人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

搭石反思教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象,？”來(lái)讀書(shū)，既為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo),，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美,。

在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容,。例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美,。

2,、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,，以此來(lái)理解課文內(nèi)容,。例如，在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。

3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、由于時(shí)間關(guān)系,，原來(lái)預(yù)定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí)，使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成,。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,，還想滲透寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，講授的內(nèi)容太細(xì),，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析理解不是很到位,。 新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

搭石反思教學(xué)反思篇二

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。

1,。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2,。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。

1,。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠,。

2,。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3,。朗讀指導(dǎo)欠佳,。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

搭石反思教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài),。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文,、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地,。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài),，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài),，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦,，《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理,。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶,。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先,，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,，通過(guò)多種方式的讀,，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話,，通過(guò)自由的朗讀，思考,、勾畫(huà),，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀,，體會(huì)文章的思想感情,。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如把詞語(yǔ)放到句子中理解,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚,，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

搭石反思教學(xué)反思篇四

聽(tīng)了《搭石》,，一股清新,、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出，這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點(diǎn)——“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，以此開(kāi)篇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作、探究的方式來(lái)層層解讀文本,，感悟詞句,，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，以讀為經(jīng),，運(yùn)用多種方式,，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文,，這篇課文文字并不難懂，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，你感到課文中哪些句子寫(xiě)了‘搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?？”學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累,，以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面：秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話家常,；要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪,。

二,、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，賈老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,，劉老師便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；——助人為樂(lè)美急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——勤勞美行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；——和諧美,、節(jié)奏美如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常,；——謙讓美要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老美心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟語(yǔ)言的美，感悟音樂(lè)的美,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

三,、以“書(shū)寫(xiě)美”延伸課文,，知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)?！按钍拿牢覀兛丛谘劾?，搭石人的美，我們記在心里,。

曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好,。