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搭石教學(xué)反思篇一

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，語文文章是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們應(yīng)該重視一些教學(xué)反思，提高自己的學(xué)習(xí)能力,，下面是學(xué)大的專家為大家總結(jié)的20xx小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)課文搭石教學(xué)反思,。

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充沛地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題,，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋覓美的畫面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋覓美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思篇二

《搭石》是一篇閱讀課文,，文章語言樸實(shí)。全文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。本文透過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭,，但是平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著完美的思想。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心,，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”,，有心靈的“美”,，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”,，透過尋找“美”,，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

總體上說,，本節(jié)課基本到達(dá)了預(yù)想的效果,，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,，發(fā)展學(xué)生思維,，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,。課堂上,，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧,，愉悅的課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：

1,、目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出。

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的狀況下,，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個(gè)例子,。想象一行人過搭石時(shí)動(dòng)作的美,、聲音的美、畫面的美,。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過搭石時(shí)的情景,，讓學(xué)生說說，把自己的思維過程展示出來,。

2,、透過想像，感受美.在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)孩子們透過對(duì)搭石人神態(tài),、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象，以及來走搭石人的假設(shè),，將擺搭石,、走搭石的過程搬上了課堂，使人物形象更豐滿,，學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的完美品德,。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如總要”這一課文中的句式說身邊的美,，進(jìn)行說寫練習(xí),。這不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá),，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,，抱著孩子的婦女,，手拄拐杖的老伯……孩子們透過想象，想盡各種方法去幫忙那些過搭石需要幫忙的人,。這樣的設(shè)計(jì),，引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談，感受著人間溫情,。

3,、抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美,，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程就應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來,。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐潛力,。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。在拓展這一環(huán)節(jié),，我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報(bào),。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,，并暢談自己的感受。學(xué)生更廣,、更深地體會(huì)身邊的美事,，感受人間的真情,。

4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高,，小組交流,、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，透過師與生,、生與生的討論交流,，互相啟發(fā)、補(bǔ)充,，加深理解與感受,。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)思考周全,，但在實(shí)施過程中未必能到達(dá)預(yù)期效果,。一堂課下來，靜心思索,，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

1,、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),，如：對(duì)詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導(dǎo)不到位,。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。

2,、生本課堂中,，學(xué)生應(yīng)讀中感悟,，感悟中讀,。學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少,。課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。若能透過多層次,、多角度地讀，學(xué)生能更充分地接觸文本,，在閱讀中感悟美,、欣賞美,，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3,、板書有點(diǎn)亂,。讓學(xué)生板書，老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo),。

搭石教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景,，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛,，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的,。本課，我采用二課時(shí)完成,，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生到達(dá)會(huì)讀、會(huì)寫,，能理解的目的,，為理解課文打下基礎(chǔ)。另外,，經(jīng)過各種形式的讀課文,，到達(dá)熟讀、會(huì)總結(jié)主要資料的目的,。課后靜心反思,，感觸頗多。

1,、落實(shí)大語文觀,，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終,，從看的見的景美、物美,，到看不見的人性美,、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會(huì)美,，抒發(fā),、表達(dá)美。

3,、能把朗讀,、理解、感悟,、運(yùn)用相結(jié)合起來,。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面，采用創(chuàng)設(shè)情景,、聯(lián)系語境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語,，抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面,，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,，經(jīng)過一次次地朗讀、積累,、感悟,，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美,。

4,、說話做到在深入體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去說,、去交流，到達(dá)語言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象,，說說心中的“假如”,，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程,，雖然預(yù)設(shè)時(shí)研究周全，可是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、由于時(shí)間關(guān)系,，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成,。

2、設(shè)計(jì)的資料太多,，想講授的太多,，因而對(duì)文章個(gè)別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思,。

新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

搭石教學(xué)反思篇四

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系,，講臺(tái)并非是老師專有的陣地,，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能,。

《搭石》上完后,，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件,，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫感受,，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié),，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析,、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì),。

我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,，最后有同學(xué)來回答：“這句話安排在課文的最后,，作者是不是要用來點(diǎn)明中心呢,？而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們,，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們,?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中,，任人踩踏,，卻無怨無悔,、默默無語,。實(shí)際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)精神的寫照,。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí),，碰到問題能去動(dòng)腦筋查找資料,，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題,，這是合作精神的體現(xiàn),。

引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論,，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課,，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,，這是值得欣慰的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性,。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合,。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸,，應(yīng)該做教材的主人,。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師,，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展,。

搭石教學(xué)反思篇五

上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》,，加上劉宏教師一針見血的點(diǎn)評(píng)，我收獲頗多。現(xiàn)反思如下：

1,、課堂語言優(yōu)美,，情感體會(huì)到位。

2,、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢，重點(diǎn)把握恰當(dāng),。

3,、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做啟發(fā)，引導(dǎo)不緊不慢,，逐層推進(jìn),，真正做到讓學(xué)生有所得。

4,、在理解“應(yīng)對(duì)面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí),，采用師生合作表演的形式，直觀簡(jiǎn)潔易懂,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,。

5、課文最終升華階段,，教師先自我有感而發(fā),，寫幾句詩，讓學(xué)生和著音樂吟頌,，緊之后說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,，你想對(duì)搭石說些什么?)水到渠成，學(xué)生有例可仿,，有話可講,。

1、導(dǎo)入不夠明確,，讓人誤以為是上第一課時(shí),。其實(shí)能夠先直接回顧上節(jié)課所學(xué)，“什么是搭石?”后再一齊去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,，說感受),，之后引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會(huì)有疑問了,。

2,、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前，后面略顯倉促,。應(yīng)當(dāng)要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段,，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí)),。第2段清楚“誰，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”,。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們完美的情感,，應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕,。

3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確,。

“輕快的音樂”應(yīng)當(dāng)是有很明顯的節(jié)奏感的,，速度可慢可快,，只要協(xié)調(diào)就能夠,，而不是必須要快的?！疤ぬぁ钡穆曇?，是腳踩搭石發(fā)出的響聲,，教師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)當(dāng)直接發(fā)“踏”的音,，而是做好師生接讀訓(xùn)練。教師說“前面的抬起腳來”,，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,，速度可由慢到快,。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢,，后面必須慢,，前面的快了，后面必須得快,。”從而明白什么是“協(xié)調(diào)有序”,，什么是“像輕快的音樂”,。

另外體會(huì)“畫一般的美感”時(shí),，必須要點(diǎn)一下,，能夠結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾,，人影綽綽”去體會(huì),。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫一般的美”,。

1,、教學(xué)形式多樣化

2,、豐富結(jié)尾，升華主題,。

明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”,，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感,，更是村民通向山外、走向城市,、面向世界的紐帶,。還能夠讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自我的認(rèn)識(shí),，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>

搭石教學(xué)反思篇六

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美,。

在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中,。但是,，整堂課上下來后，也留下了很多的遺憾：

整堂課自己給學(xué)生的空間還是不夠,，因此,，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的.思維方式，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式,。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,，因此便有了課堂上,，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時(shí)，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流,，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式,。

搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí),。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦,，怎樣讓在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：透過簡(jiǎn)筆畫,，于是我在板書上下功夫,，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,，突破了重、難點(diǎn),。

教學(xué)要回歸本色,，透過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

１、分層次地讀,，在讀中領(lǐng)悟,，在讀中解詞，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”,、“人影綽綽”,、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,，透過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語,。

２,、拓展練習(xí)說話：

運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話,。既培養(yǎng)了想象力,，有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

不足的地方在于,，讀的時(shí)間還不夠充分,，讀的形式還能夠更靈活。

搭石教學(xué)反思篇八

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇精讀課文,。本單元的主題是“人與人之間純真的愛”,。《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛,。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。

一,、識(shí)字教學(xué),，集中和分散結(jié)合

在教學(xué)過程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué),，我采用集中和分散相結(jié)合的方法,。先整體認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字詞，以及多音字的正確讀音,。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,，也有教學(xué)生通過查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),，部分詞語還進(jìn)行了拓展，如“清波漾漾,、人影綽綽”是abcc形式的詞語,，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量,。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，又通過學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解,。一行人走搭石是那么默契,，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”,。在學(xué)習(xí)“清波漾漾,、人影綽綽”這兩個(gè)詞語，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生通過想象畫面和圖片來理解,，并通過朗讀體會(huì)清波漾漾,、人影綽綽的畫面美，達(dá)到了感性理解和個(gè)性思維的統(tǒng)一,，從而加深了對(duì)課文的理解,。

二、文本教學(xué),，捕捉畫面,，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美；一行人走在搭石上,，走出了音樂美,，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面,，通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個(gè)來回,，直到滿意才離開這個(gè)過程,，他會(huì)想什么，做什么,，體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé),，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河,，通過理解“理所當(dāng)然”,，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美,，情感又進(jìn)一步得到升華。

在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1.教學(xué)總結(jié)的語言過多,，隨機(jī)處理問題的靈活性不夠。

2.在課堂上,，個(gè)別地方?jīng)]有落地,，如：批注感受的時(shí)候，學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受,，在講“謙讓美”這部分時(shí),，學(xué)生在表演走搭石時(shí)，動(dòng)作不規(guī)范,，沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法,。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力,，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思篇九

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充沛地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋覓美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋覓美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

搭石教學(xué)反思篇十

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。在本文的教學(xué)中，我以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛,，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

首先,，注重學(xué)生的聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。在課堂中，通過多種方式的讀,，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對(duì)話，通過自由的朗讀,，思考,、勾畫，深入理解課文內(nèi)容,，通過有感情的朗讀,，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說,、寫的訓(xùn)練,。課堂上，我好設(shè)計(jì)了小練筆,，在我們的生活中,，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事,，讓別人感受到了美,？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀——評(píng)價(jià),，描述畫面——評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

其次,，注重傳授學(xué)習(xí)方法,，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,，授人以魚不如授人以漁,。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提,。如教學(xué)協(xié)調(diào)有序,，在一遍一遍地引讀中，在老師與學(xué)生的配合下,，體會(huì)動(dòng)作是那么地默契,，又沒有人在指揮，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序,。還用查字典的方法,，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解人影綽綽的意思，在總結(jié)全文,，提示寫法時(shí),，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章,。

再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美,。

知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn),，是啊，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。“還有那些人會(huì)來走搭石,，人們又是怎么做的,，并把它看作是理所當(dāng)然的事,？”

學(xué)生思考后各抒己見：

假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石，青年人一定會(huì)接過她手中的嬰兒,，幫她抱過河,。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

假如外鄉(xiāng)人來走搭石,，村里人一定會(huì)提醒他們“緊走搭石慢過橋”,。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

課堂上依舊存在著以下幾個(gè)問題：

1,、教材的落腳點(diǎn)不夠高,，教材挖掘得不夠有深度，一節(jié)課下來十分地流暢,，但是學(xué)生對(duì)作者借搭石來贊美家鄉(xiāng)人的情懷的體會(huì)還需要加強(qiáng)。

2,、多數(shù)學(xué)生對(duì)搭石的理解不夠透徹,，表面上寫搭石，實(shí)際是贊美家鄉(xiāng)人的默默無聞的精神,，這層理解比較有難度,，還需要仔細(xì)琢磨如何落實(shí)。

3,、如何更好更有效地處理教材運(yùn)用教材是我今后要努力的方向,。