)入：

清雅的環(huán)境可以成就一個(gè)人,，污濁的環(huán)境呢,？

正課：

甚蕃、

獨(dú)愛,、

盛愛,、

獨(dú)愛、

1,、什么叫甚蕃,？什么叫獨(dú)愛？什么叫盛愛,？

重點(diǎn)解釋盛愛：

種它,、養(yǎng)它、戴它,、送它,、繡它、畫它,、寫它,、頌它……

無窮無盡，沒完沒了,。

2,、在獨(dú)愛與盛愛之中，看出作者的態(tài)度。

在那么多的花中,，陶淵明偏偏只愛菊花,，

在那么多的花中，人們卻一窩蜂地選擇了牡丹,，

兩相對(duì)比,，你能看出作者的態(tài)度嗎？

3,、在獨(dú)愛與獨(dú)愛之間,，看出作者的另類。

但是,，即使在陶淵明的獨(dú)愛面前,，作者還要再言獨(dú)愛,，可見,？

（有差別的獨(dú)。更獨(dú)）

留下一問：

作者之獨(dú),，獨(dú)在何處,？

4、在三愛之中,，看出世界的兩極,，看出作者的中庸。

a,、結(jié)合末段,，了解花和愛花之人的關(guān)系，了解花的隱喻,。

（花是不一樣的花,，喜歡花的人即是不一樣的人；君子,，可姑且理解為品德高尚的人）

菊隱逸者不問世事

牡丹富貴者趨炎附勢

蓮君子者（不與世俗同流合污）

b,、以此而論，讀出最后三句的真意：

陶后鮮有聞?wù)娴碾[士尚存,？

同予者何人真的君子何在,！

宜乎眾矣世風(fēng)日下的沉重哀嘆……

（讀出語氣）

c、結(jié)合首段,，讀出隱士與君子之別,。

說這種文體，往往就一事,、一物或某種社會(huì)現(xiàn)象而抒發(fā)自己的感想看法,。

表面上，作者在談自己的蓮之愛，而事實(shí)上,，世風(fēng)日下的背景下,，我們又多么需要君子！理想,，總是因現(xiàn)實(shí)而生的,。（所以本文的內(nèi)容有三：真正的君子、自己的選擇,、選擇的因由）

那么,，作者想借菊之愛表達(dá)什么？愛菊的隱士和愛蓮的君子又有什么差別呢,？

出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

（因出淤泥而不染使用頻率極高，可從這句說起,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。比較略）

無論環(huán)境如何困厄、黑暗,，都能堅(jiān)守自己的內(nèi)心,，保持自己靈魂的高貴。對(duì)于真善美的執(zhí)著追求,，才是出淤泥而不染,。這不是外在的華貴和張揚(yáng)，而是內(nèi)在的從容與堅(jiān)強(qiáng),，是樸素潔凈的美,，所以作者說濯清漣而不妖；但這種內(nèi)在的氣質(zhì),，是完全可以通過外在的言行去表露的,，我們不經(jīng)意間的一言一行、一顰一笑,，往往就是我們內(nèi)心真實(shí)的反映,。我們的個(gè)性思想，我們的精神氣質(zhì),，我們的人格追求,，我們的正直純粹,、真誠坦白、表里如一,，可以因我們?cè)谑篱g的行為而傳播得很遠(yuǎn),。所以，作者說香遠(yuǎn)益清,。對(duì)于這樣的人,，別人愛慕、欣賞,、尊重,，卻往往保持一段距離，因?yàn)橛X得志不同,、道不合,、不相配，所以作者才說,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。所以真正的君子，也就不大可能會(huì)和什么什么人合為一群,，不大可能會(huì)和什么什么人入為一伙,。這便自我消解了許多無奈,、許多困擾,，許多誘惑。這就少了許多無謂的消耗,。此之謂亭亭凈植,。凈植是與為伍相對(duì)的，凈植是與中通外直,，不蔓不枝相應(yīng)相合的,。

不與他人纏繞，不與自己糾結(jié),，原來就是出淤泥而不染的重要保證,。

比較中，我們才能發(fā)現(xiàn)君子的真意和要訣：

出淤泥而不染,。

對(duì)君子,，我們可有各自不同的理解，

但做不到這點(diǎn)的,，就不堪稱為君子,。

5、在兩篇短文內(nèi)容主旨的比較中,，我們無路可退,。

其實(shí),，這根本就不是一個(gè)選擇的問題。

或者說,，我們的選擇和我們最終的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)是兩回事,。

要想成為君子，所需要的不只是一個(gè)念頭,、一種決心,，更重要的是：

行動(dòng)，行動(dòng),，行動(dòng)……智慧,。

有的時(shí)候，你要抗?fàn)帲?/p>

有的時(shí)候,，你要低調(diào),，

有的時(shí)候，你要迂回,，

有的時(shí)候,，你要放棄，

有的時(shí)候,，你要委曲求全,，忍辱負(fù)重。

這統(tǒng)統(tǒng)都是智慧,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇二

教學(xué)目的：

1,、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；

2,、提高文學(xué)修養(yǎng),；

3、培養(yǎng)高尚情操,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一，導(dǎo)入,，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

生花妙筆

夢

落雁沉魚

2、由許多人都喜歡蓮花,，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》,。指名讀：

“在古人筆下，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳,、無私奉獻(xiàn)的化身,。對(duì)蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?/p>

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文,。

32,、介紹作者

關(guān)于作者，請(qǐng)看“閱讀提示”,。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴,。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,，理學(xué)大師程顥,、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

4,、學(xué)習(xí)本課,，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”,，老師當(dāng)“學(xué)生”,。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請(qǐng)“老師” 們“備課”,。

二,，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）,。

1,、讀課文，標(biāo)出生字詞,。

2,、注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3、解釋加底紋的詞語,。

愛蓮說 可愛者甚蕃

自李唐 來 出淤泥而不染

濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

濯清漣而不妖 不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植

亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

予謂菊 花之隱逸者也

君子 噫

陶后鮮有聞 同予者何人

宜乎眾矣

4,、口述課文大意,，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直,，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也,。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛,，同予者何人,？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣,。

4,，本文主題是什么？

5,，提出你的問題,，特別是“無疑之疑”。

三,，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,，口譯課文。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個(gè)字,；

（2）補(bǔ)出省略成分,；

（3）通暢，準(zhǔn)確,。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句,，先朗讀，再口譯,，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題,。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判,、討論,、辯誤。

注意：把難句交給優(yōu)秀生,，容易的交給后進(jìn)生,，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂,。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。

（2）“菊之愛”,，賓語前置，譯為“愛菊”,?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同,。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容,，給學(xué)生以明確答案：

1、“解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多

自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染

濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓,；長枝

香遠(yuǎn)益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子

亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為 花之隱逸者也 ：隱士

君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉

陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我宜乎眾矣： 應(yīng)當(dāng)

2,、《愛蓮說》譯文：

水里、陸上的草本,、木本的花兒,，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花,。自唐代以來,，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢）,，在清水里洗過而并不顯得妖媚,，中間貫通，外形挺直,，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓,，不長丫枝）,，香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。

我認(rèn)為菊花,，是花中的隱士；牡丹,，是花中的富貴者,；蓮花，是花中的君子,。唉,！愛菊花，陶淵明之后很少聽到,。愛蓮花,，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人,，該是很多了,。

四，齊讀課文,，正音,。同時(shí)指導(dǎo)語氣、語調(diào),、停頓,、快慢。

五,，深入閱讀,，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

1,、寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法,，其中,，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯,。

2,、根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花,？為什么,？答案：不愛，他“獨(dú)愛菊”,。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：

結(jié)廬在人境,，而無車馬喧,。

問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏,。

采菊東籬下,，悠然見南山。（此句為名句）

山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。

此中有真意，欲辨已忘言,。

3,、周敦頤愛不愛菊花？為什么,？答案：不愛,。理由是：（1）他自己說“獨(dú)愛蓮……”。（2）他認(rèn)為菊花象征隱士,，而他不愿做隱士,，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,，他要在污濁的社會(huì)潔身自好,，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性,。

4,、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可,?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏啵瑦鄣靡埠苌?若刪去會(huì)削弱反襯的效果,。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無格,，池上芙蕖靜少情。

惟有牡丹真國色,，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城,。

5、蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操,。

6,、作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人,，表達(dá)什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢,、追求富貴的世風(fēng),。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

8、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法,？答案：對(duì)偶,，排比，比喻,，擬人,。

六，說話練習(xí),，同時(shí)進(jìn)一步理解課文,。

1、根據(jù)課文,，把蓮,、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,，并說明理由,。

答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊,，（3）牡丹,。理由，可讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴,，同于流俗,，品格最下；菊花雖然清逸脫俗,，但逃避現(xiàn)實(shí),，消極處世，不值得仿效,；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守,，難能可貴,。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想,、有文采的學(xué)生,。

2、你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡,？請(qǐng)口述一篇“愛 說”，要求有思想,，有知識(shí),，有文采。

教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用（或投影,，或?qū)懺诮淌液诎鍒?bào)上,，作為“語文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記,、背誦,，以擴(kuò)大積累）：

1、黃巢的兩首菊花詩：

颯颯西風(fēng)滿院栽,，蕊寒香冷蝶難來,。

他年我若為青帝，報(bào)予桃花一處開,。

正是來年九月八,，我花開后白花殺。

沖天香陣透長安,，滿城盡戴黃金甲,。

2、南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：

花開不并百花從,，獨(dú)立疏籬趣無窮,。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中,。

3,、毛澤東《卜算子·詠梅》

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到,。

已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。

俏也不爭春,，只把春來報(bào),。

待到山花爛漫時(shí),，她在從中笑。

此外,，還有鄭燮《竹石》,、陳毅《青松》、《紅梅》,、《幽蘭》,、《秋菊》,、《含羞草》等,。

還可以當(dāng)場打開班級(jí)電腦中同學(xué)們的文件夾，欣賞其中關(guān)于花木的內(nèi)容（本班有幾個(gè)同學(xué)有這種積累）,。

七,，朗讀，背誦,。

八,，作業(yè)：

（１）背誦，默寫,。

（２）完成課后練習(xí),。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇三

1、 理解蓮花的高潔品格,。

2,、 理解托物言志的寫法。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

蓮花又稱荷花、芙蓉,。古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

明確：“說”是一種文體,，可以說明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明,、記敘和議論的表達(dá)方式,，偏重于議論,。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先請(qǐng)聽錄音,，注意聽準(zhǔn)字音,，以及句子的語氣語調(diào)。(大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)

聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的,，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物,，如何言志,。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

(評(píng)價(jià)：這一遍讀得整齊,，也很流暢,，但是沒讀出韻味來)

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同,，文言文要讀出韻味來,，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通,，又使全句語氣舒緩,，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊,，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮，花之君子者也,?！斌w會(huì)一下。

2,、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來,。“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”讀起來,，要一頓一挫,，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來,?！俺觥蝗?，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑,，體會(huì)一下,。

3、文中還有些排比句,，讀的時(shí)候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，層層推進(jìn)，讀出氣勢來,。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句,。

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文,，這一遍要讀出韻味來,。

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀,，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀,。下面大家自由小聲讀或默看注釋,，理解句意，讀懂課文,，前后左右可討論一下疑難問題,。時(shí)間為五分鐘。

(時(shí)間到,，大家讀懂了沒有?如有疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?

好我們理解了課文內(nèi)容,，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語句找出來,。(齊讀)

(一) 理解蓮花的高潔品格

1,、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

描寫角度 語 句 賦予的品格

明確： 生長環(huán)境 (出……不妖) ----高潔、質(zhì)樸

體態(tài),、香氣(中……益清) ----正直,、芳香

風(fēng)度 (亭……褻玩焉) ----清高

2、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因,。

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,，注意體會(huì)作者的贊美之情,。(這次要讀出感情來)

(二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1,、 分析“菊”的襯托作用,。

誰愛菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴,，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人,。

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),。用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己。

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少,，自李唐來,，世人盛愛牡丹，為什么?

因?yàn)槟档ど势G麗,，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情,。(獨(dú))

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

(三) 理解作者如何以物喻人,，抒情言志。

1,、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，那么第二段呢?

議論,，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人,，抒情言志,。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

牡丹,，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮,，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長,。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,。

“菊之愛,，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣,。

預(yù)備讀

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,，做一名君子，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

現(xiàn)在，大家把書關(guān)上,，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,，齊背《愛蓮說》

1,、 學(xué)生總結(jié)

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外，這篇文章比喻,、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托,、對(duì)比手法的運(yùn)用,，陳述、疑問,、感嘆句式的變化,，記敘、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒,。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法,。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們,，周敦頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

1、仿例句,，用托物言志的方法造句,。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直,，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人,，恰如默默無聞,，甘為孺子牛的老師。

2、熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇四

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“pengyanfen”為你整理了“《愛蓮說》

教學(xué)

《愛蓮說》全文共119字，短小精美,，言簡意豐,，構(gòu)思巧妙，駢散結(jié)合,。文章的諸多妙處,，可以通過反復(fù)閱讀來領(lǐng)會(huì)品味。

根據(jù)課文的特點(diǎn),，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成九個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介,、學(xué)習(xí)字詞,、示范朗讀、朗讀指導(dǎo),、課文學(xué)習(xí),、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí),。

一,、導(dǎo)入新課：

采用情境創(chuàng)設(shè)法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片后,，可采用如下的導(dǎo)入方法教師荷者蓮也,。自古以來，蓮花就是文人墨客的愛物,，既愛它的風(fēng)姿綽約的外表,，更愛它高潔傲岸的節(jié)操。因此,，出現(xiàn)了許許多多寫蓮誦蓮的作品，其中不乏堪稱精品之作,，但寫得最好的,，當(dāng)推宋代理學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、把握詞句，疏通文意,，朗讀,、背誦課文（重點(diǎn)）。

2、了解類比襯托手法（難點(diǎn)）,，理解,、學(xué)習(xí)托物言志的寫法（重點(diǎn)）。

3,、領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的作者志趣和情操（重點(diǎn)）,。

4、了解駢句知識(shí),。

三,、

1、充分自學(xué),，掌握詞句,，疏通文意。課初讓學(xué)生自讀課文,，結(jié)合閱讀指導(dǎo),、課文補(bǔ)注。理解詞句意思,，疏通文意,。

2、“三分研討,，七分讀”,，以讀代講，反復(fù)體悟,。

課初學(xué)生自讀課文,，疏通文意：聽課文示范朗讀，整體感知課文,，理解文章思路,，初步體驗(yàn)作者的感情，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味節(jié)奏分明韻律和諧文句凝練的精美語言,，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的感情。課中精讀,，了解托物言志的寫法,，深刻體悟文章蘊(yùn)含的思想感情；課末復(fù)讀,，加深對(duì)文章的理解,，欣賞精美語言，增強(qiáng)審美情趣,。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，最后達(dá)到背誦的程度,。

3、抓住“愛”字,，揭示主旨：

全文共八句,，“愛”字出現(xiàn)了七次，“愛”是全文的主線,，以愛串起全篇,。那么，愛的原因是什么,？蓮具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得愛,？作者用蓮象征什么呢？寄予了自己怎樣的操守和感情,？引導(dǎo)學(xué)生弄清這一點(diǎn),，文章的主旨就出來了。

4,、給學(xué)生留出思維,、質(zhì)疑的時(shí)間：

課初留出充分自學(xué)的時(shí)間，課堂提問留出充分思考的時(shí)間,，課末留出學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間,，針對(duì)性地解決學(xué)生的個(gè)別問題，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作者的觀點(diǎn)或者對(duì)課文的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)發(fā)表新的看法,，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維獨(dú)創(chuàng)性,。

5、遷移訓(xùn)練,，拓展提高：

本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法,，可在課堂剩余時(shí)間布置作業(yè)，安排小作文,，題目：《xx贊》,，目的是學(xué)習(xí)此文托物言志的寫作手法。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇五

1,、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫,，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2,、導(dǎo)語：同學(xué)們,，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景，還聽到了優(yōu)美的音樂,，使我們賞心悅目，真是一種享受,。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學(xué)之美。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,，享受一下文學(xué)之美吧,。

二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)

美中生趣 文中蘊(yùn)情

——美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,，千百年來為人們所傳誦,、所喜愛，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美,。

三、朗讀課文：

1,、老師范讀課文,。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào),、語速,、語氣。(彩屏出示荷花背靜,、文章字幕,、配古箏曲《出水蓮》)。

2,、學(xué)生齊讀課文,。要求有表情，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀,。

四,、賞析課文

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見，各組發(fā)表意見,。(班上發(fā)言)

(三)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,，這篇文章美在四個(gè)方面：

“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美,、表現(xiàn)手法巧妙,、結(jié)構(gòu)精巧。

(四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析,。

1.貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,，如亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩翩的雅士,，潔身自好的君子,。

引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是,，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì),。

分析：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),，比喻君子既不同流合污,，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理，行為方正,，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng),。“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高),，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài),，受人尊重,。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,，名曰寫物,，實(shí)是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操,。

2.語言優(yōu)美,。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。

作者采用駢散結(jié)合的方法,，長短句相間,，錯(cuò)落有致，讀來有一種節(jié)奏感,，韻味無窮,。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動(dòng),。

找出這些句子朗讀,，體會(huì)語言特色。駢散句分男女生讀,。

著重欣賞以下句子：“菊,，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也,。”通過比喻,，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,，潔身自好,。“隱士”抗霜,。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,，清逸,，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征,。

3.手法巧妙：

講：語言組合形成文章,，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧,，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法,。

板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：(1)以陶“獨(dú)愛菊”,，世人“甚愛牡丹”做襯托,，突出“予獨(dú)愛蓮”，(2)用“菊,，花之隱逸者也”,，“牡丹，花之富貴者也”做襯托,，突出“蓮,，花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”,，特別是最后一句“牡丹之愛,，宜乎眾矣?！睉嵤兰邓?，暗含譏諷，表現(xiàn)了對(duì)追名逐利,，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄,，反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

4.結(jié)構(gòu)精巧：

一條線索： 全文以“愛”為線索(出現(xiàn)七次)

兩個(gè)襯托： 草木之花(蕃)菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

菊(獨(dú))牡丹(甚多)蓮(獨(dú))

三種類型： 三種花：菊,、牡丹,、蓮

三種人：隱士、富貴者,、君子

對(duì)三種愛花人的感情：惋惜,、諷刺、贊美,。

這三方面的巧妙融合,，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品,。

五.課堂小結(jié)：

本文用了119個(gè)字，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,，描繪了蓮花的美,，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美,，語言藝術(shù)的美,，還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語言大師,，還是個(gè)丹青高手。

六.課外延伸：

1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達(dá)自己的情感,，古代文人墨客寫蓮的也不少,，各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花,、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞,。)

2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學(xué)生賞析,。

七.本課總結(jié)

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,，也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園,，品味了祖國語言文字的精美,，領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深，享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感,。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng),，從而陶冶我們的情操,，提高我們的生活品位。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇六

《愛蓮說》全文共119字,，短小精美,，言簡意豐，構(gòu)思巧妙,，駢散結(jié)合,。文章的諸多妙處，可以通過反復(fù)閱讀來領(lǐng)會(huì)品味。

根據(jù)課文的特點(diǎn),，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成九個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介,、學(xué)習(xí)字詞,、示范朗讀、朗讀指導(dǎo),、課文學(xué)習(xí),、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí),。

采用情境創(chuàng)設(shè)法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片后,，可采用如下的導(dǎo)入方法教師荷者蓮也,。自古以來，蓮花就是文人墨客的愛物,，既愛它的風(fēng)姿綽約的外表,，更愛它高潔傲岸的節(jié)操。因此,，出現(xiàn)了許許多多寫蓮誦蓮的作品,，其中不乏堪稱精品之作，但寫得最好的,，當(dāng)推宋代理學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》,。

1、把握詞句,，疏通文意,，朗讀、背誦課文（重點(diǎn)）,。

2,、了解類比襯托手法（難點(diǎn)），理解,、學(xué)習(xí)托物言志的寫法（重點(diǎn)）,。

3、領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的作者志趣和情操（重點(diǎn)）,。

4,、了解駢句知識(shí)。

1,、充分自學(xué),，掌握詞句，疏通文意,。課初讓學(xué)生自讀課文,，結(jié)合閱讀指導(dǎo),、課文補(bǔ)注。理解詞句意思,，疏通文意,。

2、“三分研討,，七分讀”,，以讀代講，反復(fù)體悟,。

課初學(xué)生自讀課文,，疏通文意：聽課文示范朗讀，整體感知課文,，理解文章思路,，初步體驗(yàn)作者的感情，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味節(jié)奏分明韻律和諧文句凝練的精美語言,，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的感情。課中精讀,，了解托物言志的寫法,，深刻體悟文章蘊(yùn)含的思想感情；課末復(fù)讀,，加深對(duì)文章的理解,，欣賞精美語言，增強(qiáng)審美情趣,。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，最后達(dá)到背誦的程度,。

3,、抓住“愛”字,，揭示主旨：

全文共八句，“愛”字出現(xiàn)了七次,，“愛”是全文的主線,，以愛串起全篇。那么,，愛的原因是什么,？蓮具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得愛？作者用蓮象征什么呢,？寄予了自己怎樣的操守和感情,？引導(dǎo)學(xué)生弄清這一點(diǎn)，文章的主旨就出來了。

4,、給學(xué)生留出思維,、質(zhì)疑的時(shí)間：

課初留出充分自學(xué)的時(shí)間，課堂提問留出充分思考的時(shí)間,，課末留出學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間,，針對(duì)性地解決學(xué)生的個(gè)別問題，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作者的觀點(diǎn)或者對(duì)課文的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)發(fā)表新的看法,，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維獨(dú)創(chuàng)性,。

5、遷移訓(xùn)練,，拓展提高：

本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法,，可在課堂剩余時(shí)間布置作業(yè)，安排小作文,，題目：《xx贊》,，目的是學(xué)習(xí)此文托物言志的寫作手法。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇七

一,、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文，疏通文意,。

2,、了解“說”這種文體。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫法,。

2,、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

3,、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。

4、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

以讀為主,、讀,、析、講,、背方法綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入課文

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》,，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。

二,、介紹“說”的文體知識(shí)

“說”是一種議論文的文體,，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

三,、簡介作者

周敦頤，又名敦實(shí),，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學(xué)家，謚號(hào)元公(謚號(hào),，死后所給的稱號(hào)),，號(hào)“濂溪”，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開山鼻祖,。周敦頤著有《周子全書》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院，世稱濂溪先生,，濂溪書院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。

四,、背景介紹

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,，全部種植荷花。周敦頤來星子時(shí)已值暮年(55歲),，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,?！稅凵徴f》雖短，但字字珠璣,，歷來為人所傳誦。

五,、組織活動(dòng)

(一)聽蓮：

聽課文朗讀,，教師范讀。

(二)讀蓮：

1,、讓學(xué)生跟老師讀,。

2、指名讀,，正音,，出示生字圖片，領(lǐng)讀生字,。

3,、自讀課文。

4,、齊讀課文,。

5,、結(jié)合注釋，小組合作自譯課文,。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答。)

過渡：蓮花是美的,。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》,，文章哪一段寫“蓮”?

1、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染,，濯清漣不妖。

2,、師：蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格,。

生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態(tài),。

3,、師：“中”是里面，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。

生：有,，攀附權(quán)貴的人。蓮是不是這樣?不是,。

5,、師：香遠(yuǎn)益清，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

6,、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

生：自尊自愛令人敬佩,。

8、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境,、體態(tài)香氣,、風(fēng)度氣質(zhì)。

9,、齊讀第一段,，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會(huì)有相似之處,?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì),。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污,。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”,。

10,、師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志,。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)

這是襯托的寫法,。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高尚。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯,，牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”,，說明世人貪慕富貴,，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的,，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì))寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。

12、讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文,。

13、小結(jié)：

第一段以總述開頭,，接下來對(duì)蓮花進(jìn)行描寫,。第二段是作者獨(dú)到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法。全文僅119個(gè)字,，融敘述,、說明、描寫,、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品。

14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對(duì)此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊,。愛美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征,。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,，如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?因此,，我愛牡丹。

生：我特別喜愛梅花,。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭,、竹、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強(qiáng)生命力的精神,。因此,，我喜愛梅花，更喜愛梅花的精神,。

15,、出示幻燈片，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。——宋楊萬里

荷花已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝,。——宋蘇軾

荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開,。——唐王昌齡

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲,?！评钌屉[

旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香,?！翁K軾

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真,。——唐李商隱

素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池,。——唐陸龜蒙

移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香,。——唐鄭谷

清水出芙蓉,，天然去雕飾,。

——唐李白

采蓮南塘秋，蓮花過人頭,?！獦犯窀?/p>

師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩句。

六,、布置作業(yè)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇八

一,、 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：積累文言知識(shí)，掌握課文主要內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)托物言志的手法,，提 高閱讀鑒賞能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者不慕名利、潔身自好的堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚的道德品質(zhì),。

二,、 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握借物喻人、托物言志的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者不慕名利,、潔身自好的堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚的道德品質(zhì)。

三,、

引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)過的關(guān)于蓮花的詩句,，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

“新蓮映多浦，迢遞綠塘東,,；“錦帶雜花鈿.羅衣垂綠川” “秋至皆空落,，凌波獨(dú)吐紅。托根方得所，未肯即從風(fēng),，等詩句,，以此引出課題。

四,、 初讀

2.朗讀：節(jié)奏,、停連、名家范讀

3.感知課文內(nèi)容,。

五,、析讀

層次一：理解課文內(nèi)容

小組合作討論：從哪些語句感受到了作者對(duì)蓮花的喜愛？

內(nèi)容一：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通 外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可袤 玩焉,。

1 .作者從哪些方面描寫蓮花的,？賦予蓮哪些性格？（生長 環(huán)境,、體態(tài)香氣,、外觀；高潔,、正直）

生長環(huán)境“出淤泥而不染,，濯清鏈而不妖”--象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉;還象征君子的莊重質(zhì)樸,，不嘩眾取寵,，不炫耀自己。

體態(tài):“中通外直,，不蔓不枝”--象征君子的特立獨(dú)行,，正直不茍

香氣:香遠(yuǎn)益清” --象征君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)

風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”-志潔行廉,，儀態(tài)端莊,，令人敬重而不敢輕侮。

3.我們?cè)撚迷鯓拥母星閬砝首x這一個(gè)長句呢,？（敬佩,、喜愛之情）

內(nèi)容二：予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也； 蓮，花之君子者也,。

3 .作者對(duì)于陶淵明的追求贊同嗎,？（對(duì)于陶淵明的不茍同世俗的人格贊同，但是對(duì)于他的隱逸,、避世卻不贊賞）

4.作者對(duì)于喜愛牡丹的富貴者又是什么態(tài)度呢？（拜金主

義對(duì)財(cái)富和權(quán)利的追逐,，作者對(duì)此表示唾棄與鄙夷）

層次二：深入體會(huì)作者情感

3.這種通過描繪蓮花,，表達(dá)自己志向的方式是什么手法？

（托物言志）

4.拓展:陶淵明為什么獨(dú)愛菊花?

因?yàn)榫栈ù蠖嗌L在偏僻的地方,，一副與世無爭的樣子,，也是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象,。

文中為什么要寫牡丹?

因?yàn)槟档び喝萑A貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

引申：為什么寫“菊”和“牡丹”

菊花(隱逸者) 正面襯托 牡丹(富貴者) 反面襯托 突出蓮高潔質(zhì)樸,，不與世俗同流合污的特點(diǎn)。

六,、 品讀

配樂朗讀并理解“噫,！菊之愛，陶后鮮有間,。蓮之愛,，同 予者何人？牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”的深刻含義。

七,、 小結(jié),、作業(yè)

教師小結(jié)。作業(yè)：任選一種事物，用托物言志的手法寫一 份200字的自述,。

概括本文主旨：

以蓮喻人,，通過對(duì)蓮花的描寫和贊美，歌頌它堅(jiān)貞不渝,，“出淤泥而不染”的品質(zhì),，同時(shí)，作者將花的形象比擬為人的品質(zhì)以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)出自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

八、 板書

本文共958字,，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長進(jìn)行増減,。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇九

根據(jù)課文的特點(diǎn)，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成九個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、作者簡介、學(xué)習(xí)字詞,、示范朗讀,、朗讀指導(dǎo)、課文學(xué)習(xí),、課堂小結(jié),、鞏固練習(xí)。

采用情境創(chuàng)設(shè)法,。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片后,，可采用如下的導(dǎo)入方法教師荷者蓮也。自古以來,，蓮花就是文人墨客的愛物,，既愛它的風(fēng)姿綽約的外表，更愛它高潔傲岸的節(jié)操,。因此,，出現(xiàn)了許許多多寫蓮誦蓮的作品，其中不乏堪稱精品之作,，但寫得最好的,，當(dāng)推宋代理學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

1,、把握詞句,，疏通文意,，朗讀、背誦課文（重點(diǎn)）,。

2,、了解類比襯托手法（難點(diǎn)），理解,、學(xué)習(xí)托物言志的寫法（重點(diǎn)）,。

3、領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的作者志趣和情操（重點(diǎn)）,。

4,、了解駢句知識(shí)。

1,、充分自學(xué)，掌握詞句,，疏通文意,。課初讓學(xué)生自讀課文，結(jié)合閱讀指導(dǎo),、課文補(bǔ)注,。理解詞句意思，疏通文意,。

2,、“三分研討，七分讀”,，以讀代講,，反復(fù)體悟。

課初學(xué)生自讀課文,，疏通文意：聽課文示范朗讀,，整體感知課文，理解文章思路,，初步體驗(yàn)作者的感情,，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味節(jié)奏分明韻律和諧文句凝練的精美語言,，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的感情,。課中精讀，了解托物言志的寫法,，深刻體悟文章蘊(yùn)含的思想感情,；課末復(fù)讀，加深對(duì)文章的理解,，欣賞精美語言,，增強(qiáng)審美情趣,。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，最后達(dá)到背誦的程度,。

3,、抓住“愛”字，揭示主旨：

全文共八句,，“愛”字出現(xiàn)了七次,，“愛”是全文的主線，以愛串起全篇,。那么,，愛的原因是什么？蓮具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得愛,？作者用蓮象征什么呢,？寄予了自己怎樣的操守和感情？引導(dǎo)學(xué)生弄清這一點(diǎn),，文章的主旨就出來了,。

4、給學(xué)生留出思維,、質(zhì)疑的時(shí)間：

課初留出充分自學(xué)的時(shí)間,，課堂提問留出充分思考的時(shí)間，課末留出學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間,，針對(duì)性地解決學(xué)生的個(gè)別問題,，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作者的觀點(diǎn)或者對(duì)課文的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)發(fā)表新的看法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維獨(dú)創(chuàng)性,。

5,、遷移訓(xùn)練，拓展提高：

本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法,，可在課堂剩余時(shí)間布置作業(yè),，安排小作文，題目：《xx贊》,，目的是學(xué)習(xí)此文托物言志的寫作手法,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇十

八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、熟讀課文,，疏通文意,。

2、了解“說”這種文體,。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫法,。

2、 理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) ：

3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。

4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

對(duì)正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

以讀為主,、讀,、析、講,、背方法綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

一課時(shí)

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文,。

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

周敦頤,，又名敦實(shí)，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學(xué)家,，謚號(hào)元公(謚號(hào)，死后所給的稱號(hào)),，號(hào)“濂溪”,，世稱“濂溪先生”。理學(xué)派開山鼻祖,。周敦頤著有《周子全書》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院，世稱濂溪先生,，濂溪書院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍,。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花,。

周敦頤來星子后，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,，全部種植荷花,。周敦頤來星子時(shí)已值暮年(55歲)，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后,，他或獨(dú)身一人，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗,，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》?！稅凵徴f》雖短,，但字字珠璣，歷來為人所傳誦,。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀,，教師范讀。

(二)讀蓮：

1,、讓學(xué)生跟老師讀,。

2、指名讀,，正音,，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字。

3,、自讀課文,。

4、齊讀課文 ,。

5,、結(jié)合注釋，小組合作自譯課文,。

(三)品蓮：

a 品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答。)

過渡：蓮花是美的,。美在哪里呢? 我們先看課文《愛蓮說》,，文章哪一段寫“蓮”?

1、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染,，濯清漣不妖。

2,、師：蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格,。

生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態(tài),。

3,、師：“中”是里面，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。

生：有,，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是,。

5、師：香遠(yuǎn)益清 ,，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

生：自尊自愛令人敬佩。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境,、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì),。

9,、齊讀第一段,，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會(huì)有相似之處,?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過，淤泥是蓮花的生長環(huán)境,，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì),。既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也同樣,，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污,。 (濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚 中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直 不蔓不枝—不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng) 亭亭凈植— 儀態(tài)端莊 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩) 我們說，只有具備了這七種高尚的品德,，我們才稱之為“君子”,。

10、師：通過這幅畫,，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志,。

b 品文之美：

11、師：本文寫的是蓮,，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)

這是襯托的寫法,。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情,。寫菊是正襯,，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托,。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪，品格高尚,。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗,，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴,，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì))寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。

12、讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文,。

13、小結(jié)：

第一段以總述開頭,，接下來對(duì)蓮花進(jìn)行描寫,。第二段是作者獨(dú)到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法。全文僅119個(gè)字,，融敘述,、說明、描寫,、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品。

14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對(duì)此頗感不平,。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的，她像一位雍容的貴婦,，美麗中帶著一份端莊,。愛美之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征,。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,，如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?因此，我愛牡丹,。

生：我特別喜愛梅花,。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松,、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭、竹,、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪,，為有暗香來?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強(qiáng)生命力的精神,。因此，我喜愛梅花,，更喜愛梅花的精神,。

15、出示幻燈片,，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。 ——宋 楊萬里

荷花已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝,。 ——宋 蘇 軾

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。 ——唐 王昌齡

秋陰不散霜飛晚, 留得殘荷聽雨聲,。 ——唐 李商隱

旋折荷花剝蓮子, 露為風(fēng)味月為香,。 ——宋 蘇 軾

唯有綠荷紅菡萏, 卷舒開合任天真。 ——唐 李商隱

素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池,。 ——唐 陸龜蒙

移舟水濺差差綠，倚檻風(fēng)搖柄柄香,。 ——唐 鄭 谷

清水出芙蓉,，天然去雕飾。

——唐 李 白

采蓮南塘秋,，蓮花過人頭,。 —— 樂府民歌

師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩句。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課篇十一

一,、知識(shí)目標(biāo)

1,、了解“說”的特點(diǎn)。

2,、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

3,、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景,。

能力目標(biāo)

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法,。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文,。

2,、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用,。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶,，與課文有關(guān)的圖片與資料,，輔助教學(xué)的小黑板,。

教學(xué)過程：

一、指出加點(diǎn)詞的意義答案

1,、可愛者甚蕃蕃：多,。

2、濯清漣而不妖,。濯：洗,。妖：美麗而不端莊。

3,、不蔓不枝,。蔓：長枝蔓。枝：長枝節(jié),。

4,、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。褻：親近而不莊重,。

5,、菊之愛，陶后鮮有聞,。鮮：少,。

6、宜乎眾矣,。宜：應(yīng)當(dāng),。

二、譯句

1,、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,。濯清漣而不妖。1,、我唯獨(dú)喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染,，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚,。

2,、蓮，花之君子者也,。2,、蓮是花中的君子。

3,、菊之愛,，陶后鮮有聞,。3、對(duì)菊花的喜愛,，陶淵明以后就很少聽到了,。

4、蓮之愛,，同予者何人,？4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢,？

5,、牡丹之愛，宜乎眾矣,。5,、喜愛牡丹的人當(dāng)然就很多了。

三,、回答以下問題

1,、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么？蓮,，花之君子者也,。

2、比喻君子不同流合污的是哪一句,？出淤泥而不染,。

3、本文采用了以花喻人,、托物言志的寫法,。作者對(duì)蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？寄寓了他不愿與世同流合污,、保持高潔風(fēng)格的思想感情,。

4、中心思想本文通過對(duì)“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫,，表達(dá)了作者對(duì)追名逐利,、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。