每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

《搭石》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇文章,，這一單元是教學(xué)策略單元,，要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法，要提高學(xué)生的閱讀速度,。

第一課時(shí)中,，主要是提供方法，訓(xùn)練速度,。

這一課落實(shí)的主要方法是“不回讀”,，學(xué)生在閱讀得過(guò)程中做到不理解的詞語(yǔ),、不懂的地方等，不能停下來(lái),，也不要回過(guò)頭去重新讀,，而是繼續(xù)往前走，可以跳過(guò)不懂的地方,。同時(shí),，在讀的時(shí)候，要注意力集中,，不僅要提高速度,，還要知道課文的主要內(nèi)容。

在教學(xué)中,，我明確提出了不回讀的要求,，并且通過(guò)希沃給學(xué)生提供計(jì)時(shí)器，讓他們讀完后,，在題目旁邊記下所用的時(shí)間,。

所有學(xué)生讀完之后，進(jìn)行檢測(cè),。我提了兩個(gè)問(wèn)題,，一是“讀完后，你知道這篇課文主要講了什么嗎,？”這是針對(duì)課文內(nèi)容的檢測(cè),；二是“什么是緊走搭石慢過(guò)橋？”這是針對(duì)課文中語(yǔ)句的檢測(cè),，主要是檢測(cè)學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)局部的關(guān)注。通過(guò)檢測(cè),，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的,。這說(shuō)明，快速閱讀是有一定的質(zhì)量的,。

在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，有一個(gè)特別明顯的不足，那就是沒(méi)有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的,。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法,，將大家的方法梳理總結(jié)提煉，這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法,。然后再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和交流,。

第二課時(shí)主要是深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)“搭石”體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感

在第一課時(shí),，已經(jīng)給課文劃分好了部分,，第二課時(shí)聚焦第二部分（2——4自然段）,，通過(guò)“擺搭石”、“走搭石”,、“互相禮讓和幫助”這三個(gè)畫面的交流,，體會(huì)鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì)。以四人小組合作交流的形式進(jìn)行,，最后展示匯報(bào),。匯報(bào)的兩個(gè)小組，只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感,，并沒(méi)有交流自己看到的畫面,，而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)自己的體會(huì)，只會(huì)讀課文或者個(gè)號(hào)課文換一種說(shuō)法,。所以,，在學(xué)生的表達(dá)、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練,。

最后,，我們理解了課文中的兩句話“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景,?！薄耙慌排糯钍稳俗?，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,?！蓖瑯樱⒆觽兊姆窒聿](méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果,，因?yàn)橐恍┖⒆舆€是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣,，停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段，很片面,，并沒(méi)有全盤考慮,、統(tǒng)考全文。這不能怪孩子們,，是老師的設(shè)計(jì),、組織、提問(wèn)除了問(wèn)題,。

應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前,，就將這兩句話就拎出來(lái)，提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),；在最后的交流時(shí),，應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文。今后,，聯(lián)系全文,，概括總結(jié)的能力也要加強(qiáng)訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō),，大多數(shù)孩子還是進(jìn)步了的,，這一點(diǎn)令人欣慰。

這節(jié)課自己犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤,，那就是大聲斥責(zé)了一些孩子,，他們不認(rèn)真聽講不積極思考，更可氣的是不知道做筆記,，我每節(jié)課都告訴他們,，要一邊聽講一邊做筆記，尤其是交流環(huán)節(jié),，自己沒(méi)有找出的句子沒(méi)有圈出的關(guān)鍵詞,，在其他人交流時(shí)或者老師補(bǔ)充時(shí)，自己也要在書上補(bǔ)充……可是,，整篇課文學(xué)完了,，一些孩子的書上一片空白，跟上課前沒(méi)有什么兩樣,，我氣,，不斷克制，最后還是爆發(fā),，怒其不爭(zhēng)?，F(xiàn)在反思，終究還是自己不對(duì),，對(duì)于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作為老師該耐心引導(dǎo)，要想方設(shè)法讓他們改正,，一味地斥責(zé)只會(huì)將孩子越推越遠(yuǎn)，他們可能更不會(huì)按照老師的要求去做,?！坝H其師則信其道”，嚴(yán)慈相濟(jì),，微笑以待,，真誠(chéng)坦率，尊重孩子，將課上得風(fēng)趣幽默有意思,，把他們所有人的心牢牢抓住,，何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢！

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于識(shí)字教學(xué),，我采用集中和分散相結(jié)合的方法。先整體認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字詞,，以及多音字的正確讀音,。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解,，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,，也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),，部分詞語(yǔ)還進(jìn)行了拓展，如“清波漾漾,、人影綽綽”是abcc形式的詞語(yǔ),，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的這種形式的詞語(yǔ)，拓展了學(xué)生的詞匯量,。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，又通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解,。一行人走搭石是那么默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”,。在學(xué)習(xí)“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ),，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生通過(guò)想象畫面和圖片來(lái)理解,，并通過(guò)朗讀體會(huì)清波漾漾、人影綽綽的畫面美,，達(dá)到了感性理解和個(gè)性思維的統(tǒng)一,，從而加深了對(duì)課文的理解。

抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美；一行人走在搭石上,，走出了音樂(lè)美,，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面，通過(guò)學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn),，再踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意才離開這個(gè)過(guò)程，他會(huì)想什么,，做什么,，體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，為他人著想的美好品質(zhì),。又如年輕人背老人過(guò)河,，通過(guò)理解“理所當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，來(lái)體現(xiàn)出他們尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。讓學(xué)生通過(guò)這些畫面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，以及鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美，情感又進(jìn)一步得到升華,。

在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多,，隨機(jī)處理問(wèn)題的靈活性不夠,。

2、在課堂上,，個(gè)別地方?jīng)]有落地,，如：批注感受的時(shí)候，學(xué)生只畫了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫出感受,，在講“謙讓美”這部分時(shí),，學(xué)生在表演走搭石時(shí)，動(dòng)作不規(guī)范,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法,。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力,，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

《搭石》這篇文章就是語(yǔ)文工具性和人文性的完美結(jié)合,。文中詩(shī)一般流暢的語(yǔ)言，鄉(xiāng)親們水一般清澄的心靈,，都給學(xué)生一種美的熏陶,。在上課初始，我就想把學(xué)生帶進(jìn)文中那個(gè)詩(shī)情畫意的氛圍,，所以我用了作者另外一首描繪家鄉(xiāng)美景的小詩(shī)《湖光》導(dǎo)入,，在我的配樂(lè)朗讀中，帶著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)與他們平常所接觸的城市完全不同”世外桃源“,。從學(xué)生們的表情上,，雖似懂非懂，”小溪“,、”水庫(kù)“,、”漁船“等意象已經(jīng)使他們感受到了一種美。這樣也激發(fā)了他們接下來(lái)學(xué)習(xí)的積極性,。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。“這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 ”美“這條主線,，貫穿于課堂始終,。

讓學(xué)生通過(guò)這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

早上起床，自己先把課文美美地讀了兩遍,，一條清清的小溪便在眼前展開畫卷,。看,，溪流清澈,，兩岸綠樹成蔭，鮮花遍地,，五六個(gè)村子散落在小溪兩岸,，如世外桃源一般。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們到河對(duì)岸走親戚串門抑或趕集訪友,，會(huì)脫鞋挽褲,，趟著清清的河水過(guò)去。入秋轉(zhuǎn)涼,，人們便自覺(jué)在溪道中放好搭石,，保證出行暢通。你看,，人們上工,、下工,，一行人走在搭石上，前腳搭著后腳,，協(xié)調(diào)有序,，腳下的踏踏聲不絕于耳，好像為勞累一天的鄉(xiāng)親們送去舒緩的圓舞曲,。大家一邊拉著家常一邊過(guò)溪，清波漾漾,，人影綽綽,，好一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景。

短短的一篇小文,，用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出一幅意境雋永的畫面,，字里行間洋溢的濃郁的生活氣息讓我們身臨其境。

話搭石,、擺搭石,、走搭石、贊搭石,，看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美都震撼著我們的心靈,。鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、默默奉獻(xiàn),、時(shí)刻為他人著想的人性美強(qiáng)烈地感染者我們,。

孩子們懷著濃厚的興趣感受著鄉(xiāng)親們之間質(zhì)樸純真的情感，都能有自己的體驗(yàn),。

一個(gè)孩子提問(wèn)了：“老師,，課文里寫的到底是小河還是小溪？為什么有時(shí)說(shuō)河,，有時(shí)說(shuō)溪,？比如：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行?！蔽倚α?，小家伙兒們現(xiàn)在讀書越來(lái)越細(xì)致認(rèn)真了，連這些字眼兒也摳上了,。

“河是由溪匯流而成的,，但是兩者的界限也不會(huì)太分明,，有時(shí)溪和河可以通用。當(dāng)溪流比較寬,，溪水又比較多時(shí),，也可以叫小河，比如課文里描寫的這條小溪也可以叫小河,。溪水一般是清澈見(jiàn)底的,，河水比較深，一般不見(jiàn)底,。水流很多又很深時(shí)就不能叫溪了,。比如，寬闊的黃河就不能叫黃溪,?！?/p>

我這樣解釋。孩子們滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,，接受了,。

第二個(gè)問(wèn)題又來(lái)了：“老師，為什么擺搭石的人是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人,？為什么不是年輕人或者特別老的,？”

“大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想?！?/p>

沉思了片刻：“是不是年輕人等著走路,，顧不上？”孩子們是現(xiàn)代人的思維——什么時(shí)候年輕人都是忙忙碌碌的,。

“不一定,。”

“老人搬不動(dòng)搭石了,?！边@個(gè)有道理。

“小孩兒也搬不動(dòng),?！睂?duì)頭！

為什么偏偏是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人,？秘密在哪里,？

孩子們經(jīng)過(guò)自己討論、爭(zhēng)辯,，明白了：上了點(diǎn)年紀(jì)的'人擺搭石有經(jīng)驗(yàn),，比如能一眼看出哪塊石頭合適，比如能一下子就放到合適的位置上,。而年輕人沒(méi)經(jīng)驗(yàn),，老年人搬不動(dòng),。

我提示讓孩子們從這句話體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)性。

第三個(gè)問(wèn)題是我的,。當(dāng)孩子們讀完“假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看作理所當(dāng)然的事,?！闭f(shuō)這是“尊老敬老”之美（跟上面的擺搭石的“為別人著想之美”和過(guò)河時(shí)的“謙讓之美”交相輝映）。

我對(duì)這個(gè)答案不滿意,。

“這個(gè)詞沒(méi)有完全概括出鄉(xiāng)親們的人性之美,。”

那該是什么呢,？孩子們眼中一片迷茫，不是尊老敬老又是什么,？

我提示：“不是說(shuō)得不對(duì),，是說(shuō)得不全面?！?/p>

……

我又提示：“那假如是一個(gè)孩子過(guò)河呢,？人們會(huì)怎么做？把孩子這個(gè)詞換進(jìn)去讀一讀,?！?/p>

“假如遇上孩子們來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背孩子過(guò)去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”孩子們大聲讀,。

“假如是一個(gè)殘疾人過(guò)河呢,？”

“假如遇上殘疾人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背殘疾人過(guò)去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”聲音更高了,。

“假如是一個(gè)病人過(guò)河呢,？”

“假如遇上病人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背病人過(guò)去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”

孩子們讀得聲音更亮了,，并且開始嚷嚷：“老師,，我知道了,，是尊老愛(ài)幼之美！”

“是幫助別人之美,！”

“是助人為樂(lè)之美,！”

“是相親相愛(ài)之美！”

最后我們選取了相親相愛(ài)之美,。至此,，孩子們已經(jīng)把握住了文章的靈魂。而這一詠三嘆,，在反復(fù)讀中體會(huì)文章的含義,，讓我的課堂似乎也有了于永正老師的某些影子。

真高興,！為自己,，也為孩子們。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你此刻認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材?？墒?，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭本事十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自我備好的課所牽制，按照自我已有的思路一步步開展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情景不能很好地處理與引導(dǎo)。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，可是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有到達(dá)很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自我還缺少一些有效地方法,。

3、經(jīng)過(guò)教學(xué),，我感到自我設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,，總感覺(jué)自我在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,。一節(jié)課下來(lái),，自我沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5,、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒(méi)有在板書中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒(méi)有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多,。這些都充分說(shuō)明自我的教學(xué)本事,、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的本事十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自我取得更大的提高,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們和諧有序走搭石,、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸,、勤奮,、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人,、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情,。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

上課伊始,，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流：你見(jiàn)過(guò)哪些路，行走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢?此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,，有的談現(xiàn)代高速公路,，有的談高鐵,，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們,，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路,，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場(chǎng)大雨,，雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝,，人們會(huì)怎樣做呢?讓學(xué)生敞開心扉，大膽想象,，并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由,。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆,。

首先聚焦人們走搭石的`句子,，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn),，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲,。其次，讓學(xué)生潛心讀書,，思考并標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢?學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受,，老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景，年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中,，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,，相信將來(lái)的他們也一定會(huì)以此為榜樣,，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫面!

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá),，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察,，去感動(dòng),，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn),，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文,，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!

此文教完感覺(jué)挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送?，過(guò)了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn)，但是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫,，所以課上孩子們思維活躍，寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間,。

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,，沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子,，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,，模擬搭石的場(chǎng)景，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走,，感受一下搭石路,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

《搭石》這篇文章就是語(yǔ)文工具性和人文性的完美結(jié)合。文中詩(shī)一般流暢的語(yǔ)言,，鄉(xiāng)親們水一般清澄的心靈,，都給學(xué)生一種美的熏陶。在上課初始,，我就想把學(xué)生帶進(jìn)文中那個(gè)詩(shī)情畫意的氛圍,，所以我用了作者另外一首描繪家鄉(xiāng)美景的小詩(shī)《湖光》導(dǎo)入，在我的配樂(lè)朗讀中,，帶著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)與他們平常所接觸的城市完全不同”世外桃源“,。從學(xué)生們的表情上，雖似懂非懂,，”小溪“,、”水庫(kù)“、”漁船“等意象已經(jīng)使他們感受到了一種美,。這樣也激發(fā)了他們接下來(lái)學(xué)習(xí)的積極性,。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！斑@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把”美“這條主線,，貫穿于課堂始終。

讓學(xué)生通過(guò)這些畫面的'體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺(jué)自我在課堂教學(xué)中還存在以下不足：一是教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多,，隨機(jī)處理問(wèn)題的靈活性不夠。二是在課堂上,，個(gè)別地方?jīng)]有落地,，如：批注感受的'時(shí)候，學(xué)生只畫了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫出感受,，在講“謙讓美”這部分時(shí),，學(xué)生在表演走搭石時(shí)，動(dòng)作不規(guī)范,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法,。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力,，不斷反思,，爭(zhēng)取更大提高,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來(lái)。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。在拓展這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生欣賞一組美的小詩(shī)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們身邊的美,。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的`感受,。學(xué)生更廣、更深地體會(huì)身邊的美事,，感受人間的真情,。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),，靜心思索,，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

1、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位,。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”,。

2,、在課堂中,，雖然有意識(shí)得讓學(xué)生在讀中感悟,，感悟中讀,，但沒(méi)有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。學(xué)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少,，形式還是不夠靈活。本課語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過(guò)多層次,、多角度地讀,，學(xué)生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美,、欣賞美,，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3,、本節(jié)課雖然設(shè)計(jì)較為合理,，但時(shí)間上把握不到位。導(dǎo)致前緊后松,。本人教學(xué)語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練,，各方面能力還有待加強(qiáng)。其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多,。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材、處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！斑@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把”美“這條主線,，貫穿于課堂始終。

在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受,，帶著什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象？來(lái)讀書,，即為讀書設(shè)立了目標(biāo),，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)為什么抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美,。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容,；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，通過(guò)理解”協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽“來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美,、畫面美。

2,、通過(guò)邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來(lái)理解課文內(nèi)容,。例如,，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面,？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。

3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、由于時(shí)間關(guān)系,，原來(lái)預(yù)定的”小練筆“臨時(shí)改成了課后練習(xí),，使寫的訓(xùn)練沒(méi)有完成。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法,。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手,，因而對(duì)文章分析理解不是很到位,。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫面,，表現(xiàn)了人們純樸,、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人,、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。

本堂課我注重朗讀,、速讀,。通過(guò)一次次地朗讀、速讀,，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美。

1.初讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石?！?/p>

2.再讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢,？在書上找一找,。”通過(guò)學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的.含義,，知道到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪,。

3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4.抓住重點(diǎn)段落,，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美,，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美,、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī),。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1.學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻；

2.小組讀的方式有些單一,，以致于學(xué)生積極性不高,；

3.討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的'生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課,，時(shí)間短,，準(zhǔn)備不夠充分，但讓我收獲了很多,?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，品讀“搭石”,，尋找美的畫面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀,，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子,。

1,、本次賽課，課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面，在不了解學(xué)情的情況下,，有些問(wèn)題局限性較大,，束縛了學(xué)生的思維,。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過(guò)整體地檢查,、整體地過(guò)關(guān),。

4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫,。

5,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”，時(shí)間沒(méi)有給充分,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠,。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力，不斷反思,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)，靜心思索,，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

本節(jié)課我的語(yǔ)言如果能再自然些,，這樣課堂就會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

《搭石》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元中的課文,，這是一篇精讀課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。

導(dǎo)入課題因?yàn)檫@是第二課時(shí),，所以上課伊始,，我直接導(dǎo)入課題并讓學(xué)生回憶什么是搭石。

讓學(xué)生在讀完全文后,，談?wù)劥钍o自己留下的印象,。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)活生生的.人，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣,，對(duì)于同一篇文章,，他們的感受和體會(huì)也會(huì)不一樣，所以我們應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái),，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我從“識(shí)、悟,、讀、說(shuō)”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。在識(shí)字上,，根據(jù)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了隨文識(shí)字,，并把生字放在句段中,，理解音、形,、義,，更體會(huì)情感，形成了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，如伏字的處理,。在感悟中，著重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫面,，以此為抓手順學(xué)而導(dǎo),，自然、巧妙,、靈活地理解了“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思,，并在一次又一次的讀中去積累語(yǔ)言，去感受鄉(xiāng)親們的心靈美,。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫面，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用,，感受搭石帶給我們的音樂(lè)美,、畫面美。在讀書上,，我引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的讀,，如自由讀、齊讀,、老師范讀,、合作讀、指名讀等,，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，享受審美樂(lè)趣,。在默讀上,，我是引導(dǎo)孩子們帶著問(wèn)題邊讀邊圈畫邊思考，讓他們?cè)陟o靜地讀,、思中與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話，碰撞出心靈的火花,。在說(shuō)話上,，我是讓孩子們?cè)趯?duì)文本有了更深入的體會(huì)后，達(dá)到語(yǔ)言與情感的共證才讓孩子去說(shuō),。

在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句對(duì)全文深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生通讀全文，理解課題,，使文章主題得到了深化,。學(xué)生由此也初步感受了借物喻人的寫作方法。

在教學(xué)中,，我尊重了學(xué)生的主體地位,，尊重了他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，注重了以讀為本,，但在朗讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)還要加強(qiáng),。在教學(xué)過(guò)程中，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單一,，缺乏激勵(lì)性,，沒(méi)有注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)更是教學(xué)過(guò)程中的一大敗筆。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五

很幸運(yùn)成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者,，幸運(yùn)與壓力并存,。在這次打磨中我們學(xué)會(huì)了用事實(shí)說(shuō)話，用理論導(dǎo)行,，反反復(fù)復(fù)的制定教學(xué)目標(biāo),、一次次地寫教學(xué)設(shè)計(jì)、一次次地試課,、一遍遍地修改……在一次次地研討中,，老師們集思廣益，智慧碰撞,，而我就在這一次次的研討交流中,，不斷反思，提升自我,。經(jīng)歷了七八個(gè)不眠的夜晚,，終于如釋重負(fù)了，回顧走過(guò)的磨課之路,，迷茫與頓悟交織,，心中更多的是感動(dòng),，感動(dòng)于我們這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，想說(shuō)的話真的很多很多……最想說(shuō)的是：“磨課”讓我明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向,。

在專家的引領(lǐng)下,，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點(diǎn),，可是真的要落實(shí)到行動(dòng)上,，真的有點(diǎn)茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無(wú)所適從了,。反反復(fù)復(fù),，修修改改,，放不下這個(gè),，丟不下那個(gè)，找不準(zhǔn)教學(xué)中心點(diǎn),，思路一直在繁瑣中徘徊,。在群組成員的幫助下，我明白了教學(xué)一篇課文,，先不要忙著怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；明白了語(yǔ)文教學(xué)教的是課程,，課文只是為課程服務(wù)的一個(gè)個(gè)例子,。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo),；二是認(rèn)真熟悉并解讀教材,；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實(shí),，具有可操作性,。

（一）教學(xué)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語(yǔ),、平衡、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文,，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2,、抓重點(diǎn)詞句,，邊讀邊想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、一心為他人著想的美好品德，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美,，從中受到熏陶,。

3、正確,、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工,、下工,、一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感,?！?/p>

4、學(xué)習(xí)留心觀察,，一邊想一邊寫,，抓住人物動(dòng)作，描寫印象深刻的場(chǎng)景,。

本節(jié)課,，我覺(jué)得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2、3,、4個(gè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，想象畫面,，學(xué)生們想得很美,，很豐富，好多內(nèi)容非常符合實(shí)際,，大大超越了我的預(yù)想,。比如有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了走搭石的人們有說(shuō)有笑?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我聽到了人們?cè)谧叽钍臅r(shí)候哼著小曲,。”還有的說(shuō)：“我看到干完活得人們下工走在搭石上,，嘻嘻笑笑的還說(shuō)：“今晚上到我家喝酒,?！弊x的目標(biāo)也完成的較好，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x,，很是用心用情,。寫的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個(gè)動(dòng)作，寫兩三句就可以,。學(xué)生們用上了“伏,、拍了拍、抬,、扶,、拉、走……”等動(dòng)詞,，還有好多學(xué)生用上了課文里的句子,，活學(xué)活用。

第一個(gè)目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位,。

（二）教學(xué)流程的自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課共分五個(gè)流程：直接導(dǎo)入,、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）,；整體感知,，了解文章主要內(nèi)容；（6分鐘）深入理解搭石之美,；（18分鐘）習(xí)作練習(xí),；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個(gè)教學(xué)流程,，我覺(jué)得用時(shí)還算合理吧,，理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時(shí)最多，一個(gè)是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo),，一個(gè)是為了完成寫的訓(xùn)練目標(biāo),。概括課文主要內(nèi)容也是中年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)用時(shí)也比較多,。這三個(gè)環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng),，教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,，不管效果如何,，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的。

磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,?；仡欁约旱恼n堂有很多不盡人意的地方，需要改進(jìn)的地方很多,，我最明顯的感覺(jué)就是教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)拖沓,，以致浪費(fèi)了時(shí)間,；好多學(xué)生的積極性很高，舉手好幾次,，特別是前兩排的學(xué)生,，因?yàn)槲易叩搅藢W(xué)生中間，忽視了這些學(xué)生,，挫傷了他們的積極性,，今后應(yīng)該注意，關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生,。對(duì)課文的教學(xué)流程設(shè)計(jì),，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，當(dāng)初考慮的是這篇文章,，文字質(zhì)樸,，平實(shí)，沒(méi)有艱澀難讀的詞語(yǔ)句子,，疏忽了這一環(huán)節(jié),，關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是質(zhì)疑意識(shí)和能力的培養(yǎng),。今后的教學(xué)中一定要注意,，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力。