人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

搭石反思教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中我通過初讀課文整體感受,，讓學(xué)生帶著問題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象,？”來讀書,，既為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。接著主要以這兩個問題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美。

在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1,、通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時,，通過理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美,、畫面美,。

2,、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，以此來理解課文內(nèi)容,。例如,，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時,，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面,？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果,。

靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1,、由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的“小練筆”臨時改成了課后練習(xí),，使寫的訓(xùn)練沒有完成。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法,。設(shè)計的內(nèi)容太多,，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手,，因而對文章分析理解不是很到位,。 新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律。

搭石反思教學(xué)反思篇二

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

1。在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美,、體會美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

1,。教學(xué)語言不夠自然,，靈活性不夠。

2,。在課堂上,，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時,，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳,。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

搭石反思教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛,。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文,、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛,，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦,，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理,。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時。重點是感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶,。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的,。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時,，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，注重學(xué)生的聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。在課堂中，通過多種方式的讀,，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對話，與作者對話,，通過自由的朗讀,，思考、勾畫,，深入理解課文內(nèi)容,，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情,。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次,，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如把詞語放到句子中理解,，聯(lián)系上下文理解詞語等,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。追求三維目標(biāo)（知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成,。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動,，雖然預(yù)設(shè)時考慮比較周全,，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：借班上課,，對學(xué)情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，造成對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象,。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律,。

搭石反思教學(xué)反思篇四

聽了《搭石》，一股清新,、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出,，這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點——“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，以此開篇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作、探究的方式來層層解讀文本,，感悟詞句,，在教學(xué)中充分挖掘情感因素,，以讀為經(jīng)，運用多種方式,，讓學(xué)生體會到其中的人性美,，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文,，這篇課文文字并不難懂,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會,，你感到課文中哪些句子寫了‘搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。’,？”學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,，以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常,；要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪,。

二、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，賈老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗,。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后,，劉老師便組織學(xué)生運用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本對話的目的,。秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；——助人為樂美急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去,；——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；——和諧美、節(jié)奏美如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常,；——謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪,；——尊老美心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟語言的美,，感悟音樂的美，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

三,、以“書寫美”延伸課文,，知識拓展是本節(jié)課又一亮點?！按钍拿牢覀兛丛谘劾?，搭石人的美，我們記在心里,。

曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好,。