作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

秋天的懷念教案篇一

1、感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔,、自責,。

2、體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質,。

3、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責,。

體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質。

1,、 以作家史鐵生的三段話 導入

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫,，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光,，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

b“不能決定生命的長度,，但你可以擴展它的寬度,；不能改變天生的容貌,，但你可以時時展現笑容,；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己,；不能全然預知明天,，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心,。”

c“人生如夢,。生命從無到有,，又從有走向無，生生死死,，構成社會和世界,。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻,。因此,，一個人只有活得有聲有色、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回,。”

提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人,？

2,、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

1,、 老師范讀課文,，學生感受史鐵生的內心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感,？

懺悔、內疚,、痛悔,、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么,？

1,、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示ppt）這里有四幅畫,，在你心中母親更符合哪幅畫,？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據,。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質,，學生可以打開思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言,，只要言之有理,、言之有據）

2、 小結：冰心曾經說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,。心中的雨點來了,，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子,，燃盡生命最后一點油火,，做兒子迷途上的指引的明燈。

1,、母親對兒子的愛是深沉偉大的,，那么兒子呢？兒子愛母親嗎,？

學生思考回答,，小組討論

小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命,、仇恨生活,。他愛母親，卻忘卻了如何去愛,。人生有時就是如此,，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”,。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,，才是對母親的報答,。

（1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生,。

（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西,，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家,，是戀人的分別,，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”,。一個超越了死亡的人,，我們在這里祝愿他“回家快樂”！

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等,，寫一篇讀書報告（1000字）。

（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,，并寫一句墓志銘,。（發(fā)放關于名人墓志銘的材料）

秋天的懷念教案篇二

1、了解史鐵生及相關的哲學知識,，積累文中的重點字詞,。

2,、通過反復朗讀,，抓住人物的語言、動作,、神態(tài)體會演講稿：獻給我心目中最好的媽媽' ---母親的形象,。

3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中,，并借助景物描寫表達對父親的追憶之情,。

唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩詞《游子吟》,，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現在,，我們來學習一篇表現母愛的詩歌：《秋天的懷念》。

發(fā)現文章的題目,，同學們想了解哪些?(生可能提出：

1,、作者在春天懷念的是誰?

2、為什么是春天的想起?

3,、他有哪些值得作者去懷念的?)

1,、整體感知。

讓學生帶著很多問題自讀全文,，讀準音節(jié),，讀通段落,，整體認知課文。

完成課前反思題：那花——那人——那段經歷——,。

3,、疏通文章結構線索——看花，3次

1),、第一次：母親要帶我去,，我不拒絕

2)、第二次：母親要帶我去,，我拒絕了,，母親不能同去

3)、第三次：和妹妹一起去

1,、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?

2,、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章同學讀后深受感動,，下面請老師們繼續(xù)讀讀課本,，把你體驗最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動,。

2,、說一說

我看有些朋友終于劃好了，誰來讀一讀,，把你的體會表達起來?

1),、教師示范：喜歡某句，給人哪個感覺,，描寫手法是......(復習人物描寫的四種方式：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動作,語言,把女兒的愉悅表現得淋漓盡致,把女兒對父親的呵護表現得淋漓盡致),。

2)、學生討論

明確：如：

（1）母親此時就漸漸地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂，她又漸漸地過來,，眼圈紅紅的,，看著我。(默默承受,、忍耐著我的粗暴無理)

（2）“聽說北海的花都開了,，我推著你去走走?！彼偸沁@樣說,。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛生活,，心情愉悅一些,，不再絕望,。用心良苦的母愛)

秋天的懷念教案篇三

認識本課生字，理解課文內容,，體會母子情深,，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的.思想感情,，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子,。

（一）從課題引入

齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰,？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）,。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內容,。

1．自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2．默讀課文,，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁,。

3．在自學的基礎上小組討論交流

板書：堅強,、無私,、偉大

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感,。

同學們剛才體會得不錯,，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評后再讀,。

（四）討論交流

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候,，“我”才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思？學生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望,。

（五）進行口語訓練

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據學生說的內容,，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛、懷念,。

附：板書設計：

秋天的懷念

秋天的懷念教案篇四

好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

1,、認識本課的生字

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,。

讀課文的內容,，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

課文導入母愛是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學史

上,母愛是文學作品中一個永恒的主題,。今天老師給大家介紹一

篇非常經典的作品《秋天的懷念》,，作家是史鐵生。

多媒體出示自學要求

1,、朗讀課文,，注意讀準字音。

2,、想母親是怎樣關心“我”的,，體會作者是怎樣透過這些小事，

表達對母親的一片深情的,。

3,、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽,、收看到的）

說說自己的收獲,。

重點交流討論

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，

結果怎樣,？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去,。）

2．母親是怎樣關心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，

母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心,，母親又想方設法幫我去北海,；

在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）,。

3．作者是怎樣透過這些小事,，來表達對母親的一片深情的？（母

親的深切關懷今生已無法報答,，只有無盡的思念纏繞心中,。）

4．有感情地朗讀課文，體會母子深情,。

1,、平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的,？

2,、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么,？

3,、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信,。

秋天的懷念教案篇五

引導學生抓住教材中人物的動作,、神情、語言,，體味人物內心情感,，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感,，引發(fā)真情,，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。

體味情感,，以情激情。

教學流程及設計意圖：

一,、扣題探讀,，激情導入

。

1,、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題,，猜測課文內容,，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學生帶著這些疑問自讀全文,，讀準字音，讀通句子,，整體感知課文,。

2、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎上,，指名朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛,，使學生在情感上和作者產生共鳴,，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

二,、自由研讀,，真情感知。

1,、畫一畫,。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文,，邊讀邊在書上標標畫畫,，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎,。

2,、想一想。

在反復閱讀的基礎上,，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人,？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力,。

3,、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上,，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人,？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流,。（2）全班重點交流,。說的時候要求學生抓住母親的表情、動作,、語言來說,，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子,、詞語理解課文思想內容的能力,，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）母親關心我的四件小事（可以讓學生概括說,，也可以用課文中的原句）,；（二）母親面對我時的表情、動作,、語言的句子,。

4、議一議,。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現學生心中,，升華了文章的主題。

三,、重點擇讀,，深情感悟。

在學生感知了母親對兒子的舔犢深情后,，再讓學生反復朗讀文章的重點段落,，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的,？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個小小的動作，細微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念,。

（2）最后一個自然段,，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達作者對母親的深情懷念,。

四、入情入境,，實情表達,。

1、訴說心聲,。在反復閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,，引發(fā)了學生的情感,，在此,，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲,?？梢赃@樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者,，站在母親墓前,，要說些什么？讓學生自由表達,。

2,、筆尖生情。在學完了課文之后,，學生肯定被文中母親的偉大母愛所打動,，在此基礎上，教師可以巧妙地以情激情,，讓學生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信,，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一,。

秋天的懷念教案篇六

1,、了解借景抒情的寫作手法。

2,、反復朗讀,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象,。

3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,，聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學生的感恩情懷。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長,。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難,，但是如何使學生的內心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢,？基于以上問題的思考,，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點,，抓住關鍵詞句,，引導學生讀出感悟、讀出體會,，進一步聯(lián)系生活實際,，喚起學生真切的情感體驗。

1,、重點：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動作,、神態(tài)、語言等語句,，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛,。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段,，了解作者是如何借景抒情的,。

秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產生某種懷念的情緒,。

著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。（板書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念,。——《秋天的懷念》

1,、聽示范朗讀

2,、聽完朗讀,，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

——性情暴躁,、脾氣暴怒

3,、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁,？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣,，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——

生：不，我不去,，我活著有什么勁,！

4、為什么,，他的脾氣會這么暴躁,？

——雙腿癱瘓。是啊,，原來生龍活虎,，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁,。

1,、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢,？

——悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的,，看著我

——撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解,、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

“撲過來忍住哭”——堅強,、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦,，勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段,，母親又是怎樣對待兒子,、表達對兒子的愛,？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感”——細心,、體貼

3、母親此時,，自己的情況是怎樣的,？

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想,，他被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實無法代替,；她想，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信，一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到——————這樣一個母親,，注定是活得最苦的母親,。”

4,、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎,？有沒有猛地把手邊

風中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照,，熱烈而深沉——母愛的寫照

6,、文中多次提到菊花，有何用意,？

——母親帶我看花,，是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

——菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照

——母親愛花,，我看菊花是對母親的緬懷

【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子,，鼓勵兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么

【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊,，心里

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

課文題目的內涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格

——以勇敢面對人生的決心,，告慰母親在天之靈,。

1、文章最后自然段情景交融,，借景抒情,，學習這種寫作手法，試著寫一段

景物描寫以抒發(fā)某種情感,。

2、寫一段給母親的話,，表達自己對母愛的深刻理解,。

秋天的故事描寫患難與共、相依相偎的親情

秋天的菊花象征淡雅高潔,、熱烈深沉的母親,，

秋天的懷念寄語無比懺悔、深切感恩的兒子,。

秋天的懷念教案篇七

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄,，情感真摯細膩,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞,、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等,。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀,、略讀,、瀏覽等閱讀方法,，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色,。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,，關注對“好好兒活”意義的探尋,。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識記語言,、理解語言、積累語言的過程中,，加以實現,。為此，教學中設計的生字學習,、初讀感悟,、理清脈絡、研讀細節(jié),、資源拓展等,，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情,，受到母愛的熏染,，樹立樂觀向上的生活信念。

1.學會本課生字新詞,，理解課文內容,。

2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色,，潛心會文,，提高學生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文,，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息,、熱愛生活的精神。

1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文,。

2.制作多媒體課件,。

簡介寫作背景，指導學生朗讀課題,，突出對母親的懷念之情,。

學生自讀課文，達到文通字順。

1.學習生字“癱”與“瘓”,，由字至詞,，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。

2.學習生字“憔”與“悴”,，由字至詞,，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括,。

1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

2.研讀課文第一自然段,，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀，體會史鐵生的內心,。

3.研讀關于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀，進一步感受母親的平凡,、堅強,、寬容和無私。

(五)升華情感,，感悟人生,。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟,。

3.引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解,。

秋天的懷念教案篇八

1,、聽寫字詞，解釋詞語

1,、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動作,、語言、神情,、心理等),，并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用。

(1)母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

明確：動作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦,，讓兒子傷心;“偷偷”表現了母親不放心“我”,，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心,。

(2)母親撲過去抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

明確：動作,、語言描寫?！皳洹?、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受,，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵,、安慰兒子的痛苦心情,。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈,，幾分頑強,，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭,，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心,，推動生活下去的勇氣。

(3)她憔悴的臉上現出央求般的神色,。

明確：神情描寫,。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理,。(4)語言描寫。表現了母親心中十分地快樂,，表現了母親對“我”的愛之深,。

(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫,。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深,。

(5)她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。

明確：心理描寫,。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼,，變得敏感,。

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法,，賦予菊花深刻的含意,。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,，進一步深化了主題,。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨,。“我”說“要好好兒活”,，體現出了心中的堅強與自信,，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我,，感悟到了生活的真諦,。

1、母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,，而產生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心,。

2,、分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候?好吧,，就明天。哎呀,，煩不煩?幾步路,，有什么好準備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經心,、馬虎應付,、無所謂。

母親：喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措。

對比強烈、鮮明,，要在讀中反復體會,，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境,、態(tài)度,、情感。

對學生朗讀進行評價,、指導;可分角色朗讀,。

3、如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子,，小心翼翼,，生怕刺激了我。

(一)理解：又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托,。

(二)理解主題：

(三)拓展延伸：

學了這篇課文,，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親,、或是對史鐵生說些什么?

當苦難,、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活,，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛,，還會看到作者對生命的思索,。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存,，而我卻常常忘了它的存在,。

面對挫折和災難,，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心,。

生命是美好,，要好好珍惜、好好兒活才是!

生命對于每個人都只有一次,，命運是可以通過個人的努力,、奮斗來改變的!

1、反復朗讀課文,，體會課文抒發(fā)的感情,。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,，以“媽媽,，我想對你說”為題，給母親寫一封信,。

秋天的懷念教案篇九

1,、了解借景抒情的寫作手法。

2,、反復朗讀,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象,。

朗讀討論法 情感熏陶法s

領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學生的感恩情懷,。

1、抓住人物的動作,、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象。

2,、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長,。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難,，但是如何使學生的內心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考,，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點,，抓住關鍵詞句,，引導學生讀出感悟、讀出體會,，進一步聯(lián)系生活實際,，喚起學生真切的情感體驗。

1,、重點：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動作,、神態(tài)、語言等語句,，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛,。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段,，了解作者是如何借景抒情的,。

秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產生某種懷念的情緒,。

著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念,。——《秋天的懷念》

1,、聽示范朗讀

2,、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

——性情暴躁,、脾氣暴怒

3,、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣,他會——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4,、為什么,，他的脾氣會這么暴躁?

—— 雙腿癱瘓。是啊,，原來生龍活虎,，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁,。

三,、深入分析

1、面對這樣的兒子,，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的,，看著我

——撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??

“悄悄地”——對兒子的理解,、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

“撲過來忍住哭”——堅強,、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦,，勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段,，母親又是怎樣對待兒子,、表達對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感”——細心,、體貼

3、母親此時,，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥 兒子癱瘓

“那時她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親,。”

——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子

5,、“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,?！崩首x描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質的詞語：

——黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花,，有何用意?

——母親帶我看花,，是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

——菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照

——母親愛花,，我看菊花是對母親的緬懷

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛。

“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召她回去,?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛,，看見風正從樹林里穿過,。”

---------《合歡樹》

“我一直有一個凄苦的夢??在夢中,，我絕望得哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方,，并不知道她在哪兒,。

這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去,?！?---------《有關廟的回憶》

課文題目的內涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格